在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
爸爸和书课文 爸爸和书课件篇一
在这篇阅读课文中，作者用饱含深情的笔墨，回忆了我的爸爸在生活困苦的情况下，节衣缩食，省吃俭用，为我们买书，给全家人带来的欢乐，表达了爸爸对我们的深切关怀和殷切希望，说明了这件事对我的童年生活有深刻的影响，使我懂得了读书的乐趣，成为热爱学习的人。
文章一、二自然段主要讲《皇帝的悲哀》这本书对我来讲是最珍贵的。为什么这本不引人注目的书对我来说这样珍贵呢？一……就……告诉了读者和当年买书的情景有关。
第三至十二自然段主要讲述了爸爸给我买书的经过。通过父子间的对话，一个慈祥而又善于教育子女的父亲的形象跃然纸上。
第十三自然段至十五自然段讲爸爸节衣缩食，省吃俭用继续给我们买书以后买书给全家带来的快乐。
最后一段概括地讲我和姐姐的一百来本书是怎样买的，指出爸爸买书的目的是希望我们成为热爱学习的人。
教学目标：
思想目标：
牢记爸爸的希望，即生活再苦也要想办法买书、读，使自己成为爱学习的人，从学习中获取知识，得到乐趣，成为对社会有用的人。
知识目标：
1、自学字词，理解课文中的词语含义。
2、理解课文内容，知道为什么对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵的意义。
3、培养有感情地朗读课文。
学法目标：
1、自读自悟，合作探究，自主完成学习任务。
2、学习联系上下文，联系生活实际的方法来体会爸爸的希望。
三、教学重点：爸爸给我买童话集的经过是本课的阅读重点。
四、教学难点：理解这本童话集为什么珍贵是本课学习的难点。
五、教法建议
这篇阅读课文，应以学生自学为主。引导学生探究思考题：“这本书为何珍贵”，达到理解课文的目的，并设计好探究性拓展练习，让学生谈谈自己在读书实践活动中的收获与体会，激发学生热爱读书的兴趣。
六、教学过程：
（一）、板书课题，激趣。
1、板书课题，齐读思考：课文为什么以爸爸和书为题？爸爸
和书之间有什么关系？
2、自读阅读提示，明确自学要求。
（二）、学生自学，完成预习任务。
1、想想课文讲了一件什么事？
2、你读懂了什么？讲给同桌听一听。
3、什么地方你没有读懂？做上记号，并和同桌讨论。
（鼓励学生自学，养成良好的自学习惯）
（三）、合作探究，讨论质疑。
1、请小组内的优秀学员说说自己读懂了什么？
2、生自由述说。
3、质疑，说说你什么地方没有读懂？把它变成问题问出来。
4、归纳整理，提出学生下一步讨论的重点问题。
(1、在那么多的书中，为什么《皇帝的悲哀》这本薄薄的童话
集那么珍贵？
2、为什么我捧着这本书就像捧着一件珍宝似的？
3、为什么明明是“寒风呼啸”“冷得发抖”，而我却大声说
“买书比坐车强”？
4、为什么“我”仿佛觉得爸爸是含着热泪说这番话的？）
5、征对学生提出的问题展开讨论。
第1题，让同学动笔划出有关的语句。（如爸爸所在的公司倒闭了。爸爸只好去做临时工，妈妈也要出去干零活。一家旧书店给你买一本书，今天就不能乘汽车回家了。）
理解倒闭的含意。
第2题，找出买书回来的路上遇到的困难和克服困难的词语。（表示困难的词语：路真远啊！我有些走不动了寒风呼啸冷得直发抖；克服困难的词语：紧紧伏在忍受刺骨的寒冷大声说：'不，买书比坐汽车强！'）
说说为什么我冷得直发抖，却大声说买书比坐车强。（教师引导体会作者热爱学习，热爱读书的迫切心情和克服困难的决心、勇气。）
第3题，找出爸爸含着热泪说的话，读一读。
结合上下文说说爸爸当时说这句话的的意思和所表达的思想感情。（从这句话看出爸爸多么的慈祥，多么疼爱子女。为了满足子女喜欢读书的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，从而也看出爸爸对孩子的期望：做一个爱读书、爱学习的人。）
另外还要通过作者老缠着爸爸念书，引导学生体会作者怎样热爱读书，为什么这本书比任何一本书都要珍贵，从中体会读书的乐趣。
（带领学生自主确立学习目标，激发学生主动参与学习的积
极性，鼓励每个学生都发表自己的意见）
（四）、精读课文，激发感受。
1、同学们通过读书，自觉的学到了许多知识，感受也特别深刻
，这篇课文中让你最受感动的是什么呢？你从哪里知道的？把
课文深情地读一读，说说你从中体会
到了什么？
2、学生自读课文，找出文中最受感动的地方。
3、请生先读课文，再说说体会。
（五）、感情朗读，体验深情。
1、谁能有感情地读一读课文，体现出爸爸的深切希望？
2、生读后评一评。再指导朗读。
（六）、综合实践活动。
回忆自己童年生活中最难忘的事，和同学交流。
爸爸和书课文 爸爸和书课件篇二
1、阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。
2、了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。
爸爸给“我”买童话集的经过。
理解这本童话集为什么珍贵。
一课时。
今天，我们来学习《爸爸和书》。板书课题。你们的爸爸给你买过书没有？看到课题，你头脑中产生了什么问题呢？
生说，可能涉及：爸爸和书有什么联系？为什么用和把爸爸和书连起来呢？写了什么事？爸爸给我买了什么书？在什么情况下买的？
同学们提出的问题很好，也正是我们阅读这篇课文要弄明白的问题。今天我们学的是一篇略读课文，主要靠自己读懂，大家有信心吗？
1、今天我们来自读课文，看看你能读明白了什么？还有哪些不明白的地方呢？
说出自己读懂的和不明白的。
根据学生的提问，引导大家弄明白：
①薄薄的童话书对我来说，为什么那么珍贵？
②爸爸在怎样的情况下给我买书？从词句中你体会到了什么？
③爸爸怎么给我买书？明明是“寒风呼啸”“冷得直发抖”，“我”却大声说“买书比坐汽车强”，为什么？
④为什么“我”仿佛觉得爸爸是“含着热泪”在说这番话的？
⑤课文按怎样的顺序来写的？
分组讨论。汇报自己解决的问题，总结学法。重点体会我和爸爸的神情、对话。
2、读了这篇文章你有什么收获？从中你了解了什么？（引导学生从父爱、读书等方面谈）
你觉得读书有乐趣吗？举例说明。
学生举例，教师相机鼓励。
1、学完了课文，你明白了什么？
生谈自己的感受。
2、补充材料：《背影》的精彩片段。
生有感情地朗读。
他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲很胖，走过去自然要费事些。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
我们每天生活在的身边。你从出生到现在都在感受到父母的那种无微不至、体贴入微呵护中成长。也许你会觉得一切都很正常。孩子们，现在，我们想一想，在我们的生活中，我们的父母做了哪些看起来是微不足道，却又饱含深情、饱含父爱、母爱的事呢？请大家在小组里交流一下。
学生讨论，教师参与。
写一篇读后感。
爸爸和书课文 爸爸和书课件篇三
１、 读懂课文内容，了解叙述顺序。
２、 体会爸爸对子女的关怀和期望，引导学生热爱书籍、热爱学习。
了解课文叙述的顺序，体会父亲对子女的深情，懂得书的来之不易和读书的乐趣。
１课时
一、 谈话导入，板书课题。
二自读课文，质疑问难。
１、 学生自读课文，思考“阅读提示”。
２、 学生小组交流讨论。
(1)你读懂可什么？请和同学们一起分享。
(2)还有哪些地方你没读懂？请同学们一起探讨。
３、 质疑问题归纳如下。（用幻灯出示）
(1)爸爸的公司倒闭了，我们家的生活艰难，为什么爸爸还要带“我”去买书？
(2)为什么“我”捧着这本刚买的童话集就像捧着一件珍宝似的？
(3)爸爸问“我”：“怎么样，乘汽车比坐汽车强！”这举话怎么理解？
（４）“我”大声回答：“买书比坐汽车强！”这时，“我”心里想些什么？
(5)这本薄薄的童话集为什么“我”缠着爸爸读了一遍又一遍？
（6）为什么许多年过去了，对“我”来说，这本薄薄的童话集比任何一本书都珍贵？
三、再读课文，演剧激趣。
1、学生自读课文。
思考：这篇课文主要写了一件什么事？在课文的哪些自然段？
2、表演课本剧。
一、 合作探究，自学感悟。
１、 讨论。
２、 分析。
（１）同学们朗读有关句子。
（２）找出表示动作的词。
（３）思考讨论。
①“我”和爸爸是在哪里挑中了这本童话集的/
②如果把“挑”换成“买”好吗？
小结：同学们在表演时，要演好爸爸“挑”书的动作。
（４） 思考讨论。
a、书买下了，此时，“我”的心情怎样？为什么“我”捧着就像捧着珍宝似的
b、那么，该怎样表演好这个“捧”的动作呢？谁来试一试？
３、 讨论。
对刚才同学的表演，你还有什么看法呢？
４、 分析。
思考讨论：对“冷”的表演重要吗？为什么？
a、因为路远天冷，“我”实在走不动了。“爸爸问我：‘怎么样，成汽车比买书强吧？’”在这句话中，你读懂了什么？
b、 是寒风呼啸，“我”冷得直发抖，“我”却大声说“买书比坐车强！”这是为什么？
５、 讨论。
“我仿佛觉得爸爸是含着热泪在说这番话的 。”你理解了吗？谁能体会爸爸当时的心情？请发表你的看法。
６、 请同学们再表演三至十二自然段课本剧，同时给予较高的评价。
板书
6 爸爸和书
爸爸 和 书
希望我们热爱学习 节衣缩食 买一百多本
爸爸和书课文 爸爸和书课件篇四
教学目标：
1．阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。
2．了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。
教学步骤：
（一）导入
1．出示课题：爸爸和书
2．爸爸和书之间有什么联系呢？
（二）初读课文
1．出示自学要求
自读课文，读准字音，想想文章主要讲了一件什么事？
2．检查初读情况
（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字，轻声字的字音。
（2）讨论这篇文章主要讲了什么事？
明确：这篇文章主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的情况。
（三）深入理解课文
1．默读第一、二自然段，讨论交流
（1）我和姐姐的书多吗？
明确：一百来本，有童话，有历史故事，还有关于作文的。
（2）小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》？
明确：因为这本书很薄，又太旧了。
（3）我是怎样认为的？为什么？
明确：我认为这本书比任何一本书都要珍贵，因为只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。
（4）理解：珍贵、消晰、浮现
明确：珍贵：本文指《皇帝的悲哀》这本书是宝贵的，有很大价值，很大意义的。
清晰：指买书的情景清楚地浮现在眼前，浮现：指当时买书时的情最重新显现在眼前，说明这件事给我的印象太深刻了。
2．指读第3自然段
（1）这段主要写了什么？
明确：我家经济条件很差。
从哪些词语中看出来的，用在书中画出。
明确：工厂倒闭，只好做临时工，妈妈干零活
3．默读4－13自然段，讨论交流
（1）爸爸给我买了一本什么样的书？
明确：旧的，很薄很薄
（2）我得到这样一本书心情怎样？
明确：尽管爸爸给我买的是一本很薄很薄的旧书，捧着它我还是像捧着珍宝似的。
（3）即使这样一本旧的很薄很薄的书买下它还附加了什么条件？
明确：不能乘汽车了，要走回家。
（4）走回家困难大吗？仔细读8、9、10、11自然段读出感情。
明确：路真远哪？寒风呼啸，我还很小。
（5）看图，从爸爸和我的神情中你体会到了什么？
明确：从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。
（6）买来的书我们是怎么利用的？
明确：一遍又一遍，念几十遍。
（7）为什么说对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵？
明确：因为在当时家里极其困难的情况卜，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下坐汽车的钱买的这本书。同时，是这本书让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书是最宝贵的。
4．自由读14、15、16自然段，讨论交流
（1）后来爸爸生病了，我们的生活更苦了，我们还坚持买书吗？
（2）怎样理解节衣缩食，省吃俭用我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。明确：因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获取了知识，即使节衣缩食、省吃俭用，我们也开心，虽然我们的物质生活贫乏，但我们的精神生活是富有的。
（3）爸爸为什么要给我们买书？
明确：他希望我们成为热爱学习的`人。
5．你觉得读书有乐趣吗？举个例子说一说。
（四）总结全文
（五）有感情地朗读全文
（六）板书设计
6 爸爸和书
只好、临时工 一百来本、童话、故事、作文
路远、寒风呼啸 《煌帝的悲哀》
背着我 旧的、很薄很薄
一遍又一遍（读）
节衣缩食、省吃俭用 我们成为热爱学习的人
教案点评：
在学习《珍贵的教科书》这篇精读课文的基础上，让学生运用已学过的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。重点还是要弄清楚叙述的顺序。
爸爸和书课文 爸爸和书课件篇五
1.阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。
2.了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。
爸爸给“俺”买童话集的经过。
理解这本童话集为什么珍贵。
一课时。
一、谈话导入
今天，俺们来学习《爸爸和书》。板书课题。你们的爸爸给你买过书没有？看到课题，你头脑中发生了什么问题呢？
生说，可能涉及：爸爸和书有什么联系？为什么用和把爸爸和书连起来呢？写了什么事？爸爸给俺买了什么书？在什么情况下买的？……
同学们提出的问题很好，也正是俺们阅读这篇课文要弄明白的问题。今天俺们学的是一篇略读课文，主要靠自身读懂，大家有信心吗？
二、自学课文
1、今天俺们来自读课文，看看你能读明白了什么？还有哪些不明白的地方呢？
说出自身读懂的和不明白的。
根据同学的提问，引导大家弄明白：
①薄薄的童话书对俺来说，为什么那么珍贵？
②爸爸在怎样的情况下给俺买书？从词句中你体会到了什么？
③爸爸怎么给俺买书？明明是“寒风呼啸”“冷得直发抖”，“俺”却大声说“买书比坐汽车强”，为什么?
④为什么“俺”仿佛觉得爸爸是“含着热泪”在说这番话的?
⑤课文按怎样的顺序来写的？
分组讨论。汇报自身解决的问题，总结学法。重点体会俺和爸爸的神情、对话。
2、读了这篇文章你有什么收获？从中你了解了什么？（引导同学从父爱、读书等方面谈）
你觉得读书有乐趣吗？举例说明。
同学举例，教师相机鼓励。
三、总结延伸
1、学完了课文，你明白了什么？
生谈自身的感受。
2、补充资料：《背影》的精彩片段。
生有感情地朗读（注：个别地方教师作了删改）
他望车外看了看，说，“俺买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲很胖，走过去自然要费事些。俺看见他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时俺看见他的背影，俺的泪很快地流下来了。俺赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕他人看见。俺再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上,自身慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，俺赶紧去搀他。他和俺走到车上，将橘子一股脑儿放在俺的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，俺便进来坐下，俺的眼泪又来了。
俺们每天生活在的身边。你从出生到现在都在感受到家长的那种无微不至、体贴入微呵护中生长。也许你会觉得一切都很正常。小朋友们，现在，俺们想一想，在俺们的生活中，俺们的家长做了哪些看起来是微缺乏道，却又饱含深情、饱含父爱、母爱的事呢？请大家在小组里交流一下。
同学讨论，教师参与。
四、作业：
写一篇读后感。
爸爸和书课文 爸爸和书课件篇六
1、阅读中自主识字若干个，积累“节衣缩食，省吃俭用、异口同声”等词。
2、通过学习，懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因
3、有感情地朗读课文，特别是父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。
4、了解爸爸对孩子的希望，引导学生喜爱读书，热爱学习。
1、通过学习，懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因
2、从父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。
预习课文。
1、（板书：书）每学期爸爸妈妈都会为我们买许多书，最近，他们给你买了什么书呢？
2、这些书得来似乎是轻而易举的，然而作者的家里也有一百多本书，都是爸爸买的（板书：爸爸），但他们与爸爸之间却有着不同寻常的故事，若想知道，就让我们一同学习第5课。（补全课题）齐读。
1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、交流，检查初读情况。
明确课文主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书，他希望我和姐姐成为热爱学习的人。
1、《黄帝的悲哀》到底是一本怎样的书？（板书：《黄帝的悲哀》）
2、就这么一本破旧不堪，连伙伴都不愿翻阅的书却为什么是我最珍贵的呢？默读第3——13节，边读边思考：爸爸是在怎样的情况下给我买这本书的？
3、交流：爸爸是在公司倒闭，妈妈干零活，家中的生活十分贫困的情况下给我买书的，而且是省下了乘车的钱。（板书：生活贫困）
4、那天路过旧书店，我宁可买书，也不乘车回家，然而事实没有我想象的那样轻松，文中哪些语句给你留下了深刻的印象？（小组讨论）
5、反馈（出示第7——12节）
理解重点句子：
（1）“怎么样乘汽车比买书强吧？”
……“不，买书比坐车强！”
体会在路远天寒的情况下，爸爸用反语激励“我”，使我产生战胜困难的勇气。引号在这里表示引用。
分角色读 男女齐读 齐读第8、9节
（2）“走这么长的路是很累的。但是，不这样做的话，爸爸就没法给你买这本书了！”
体会爸爸的话包含了他对孩子的理解，及他这么做是迫不得已的。
个别读 小组读
（3）尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。
体会爸爸那朴实的话语，沟通了父子间的心灵。爸爸含着热泪的一番话，使我倍感书的来之不易，所以视书为珍宝一般。
个别读 齐读
6、观察插图，从爸爸和我的神情中你感受到什么？
感受到当时爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里始终是热乎乎的，很高兴。
7、现在能说说为何对我来说，这本《皇帝的悲哀》是最珍贵的？
因为在家里生活贫困的情况下，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下
乘车的钱买了这本书，同时，是它让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得它最珍贵。
8、齐读第3——13节，体会这本书背后那耐人寻味的意义。
9、后来爸爸病了，我们的生活更贫困了，那它还坚持买书吗？自由读第14——16节，其中哪些语句也让你感动？
（1）理解“‘节衣缩食，省吃俭用！’我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。”
因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获得了知识，即使省吃俭用也开心。虽然我们物质贫乏，但精神富有。
（2）理解最后一节。板书：一心希望我们热爱学习。
1、在学生朗读全文的基础上，根据板书总结：课文写了我回忆爸爸买《皇帝的悲哀》这本书的经过。在生活贫困的情况下省吃俭用，为我们买了一百来本书，给全家带来欢乐，包含了爸爸对“我们“的希望，使我懂得了读书的乐趣，成为热爱学习的人。
2、学了课文，你觉得读书有哪些乐趣？
3、“生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”愿大家心中始终充满阳光，让书成为我们的朋友，在知识的天空里尽情翱翔。
爸爸 和 书
买
生活贫困 ———— 《皇帝的悲哀》
省吃俭用
一心希望我们热爱学习
本节课的教学目标非常明确：通过学习，了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习；了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人；并有感情地读出人物的对话。而这三者在实际教学中是相辅相成、紧密结合在一起的。这样，就把课堂有限的时空集中在一个点上，保证了学习的高效。本课教学我紧扣“珍贵”、“父爱”，让学生自学课文，寻找表现书珍贵的语句，感悟珍贵的深层次原因并领会其中蕴含的深层的父爱，效果不错。课后作业是搜集积累关于读书的名言，学生完成得不错。
爸爸和书课文 爸爸和书课件篇七
1．通过学习，了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。
2．学习本课生字，通过查字典，读准字音，了解词意，并有感情地读出人物的对话。
3．默读课文，找准重点段，试着.总结每段的主要内容。
1．通过阅读课文中爸爸给“我”买书经过这部分，懂得《皇帝的悲哀》这本书的来之不易和读书的乐趣。
2．找准重点段，训练给课文分段及归纳段意。
3．感受“走这么长的路是很累的……”爸爸说这番话时的思想感情。
1．以读为主，读中悟，悟中读。
2．训练学生思维的深刻性，从而体会“父亲希望子女成为热爱学习的人”的思想感情。
一课时
（一）了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。
（二）查字典，了解字音词义，有感情地朗读人物对话。
（三）找准重点段，.总结每段主要内容。
（一）懂得并体会《皇帝的悲哀》这本书为什么珍贵。
（二）体会“走这么长的路是很累的…”爸爸说的这番话的意思及思想感情。
（三）试给课文分段。
（一）课前准备。
1．布置学生利用课余时间读《皇帝的悲哀》这本书。
2．预习课文，自学生字新词。
3．把不懂或不明白的问题记下来。
（二）板书课题：爸爸和书。
导入新课：看到课题，你想到了什么？（爸爸和书有什么关系？）是啊，爸爸和书有什么关系呢？学习课文后就知道了。
（三）自学课文。
布置预习要求，由学生预习。
1．边读书边划出带有生字的词语，联系上下文理解词义，不理解的用“△△”作上记号。
2．标出序号，找准重点段，试写各段主要内容。
3．画出课后思考的句子，想想你是怎样理解的？
（四）指导阅读。
1．汇报自学情况：
（1）先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况，作进一步检查。
学生可按自学要求汇报，也可以学懂一点讲一点。如懂得题目的意思；知道哪些部分是写买《皇帝的悲哀》这本书的经过。又如学会了哪些生字，学懂了哪些新词，还有哪些词不理解等等。教师在检查过程中，可根据要求询问学生是怎样学的？也可以补充一些学生没有讲到的问题。
总之，教师以指导、点拨为主，帮助学生学会如何初读课文。
（2）在字的教学中，要特别注意字的读音和字形。
①注意下面字的读音，区分多音字。
②注意下面字的字形。
缠（ch2n）：容易少一笔为“緾”。
晰（x9）：容易多一笔为“”。
裹（gu%）：“果”字最后一笔不要写成奈。
2．指导精读课文：
（1）先学习课文第1、2自然段。
①默读思考：《皇帝的悲哀》这本书对“我”来说为什么是最珍贵的？这两段主要内容是什么？
②学生自学讨论：
《皇帝的悲哀》这本书对“我”来说最珍贵的原因是“只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。投影：“一……就……”体会出这本书的珍贵与“当年买书的情景”有关。
爸爸和书课文 爸爸和书课件篇八
1.借助字典等工具学会生字、词，理解课文内容。
2.读懂《皇帝的悲哀》这本书对“我”产生的作用，教育学生要喜欢读书，热爱学习。
3.有感情地朗读课文。
目标1、2
(1课时)
一、谈话，导入新课：
师：你们喜欢看课外书吗?是怎么培养出来的?
我们一起来看看文中的同学是怎样喜欢上读书的。
二、初读课文，了解大意：
1.读课文，了解课文的主要内容。
2.找出不理解的地方和自己感兴趣的内容。
三、理解课文内容：
1.理清课文的思路：
1)“我”把书看得最珍贵的原因。
2)买书的经过。
3)买书带来的欢乐。
4)爸爸的希望。
2.讨论重点、难点、疑点：
1)一本薄薄的破旧的童话故事书引来什么?“清晰”是什么意思?
2)《皇帝的悲哀》这本书是怎么买来的?这说明了什么?
3)买书的过程爸爸都说了些什么?做了些什么?这让我们想到了什么?
4)“我”是怎样懂得了读书的乐趣的?
5)读书的乐趣是什么?
6)爸爸这样节衣缩食、省吃俭用，给孩子买书的目的是什么?
7)看看书中的“我”，再想想自己，谈谈感受。
8)谈谈对爸爸和“我”的看法。
3.分段朗读课文，加深理解。
四、巩固练习：
1有感情朗读课文。
2理解：“节衣缩食”、“省吃俭用”等词语。
3谈自己得到的启发和以后的奋斗目标。
五、布置作业：
1.有感情朗读课文。
2.选择自己喜欢的课文书，多读、多看、多想。
作为二类课文，只有一课时，教材可训练的点很多，时间有限，如何在有限的时间里，找到文本最有价值的学习点，让教师驾驭课堂显得相对轻松，让学生的学习精力相对集中，提高课堂的效率，是我近期一直思考的一个问题。经过一段时间的实践，还是有所收获的。
一、教学目的明确，重点突出，保证课堂效率。
许多教师忽视教什么的钻研：忽视对文本的创造性阅读，忽视对文本的价值取舍，简单地把教材与教学内容划等号，简单地把教学用书中的教学目标等同于自己的目标;过于注重怎样教：讲究花样，注重展示才艺，追求新课程理念下的各种时髦，本末倒置，不求实效。本节课的教学目标非常明确：通过学习，了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习;了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人;并有感情地读出人物的对话。而这三者在实际教学中是相辅相成、紧密结合在一起的。这样，就把课堂有限的时空集中在一个点上，保证了学习的高效。
二、找准课眼，统领全文，形散神不散。
语文教学可以在许多时候以一个“问题(话题、主题)”为核心，以显性的精神层面的活动，带动隐性的语言文字训练。能不能把问题(话题、主题)设计的跨度大一些，由学生通过自己读书、思考、讨论、咨询，通过归纳思考后由学生在教师的引导下表述和展示呢?本课教学紧扣“珍贵”、“父爱”，让学生自学课文，寻找表现书珍贵的语句，感悟珍贵的深层次原因，并领会其中蕴含的深层的父爱。
我们现在的课堂缺的就是这样有思维广度、深度，能突出、突破文章重点的问题(话题、主题)，或放任自流，还美其名曰发挥学生的自主性;或设计巧妙，课堂生动活泼，学生发言踊跃，却流于肤浅。如果每一篇课文的教学，都能努力从中解读出能统领全文的课眼，教师就可以退居二线，我们的教学就可以轻松自如，学生学习的积极性、主动性就可以得到充分的调动，何乐而不为?
