当前位置:网站首页 >> 作文 >> 2023年最大的书教案 最大的书反思(3篇)

2023年最大的书教案 最大的书反思(3篇)

格式:DOC 上传日期:2023-03-20 16:49:03
2023年最大的书教案 最大的书反思(3篇)
时间:2023-03-20 16:49:03     小编:zxfb

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

最大的书教案 最大的书反思篇一

1、通过学习,理解课文内容,激发学生探究大自然的兴趣。

2、有感情地朗读课文,读好人物对话。

3. 了解岩石的作用及地壳的变化。

4. 在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

1、读好人物的对话

2、了解岩石的作用及地壳的变化

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

一、复习导入

1、复习生字词。

2、先回忆上节课所提出的问题:(○1题目中最大的“书”指的是什么?○2为什么“书”要加引号呢?○3这本书记载了什么?……)

过度:想知道这此问题的答案吗?(想)让我们一起去学习课文吧。

二、学习课文

1、学习第一自然段。

(1)你读懂了什么?

(2)你还有哪些不懂的地方?

(3)我还给大家带来了一幅美丽的图画,你认识图中的人物吗?怎么称呼他们(结合图:川川、爸爸、叔叔)

过度:这位叔叔趴在一块大石头上看呀,看呀,这位叔叔就是地质勘探队员。

2、学习2—4自然段

(1)最大的“书”指什么?

(2)“书”为什么加引号呢?

(3)结合图理解句子:“你看,这岩石一层层的,不就像一册厚厚的书吗?”

(4)请齐读第1—4自然段,并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。

过度:结合图,这岩石书一层一层的,就像我们日常用的书,一页一页的,我们的书上有字,这岩石书上有字吗?

3、学习5-6自然段

(1)岩石上有字。

1看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。(5、6○

自然段)

2指名读5、6自然段。 ○

3岩石上的字指的是什么?用“~” ○

(雨点——雨痕 波浪——波痕 闪光的、透明的——物质)

(2)这本岩石“书”真神奇,请带着神奇的语气来读5、6自然段。 过度:岩石“书”上有字,多么神奇啊!岩石“书”上还有别的吗?(有)

4、学习7、8自然段

(1)岩石“书”上还有什么?(结合图)“图画”,从图中能找到岩石“书”上的图画吗?有哪些?(树叶、贝壳、鱼)

(2)齐读第7、8自然段(用不同的语气读出川川和叔叔的对话)。

5、岩石上的字和图画能说明什么?齐读课文第十自然段。 过度:原来这本“书”是蕴含着这么多的知识,读了这本“书”有什么用呢?

6、学习第11、12段

(1)哪一段告诉读这本“书”的作用?(11、12段)

(2)指名读。

(3)本段“……”(省略号),省略了许多宝藏,你能说出其他的宝藏的名字吗?

(4)大自然还有很多很多宝藏,等待同学们去发现,研究,只要大家把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗?

(5)川川和大家一样,你能猜猜川川长大以后想干什么吗?

(6)勤学好问的川川学到了这么多知识,他高兴吗?你从文中哪段看出来?(13自然段)

1读一读川川说的话,应该带着什么样的语气读?(高兴) ○

7、喜欢文中的川川吗?为什么?

8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗?为什么?

过度:同学们都喜欢文中的叔叔和川川,让我们分角色读他们的

对话吧。

9、分角色朗读课文(川川、叔叔、爸爸、旁白)

(1)通过川川和叔叔的对话,就知道最大的“书”指什么?

三、总结

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库,需要我们仔细去思考,认真去研究。我们需要学习的东西太多了,希望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍,到知识的海洋中去吸取营养,感受大自然那无穷的魅力。

四、板书设计:

19、最大的“书”(岩石)

教学反思

适时运用多媒体技术,解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学,以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地,给课堂教学注入了生机与活力。但由于有时在教学中往往出现被多媒体牵着鼻子走的现象,导致这个辅助工具“想说爱你也不容易”。在这节课中,我努力采用后置的方式呈现课件,既不使汉语过于直白,失去了应有的汉语味,变成了课件展示课;又比较准确地解决了常识性知识,使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。当然在最后一个环节引导学生探究大自然中更广的“书”时,我则采用前置的方式展示课件,利用精美的课件激发学生探究的愿望。

准确把握“书”的内涵,引领学生走向生活。在本课的教学中,我准确把握三个难度的“书”,即平常的书,文中最大的“书”,大自然中更广的“书”。我以平常的书引入,以大自然中更宽泛的“书”结尾,既激发了学生探究的欲望,又引领学生走向生活,走向大自然,使学生的视

一层一层 有字:雨痕、波痕、矿物 穷宝藏 有画:树叶、贝壳、小鱼

野不再被禁固在本教室,使汉语教学不再局限于本课堂。

最大的书教案 最大的书反思篇二

1、认识“勘、岩”等10个生字。

认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

重点:目标1、2

难点:目标3

学生课前搜集岩石的相关资料。

二课时

第一课时

同学们,今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗?

要求:用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。

待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的小老师当得最出色。

1、自读课文,认读生字。

2、检查自读情况:

(1)谁愿意当小老师带着大家读一读你喜欢的词?(出示加拼音的生字词。)

(2)去拼音随机抽读。(“我指你读”)

3、同桌向集体汇报。

(1)开火车认读生字。

(2)以同桌为单位进行"朗读擂台赛"。一人读一句,做到读正确,读流利。

4、由题质疑,自主研读,理解“书”为什么要加上引号。

过渡:同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”(板书)

师生再次齐读。

(1)读了这个课题,你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)

(2)请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

(3)学生默读汇报:

出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。

(4)读后质疑:读了这句话,你们有什么疑问吗?

这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)

读了这本书,我们会知道什么?

这本书有什么作用呢?

你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫——刨根问底。

小朋友们,今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中,小朋友们解决了一个问题"书",为什么加引号呢?还记得吗?谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题,最大的书到底是什么样的?可以做什么?我们这节课呀就来解决这个问题。

爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的第5-12自然段,解决你们提出的问题。

1、合作研读,小组内交流;

2、汇报解决:

(1)书里有什么?(文字和图画)

① 指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)

② 分别指名读。各一个,愿意读的一起读。

③ 教师点拨:

平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。

请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?

④ 默读课文,深入思考。

⑤ 交流:

适时出示:“它告诉我们……这座山。”(配音乐,展示这一变化过程)

⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

⑦ 有感情地读这段话,读出自己的感受。

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

⑧ 你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的。疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

选择读书伙伴分角色读5-10段(出示)

a、学生分角色读(请2-3组)

b、师生合作读:

老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?

c、学生集体分角色读。

(2)读了这本岩石书有什么用呢?

课内外结合。

1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

①指导朗读最后一段。

②猜一猜,川川长大后想干什么吗?

2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?

孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?

板书设计:略

最大的书教案 最大的书反思篇三

1.谈话:小朋友,我们天天读书,你们知道读书的好处吗?

读好课题。

2.质疑:当你第一次看到这个课题,你的脑子里跳出了哪些疑问?

1.教你一招:读课题,先提问,带着问题来读书,阅读的效果会更好。课文中有一个小朋友,也跟我们一样会提问题,他的名字叫(川川)。他一连串提了哪些问题呢?打开课本,

(1)一边默读,一边在川川提的问题旁边打上勾;遇到生字词语多读几遍。(复习一下:怎么默读)

(2)检查字词

(3)交流、汇报,读好六个问句,读出疑问的味道。(注意表情,读出疑问的语气。)

2.一连串提了这么多问题,你觉得川川是个怎样的孩子?

课文中有一个成语来形容川川——“刨根问底”(课件)

(1)猜一猜:什么意思?(无论遇到什么事都要问个明白。)

(2)学习“刨”:这是一个(形声字),左(声)右(形),

a师强调:形声字的声旁表示读音,形旁则跟意思有关。

b谁能给“刨”编个字谜来记住它:包旁边立着一把刀。(边说边书空)

c顺口溜回顾带有“包”的形声字。

1.问题一、二:第四自然段。

(1)学习“岩”“册”、“厚”

独体字一般查起笔,有些常用的独体字,它本身就是部首,也可以查整个字,如“日”“月”这样的`字。

(2)“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”(课件)

a.为什么说岩石是书?哪些方面很像?形状、一层一层、厚厚

看来这是一个(比喻句),同时,还是一个(反问句)

b.反问句练习:课件

这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

意思是说:这岩石一层一层的,。

c.巩固练习:课件

小草从地下探出头来,不就像春天的眉毛吗?

改成:小草从地下探出头来,

早开的野花一朵两朵,不就像?

改成:早开的野花一朵两朵,

教你一招:

同一个意思,可以用不同的句子说(反问句和陈述句)课件

2.岩石像一册书,除了形状像,还有什么像?(有文字、有画)也就是川川提出的第三个一个问题:有字吗?课文哪一节告诉我们有字了?

(1)抽读第六节,当堂评价。

“有。你来看……雨痕;波痕;矿物。都是字呀!”

(2)学习生字“印” “痕”(注意前鼻音)

(3)岩石上的字指的是()、()和()。

也可以这样说:()、()和()都是岩石上的字。课件

还可以这样说:()、()和(),不就是?

(4)我们又发现了同一个意思,可以用不同的句子(变换词序)课件

(5)如果说雨点留下的脚印叫雨痕,波痕的足迹叫波痕,那么——练习说:泪痕、疤痕、折痕。

5.问题四:课文哪一节告诉我们有画了?抽读第八节

(1)“有……有……,还有……”

灵活运用:()、()和(),不就是?

看来,我们小朋友都会举一反三了哦。

(2)那第五个问题这画能说明什么呢?抽读第十节。这部分内容有点难,而且也很有意思,不过还需要我们到课外查一些资料,所以我们要留到第二课时去解决。

小朋友,大自然就是一本最大的书啊,这本书永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的科学知识的营养,享受到更多的乐趣。岩石这本书,小朋友现在还读不懂。不光是你们,老师和在座的各位家长也都读不懂,只有地质勘探队的叔叔阿姨们能看懂。你们说,要像他们一样能看懂这样的书,我们现在该做什么?

推荐阅读:(课件)《自然百科全书》 推荐网站:中国地质博物馆(岩石馆、矿物馆、矿石馆、化石馆)

(1)书写本课带有竖撇的字:课件:册、铁、质、“厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下都没有点,而“底”字上下都有点。

(2)完成课堂本2、3

:搜集关于化石或矿石的资料。

在课堂教学过程当中,本人由于准备得不够充分,有很多需要改进的地方,比如课堂中学生的书面练习时间不够,课堂内容安排不够紧凑,重点不够突出,课堂节奏显得有些拖沓;朗读的训练不够充分,本文是以人物的对话为主要叙说方式,朗读的重点应放在指导学生读好人物的对话上,所以应该采取更多的朗读方式进行指导,对于这一点明显做得不够,形式也比较单一,多是以齐读、男女生对读为主,评价方式也不够吸引人,没能引起学生浓厚的兴趣,这些都是在本堂课上比较欠缺的,特别是因为时间的不够,最后也没来得及充分地进行写字的指导,总觉得整堂课就是匆匆走个过场,没有很好地进行字、词、句和朗读的训练。

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
a.付费复制
付费获得该文章复制权限
特价:5.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里
b.包月复制
付费后30天内不限量复制
特价:9.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里 联系客服