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笋芽儿教学设计一等奖(3篇)

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笋芽儿教学设计一等奖(3篇)
时间:2023-03-16 21:58:32     小编:zdfb

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

笋芽儿教学设计一等奖篇一

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

多媒体课件、图画、卡片、头饰。

情境式教学法。

采用自主、探究、合作的学习方式。

一、创境揭题,诱发情感

1、出示两幅画面:

笋芽儿,竹子

(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

2、揭示课题:

(笋芽儿)

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文:

注意读准字音。

2、出示生字,再读课文:

认读生字,识记字形。

3、把生字读给同桌听:

互相帮助识记生字。

4、小组讨论:

交流识字方法,全班交流。

5、出示课文中出现的生词:

小组认读,全班扩词练习。

6、再读课文:

要求读正确、流利。

7、最后小组说一说自己读懂了什么?

(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

三、朗读感悟,角色表演

1、师范读:

想一想笋芽的生长过程是怎样的?

2、小组讨论。

3、全班交流。

(根据学生的回答,教师相机板书)

4、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位,分成:

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读,读后互评。

3、班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟,启迪思维:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字:

“口”字位置要偏上,不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

五、课外拓展

向学生介绍“毛竹”。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。

笋芽儿教学设计一等奖篇二

1、会认14个生字,会写9个字。

2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

2课时。

第一课时

一、谜语导入

1、谜语导入:

“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”

猜猜看这是什么?见过吗?

(笋)

(出示笋的图片)

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、画面导入:

(出示笋芽儿、竹子的画面)

认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

二、自学

1、标:

标出自然段的序号。

2、划:

边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。

3、读:

读准字音,读通课文。

4、想:

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

5、查:

同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

三、交流

1、正音:

小老师领读;

开火车读;

按偏旁归类读;

扩词读;

同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法,如:

猜谜:

两辆车──轰;

尹戴竹帽──笋。

3、读文:

指名分段读课文,注意读准字音。

4、质疑:

自学中有哪些不懂的问题?

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

(声音粗重,带有鼓励)

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文:

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

2、你能读出春天的美景吗?

(指名读、齐读)

师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练:

笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、想象

1、默读课文:

假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

2、再读感悟:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

五、写字

学习写“冈、世、界、轰”4个字。

笋芽儿教学设计一等奖篇三

1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。

3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。

学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。

了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

生字卡片;表演用的相关的头饰。

一、复习

(一)把自己积累的好词佳句读给大家听。

(二)分组竞赛读文。

【设计意图:教师注意评价的艺术性,要让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。】

二、朗读

(一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

(二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

【设计意图:要考虑到让学生自主探究学习,提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书,不强求一致,可以自由读,指名读,师生合作读等。】

(三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

【设计意图:练习说话,培养理解和口头表达能力。】

三、想象

(一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

【设计意图:培养学生的想象能力,拓展学生思维,培养创新意识和能力。】

(二)再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

【设计意图:挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。】

四、表演

(一)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

(二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

【设计意图:进一步引导学生积极、主动地参与,充分调动学生参与的积极性,培养自我表现的能力。】

五、写字

(一)学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。

(二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的.建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

(三)全班交流展示,评选“小小书法家”。

【设计意图:引导学生发现生字的构字规律,多种形式评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使学生更加自信,走向成功。】

六、作业

读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。

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