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2023年word的教学设计方案 圆的周长教学设计方案(七篇)

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2023年word的教学设计方案 圆的周长教学设计方案(七篇)
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为了确保我们的努力取得实效,就不得不需要事先制定方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的方案吗?以下是小编精心整理的方案策划范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

word的教学设计方案 圆的周长教学设计方案篇一

1、尝试学唱广东话歌曲,初步对广东话、广东歌曲感兴趣。

2、能有节奏地边唱歌曲,边玩猜拳游戏。

3、体验和同伴一起歌唱、游戏的快乐。

1、乐曲准备《何家公鸡何家猜》,幼儿会演唱歌曲《大公鸡》。

2、歌曲图谱6张,公鸡图片2张,母鸡、小鸡图片各1张,房子图片8张,石头剪刀布图片4张。

3、多媒体课件。

师幼共同演唱歌曲《大公鸡》进场。

1、师:今天老师又带来了一首和“鸡”有关的歌曲,我们一起来听一听吧。

提问:

这首歌曲跟我们平时听到的歌曲一样吗?

你能听懂歌曲里唱的是什么吗?

2、介绍广东。

师:这是一首广东歌,是用广东话唱的。你们知道广东在哪儿吗?

小结:广东在我们祖国的南方,那可是一个发达、富裕的地方。广东人说话很有趣,广东歌听起来也特别有味道,所以大家都喜欢学说广东话、学唱广东歌。你们想学吗?

1、师:你们能不能猜出来老师刚才唱的是什么意思?

2、教师把歌词用普通话念一遍。

3、看课件,学习用广东话说“真奇怪”,“望望公园里”,“鸡”,“谁家”。

4、教师带领幼儿看着图谱,用广东话把歌词连起来念一遍。

5、教师加上动作范唱第一段。

6、幼儿边看图谱边做动作演唱歌曲。

1、出示图片,学习用广东话说请公鸡、母鸡、小鸡三个词。

师:广东话“鸡”叫“该”,“公该”、“母该”、“小该”。

2、学做公鸡、母鸡、小鸡的动作。

3、出示图谱,学唱歌曲第二段。

4、完整演唱歌曲。

1、看视频,介绍游戏规则,幼儿体验探究。

(石头剪刀布游戏,规则:两位小朋友面对面玩石头剪刀布游戏,赢的人做公鸡的动作,输的人做母鸡的动作,如果两个人同时出一样的话就同时做小鸡的动作)

2、讨论:在游戏中,你是唱到歌曲的哪里是时应该出拳?

3、体验游戏,感受游戏的快乐。

word的教学设计方案 圆的周长教学设计方案篇二

1、 通过教学提高学生积累词句的能力。

2、 阅读《世界上最响的声音》,培养学生的阅读兴趣,扩展学生对声音的认识。

3、 锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。

4、 学习怎样把字写整齐

第一课时

一、 复习导入

1、 指名认读词语。

2、 开火车读课文,师生共议。

二、 认读词语,积累词语

1、抄一抄:顽皮寒流幽雅奇迹欣赏

2、选词造句

三、 写字练习。

四、 巩固练习:比一比,组成词。

招()玩()竖()便()医()

召()顽()坚()硬()区()

五、 作业 :练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、 谈话导入 :

说说你听到过的最响的声音,谈谈你听过后的感受。

二、 导入 新课《世界上最响的声音》

1、 板书课题,齐读课题

2、 启发学生提出问题,引发学生的探究兴趣。

三、 自读课文

1、 分组自读课文,提出自己的疑问,小组讨论交流

2、 检查学习情况

a.认识词语:大叫大嚷 喧闹 噪音震天 建议 鼓手

敲锣打鼓 意志 聚集 激动 焦急 轻声细语

b.理解词语

c.让学生交流记子方法和理解词语的方法。

3、说说你读国课文后感想。

四、 畅所欲言

噪音的危害很大,你知道它有哪些危害吗?我们能做些什么?

第三课时

一、 读背古诗

二、 根据插图的内容理解古诗的意思。

三、 根据故事描绘的内容,标出诗中描写声音的词语,读一读,说一说自己所想象的声音。

四、 重点学习词语:

锦城 丝管 桂花

五、 完成语文天地的找一找描写声音的词语,填一填。

六、 让学生自学领悟金钥匙的内容:怎样在横线上把字写好,

让学生当场抄写一段话,看谁能用金钥匙的方法写好一段话。

这次语文天地中安排的两个积累练习,题型很活,有一定难度,学生开始做时,大部分摸不着边,没理解题意就瞎猜瞎填。错误率很高。在分析了原因后,我丛理解题意入手,让学生重新考虑,学生在弄清题意后再做这两题,效果好多了。

word的教学设计方案 圆的周长教学设计方案篇三

1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

一课时。

一、学习导入

当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?

(请学生各抒己见。)

山东“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

二、简介作者、作品

现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

三、整体感知

1、朗读:

⑴ 自读(任选一段,为下面朗读打基础)。

⑵ 范读(朗读较好的同学一人一段)。

要求:结合自己的理解有感情的朗读,读准字音,注意停顿,声音响亮。

2、思考并分析:

⑴ 济南的冬天是( )(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证。)

⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山,冬天的水)

(以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起,旨在让更多的学生参与到课堂朗读中,督促学生提高自己的朗读能力,也使课文的朗读不显得呆板单调。)

四、品味赏析

1、小组交流:美读自己喜欢的语句,并与合作小组成员交流各自的语句,说说喜欢的理由。

2、班级交流:在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法,择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。

(例如:仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。)

五、互动质疑

在学生寻疑的基础上,可任选一种或几种形式加以质疑:

a、我们有分歧(组内意见不一致)

b、请帮帮我们(组内不能解决的,需要别人帮忙)

c、考考大家吧(认为很有价值的,虽已解决,但想听听别组的意见)

六、体验反思

通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。

七、拓展延伸(机动)

交流片段作文《校园的秋天》。

八、布置作业

1、借鉴课文的写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

2、阅读朱自清的《冬天》,比较两文的异同。

word的教学设计方案 圆的周长教学设计方案篇四

九年义务教育苏教版小学《数学》第八册第121——122页,练习二十八第1——3题。

1、认识直线、线段和射线,能正确识别直线、线段和射线,掌握它们的联系和区别。

2、认识角和角的符号,知道角的顶点、边和角的大小。

3、学生可以用画图工具来“角”。

重点:认识射线和角;知道角的顶点、边。

难点:总结画“角”的方法;角的大小比较方法。

基于学生已有知识经验,在教学过程中,注重课程的生成性,以小组学习的形式,在学生自主、合作、探究学习基础上,师生共同生成新知识。

教具:三角板一副、小黑板、投影片、活动角。

学具:学生三角板一副、活动角。

(一)铺垫孕伏

师:孩子们,在我们的生活中,很多地方运用了线。例如:木工师傅、建筑工程师、缝纫工人、我们的课间游戏活动“跳皮筋”等。在我们以前的学习中已见到过线。现在就请孩子们在纸上画一条“线”(板书:线)

生:操作。(期望:学生能够画出:“直线、曲线、线段)

(补救方案一:如果学生都画出“直线”,教师出示“曲线”凸现直线的直)

师:你两(生1画的是直线,生2画的是曲线)画的线有什么区别吗?

生:(一直,一曲。)(板书:直)

师:我们把这种线叫做什么?(直线)

师问生1:你画的这条直线还可以像这样一直画下去吗?(可以)

师:那么,我们能量出直线的长度吗?(不能)为什么?(没有尽头,无法量)

师:所以,我们可以总结出直线有什么特点?(无限长、没有端点。完成板书)

师讲述:我们在画直线时,只画出其中一部分就可以了。(板画: )

过渡:在实际的生活、学习中,我们很少用无限长的直线,只用其中的一段。展示生3所画的“线段”(有明显的两个“端点”)。

(补救方案二:如果没有学生画出“线段”,由教师画“线段”)

师:这条线与直线有什么相同点和不同点?(都是“直”的、直线没有端点、线段有两个“端点”)(板书:两个端点)“线段”可以量出长度吗?为什么?

师讲述:实际上这种线是直线的一段,我们以前把它叫做什么?(线段)在数学中科学的说是:直线上两点之间的一段。(板书:直线上两点间的一段)

(二)探究新知

1、认识射线

引言:刚才我们进一步认识了直线和线段,下面我们来看看这条线。

如果把线段的一端无限延长,就得到了一条新的线。(教师版画: )

“大家看,这条线有什么特点?”(直、有一个端点、无限长)(板书:一个端点、无限长)(如果学生不能说出“无限长”,引导学生可否把无端点的一边无限延长?)

师讲述:这种只有一个端点的线称为射线。在日常生活中,经常可以看到一些射线的例子,比如:手电筒发出的光、电灯射出来的光线、太阳射出来的光线,都可以把它们看成是射线。

师出示小黑板:判断下面图形,哪些是直线?哪些是线段?哪些是线段?

引导学生想象:从一点可以引出无数条射线,为学习角做铺垫。

师:我们已经知道,把线段的一端无限延长,就得到一条射线,看,这里有一个点(投影)我从这个点引出了一条射线,从这一点能不能再引出一条射线?还可以吗?

让学生想一想:从这一点可以引出多少条射线?(无数条)

(师演示后只留下两条射线。)

2、认识角

师:孩子们,这个图形,我们以前好象见过,叫什么?(角)(板书:角)

(补救方案三:如果学生说不出来,出示三角板,让学生指一指三角板的三个角在哪儿,形状是什么样)

师:请孩子们试着画一个角。再画几个。在小组内交流你自己是怎样画的?

学生操作后讨论。

(学生可能说:画两条线。进一步引导:是两条什么线?教师补充是共同用一个端点的两条射线)

那么我们先画什么?再画什么?(板书:一点 两条射线)。师生同时画一个角。

师:根据你们画角的方法,试着说一说什么样的图形是角?

生在小组内交流,汇报。(从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。完成板书)

师:根据你们总结的“角”的概念,以后我们要判断一个图形是不是角,该怎样判断?(看它是不是从一点引出两条射线。在定义中的“一点”、“引出两条射线”下面加着重号)

师讲解:我们把这一点叫做角的“顶点”,这两条射线叫做角的“边”。(板书:顶点、边、边)

师出示小黑板:判断下面哪些图形是角?并请学生上台来指一指角的顶点和边。

过渡:在以后我们研究的图形中往往是很多个角,例如:以前学习的正方形、长方形就有四个角,那么我们怎样来区别它们呢?出示小黑板。

师讲解:角通常用符号“∠ ”来表示。(板书)读作“角”。(生读)角的符号和以前学过的小于符号“ < ”有一点像,但不完全一样,角的符号第二笔是平的,以后在书写时要注意。(学生练习)角多了,为了叙述方便,我们可以给它编上号,在角的符号内写1、2、3、4,分别记作∠1 ∠ 2 ∠ 3 ∠ 4

3、角的大小比较

师:出示活动角

“我这里有两根硬纸条,现在并拢在一起,大家看,我把两根硬纸条怎样了?”

师把=根硬纸条叉开。(生可能说“分开”、“张开”、“叉开”、“撑开”等)

师:看起来,同学们心里明白是怎么回事了,我们就说成这两根硬纸条是叉开了。

师讲述:现在把两根硬纸条看作是角的两条边, 1两条边是这样叉开的, 3两条边呢?(叉开的比 1大) , 2两条边呢?(叉开的比 3小)

教师利用活动角的投影片演示,使学生知道“角的两条边叉开得大,角就大;叉开得小,角就小”。出现在投影片上。

师问:看起来,角的大小跟角的什么有关系?(两条边叉开的程度)

师出示小黑板:下面的角谁比谁大?(属于直观的判断)

在投影片上比较,着重比较的过程。

(三)巩固扩展

师:请同学们拿出自己的三角板,随意的比较角的大小,然后在小组内交流你比较的是哪两个角?结果是怎样的?是怎样比较的?

生操作后回报。

师引导:“两重合”“一观察”。

(四)全课总结

今天我们共同研讨了些什么问题呢?(完成板书课题:直线 射线 线段和角)你能用吗?试试看。

(五)布置作业

书上第126页练习二十八第1、2、3题。

word的教学设计方案 圆的周长教学设计方案篇五

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。

弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

1、读全文:

指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。

2、查生字掌握情况(随文)。

3、指名说说课文写了什么?

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的:

方法:

⑴ 先自己读。

⑵ 再讨论。

⑶ 汇报:

① 第一种大约出现在……和狗一般大小……

② 数千万年后,它的后代……家族……

③ 其中,一些……长得……像鸟类……

④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

2、阅读感悟写法上的特点:

用词准确,生动的特点,如:

⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读自己喜欢的段落。

word的教学设计方案 圆的周长教学设计方案篇六

1、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词,所表达的意思不同。

2、会运用规律认识8个字,并学习词语;能准确地运用词语。

3、能自己读懂《鲁班造伞》这则故事。

4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。

5、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯。

重点:认字、口语交际、积累词语

难点:进义词词义的区分,口语交际。

1、自己读一读这六组词语,读后把你的发现告诉同桌的伙伴。

2、用各种形式认读、正音。

3、拓展练习:联系生活实际,想一想,再说几组这样有趣的词语。

1、自读,并想想两个熟字与新字的联系。

2、认记生字,同桌检查。

3、开双轨火车,读生字组词。

1、读一读两组意思相近的词。

2、小组讨论:说说每组两个词的意思。

(发明:创造。发现:发觉。优美:美好。美丽:好看。)

3、指导:把每组的两个词都放到句子里读一读,看看哪一个词能使哪句话的'意思表达清楚。

4、学生选词填空。

5、交流、订正,读句子。

1、在小组里读一读这个小故事,互相正音。

2、讨论交流:鲁班是怎样造伞的?你从中得到什么启示?

3、用自己喜欢的方式再 读一读。

4、查一查资料:鲁班还发明了哪些东西?

展示作品,互相交流。

1、四人小组介绍自己的作品,先说作品名称,再说说自己是怎样做的。小组成员注意倾听,互相提问。

2、推选代表进行全班交流。(可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较出色的同学。)同样,其他同学注意倾听和提问。

1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。

2、鼓励学生拓宽展示内容,从多方面展示自己的学习成果。

word的教学设计方案 圆的周长教学设计方案篇七

这篇精读课文是贾先生的作品,写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。

1、认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出我们的情感变化。

3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。

1、重点:

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

2、难点:

在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

这是一篇和学生生活非常相近的文章,童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如,做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活;放风筝的时候,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑;线断以后,我们大惊失色,千呼万唤;找风筝时,我们都哭了,垂头丧气。教学时,让学生找出描写孩子们心情的词语和句子,然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,以对读品读赛读等多种读法,让学生在读中感悟,充分体会我们的快乐和伤心,感受童真童趣。其次,在设计教学环节时,我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此,教学中较多地让学生进行角色的转换:如果是你,此时你会怎么想?第三,语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容,因此,本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。

1、搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。

2、准备制作风筝的有关材料。

3、课前上学生去放一次风筝。

2、课时。

1、初步感知课文内容,了解课文讲了什么。

2、认识文中生字,读准字音。

3、精读课文1、2自然段,体会做风筝时的心情。

一、唤起情感,导入学习

1、打开话题:

放风筝是一项传统的娱乐活动,有很多人都喜爱。同学们,你们放过风筝吗?愿不愿意来介绍一下是怎么放的,放上去了没有,玩得开心吗?

2、读题引入:

有一群孩子也十分喜爱做风筝,放风筝,在他们看来这是最大的快乐,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐好吗?(出示课题,读题)

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。

3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝

放风筝

找风筝

四、细读深究,体悟情感

学习第2自然段:

1、读一读:

激励学生多人次地读这一段。

2、说一说:

读了这一段,你知道写了些什么吗?

3、想一想:

角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?

4、找一找:

同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替(憧憬和希望)。

师小结:原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。

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