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最新小数的意义说课稿苏教版(四篇)

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最新小数的意义说课稿苏教版(四篇)
时间:2023-03-18 13:35:13     小编:zdfb

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小数的意义说课稿北师大篇一

1.知识与技能:结合具体情境,通过观察、操作等活动掌握小数的读写法,理解小数的意义。

2.过程与方法:经历探索小数意义的过程,了解小数在生活中的广泛应用。

3.情感目标:在探索交流的学习过程中,体验数学学习的乐趣。

教学重点:

理解小数的意义。

教具准备:

长方形、正方形的图片,多媒体课件等。

教法学法:

根据课程标准和教材内容,我将采用启发式教学法引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

教学学法:

动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式,促进学生的个性发展和能力提升。

教学过程:

为达成以上目标,突出重点,突破难点,我设计以下五个教学环节。

一、创设情境,提供素材。

这一环节分两步,第一步观察情境,读写小数。

课件出示信息窗,引导学生观察,并提问:从图中你了解了哪些数学信息?学生观察图片,说出各种鸟蛋的质量,接着追问:你是怎样读写这些小数的?学生试着读写小数。教师随时订正学生读写小数的方法。因为学生已经学习过一位小数的读写方法,在此不必做过多讲解,放手让学生在读写的过程中总结出小数的读写方法,完成知识的迁移。

第二步根据信息,提出问题。

提问:根据这些信息,你能提出什么问题?学生可能提出:0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本环节的设计意图是创设问题情境,激发学生提出问题的兴趣。

二、分析素材,理解概念。

这一环节分 两步,第一步认识两位小数的意义。

这一步分四个小环节,第1个小环节,首先引导学生选择需要解决的问题;要解决0.25表示什么意思,首先要弄清0.01表示什么?(板书0.25 0.01)

先请同学回答,学生应该知道0.1与1/10的关系,再让学生慢慢过渡到0.01与1/100的关系。

(师板书:0.1——1/10 0.01——1/100)

在正方形纸片上表示出0.25。

先让学生小组讨论,然后小组合作完成,全班交流。

教师引导学生明确0.25就是25/100,也就是25个1/100。

板书:0.25 25/100 

第4个小环节,小组讨论:这些小数有什么共同特点?

让学生先小组交流,请不同的同学说出自己想法,再进行全班交流。

引导学生概括出两位小数表示的意义。

【设计意图】学生已经知道一个小数的意义,我们通过对一位小数意义的复习,过渡到对两位小数意义的学习,让学生在探索新知识的时候将数学知识串联起来。 第二步,认识三位小数的意义。

直接让学生口答,学生在两位小数的启发下,可以自然迁移到三位小数。

第二小步,教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程,引导学生理解0.365就是365个1/1000,也就是365/1000。

第三小步,多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图,阴影部分表示什么? 请同学们看着多媒体的方块图数一数。

第四小步,引导学生概括出三位小数表示的意义。

【设计意图】学生在复习一位小数意义,学习二位小数意义之后,可以通过自学,自己探索发现三位小数的意义,这利于学生归纳,探究能力的发展。

三、借助素材,总结概念

学生寻找生活中的小数,并结合实际说出它们的意义。集体交流,师引导学生总结出小数的意义。从而知道:像0.1 、0.25 0.365这样表示十分之几、百分之几、千分之几的数,叫做小数。(并出示课题:小数的意义。)

我设计两个层次的练习,第一个“自主练习1”,这是练习十进分数与小数的关系,进一步理解小数的意义,通过完成练习,了解学生对小数意义的理解情况。

第二个是“自主练习2”,借助学具巩固小数的意义,学生用不同的方法表示出每个小数的意义,关注学生对小数意义的掌握情况。

【设计意图】自主练习题的设计,是为了让学生巩固今天所学的内容,将新学习的知识点都适当的安排习题,可以检测学生当堂学习的效果。

四、课堂总结

谈话:今天我们进一步认识了小数,你有什么收获,能和大家分享吗?

[设计意图]让学生分享学习成功的喜悦,激发学生的积极性和求知欲,同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。

为直观,简单,适合全班同学完成。

自主练习12题

这是思考题,对今天学习知识的实际应用,可以让感兴趣的同学进行练习。

小数的意义说课稿北师大篇二

本课要求学生明确小数的产生和意义,小数与分数的联系,掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率,从而对小数的概念有更清楚的认识。邓老师在教学时,注重联系生活,联系身边的事物,充分利用有效的资源,让学生经历数学知识的探究与发现的过程,使他们在动手、动脑、动口中理解知识,掌握方法,学会思考,获得积极的情感体验,促进自身的全面和谐发展。

兴趣是儿童最活跃的心理成分,当学生对某种事物产生兴趣时,他们就会主动、积极、执着地探索。课始,白老师让学生估计一下第一条彩带的长度,并邀请同学进行测量。学生的情绪一下被调动起来;然后又对第二条彩带的长度进行估计和测量,极大激发了学生的学习热情。当白老师要求用米作单位汇报自己的测量结果时,学生意识到当测量无法得到整数的结果,就可以用分数和小数来表示。学生通过实际测量,亲自证实了小数产生的必要性。

新课程理念下,在概念的教学中,教师要防止重结论、轻过程的做法,积极组织有效的数学活动,确立学生在数学活动中的'主体地位,让学生在数学活动中去体验、去思考、去构建数学概念。小数的意义是一个十分抽象的概念,小学生理解起来比较困难。白老师很直观地把米尺呈现在了同学们的面前,把1米平均分成10份、100份、1000份,帮助学生形成一位小数、两位小数、三位小数的意义。学生始终参与到概念的探究过程中,通过比较、归纳、分析和综合,最后抽象、概括出小数的意义。在这一教学环节中,学生很顺利地从直观思维过度到抽象思维,并逐步形成小数的意义这一概念。

在巩固练习的环节中,白老师充分利用了每道练习题,不仅起到了巩固知识的作用,而且抓住契机,教学了小数的计数单位及它们之间到进率,安排得很巧妙。

新课标下数学练习的设计,关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。可以说,数学练习的设计也是一堂课优劣的重要指标。

小数的意义说课稿北师大篇三

注:本节课是我在2006年上的一堂评比课,2008年参加调动时又抽到了本节教材的说课,以下是我对本节课进行说课时主要教学流程的简单回顾。

(一) 激——存疑激思,投石激浪。

1、 谈话导入

2、 感知分类

课件出示数据:

(1) 故宫南北长961米,东西宽753米。

(2) 天坛中心“天心石”四周有厚约0.9米的围墙。

(3) 长城城墙平均高7.8米,最高达14米,顶宽5.8米。

让学生试读这些数,并分类

3、 揭示课题

小数到底是怎么产生的呢?它的意义是怎样的?今天就来学习“小数的意义”。

(二) 探——自主探究,发现意义。

1、 小数的产生。

刚才的“0.9米”是什么意思?大概有多长,用手比划一下

生:1米不到

出示米尺,得出:在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时就需要用小数来表示。

2、 小数的意义。

(1) 初步理解一位小数的意义。

0.9米是几分米?怎么想的?

生:把1米平均分成10份,它是其中的9份。

板书:9分米= 米=0.9米

0.9这个一位小数你是怎么在米尺上找到的?

生:先找到对应的分数,再想出小数。

再在米尺上找一找其它的一位小数(汇报并适当板书几个)

你有什么发现?板书:一位小数 十分之几

师:看来小数与分数很有联系。

(2) 深入探究两位、三位小数的意义。

小组活动:(4人小组一把米尺)

出示要求:

汇报,适当板书几个

(3) 归纳小数的意义。

通过刚才的研究,你又有什么发现?

板书:两位小数 百分之几

三位小数 千分之几

你还能想到什么?万分之几……小数的个数是无限的。

它们的计数单位分别是?

弹性方案:生能说出进率,不能说出则教师提问。

(三) 练——推波助澜,余地生辉。

1、 课本51页“做一做”

汇报后说说空白部分怎么表示

2、 生活中的小数(小数的读写法)

课件出示:

a、长颈鹿是世界上最高的动物,高达5.98米

珠穆朗玛峰高达8844.13米

读出这些小数,归纳读法

b、 鸵鸟高达二点五米,最高体重可达一百五十五点零二千克。

写出这些小数,归纳写法

3、 加大难度(渗透名数化聚)

矿泉水每瓶1元5角=( )元

非洲象体重11吨750千克=( )吨

鸵鸟蛋重1千克350克=( )千克

老师身高1米62厘米=( )米

4、 畅想0.5

看到0.5你想到了什么?

(四) 理——回顾总结,意味深长。

今天学到什么知识?小数的知识还有很多奥秘等着我们进一步探索。

小数的意义说课稿北师大篇四

义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第69~72页例1、例2和课堂活动第1,3,4题。

教学目标:

让学生结合现实情境,进一步认识小数及小数的计数单位,理解相邻两个计数单位的十进关系。

实验目标:

1、利用多媒体课件,激发学生认识小数学习小数的欲望。

2、通过直观、操作、推理等活动,让学生清楚、明确地归纳小数的意义,感受数学与生活的紧密联系,体会小数在日常生活中的作用。

教学准备:

课件、米尺、直尺等。

教学过程:

一、引入新知

课件演示:学生测量黑板的长,课桌长、高的过程

教师:在测量和计算中,有时得不到整数的结果,通常可以用小数表示。

教师:关于小数,同学们还想知道什么?板书课题:小数的意义

二、探索新知

1.教学例1

(1)填一填,说一说。(课件出示例1第1个图)①此图用分数、小数该怎样表示?你是怎样想的?说一说:0?7表示把一个正方形平均分成份,取其中份。 0?7里面有个0?1。②像0?1,0?3,0?5,0?7这些一位小数,都表示把一个整体平均分成10份,分别取其中的1份、3份、5份、7份,也就是:一位小数表示十分之几。

2.教学例2(认识三位小数)

(1)看一看,填一填。

课件出示①把1m平均分成10份,其中1份是1dm;平均分成100份,其中1份是1cm;平均分成1000份,其中1份是1mm。

(出示图)学生填分数和用小数表示。

1mm=1000m=m;146mm=1000m=m

(2)课件出示:说一说0?025,0?107分别表示什么以及它们的组成。

(3)归纳:表示千分之几写成几位小数?三位小数表示几分之几?

归纳:课件出示:像0?7,0?45,0?025,0?25,0?107……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫小数。0?1,0?01,0?001……就是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是“10”。

(课件出示)数位顺序表。

学生自学数位顺序表。

三、课堂活动

四、课堂小结本节课学会了什么?还有什么困难?

《小数的意义》课后问卷

1、老师用课件演示:学生测量黑板的长,课桌长、高的过程,对你自己动手测量有帮助吗?( )

a、很有帮助

b、帮助不大

c、没有帮助

a、是的

b、不是

3、你喜欢老师用多媒体课件教授本节课吗?( )

a、很喜欢

b、无所谓

c、不喜欢

统计数据分析

学生对多媒体辅助教学的优化学习效果统计

图表

认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率%

实验班(40人) 39 97.5%

对照班(40人) 33 82.5%

效果分析:

从实验数据可以看出,学生还是很喜欢有多媒体课件的课堂教学,实验班的认同率达到了97.5%,即使是对照班的学生,他们也希望老师能使用多媒体辅助教学,认同率也有82.5%。

在本节实验课中,通过课件演示学生测量黑板的长,课桌长、高的过程,大大提高了学生的学习兴趣,激发了学生自己动手测量的欲望,也为学生动手测量奠定了良好的基础。紧接着通过课件演示“10×1”的方条图、“10×10”的正方形图、直尺图、“10×10×10”的正方体图,以便于学生更好地观察它们的特点,从直观入手把图、分数、小数有机地联系起来,并在此基础上归纳出小数的意义。引导学生进行观察、操作、推理,从而归纳出小数的意义,培养了学生推理能力,让学生感受到数学知识和生活的紧密联系。

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