最新天上的街市优质课教案 初中语文天上的街市教案(三篇)

《天上的街市》是文学家郭沫若于1921年10月在日本留学时创作的一首抒情诗。该诗用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。以下是小编整理的天上的街市北师大版初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

教学目标

1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的联想、丰富的想像。

3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

教学时数:

两课时

课前准备：

学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

教师：朗读录音磁带

教学过程：

第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、写作背景

这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

1. 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3. 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗

1. 教师范读第一节。

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

——它表示时间是晚上，天已经黑了。

3. 诗人面对黑夜看到了什么呢?

——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)

——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5. 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

——两处联想：街灯——明星 明星——街灯

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

(二)讨论学习第二节诗。

1.请学生个别朗读第二节诗。

2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?

——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的

础上创造出新形象的过程。

3 是如何描绘自己的想象物的?

——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

4 作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5 作者这样写流露出怎样的感情?

——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

七.布置作业

熟读成诵;预习三、四节诗内容

背景：这是上海回来后的第二课，也是一篇诗歌，所以想好好讲讲，但教学目标定在哪里再三思量不得要领，以前都是将主旨手法讲出读出感情就算ok了，总感觉有些小家子气。后来将其定位在“诗歌鉴赏法”上。

预习：提前预习是对学情的了解，也是学生前期经验的收集，所以预习题设计很是简单

1、读诗歌，体会每小节需要用什么样的语气;

2、读诗歌，感受本文使用的各种手法;

3、读诗歌，了解本文主旨。

上课流程：

一、导入：什么叫做诗歌?诗歌和歌词有什么区别?

二、讲解诗歌音韵美，学生在文中体会。

三、讲解诗歌感情朗读把握，感情诵读，并在诗中找出依据;

四、诗歌手法把握，讲解联想与想象;

五、诗歌主旨把握，理解牛郎织女使用所代表的情感。

六、总结诗歌学习法：韵、读、手法、主旨，注意关键词句。

每个环节都是学生先说，教师收尾，感觉效果很好，使学生在原有基础上有很多收获。最不可思议的是学生们在分析主旨的时候对于牛郎织女故事改编后的把握非常好，并且会结合课下注释1感悟情感，非常棒。

一、下列黑体字注音完全正确的一项是( )

灯笼 闲游 物品 陈列 缥缈 流星

a.lóng yióu wù liè miǎo lióu

b.lǒng yóu wù liè mǎo liú

c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu

d.lóng yóu wù liè miǎo liú

二、选择同音字组词。

1.a.珍 b.真 c.贞 d.针

(1)坚( )不屈 (2)( )奇 (3)( )才实学

(4)如坐( )毡 (5)( )洁 (6)如数家( )

2.a.接 b.街 c.阶 d.皆 e.揭

(1)啼笑( )非 (2)( )段 (3)( )头巷尾

(4)交头( )耳 (5)( )晓 (6)草木( )兵

3.a.娴 b.闲 c.衔 d.贤 e.嫌

(1)负屈( )冤 (2)( )弃 (3)任人唯( )

(4)游手好( ) (5)( )静 (6)( )情逸致

4.a.游 b.尤 c.犹 d.由 e.邮

(1)记忆( )新 (2)( )资 (3)怨天( )人

(4)( )刃有余 (5)( )衷 (6)听天( )命

5.a.谦 b.牵 c.签 d.千 e.迁

(1)事过境( ) (2)( )辞 (3)顺手( )羊

(4)( )真万确 (5)抽( ) (6)( )肠挂肚

6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.渗

(1)谨小( )微 (2)幸( ) (3)海市( )楼

(4)欺人太( ) (5)( )水 (6)不求( )解

三、用下列字做声旁各组成四个字。

1.交 4.青

2.令 5.吉

3.肖 6.扁

四、判断下列各组形声字结构分类的对或错。对的画“√”，错的画“×”。

a.鞭 词 躬 岖 ( )

b.笼 露 落 震 ( )

c.闻 哀 辩 裹 ( )

d.堡 贷 悠 整 ( )

e.裁 颖 旗 糜 ( )

五、为下边句中黑体字选择正确释义。

1.浅：a.从表面到底或从外面到里面的距离小 b.程度不深 c.时间短 d.颜色淡

(1)她今天穿了件浅绿的上衣。( )

(2)这本书的内容很浅，很好懂。( )

(3)河里的水很浅，刚刚没过脚腕。( )

(4)我们彼此相处的日子还浅，不很了解。( )

2.深 a.从水面到水底，或从上到下，从外到里的距离大 b.程度高 c.时间久 d.颜色浓

(1)洞庭湖的水很深。( )

(2)王教授有很深的学问。( )

(3)他画的颜色太深了。( )

(4)夜深了。( )

六、在每条横线上填写相应的反义词，把下列词语补充完整。

1.买 2.天南 3. 惊 怪

4.是 5.厚今 6.忆 思

7.始 8.此起 9. 征 战

10.甘 11.破旧 12. 昏 暗

七、用“/”划分朗读节奏，有误的一项是( )

a.我想/那缥缈的/空中，

b.定然/有美丽的街市。

c.街市上/陈列的/一些/物品，

d.定然是/世上/没有的/珍奇。

八、选择正确答案。

1.与全诗不同的一项( )

a.我想他们此刻，

b.定然在天街闲游。

c.不信，你看那颗流星，

d.是他们提着灯笼在走。

2.对本诗中心思想理解正确的一项是( )

a.通过描绘天街美好的生活，表达作者热爱生活的感情。

b.通过描绘天街美好的生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。

c.通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。

d.通过描绘天街美好生活，表达了作者郁闷的感情。

3.运用联想的一项是( )

a.街市上陈列的一些物品。

定然是世上没有的珍奇。

b.远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。

c.你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

d.那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

九、判断正误，对的画√，错的画×。

1.诗歌是一种文学体裁，它的主要特点是集中性、精炼性、音乐性。( )

2.诗歌可以分为情诗、叙事诗、格律诗、自由诗。( )

3.想象是作者在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。( )

4.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。( )

5.本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来又写到浅浅的天河和牛郎织女自由自在的生活是联想。( )

6.郭沫若，四川省乐山县人，原名郭开贞，沫若是笔名。他是现代中国杰出的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集《女神》。( )

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教学目标

1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的联想、丰富的想像。

3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

教学时数:

两课时

课前准备：

学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

教师：朗读录音磁带

教学过程：

第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、写作背景

这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

1. 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3. 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗

1. 教师范读第一节。

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

——它表示时间是晚上，天已经黑了。

3. 诗人面对黑夜看到了什么呢?

——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)

——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5. 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

——两处联想：街灯——明星 明星——街灯

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

(二)讨论学习第二节诗。

1.请学生个别朗读第二节诗。

2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?

——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的

础上创造出新形象的过程。

3 是如何描绘自己的想象物的?

——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

4 作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5 作者这样写流露出怎样的感情?

——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

七.布置作业

熟读成诵;预习三、四节诗内容