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《巨人的花园》优质课教学设计案例(六篇)

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《巨人的花园》优质课教学设计案例(六篇)
时间:2024-07-22 23:31:45     小编:zdfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

《巨人的花园》优质课教学设计案例篇一

1、认识8个生字,会写12个生字。

2、融入童话,能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、、懂得快乐要和大家分享的道理。

展开想象,体会巨人在行动上和心理上的变化。

感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答,交流)

2、根据童话的来源,可以把童话分为两类,请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读,了解)谁说说根据童话的来源,可以把童话分为哪两类?(学生回答)

3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

4、板书课题,指导“巨”的书写,注意笔顺要正确。

1、看到这个题目,你想知道些什么?(学情估计:学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)

2、学习第一自然段。

学生读第一自然段,划出描写花园的居住,体会花园的漂亮。

学生交流:花园漂亮的。(出示课件展示花园的漂亮)

3、这么漂亮的花园,你想不想进去玩?(学情估计:学生会想去)

4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍,这些障碍就是本课的生字词,要想到达花园进入花园去玩,得扫除这些障碍,想不想挑战一下?

5、出示生词,开火车读,矫正后齐读;出示易写错的字:牌、添、覆、凝、拆,学生说说哪些地方需要多注意不写错,然后自由练写,同位互查,教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份,和学生一起评价、矫正,然后再次练写。

1、我们终于顺利进入漂亮的花园了,大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮,说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)

2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)

3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子,理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得开心的时候,巨人突然回来了,接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后:巨人说了什么?他说这些话的时候,可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)

5、在这篇童话里,巨人可是不止一次地训斥孩子们,请大家把巨人训斥孩子的话都找出来,用“”画出来,并像刚才一样,想象巨人说话时心里会想些什么,他说话的时候会是什么样子的,和小组同学交流交流,并试着有感情地读一读。(小组合作探究)

6、全班交流:巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想,会是什么样子。他一次比一次生气,第三次又会说出什么话呢?他会怎么想,他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)

7、巨人看到小男孩是这想的,我们作为读者,看到这个没有拔腿逃跑的小男孩,你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)

8、巨人听了小男孩的话,醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情,有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了,还有一个动作也说明他醒悟了,你找到了吗?(抱住,理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷,变得怎么样了?(热情友好)

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园,快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏,还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。

1、巨人在经历了寒冬之后,在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”,并用真挚热情的心唤回了春天,那我们通过学习这篇童话故事,悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。

2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话,为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时,补充原著的结尾。)

中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读;再和同学互相推荐,交换阅读;然后自由组合排演童话剧。

巨人:勤劳能干、任性冷酷热情友好

的分享快乐

花园:漂亮寒冷荒凉乐园

我设计的教学思路是先学生字词,再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷,悟出“快乐要与人分享”的道理,最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅,课堂效果一定不错。但课堂教学结束后,通过自我反思和与几位听课老师的交流,我看到了自己课堂教学的三个大缺点:一是抓不准切入点,做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计,使得课堂教学不生动,没有新意;三是驾驭课堂教学的能力不强,使教学环节不够紧凑。

《巨人的花园》优质课教学设计案例篇二

1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析,感受巨人言语、行动使花园带来的变化。

3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

一、读题,解释“花园”,教师在题上画大问号,激发学生质疑的兴趣,学生大胆质疑。

二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题,引导学生学习,引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题,为分析角色,体会童话寓意做好铺垫。

1、四人小组交流学案二

2、小组汇报。(汇报形式:一组汇报,其他小组质疑、补充。)

3、根据学生的汇报出示相关句子体会:

从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在快乐地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

◆体会方法:

(1)引导学生抓住以上的句子谈感受,在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。

(2)根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读,加深体会。

4、景色对比,引出角色。

(1)出示对比景色:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,巨人的花园里仍然是冬天,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。天天狂风大作,雪花飞舞。花园里草翠花开。鲜花凋谢,树叶飘落,花桃树马上绽出绿芽,开出许多园又被冰雪覆盖了。美丽的花朵。

(2)引导:轻轻地读一读,你发现了什么?(左边描写的是美丽的景色,右边描写的是孤独、冷冰的冬天,这不同的景色变化,都是因为哪个人物角色造成的?)

师过渡:那么,我们就来对巨人这个角色做个分析。

一、走近巨人(进行角色阅读)

◆学习方法:

1、发下角色阅读题,学生边阅读童话边自主答题。

走近巨人、了解巨人、感受巨人

三次训斥:听着这样的话语,我想对巨人说:“巨人无情的行动:巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗?

巨人的内心:不知怎么,巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。

此时,巨人在想:

2、组织汇报:

(1)就巨人语言的体会方法:鼓励学生个人上台展示,在展示中读出巨人训斥的话语,谈出自己想对巨人说的话;在听了若干个同学对巨人说的话后,指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。

(2)就巨人动作的体会方法:四人小组讨论,小组汇报?,共同体会,小组引读。

(3)就巨人内心的体会方法:随机抽几份阅读题展示,师生共同评议,并在评议中朗读。

3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后,动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“?”画出来,进行体会。

(1)语言:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

(2)行动:他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。

(3)花园的变化:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。(配乐朗读)

二、以“读完了这篇童话故事,我想说……”的主题话题,让学生畅所欲言,揭示童话蕴涵的道理。(分享快乐才是最大的快乐)

三、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

板书设计:

冷酷无情自私赶走春天

分享快乐才是最大的快乐

无私留住春天

《巨人的花园》优质课教学设计案例篇三

儿童阅读,特别是经典童话的阅读,是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导,是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践,体会童话的表达特点,感受童话的神奇魅力,领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中,引导学生展开丰富的想象,进一步落实语言文字运用。因文定教,以学定教,长文短教,是本课教学探索的基本方向。

1、学会生字新词。

2、有感情地朗读课文,体会童话的表达特点,感受童话的魅力。

3、引导学生领悟童话蕴含的道理,明白快乐应该和大家分享。

五年级

(一)激趣导入,简要了解作者。

1、借助谈话和图片,简介介绍王尔德及其童话。

2、揭示课题。

(二)初读感知,理清文章脉络。

1、逐段检查学生读书,渗透读文指导。

2、初步感受巨人的形象,理清文章脉络。

(三)聚焦“神奇”,感受童话魅力。

1、默读课文,画出体现童话“神奇”色彩的内容。

(1)春天来临,村子里鸟语花香,花园里依旧是寒冬;

(2)刚迎来春天,又回到冬天;

(3)孩子启发巨人的手段很神奇。

2、阅读比较,体会花园变化之神奇。

整合全文对花园的描写,体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。

3、读说结合,体会小男孩行为之神奇。

(1)读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词,然后换位思考和表达:小男孩会说话的眼睛会说什么;

(2)想象说话:小男孩神奇的手,还能带来哪些神奇的变化?

在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

(四)想象练笔,落实言意兼得。

1、学习10—11自然段,感受巨人转变,感悟童话的思想内涵。

2、想象练笔:围墙拆除以后……

可以写花园景色的变化,可以写花园人物的活动。

(五)作业超市(任选一项)。

1、阅读王尔德童话《自私的花园》。

2、回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

3、与同学合作排演课本剧。

巨人的花园

从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

孩子们吓坏了,四处逃散。

赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。

从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

《巨人的花园》优质课教学设计案例篇四

1、认识12个字,会写8个字,自主积累词语。

2、能正确、流利地朗读课文,并了解课文内容,巩固识字。

3、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

1、认识12个字。

2、从故事中受到教育,能够懂得美好的东西应该与别人共享。

游戏法、竞赛法、表演法。

课件、生字卡。

三课时。

第一课时

小朋友们你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事?今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧!板书课题──《巨人的花园》,齐读课题。

1、出示读文要求:

⑴用自己喜欢的方式读课文,边读边把生字宝宝圈出来,并在新词下画上横线。

⑵数数本文有几段,在每段前依次标上序号,了解课文内容。

⑶注意读书姿势。

2、学生自由发言说说你读懂了什么。

3、听录音范读课文,再读课文。

1、在小组内自由学习生字。

2、汇报学习情况。

(小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏)

3、识字比赛。

第二课时

1、全班朗读课文。

2、游戏巩固认读生字。

1、老师出示问题,学生找出相应段落,老师指导朗读:

⑴巨人不让小孩来花园玩,他做了什么?

⑵小孩子不来花园后,花园什么样了?

⑶孩子们来了以后,花园又是什么样呢?

2、比较朗读:

(学生试读、老师范读、学生再读)

请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子,练习有感情地朗读,体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落;

3、积累词语库,除了课后的,你还从课文中积累了哪些词语?选择你喜欢的词说一句话。

第三课时

1、让学生对要写的字进行一字开花,并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

2、指导学生观察字的特点,并说说自己将怎样写好这个字。

3、指名上黑板田字格中板书生字。

4、老师指导书写。

(师在黑板上范写,学生跟着书空。)

5、学生在自己的田字格当中练习书写生字,并给生字组词,说句子。

6、老师巡视指导。

《巨人的花园》优质课教学设计案例篇五

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。

1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗?

(自由推荐)

2、老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的《巨人的花园》,相信同学们学了之后会有不少收获。

(点击出示课题)

1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下深刻印象的句子。

2、集体交流,互谈感受。

3、老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

引导体会:句子中的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?

4、学生研读,作记号。

5、自由交流,朗读体会:

⑴谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

体会:你能把巨人的话说得更明白些吗?

(我不允许你们到这儿来玩。)

巨人说这句话时他是怎样想的?

(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)

指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗?

(自由读、指名读、范读、自由读、齐读)

⑵……砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌:

师深入发问:巨人他把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己独赏花园的美,他难道不冷酷吗?

⑶好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去:

指导朗读:蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?(指名读、赛读)

⑷“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责:

指导朗读:巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗?

(指名读、小组读、齐读)

6、师小结:

从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景图)看着图,你还明白了什么?

(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)

7、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?

(没有孩子的地方就没有春天。)

出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗?

(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。)

8、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?

(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)

10、(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?

(学生自由叙述)

1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?

(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西。)

2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。

3、小组交流,合作写告示牌。

4、集体反馈,出示:我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

出示书名,推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就是《巨人的花园》,请小朋友们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。

《巨人的花园》优质课教学设计案例篇六

1、有感情地朗读课文。

2、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。

3、抄写喜欢的句子。

根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。

1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的`情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深,再读课文。

1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。

(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。

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