当前位置:网站首页 >> 作文 >> 最新《小壁虎借尾巴》教学设计(四篇)

最新《小壁虎借尾巴》教学设计(四篇)

格式:DOC 上传日期:2023-03-11 20:53:26
最新《小壁虎借尾巴》教学设计(四篇)
时间:2023-03-11 20:53:26     小编:zdfb

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

《小壁虎借尾巴》教学设计篇一

晚上,女儿在看电视节目《玩偶1+1》。她专心致志地看着,脸上的表情随着剧情时而高兴、时而紧张。看完节目之后,小家伙意犹未尽,非让我和她一起重演刚才的节目。看到女儿的样子,我灵机一动:为什么不把课堂教学也变成演节目的方式进行呢?这样一来,孩子们学课文的积极性会不会高涨起来呢?我为自己的想法感到高兴,竟有些迫不及待地想快点上课了。

鼓励质疑 激发读书兴趣

第二天上午,第一节就是语文课。板书过课题之后,我开始提问:看了课题后,你想知道点什么?

沉默了一会儿,开始有人举手。课文有几幅图?课文分几个自然段?小壁虎都向谁借尾巴了?它借到尾巴了吗?

思维是从疑问和惊奇开始的。学生只有先产生疑问,才会主动探索、积极思考、寻求答案。这是进行开放式教学的重要环节。我让孩子们自己提出要解决的问题,以引起他们主动探索问题的兴趣。

老师,我,我

接着,我让孩子们开始读课文,并提出要求:不会读的字,可以问老师,可以问同桌,或者猜读。教室里立刻响起朗朗读书声。读了几遍之后,我引导他们看第一幅图。

这幅图上画的是什么内容?

一条蛇把小壁虎的尾巴咬掉了!

这条蛇真厉害!小壁虎没有尾巴了,它心里会怎么想呢?

教室里又是一阵安静,孩子们的脸上现出思索的神情。

这条蛇好厉害呀!张梦站起来回答说,面带惊异之色。

我没有了尾巴,怎么办呢?袁芳力,这个平时回答问题总是出错的小家伙,这次答的倒不错。他的脸上还带有着急的样子呢。

唉哟,好疼呀!史梦璇装腔作势着痛苦的样子回答。

听着孩子们回答,看着他们的神情,我真有点不敢相信:这就是我一直认为不太会说话的孩子吗?他们回答竟是这么好。

课还在有不紊地进行着。当小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都没有借到尾巴时,我又问:小壁虎没有借到尾巴,心里很难过,哪幅图画的是这个内容呢?

第五幅图。孩子们齐声回答。

我接着又问:假如你是小壁虎,你这时会想些什么呢?

我!我!老师,老师!嗬!此时课堂气氛一下子又活跃起来。有些孩子急得站起来了。看到这种情景,我心里十分高兴。这不正是我期待的吗?

我借不到尾巴,小尾巴,怎么办呢?李健站起来急急地说。

没有了尾巴,小伙伴会笑话我的。冯安琪焦急地说。

我们的孩子并不比城里的差!他们的内心世界是多么丰富啊!

我激动地大声说道:你们说得太好了,把你们的想法写在本子上,好吗?

这是最后一个环节了。我问孩子们大自然里有许多小动物它们都有尾巴,你能说出它们尾巴的用途吗?

狗有尾巴,它的尾巴可以赶苍蝇。王庆站起来,大声地说。

你怎么知道的?

有一天,我看见我们家的小狗用它的尾巴赶苍蝇的。

农村的孩子原本就比城里的孩子接触自然的机会多,只要能细心观察、勤思考,就会学到更多的知识。我及时对王庆进行了表扬:王庆,你真是一个爱观察的孩子。同学们,我们身边处处有知识,只要我们留意,用心思考,勤于提问,就会学到许多知识。

现代教学论专家卡斯特金对情感功能进行了专门研究。他说:任何途径都要作用于学生的情感,要使学生的学习态度染上情感的色彩,要引起学生的感受。本节课,我充分调动了学生的情感,让他们想像自己就是小壁虎,激发了学生说的欲望。我以学生为主体,由他们自己提出想解决的问题,然后具体进行引导。这种教学方法,不仅培养了学生的思维能力,而且对学生的潜在能力进行了开发,一堂课上得生机盎然。

《小壁虎借尾巴》教学设计篇二

《小壁虎借尾巴》是第八单元中的首篇主题课文,讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程。课文通过生动形象的对话说明了小动物的尾巴各有其作用,从而了解大自然中的一些奥秘,学习自然科学知识。

借助多媒体课件和教材插图,创设丰富的阅读情境,激发学生阅读兴趣。采用多种朗读方式进行阅读,在读中感受语言的优美,培养语感,感受大自然中的神奇和奥秘,获得美好的情感体验,训练、提高学生的阅读能力。

1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中感知课文内容,在读中感悟小壁虎借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点,了解一些动物尾巴的作用。

3、认识“壁、借“等15个生字,学写“尾、巴”等10个生字。积累词语。

1、通过多层次、多形式的朗读,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。

2、在对话朗读中培养学生语感,激发朗读兴趣。积累词语,如“来、去”等。

多媒体课件

1、(播放课件,壁虎的图片)同学们,知道图片中的小动物是谁吗?(板书:小壁虎)快和它打个招呼吧!

2、同学们,你向别人借过东西吗?都借过什么?借东西要注意有礼貌。

3、小壁虎也想借东西,我们接着看,猜猜它想借什么呢?(课件播放小壁虎在捉蚊子时,一条蛇咬住了它的尾巴,它挣断尾巴逃走的情景)学生回答后,板书:借尾巴。

4、齐读课题,读了课题你有什么问题要问小壁虎吗?

1、带着问题,借助拼音自由读课文,把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。

2、标清自然段序号,同桌互读,把课文读正确读通顺。

1、小壁虎为什么借尾巴?(引导学生细读1-2自然段)指导学生有感情朗读课文。

2、小壁虎都向谁去借尾巴了?它怎么借尾巴的?(出示课件对学生进行礼貌教育)它借到了吗?

3、小鱼为什么不把尾巴借给它?组织学生多种形式分角色朗读小鱼和小壁虎的对话。(指导读出不同的语气,小壁虎说的话一定要有礼貌,语气略带请求;小鱼的话可以读得无奈、不好意思。)同桌分角色读,指名个人分角色读,男女生分角色读。

4、出示学习方法,组织学生同桌合作学习4、5自然段。

5、组织学生汇报交流,并播放课件指导点拨。同时,指导感情朗读。

6、小壁虎没有借到尾巴,心情怎样?带着伤心、难过的心情读一读第6自然段。

7、教师小结:小鱼摇着尾巴,在水里游来游去,是在拨水;老黄牛甩着尾巴,在树下甩来甩去,是在赶蝇子;小燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去,是在用尾巴掌握方向。你还知道“——来——去”这样的词语吗?试着用这个词语说句话。(例如:跳来跳去 小鸟在树枝上跳来跳去。)

8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用,小壁虎那么有礼貌,也还是借不到尾巴。想一下,它还会向谁去借尾巴,仿照文中的对话说一说。

9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈,妈妈会对小壁虎说什么呢?小壁虎长出了尾巴心情会怎样?就让我们和小壁虎一起把这个消息告诉小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧!(指导朗读)

可爱的小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴,这种功能叫做再生。小壁虎在遇到危险的时候就是用挣断尾巴的办法逃生的。同学们,你还知道哪些动物尾巴的用处?将给同学听。(播放课件,介绍一些动物尾巴的作用。)

同学们,(播放课件)大自然是丰富多彩的,就让我们用聪明的才智去探索大自然的奥秘吧!

板书设计:15、小壁虎借尾巴

小鱼姐姐——拨水

黄牛伯伯——赶蝇子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——长出新尾巴

我在上《小壁虎借尾巴》一课时,课前我本着有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备课件。课后通过和教研员的交流,自己有了很大收获:

古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。

课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习,课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练习读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

《小壁虎借尾巴》教学设计篇三

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

这篇课文有以下两个明显的特点:文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。针对这两个特点,教学中采用,由扶到放,授学生以渔。指导第三小节,用符号划小壁虎和小鱼的话,通过多种形式的朗读和演读相结合,培养孩子们边读边想象的阅读能力,和感受语言文字美的感染力;然后由扶到放,让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候,也让学生学着划一划,圈一圈,养成不动笔墨不读书的习惯,让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。

阅读训练离不开理解,也离不开朗读。因此,教学中,采取不同的朗读方法,让学生进入角色,充分练习朗读,多种方式的朗读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心。总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

表演是孩子们乐于接受的学习方式。在教学中,让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。在这一个环节中,孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句,内化语言,再用自己喜欢的形式表演反馈。这样,不但培养了孩子们的语感和想象能力,也起到了积累语言的目的,为说话、写作打下了结实的奠基。

上课前,让学生查找关于“动物的尾巴”的资料,以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。学生带来了很多资料,比如:猴子的尾巴能调节体温,松鼠的尾巴可当被子……学生兴致高涨,不断地交流自己的收获,太有意思。在学生兴趣依旧时,让学生仿照范文。然后引导学生利用课前收集的资料,仿照课文的结构进行续编故事。这样既积累了丰富的知识,知道了更多动物尾巴的作用,又学会了表达。

在课堂上,在“扶放”结合的教学中,学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写,看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低,没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导,让孩子们真正高效的进行合作。

《小壁虎借尾巴》教学设计篇四

《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了,向别人去借尾巴,借不到尾巴,后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动有趣的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。

在课堂教学设计和实施中,我注意了以下的问题:

在教学过程中,充分让学生读,在读中理解,读中感悟。《小壁虎借尾巴》这则故事的生动有趣,从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然知识。

让学生预习;教拼音时,让学生采蘑菇,学生讲出音节中的难点,充分发挥学生的“小老师”作用。让学生在课题和课文中发现问题,让学生一起探讨,解决问题。让学生找出学习生字的规律。放手让学生自己去探究,自己去获取。充分发挥每一个学生的潜力。

1、摘西瓜学生字的时间用多了一点。

2、每段应从图入手,训练学生的说话和想像能力。

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
a.付费复制
付费获得该文章复制权限
特价:5.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里
b.包月复制
付费后30天内不限量复制
特价:9.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里 联系客服