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北大荒的秋天教案详案(四篇)

格式:DOC 上传日期:2022-11-14 16:21:31
北大荒的秋天教案详案(四篇)
时间:2022-11-14 16:21:31     小编:admin

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

北大荒的秋天教案详案篇1

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课22个生字,理由生字组成地词语。

3、学习第四自然段先概括、解后具体的构段方式。

4、知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

:北大荒的秋天教学设计精品

掌握11个生字,有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

学习第四节构段方式先概括后具体,并仿写。

教学准备:

投影片、课文录音

教学时间:

三课时

教学过程:

第一课时

教学内容:

读准字音,读通课文;初步感知课文

教学过程:

一、激趣导入:

秋天到了,北大荒天高气爽,碧空如洗,万里无云。小朋友愿意跟老师去美丽的北大荒吗?

板书:

5、北大荒的秋天

齐读课题:

二、初步感知:

1、放课文录音,学生听

2、说说秋天的北大荒怎样?指名说。

三、读通课文

1、自由认读生字(同桌互相听读)

2、出示生字连词,指名读。

3、学生读课文 /(放生字在文中识)

4、指名分节读课文。

相机指导对长句子的朗读。

5、学生练读课文,五不标准自查。

四、再读课文

1、文中写了北大荒秋天的哪些地方?轻声读文,想一想并画出有关词。

出示:文中写了北大荒秋天的 。

指名说(板书:天空、小河、原野)

北大荒的秋天教案详案篇2

1、学习第2自然段

指名读,北大荒的天美在哪?

北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)

天空的流云是什么样的?还可能有些什么颜色的流云?如果是你,将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话,你会说什么?

指名读,读出天的美。

2、学习第3自然段

(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?

(2)填空

小河( ),如同( )静静地躺在( )。一群小鱼( )游过去,( )的水面顿时漾起了( )。

理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?

指导朗读和背诵。

3、学习第4自然段

(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“--”画出来。

理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。

(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?

(3)理解第3句

比较:榛树叶子全都红了。

榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。

4、学习第5自然段

指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。

5、齐读第6自然段

用赞美的语气读

北大荒的秋天教案详案篇3

1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?

2、出示“北大荒”,读荒字,分解字形说说荒字的意思,你从这个名字,知道北大荒可能是什么样的?

3、师简介“北大荒”现在的样子。

过渡:北大荒的秋天是什么样的呢?

北大荒的秋天教案详案篇4

教材解读

《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级(上册)第二单元一篇文质兼美的文章。作者以饱满的感情和浓郁的色彩,为我们描绘了北大荒令人心醉的美景,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰,是本文教学的重点,也是教学之难点。

设计理念

1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。

2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

教学流程

一、导入:与课题对话,激趣挟疑入文

1、(教师板书:秋天)看到这个词,你想到了哪些词语?哪些诗句?(师生交流)

2、(教师板书:北大荒)这是一个地名。看到这个地名,你猜想它会是一个怎样的地方?(师生交流)

3、今天的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢?(出示中国地图,先引导学生找出自己所在的省份,在此基础上指明北大荒的相对位置)

4、补充文题,学生质疑。

【设计意图】阅读课堂不仅仅呼唤琅琅的书声,更呼唤阅读过程中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话,不仅仅是温故知新的过程,更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”;让学生再与文题中的“北大荒”一词对话,而且让这一对话首先从“望文生义”开始,这既是一个激趣的过程,更是为学生与作者展开对话做“思维铺垫”。阅读需要期待,置身于这样的“对话场”中的学生,他们的阅读期待必然强烈。

二、初读:与词句对话,扫清阅读障碍

1、自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。

2、分组出示词语,在学生读准词语的基础上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。

【分组出示】

第一组:一碧如洗五彩斑斓几缕流云

第二组:哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸

第三组:银灰橘黄血红金黄

3、把词语带入文章再读课文。思考:北大荒的秋天给你留下什么印象?

(读后师生交流,交流中理清文章条理。)

【设计意图】教材是阅读的范本,师生的一切阅读对话活动都需要在品文析句中进行。但是,精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此,教师智慧地利用教材是让课堂对话提速,进而让阅读对话高效的关键。本文语言生动,词汇丰富。鉴于此,教者将文中的优美词句打乱重组,并以“组”为单位逐条出示,让学生进行“只要意会,未必言传”的组块式词语学习,既让学生在积累词汇的过程中发展了言语思维,培植了言语智慧,同时也为学生即将与文本展开的对话活动扫清了阅读的障碍。

三、精读:与文本对话,感受景美物丰

品读二、三自然段,感受“景美”。

1、默读。思考:北大荒的秋天有什么特点?从哪些词句中能感受到这些特点?

2、读后交流。

【预设语段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】

○ 怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)

○ 傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受,理解“五彩斑斓”的意思)

【预设语段二:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。】

你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?

(通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语,想象北大荒秋天的美景。)

3、此时,北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天空是怎样的?天底下又是怎样的?用自己的彩笔简单地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美,作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己优美的朗读表现这份美。

(指导朗读,熟读成诵。)

品读四、五自然段,感受“物丰”。

1、北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈见底,此时北大荒的原野却“热闹非凡”。

(理解“热闹非凡”的意思。)

2、哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?用心听老师读课文,划出相关语句。

【交流】大豆哗啦啦的笑声

高粱乐呵呵地演唱

榛树叶子 像一团团火

3、重点体会:“大豆摇铃千里金”。

生活在这里的人,为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”?

((1)山坡上,大路边,村子口……;(2)这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子……)

4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒,现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢?

(班级交流,交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。)

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