无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
化石吟主要内容篇一
师：本诗运用了哪些写作手法?
生：这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。
师：同学们认为通过哪些途径学习这篇课文比较合适?
生：①首先要通过反复诵读，体会诗歌的音乐美,②可以联系生物课上所学内容(如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等知识);在查阅、积累相关知识的基础上，调动自身的想像力，去体会诗中“沉睡亿年的石头”所说的'话及内涵，增强对文章内容的理解。
题例分析一
例题一：诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处?
解析：本题意在让学生体会诗歌前后照应的结构美的特点。
生(讨论后回答)：诗的1—2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望，一下子打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。最后一节，“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”照应“请向我──讲述那奇幻的神话”;第七节是对第二节的回应。这样整首诗开合自如，首尾圆合，显得结构严谨。
典例分析二
1.判断下列说法的正误。
①“最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?”运用设问的修辞手法，引出下文。()
②“时光在你脸上刻下道道皱纹”运用了比喻和拟人的修辞手法，说明化石中隐藏了古生物的信息。()
③“长眠地下刚苏醒的化石啊”运用拟人的手法，说明人类对化石有很深的了解。()
师生互动：这几个判断题考察的是对修辞手法及其作用的理解。(1)句中的两个问句不是设问，因为设问是自问自答，而这两个问句只问而没有答，所以是×。(2)句中，把生命历程的痕迹比作条条皱纹，把化石比拟为人的脸。所以是√。(3)句中运用拟人的手法是对的，但是并没有说明人类对化石有很深的了解，而是说明人们刚刚挖掘出化石，开始了解他，所以是×。
互动探究
最早的鱼儿怎么没下巴?
最早的鸟儿怎么嘴长牙?
最早登陆的鱼儿怎么没有腿?
最早的树儿怎么不开花?
逝去万载的世界可会重现?
沉睡亿年的石头能否说话?
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。
师：诗歌的开头运用了什么样的修辞手法?这样开头有什么样的作用?
生：运用了排比手法，通过连续的问句，引发读者的兴趣和思考。
师：诗歌的最后一节与第二节有什么样的关系?它们能否互相调换?
生：最后一节照应了第二节，第二节用问句的形式，引人深思。在结尾时，用陈述的语气做出了肯定的回答。
化石吟主要内容篇二
最早的/鱼儿/怎么没下巴?
最早的/鸟儿/怎么嘴长牙?
最早登陆的鱼儿/怎么没有腿?
最早的树儿/怎么不开花?
逝去万载的世界/可会重现?
沉睡亿年的石头/能否说话?
长眠地下/刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那/奇幻的神话。
你把我的思绪/引向远古，
描绘出/一幅幅/生物进化的/图画;
你/否定了/造物主的/存在，
冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。
肉体/虽早已腐朽/化为乌有，
生之灵火/却悄然潜行/在地下，
黑色的躯壳/裹藏着生命的/信息，
为历史/留下一串珍贵的/密码。
时光/在你脸上/刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案/细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船/从太古不息地/向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木/多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的/大自然，
高明的/法师，卓越的/雕刻家!
逝去万载的世界/又重现，
沉睡亿年的石头/说了话。
长眠地下刚苏醒的/化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶!
化石吟主要内容篇三
师：同学们知道什么是化石吗?
生：化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。
师：《化石吟》从体裁上是什么样的一篇文章?
生：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，吟，这里是赞颂的意思。
师：从结构与内容上看文章是如何展开的呢?
生：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整。
