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心理课的教学反思篇一
教学伊始，我激趣导入：“同学们，我们心中都有一个多彩的世界，看到一棵大树，你会想到什么？”一石激起千层浪，孩子们把小手举得高高的，可谓是场面热烈，很是踊跃。在拓宽学生的思维空间后，引入课题变得水到渠成：“小作者和我们一样有着丰富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界？”调动起了学生读书的欲望。
由于本诗歌内容浅显，所以我要求学生带着问题自读课文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的过程中，贴出相应的图片，为随后的识字做好了铺垫。
用卡片检查生字的认读情况本是一个很枯燥的环节，因此，我将其设计为充满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式，效果出奇的好，学生纷纷高举小手，参与的热情很高。图文结合，也符合儿童的识字规律。板书的`引领，也降低了背诵课文的难度。
随后，设计了教师范读的环节，此时，学生闭上眼睛，在教师朗朗的读书声中，放飞想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大胆、合理。为随后的语言思维训练铺平了道路。“看到小草，你会想到什么？看到鲜花，你会想到什么？大胆想象，你又会看到什么？想到什么？”
学生那充满灵动的语言煞是精彩，又一次使我感受到孩子们心中那纯净，多姿的世界是多么美好。望着余兴未尽的孩子们，我精心设计了如下作业：将自己心中的世界在小本本上表现出来，好吗？孩子们欣然接受。
心理课的教学反思篇二
一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光，在孩子的。眼里都是一个博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。这是我教学完《心里的世界》之后的感慨。
教学开始，我激趣导入：“同学们，我们心中都有一个多彩的世界，看到一棵大树，你会想到什么？”一石激起千层浪，孩子们把小手举得高高的，可谓是场面热烈，很是踊跃。在拓宽学生的思维空间后，引入课题变得水到渠成：“小作者和我们一样有着丰富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界？”调动起了学生读书的欲望。
由于本诗歌内容浅显，所以我要求学生带着问题自读课文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的过程中，贴出相应的图片，为随后的识字做好了铺垫。
用卡片检查生字的认读情况本是一个很枯燥的环节，因此，我将其设计为布满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式，效果出奇的好，学生纷纷高举小手，参与的热情很高。图文结合，也符合儿童的识字规律。板书的引领，也降低了背诵课文的`难度。随后，我设计了教师范读的环节，此时，学生闭上眼睛，在教师朗朗的读书声中，放飞想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大胆、合理。为后面的语言思维练习铺平了道路。“看到小草，你会想到什么？看到鲜花，你会想到什么？大胆想象，你又会看到什么？想到什么？”学生那布满灵动的语言煞是出色，又一次使我感受到孩子们心中那纯净，多姿的世界是多么美好。
望着余兴未尽的孩子们，我精心设计了如下作业：将自己心中的世界在小本本上表现出来，好吗？
心理课的教学反思篇三
《心里的世界》是一首充满想象的小诗，这首小诗我非常喜欢。讲完展示课《心里的世界》，有几点收获：
在讲这节课时，我运用了灵活多样的评价方式调动学生学习的积极性。比如在小老师领读生字环节，我用“小河流水哗啦啦，***小朋友顶呱呱。”“苹果苹果红又红，***小朋友最聪明。”夸奖孩子。在读课文环节，我用“棒棒你真棒！”夸奖朗读好的孩子。在学习完这篇课文后，我用“噼里啪啦，噼里啪啦，verygood”夸奖孩子们，孩子们既觉得夸奖方式新奇有趣，也享受到了成功的喜悦。
在识记本课生字时，每个字我都想适合孩子们年龄特点的识字方法，比如：（1）篮------蓝对比识记。（2）草原和果园是同音字，对比字义理解。（3）果利用字理识记。果-----棵加偏旁识记。（4）海浪都是三点水旁的字，和水有关系。利用图片识记。（5）拥抱都是提手旁的字，和手有关系，做动作识记。孩子们识字兴趣浓厚。
这节课我借助图片，引导学生理解课文内容，进行感情朗读入情入境，情由心生。比如学习第一句“看到一棵小草，我想到了草原。”时，出示了诗句和图片，齐读一遍后问学生：“为什么看到小草会想到草原？孩子们有的回答：“因为草原是小草的家。”有的说：“一棵棵的小草在一起会变成草原。”我相机指导，草原很大，你要读出草原大的感觉。再读第三句时，我让孩子们做动作，边做动作边读出大海的'壮阔。在读最后一小节时，我采用了范读的方式，学生模仿老师读出了作者感情地升华。在整个朗读过程中，学生情由景生，情由心生，有感而发。
我在学完这节课后设计了拓展练习，培养了学生的想象力和表达能力。我设计了图片和填空，让学生发挥想象当一当小诗人。比如：看到（一棵树），我想到了（森林）。看到（一峰骆驼），我想到了（炎热的沙漠）。看到（一条小鱼），我想到了（美丽的大海）。
心理课的教学反思篇四
自从学习了《心里的世界》这篇课文，我发现与孩子们的距离拉近了许多，感觉自己好象一下子年轻了许多。我被孩子们纯真的心灵，明亮的眼睛，丰富的思维所感染，仿佛自己又重回那美好的童年时代。
当和孩子们读完课文后，我问到：“孩子们，在我们的周围有那么多美好的东西，你看到这些东西后，是不是也和本文的作者一样，想到了很远很远呢？让我们一起来说一说好吗？”孩子们的兴趣像燃烧的火焰般被调动起来了，他们纷纷站起来说出自己的`想法，真可谓是争先恐后。看着孩子们那一张张稚气的小脸，听着孩子们那一句句激情的话语，我从内心深处感受到了孩子们此时此刻正是在用他们稚嫩、纯真的心灵在拥抱这个美好的世界，在孩子们眼里，这个世界是如此的美好，大地母亲是那样的博大。
有的说：“看到一颗星星，我想道了宇宙。”
有的说：“看到一棵小草，我想到了春天。”
有的说：“看到老师，我想到了妈妈。”
……
我的情绪也被孩子们调动起来了，也和孩子们一起说了起来，：“看到了我的学生们，我就想到了我们祖国的明天会越来越美好，”
心里的世界多好啊！如果我们每个人都用自己的真心去拥抱、热爱这个世界，那么这个世界将是怎样的美好！
让我们为此而努力吧！
心理课的教学反思篇五
一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光，在孩子的眼里都是一个博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。这是我教学完《心里的世界》之后最大的感慨。
教学伊始，我激趣导入：“同学们，我们心中都有一个多彩的世界，看到一棵大树，你会想到什么？”一石激起千层浪，孩子们把小手举得高高的，可谓是场面热烈，很是踊跃。在拓宽学生的思维空间后，引入课题变得水到渠成：“小作者和我们一样有着丰富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界？”调动起了学生读书的欲望。
由于本诗歌内容浅显，所以我要求学生带着问题自读课文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的过程中，贴出相应的图片，为随后的识字做好了铺垫。
用卡片检查生字的认读情况本是一个很枯燥的.环节，因此，我将其设计为布满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式，效果出奇的好，学生纷纷高举小手，参与的热情很高。图文结合，也符合儿童的识字规律。板书的引领，也降低了背诵课文的难度。随后，我设计了教师范读的环节，此时，学生闭上眼睛，在教师朗朗的读书声中，放飞想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大胆、合理。为后面的语言思维练习铺平了道路。“看到小草，你会想到什么？看到鲜花，你会想到什么？大胆想象，你又会看到什么？想到什么？”学生那布满灵动的语言煞是出色，又一次使我感受到孩子们心中那纯净，多姿的世界是多么美好。
望着余兴未尽的孩子们，我精心设计了如下作业：将自己心中的世界在小本本上表现出来，好吗？
