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最新《第一次真好》教案反思(六篇)

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最新《第一次真好》教案反思(六篇)
时间:2023-03-18 17:57:03     小编:zxfb

作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《第一次真好》教案反思篇一

2、过程与方法 了解选材的典型性、学习以小见大和详略得当的写法。

3、情感态度与价值观 珍视人生经历、培养正确的人生观、价值观。

①理解课文的深刻内涵。 ②理解形象而又含蓄的语言。

谈话引入、自主学习、解疑答惑、疏理课文、课堂小结、课堂作业。

时间 教师活动 预计达成目标

一 3 导入:“第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。 通过谈话、引入主题。

二 、整体感知

①集体朗读

②默读课文

独立思考。出示思考题:

a.“第一次真好”,好在哪里?

b.课文的中心意思是什么?

c.作者为什么选取这两个“第一次”详写?

d.课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?

引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。

③课堂集中讨论、解答

引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确;

a.“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。

b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

c.作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。

(学生谈不透,教师要予以引导、点拨。)

d.详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。

e.本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的。第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。 学生根据预习情况,自学课文内容。

三 研读与赏析

在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。出示思考题:

① 为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?

②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 学生自主学习、小组交流、教师适时点拨。

解读课文,提升文本的思想情感。

课堂作业设计 8 一、 解释词语

回味无穷 —— 雏形 —— 玲珑剔透——

二、如何理解:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。” 检查学习情况,

反馈教学效果, 提高教学质量。

《第一次真好》教案反思篇二

1、积累课文中优美的词语。

2、让学生辨证地理解“第一次”的含义,认识到珍视“第一次”,并不去尝试坏事的“第一次”,培养学生正确的价值观。

3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

让学生辨证地理解“第一次”的含义,认识到珍视“第一次”,并不去尝试坏事的“第一次”,培养学生正确的价值观。

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙,新鲜而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学,一方面训练学生朗读的能力,一方面培养学生积累学习习惯;让学生独立质疑、思考,并与其他同学合作研讨解决问题;让学生说自己经历过的“第一次”,联系生活经验,深入理解课文中心意思。

课文比较简单,放手让学生做,让学生提问学生回答,培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累,提高学生语文素养,培养良好的学习习惯。

[教师活动]

一、导入

同学们,你们班上有多少位同学?请在这个数字后面加上一个“1”,从现开始,我就是你们中的一员。这是我第一次参加课堂大赛,说实话在我见到你们之前我心里一点底都没有,很紧张,但是自从我走进教室看到你们充满灵气的目光和热情之后,我相信我们今天的合作一定会很愉快,你们一定能够给老师带来惊喜。我说得对吗?你们有信心吗?

下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》,让我们共同来体验第一次的美妙吧!

[活动意图]

拉近同学生的距离,活跃气氛,缓解学生的紧张心理。

二、解读课文。

1、自由朗读

[教师活动]

(1)提出朗读要求:注意语速、感情。

(2)用多媒体展示要注意的词语。

[学生活动]

(1)读屏幕上的词语。

(2)任选一词造句。

2、齐读课文,并思考屏幕上的问题。

(1)“第一次真好”好在哪里?

(2)课文的中心句是什么?

(3)作者围绕主题详细写了哪两件事?请用自己的话概括出来。

3、再次读课文,质疑解疑,合作研讨。

(1)组织学生提出问题,质疑。问题可以是关于课文内容的,可以是关于写作手法的,也可以是关于词语含义的,还可以是关于文章不足的地方的等等。再组织学生自行答疑。

(2)补充学生可能没有想到的问题。并组织学生自行答疑。(多媒体展示问题)

a.为什么“第一次的经验不一定都愉快”,但“使人回味无穷”?

b.为什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

c.为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?

d.为什么有的“第一次”不能尝试?

[活动意图]

培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯。

三、拓展延伸。

请同学们搜索你生活中的记忆,想一想,你的生活中经历了哪些难忘的第一次,选最精彩的告诉大家。然后用一句话来说明你的第一次好在哪里?

四、小结,并布置作业。

同学们的第一次真可谓多姿多彩,因为这些第一次,你们的生命也变得多姿多彩。既然同学们有这么多感想,那我们把它写出来怎么样?请大家也以《第一次真好》为题,写一篇作文。

《第一次真好》教案反思篇三

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙,新鲜而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学,一方面训练学生朗读的能力,一方面培养学生积累的学习习惯;让学生学会独立质疑、思考,并与其他同学合作研讨,解决问题;让学生谈自己经历过的“第一次”,联系生活经验,深入理解课文中心意思。课文内容较简单,放手让学生做,让学生提问、学生回答,培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累,提高学生语文素养,培养良好的学习习惯。

人类自从有历史以来,就从未中断过对世界的探索,许多伟大的成就,都源于弥足珍贵的第一次。同学们,你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次?(第一次登上月球。第一次使用火。第一次发明电灯。等等)是呀,正是这些珍贵的第一次,才使我们的生活丰富多彩。“第一次”是多么令人难忘的经历啊!第一个吃西红柿的那个人,“第一个吃螃蟹”的人,第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢?周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示

教师配乐范读课文,学生听读并思考:作者写了她的哪些“第一次”经历?

1、作者写了她的哪些“第一次”经历?

“第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、第一次露营、做饭、坐飞机、第一次看见雪、第一次发表作品。等等。

2、那么,作者又是怎样安排这些材料的?

组织学生四人小组进行讨论,讨论后明确:

“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的,其它的“第一次”是略写的。

3、为什么要这样安排这些材料?

详写是为了更好地突出中心,略写是对详写部分的补充,能更好地表现“第一次”的普遍意义,同时使文章内容更加充实。

4、“第一次真好”,好在哪里?在文中找出评价第一次感受的语句。

明确:学生有可能回答:

好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

5、既然第一次真好,可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”。为什么“第一次的经验不一定都愉快”,但“使人回味无穷”?

明确:愉快的第一次当然使人印象深,不愉快的第一次也会给人留下很深的印象。比如我第一次做错了事挨批评。中国第一次申办奥运会失败了,可是中国人记住了这个教训等等。不愉快的第一次也能给人许多的启示。因为第一次无论愉快不愉快,但感觉都是新的,是从未体验过的,特别富有刺激,给人的印象是不可磨灭的,所以使人回味无穷。

6、下面请同学们搜索你生活中的记忆,想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次,选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里?

要求:学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来,然后交流。

7、同学们的第一次真可谓是多姿多彩,因为这些第一次,你们的生命也变得多姿多彩。你对人生命中的第一次是怎样看待的呢?作者又持什么态度呢?

学生交流理解后明确:因为第一次越多,经历也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。

8、怎样才能使我们的生命多姿多彩呢?

讨论后回答:要随时留心,寻找机会,大胆尝试,多为自己创造一些有意义的第一次。

9、这篇课文给我们写的是有益的第一次。可是生活中还有许多第一次是不可抗拒、难以预料的。比如1998年的大洪水,2003年非典的肆虐等。人们都难免会遇到这样的第一次。当真的遇到了,我们应该怎样面对呢?请同学们从心理、行为、能力方面来思考一下

明确:心理方面:坚强、乐观;行为方面:积极行动、勇敢面对;能力方面:发展自我、完善自我、未雨绸缪、提前预见

10、失败的第一次让你聪明,成功的第一次催你奋进。人生正是在这许许多多的第一次中走向成熟。那么我们应该怎样对待第一次呢?

明确:珍惜第一次,让生命多姿多彩。

11、我们体验了周素珊的有益的第一次,也知道了如何面对不可抗拒的第一次。那么,同学们,你的最精彩的第一次是怎样的?收获是什么?

12、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?”

学生畅所欲言“最想尝试的第一次”,教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的,哪些是不可以尝试的”。

教师结束语:同学们,生命属于人只有一次,人的一生应该这样度过:当他回首往事时,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。愿同学们努力去尝试给我们生命中带来宝贵经验的有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生!

周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文,无论对我来说还是对学生来说,都很重要!我着力于考虑如何教活教材,做到用教材教,而不是教教材,也就是以教材为例,培养学生的听、说、读、写的能力。整体把握教材课文的内容。向外延伸拓展,尽力营造宽松的氛围。让学生敞开心扉。畅所欲言。以师生互动,生生互动的形式,激发学生说的***,给学生以说的平台,让学生得到锻炼。而学生在这个氛围中得到了美的人文教育!设计问题围绕课文内容层层深入,且由课内到课外,由理解到创造,一步步实现了教学目标。“问题”导读不仅在一篇文章教学中起着画龙点睛的作用,而且能活跃课堂,增强学生的解决问题的能力。今后在这方面,我要努力去探索,让“问题”在教学中闪光。

《第一次真好》教案反思篇四

1、认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。

2、学习以小见大和详略得当的写法。

3、了解选材的典型性。

认识第一次经历的重大意义。

为什么“第一次的经历不一定都愉快,但使人回味无穷”?

一、导入新课

同学们,子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎。”今天,有这么多的老师和我们共赴学习之旅,大家高兴吗?这是老师本学期第一次上公开课,也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。这第一次难免有些紧张,但老师会尽心尽力,相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》,让我们共同来体验这第一次的。美妙吧。

二、检查预习

1、请一学生朗读课文。

大屏幕出示字词:

注意下列划线字的读音

雏形

丰硕

稀疏

霎时

孵鸟

姊妹

柚子

沉甸甸

结实累累

玲珑剔透

弄懂下列词语的意思

玲珑剔透:形容器物精致通明,结构细巧。

具体而微:整个形体都已具备了,只是比较微小而已。

不可磨灭:指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。

多姿多彩:本文指生活丰富而充实。要求其他学生:

(1)标注自然段

(2)注意屏幕上划横线字的读音。

(读完课文后教师引导学生稍做点评)

2、讲解字词。

三、快速默读课文,思考:

1、作者写了她的哪些“第一次”经历?

学生回答后大屏幕出示:

2、这些第一次,作者是如何安排详略的?为什么要这样安排?

组织学生四人小组进行讨论,讨论后明确:

“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的,其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心,略写是对详写部分的补充,能更好地表现“第一次”的普遍意义,同时使文章内容更加充实。

3、媒体出示三幅图片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。)

4、引导学生看图片后总结:三位知名人士的第一次,感言各不相同,意义也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃,杨利伟的第一次,使飞船升空载上了中国人的名字,刘翔的第一次改写了世界短跑的历史,为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想,她认为“第一次真好”,“好”在哪里?

要求:速读课文,找出答案。

学生回答后明确:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

5、探究:既然第一次真好,可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”,但“使人回味无穷”?

学生思考回答后明确:因为第一次无论愉快不愉快,但感觉都是新的,是从未体验过的,特别富有刺激,给人的印象是不可磨灭的,所以使人回味无穷。

6、下面请同学们搜索你生活中的记忆,想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次,选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里?

要求:学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来,然后回答。

7、学生回答后小结,同学们的第一次真可谓是多姿多彩,因为这些第一次,你们的生命也变得多姿多彩。请找出文中的这句话并理解“生命中的第一次愈多,生命也就变得愈益多姿多彩。”

学生交流理解后回答明确:因为第一次越多,经历也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。

8、怎样才能使生命多姿多彩呢?

结合课文讨论后回答:要随时留心,寻找机会,大胆尝试,多为自己创造一些有意义的第一次。

9、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?”

学生畅所欲言“最想尝试的第一次”,教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的,哪些是不可以尝试的”。

四、总结全文

同学们,我们要多多地尝试有益地第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。

五、布置作业

写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文。

第一次

奇妙——喜悦、新奇——低回品味味

不可磨灭

珍重

真好

奇妙——新鲜、刺激——回味无穷穷

《第一次真好》教案反思篇五

“第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

①集体朗读

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

②默读课文

独立思考,出示问题组:

a、“第一次真好”,好在哪里?

b、课文的中心意思是什么?

c、作者为什么选取这两个“第一次”详写?

d、课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

e、有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?

引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。

研讨探究

引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确;

a、“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。

b、“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

c、作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。

(学生谈不透,教师要予以引导、点拨。)

d、详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。

e、本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

研读赏析

在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。

出示问题组:

①为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?

②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

体验反思

让学生结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解。

①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

提示:感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等。

②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

③回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

④什么样的第一次不能尝试?为什么?

教师小结:

同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。

拓展巩固:

①完成“研讨与练习”剩余部分。

②习作:写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文,谈谈学习本文的感受

课后记:本课结合行道树的无私奉献精神,对学生进行人生观、价值观教育比较

《第一次真好》教案反思篇六

知识与能力

1.积累课文中优美的词语。

2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

1.通过朗读,整体感知;由教师和学生提问质疑,学生研讨,深入理解文章中心。

2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

3.重视积累。

让学生辩证地理解“第一次”的含义,认识到珍视“第一次”,并不去尝试坏事的“第一次”,培养学生正确的价值观。

让学生辩证地理解“第一次”的含义,认识到珍视“第一次”,并不去尝试坏事的“第一次”,培养学生正确的价值观。

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙,新鲜而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学,一方面训练学生朗读的能力,一方面培养学生积累的学习习惯;让学生学会独立质疑、思考,并与其他同学合作研讨,解决问题;让学生谈自己经历过的“第一次”,联系生活经验,深入理解课文中心意思。

课文内容较简单,放手让学生做,让学生提问、学生回答,培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累,提高学生语文素养,培养良好的学习习惯。

[教 师 活 动]

“第一次”是多么令人难忘的经历啊!你知道第一个吃西红柿的。那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢?周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。

[学生活动]

听导入语,引发思考:自己有哪些“第一次”。

[活动意图]

引发学生思考,激发学生学习兴趣。

[教师活动]

1.板书词语(见教材);指名朗读,纠正;指名选词造句,评价。

2.提出朗读课文的要求:注意语速,感情。

3.提出以下问题,学生讨论、回答。

(1)“第一次真好”,好在哪里?

(2)课文的中心意思是什么?

(3)作者为什么详写两什事?这样详略安排有什么好处?

(4)“第一次”有的是有益的,有的是无益的,课文说的是哪一种?为什么?

[学生活动]

1.学生朗读词语并选词造句。

2.用适当的语速、有感情地齐读课文。

3.讨论并回答左教师提出的问题,整体感知课文内容和中心意思。

[活动意图]

朗读、正音、选词造句,让学生正确理解词语含义,积累课文中优美的词语;思考、讨论问题,整体感知课文内容和中心思想,培养合作研讨的学习习惯。

[教师活动]

组织学生提出问题,质疑。问题可以是关于课文内容感情的,可以是关于写手法的,也可以是关于词语含义的,还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑,学生不能回答的由教师回答。

[学生活动]

学生提出问题,其他同学回答问题,由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。

[设计意图]

培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。

请讲讲你自己生活经历中的“第一次”,看谁讲得最精彩。

教师适时给予指导、提示、评价。

[学 生 活 动]

学生讲述自己生活经历中的“第一次”,力求讲得精彩些。

[设 计 意 图]

联系生活拓展延伸,丰富课堂的内容,激发学生的兴趣。

[教师活动]

1.朗读课文(可用齐读,也可用指读)。

2.谈学习感受(可以是内容上的,也可以是自己学习的经验教训)。

[学 生 活 动]

1.学生朗读课文,深入感受课文内容、中心和感情。

2.谈学习感受。

朗读,深入感受。

设 计 意 图

谈感受,总结学习方法和经验。

[教师活动]

1.积累词语(抄写、注音、造句)。

2.把自己生活经历中的“第一次”写下来,看谁写得最精彩。

设 计 意 图

积累优美词语;课外延伸练习。

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