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说课稿 说课稿初中语文篇一
《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。纵观04—07三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。
根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：
1、知识目标
（1）了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的
（2）理解能量流动的特点
（3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算
2、能力目标： 培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等
3、情感目标： 培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点
1、教学重点： 生态系统能量流动的过程和特点
2、教学难点： 生态系统的能量流动相关知识的计算
3、重难点的突破
利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然，突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识，突破难点
围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。
通过观察、思考、分析、讨论等多种学习方法，使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难点及试题的难易程度。
在教学中主要分为“基础知识复习”、“巩固练习”、“走近高考”三个版块。
1、基础知识复习
由于本节知识相对较简单，内容明了，在课前教师布置了复习的作业，所以在复习的过程中采用提问和学生自问自答的方式，分别复习能量流动的概念、过程、特点及研究意义。首先学生回答能量流动的概念并从概念推出能量流动的过程。在复习过程时，教师利用大屏幕出示生态系统的能量流动图解，让学生以概念为主轴，按照“输入、传递、散失”的顺序复习能量流动的过程。同样根据这幅图让学生总结能量流动的特点和传递效率同时带出能量金字塔的概念并拓展讲解生态金字塔的形态和意义。最后教师设问，学生回答，复习了生态系统的能量流动的研究意义。在这个复习过程中教师也对学生的作业完成情况进行了检查。
2、巩固练习
巩固练习穿插在基础知识复习的各版块中，选取了一些和本节知识密切相关且难度适中的习题，有利于学生知识的理解和巩固。如：在复习完能量流动的过程后，选择了如下习题：
根据本节课的特点，板书列举了本节的知识结构框架，可以使学生简单明了的掌握本节课的重点知识，加深记忆。板书设计如下：
(一)、概念：
能量的输入、传递、散失的过程
(二)、过程：
输入：总能量为生产者所固定的太阳能总量
传递：沿食物链（网）逐级传递
呼吸作用消耗
散失：流入分解者
被下一营养级所同化=摄入量—粪便量
(三)、特点：
1、单向流动
2、逐级递减：传递效率为10—20﹪
(四)、研究目的：
合理调整生态系统的能量流动的关系，使之流向对人类最有益的部分。
在课堂上将发给学生的练习题选取一部分进行精讲，剩下的一部分留作课后作业。
这节课复习的知识比较简单，所以在设计时就定下了以复习知识为辅，以做题为主的方针。在几位老师的建议下，上课时适当压缩了复习的时间，精简了语言，所以这节课留给学生做题的时间还是比较充分的，符合原先的设计。此外在复习的方式上也加以了改进，主要以学生为主，加强师生之间的互动，效果较好。
这就是我的说课稿，谢谢大家。
说课稿 说课稿初中语文篇二
【教材所处的地位及作用它重新见面。作者从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，自然也颇受教材编委的青睐，因此人教（实验）04年5月版将其选编在高一年必修ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦尔登湖》一起，组成第一单元。这几篇课文艺术构思精巧独特、语言优美隽永。而《囚绿记》又以其新奇精巧的结构、深沉婉转的抒情、纯朴清丽的语言写出了景物的灵性而别于其它三篇。《囚绿记》一文在初中时学生已经学过，但在高中阶段仍安排进入必修教材，是考虑到学生在阅读散文的要求由“欣赏”到“鉴赏”层次的提升，通过指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，作用是不可忽视。
【教学目标】新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。
⑴知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
⑶情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
【教学重难点】根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓励学生课堂互动交流，教师小结引导。
学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
导入回顾《荷塘月色》、《故都的秋》两文标题与文章的关系。品析本文标题。通过文章标题，学生思考，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。告诉学生由题入文的读书方法。介绍作者、背景和文字信息综合分析让学生对本文有的情况能有所了解。
磁带范读
圈点批注
老师对学生提出读书要求：“绿”是全文描写的客观对象，“囚绿” 是本文重点描写的情节，要求学生带着《研讨与练习》第1题“作者为什么喜欢绿？‘囚绿’之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？”问题阅读文章。学生通过自主阅读、思考、小组讨论交流，把握作者囚绿的原因，并对相关文本语言做批注。
班级交流圈点与批注情况，教师引导小结，引导学生通过抓住重点问题学会圈点批注，复述文章脉络：寻绿——赏绿——囚绿——释绿——怀绿，以囚绿为核心，明确紧扣一个“绿”字。
品读、鉴赏“寻绿”“赏绿”
品味、欣赏细致精彩的景物描写：欣赏圈点的作者从各种不同的角度对绿枝条进行了绘形绘色的描写，感受文本语言的纯朴清丽。
讨论“寻绿”“赏绿”里作者表达了什么情感。明确：热爱。集体朗读
鉴赏“囚绿”：讨论既然热爱，为什么要囚绿（朗读、分析第8段）；讨论第9段的“闲笔”；囚绿的效果如何？
讨论“释绿”及原因
思考面对绿，作者有怎样的体验和理性思考（联系时代背景）理清感情线索，体会隐含的文意：通过作者的写景状物体会作者的思想感情，领会作者描写绿枝条所寄托的深层意味，引导学生沿着作者的惊喜——热爱——占有——敬佩——怀念思想感情的线索挖掘出课文的社会意义、政治意义。
点明“言在此而意在彼”、“托物言志”
“永不屈服于黑暗的囚人”
象征是赞美也是作者自己的心灵写照
课堂小结阅读散文，要注意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。
我们从本文的学习中最大的收获在于，不仅巩固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的伟大。
说课稿 说课稿初中语文篇三
（1）、能正确译讲并背诵课文。
（2）、了解按观察过程进行记叙描写的方法。
（3）、懂得故事所阐明的道理。
同学们，今天我们一起来学习新课《螳螂捕蛇》。
（1）、能正确译讲并背诵课文。
（2）、了解观察过程进行记叙描写的方法。
（3）、懂得故事所阐明的道理。
3、了解蒲松龄及《聊斋志异》
4、下面，请同学们按照这节课的学习目标，先朗读课文。比谁读音准确。
（学生开始朗读，教师及时指正，及时评价及时正音。）
结合联系三，读停顿。
同学认真大声朗读课文。
再请几个同学朗读。
齐读课文。
自学指导：请同学们对照注解译读课文，如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。8分钟后，请学生复述故事内容。然后看谁译讲正确。
显示有疑难及关键的字词。
译讲方法，先读一句原文，解释重点词，最后连起来翻译。其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。
偶 以尾击柳 攫 行 状 攧 甚 审视 去 厉 殊无所见 竟 觇 大疑 革
围 临
10、自由朗读课文
讨论
在这篇文章中处处流露出他仔细观察的痕迹，从课文中找出这些词语。
登觇 审视 渐近临之 视
看出按什么样的顺序记叙？借张姓者从远到近的观察顺序。
具体观察到什么事物？蛇和螳螂
观察到的是一条什么样的蛇，用文中的语句说。
巨蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击柳，柳枝崩折，反側倾跌之状。
告诉我们这是一条怎样的蛇？
巨大，力量大，痛苦深。但与螳螂比应该是强的。
那么其中的螳螂有是怎样的？从形体上讲，哪句话写出它的特点？
然审视殊无所见。
但是螳螂又是怎样战胜蛇的，课文用哪些语句说？
则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，攧不可去。
研读这几句话分析螳螂如何战胜，用自己的话语说。
占据有利位置，以己之长攻敌之短。刺入深，持之以恒。
这也是这篇文章要告诉大家的道理
12．插图是为了我们更好的理解课文内容服务，大家觉得这篇课文的插图有没有起到这样的作用。通过为课文插图指瑕，从课文语句“巨蛇围如碗”和“殊无所见”的分析中得出蛇画得太小，而螳螂画得太大了的谬误。学会认真观察生活中的景和物的方法，并能举一反 回忆第四单元的《牡丹图》与《斗牛图》来加深印象，从而养成观察的习惯。
在明确本文的中心之后，可以让学生讲述有类似课文的“以己之长，攻敌之短”道理的故事。［提示］历史上诸如火烧赤壁等历史上“以弱胜强” 的著名战役均可说明问题；还有像济公故事中的蟋蟀斗公鸡等也可。
作业布置
(1)反复诵读，做到熟练背诵
学习古文言文短篇小说，不仅要读懂，还要注意积累，因此学习文言文，特别是名句名篇，更要做到熟练背诵。
(2)读后学写，以写促读
以《螳螂捕蛇》为基础展开丰富想象，按观察顺序，结合心理活动等描写方法，将原文改写成一篇记叙文。这样做不仅可以练笔，提高写作水平，还可以加深对原小说的理解，做到以写促读。
《螳螂捕蛇》评课
《螳螂捕蛇》是第一册第五单元的一篇阅读训练课文，这一单元的重点是“观察、反映生活（景和物）”。邵老师的这节课能扣住单元重点，教学目标明确，注重朗读及译讲课文，能使学生把握文章中心。
邵老师以介绍作者及作品导入，多次要求学生个别或集体朗读课文，教师并且指出了朗读文言文不仅应注意朗读准字音，还要注意朗读节奏和语调。我觉得对于初一学生来说，加强文言文朗读的确很重要，能培养良好的语感，能为阅读、理解浅近的文言文打下良好的基础。
在朗读的基础上，教师要求学生抓住关键词语译讲课文，这样就能化难为简，便于疏通文意。
在译讲基础上，布置的几个思考题
能够让学生深入课文，进行挖掘，从而悟出文章的中心：只要以己之长攻敌之短就能克敌制胜，弱者也可以战胜强者。
要求学生观察插图描绘得好不好这个环节，也能够调节课堂气氛，激发学生的思维，培养学生的观察力，让学生觉得新鲜，从而更深地理解课文。
有一点可供商榷：讲授课文时，可多联系以前学过的文言文知识，使学生触类旁通。
重视基本功 发挥自主性
让学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养学生观察周围景物的习惯，逐步提高观察和反映周围景物的能力是教材设计《螳螂捕蛇》这篇文言短篇小说的目的所在。邵老师的公开课很好的达到了这一效果。
一．成功处理了教材，克服了文言文相对枯燥的特点，充分调动了学生的积极性
鉴于学生刚进入中学正式学习文言文，缺乏正确的学习方法和良好的阅读习惯，缺少一定的文言知识的积累；同时不了解作者的生活背景和写此文的现实意义批判功能。所以邵老师根据学生的实际情况，对这一内容进行大胆地舍弃，在课上不作要求，而放在学生课外自主的积累中。
学生初步理顺文章后，邵老师重点让学生分析比较了文中的螳螂和蛇。结合初中生的个性特点，充分利用了动物形象的优势，最大限度地激发了学生的兴趣，让学生自主的进行归纳，弄清了文章的主旨。
二．成功挖掘了教材，拓展了教学内容，丰富了学生的知识
邵老师特别强调了在对字、词、句的落实，这是文言文教学的传统重点。与此同时，邵老师还利用了教材中的插图，引导学生观察、剖析插图，结合自己对文章的理解谈自己的看法。这一做法，既极大地锻炼了学生的观察能力，又考察了学生对文章的具体理解和掌握程度，更为重要的是锻炼了学生的分析、比较问题的能力和表述观点的能力。可谓一举多得，把教材的作用发挥的淋漓尽致。
三．结合文言文的特点，突出了朗读训练
“读”是古文学习中的一个不可或缺的环节，邵老师也安排了大量的朗读，而且形式多样，层次清晰，与授课进度、学生掌握的程度结合紧密。在整个教学过程中，邵老师对于朗读过程中出现的错误读音给予了及时的纠正。并适时讲解文言字词，让学生在纠正自己的错误过程中取得进步。这种做法有利于加深学生的印象，提高了“45分钟内”的效率。
总而言之，邵老师的公开课目标明确，流程清晰。邵老师讲解生动，学生积极活跃。方方面面都值得我好好学习。
说课稿 说课稿初中语文篇四
我说课的内容是《统计》。《统计》是义务教育课程实验教科书数学一年级下册第92~93的例题，第93~94页“想想做做”的第1、2题。
学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课的统计，以整理数据为主要内容。让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画“√”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。
教材在学生的生活中选择统计题材。例题是一些混杂在一起的正方形、三角形和圆形的学具，统计三种图形的学具各有多少个，通过设置问题情境让学生交流体会哪种记录方法既清楚又方便，选择一种最佳的统计方法，把数据填入统计表，再对数据进行分析。这样安排，让学生自主探索、动手实践，在统计的全过程中初步认识统计的思想和方法。
根据教材内容，结合学生实际，我认为本课所要达到的目标是：
1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简单的统计表里，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2、在统计过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
3、鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体会合作，交流的快乐。
教学重点和难点是让学生自己选择记录方法作记录，并在合作交流中体会哪种记录既清楚又方便。
这一课时，我是这样来设计的：
1、 教师先通过多媒体播放蓝猫手拿小魔盒想考考小朋友的画面，引领学生进入情景。
2、 学生打开和小魔盒一样的学具盒，教师引领学生说说有什么形状，各有多少，用什么办法统计。
3、 学生小组合作，用商量好的办法统计每种形状的个数。
这一环节我从学生喜闻乐见的卡通动画形象蓝猫入手，创设数学魔盒有些什么这样一个情境，既复习上学期学过的分类统计方法，有激发学生学习的兴趣。
第一步，提出问题。
1、 继续用多媒体播放画面，蓝猫考眼力：蓝猫将各种各样的图形往储物箱放，让学生统计每种图形各有几个。
2、 估计学生会用以前的分一分、数一数的方法来统计，但是蓝猫放进储物箱的图形看不见，学生用分一分、数一数的方法统计遇到困难，这时，我再放一遍画面，引导学生得出可以在纸上记录蓝猫放进去的图形。
创设问题情景，让教材静态画面动态化，统计内容随机化，旧知与新问题产生矛盾，激发学生探求新知的强烈欲望，产生主动参与的需求，为下一步的关键环节作下铺垫。
第二步：解决问题。
1、让学生小组讨论在纸上怎样记才能做到又快又准确，商量确定办法，然后小组由一个人报名称，其他人用讨论好的方法在纸上记录。
2、展示各种不同的记录方法。估计学生可能出现教材第一、第二种记录方法，引导学生观察，比较这两种方法，第二种比第一种记录方法清楚。
3、画“√”的记录方法如果学生想不出来，教师可引导学生用比较简单的符号来记录，除“√”外，还可启发学生用其他较简单的符号如“一”、“、”、“。”……来记录。
4、 引导学生比较三种不同的记录方法，得出第二种记录方法很清楚，第
三种记录方法不但清楚而且方便。
5、教师指导学生将统计的结果填入表格中，鼓励学生说说从表格中知道了什么。
这一环节的设计，我不但积极地为学生创设实践操作的问题情境，让学生动手、动脑，在实践中体会比较简单的记录方法，并启发引导学生用其他一些比较简单的符号记录，鼓励学生的求异思维。
第三步，练习统计。
组织学生以小组为单位统计小组中小朋友的铅笔、橡皮、直尺
在这个教学过程中，我组织学生进行自主探索性学习，自己观察，自己发现，让学生充分发表意见，引导学生提出多种合理、新颖、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。
第一层：
1、 教师用多媒体播放森林里小动物们开运动会的场景
2、要求学生小组合作用画“√”的方法统计小猴子、小兔子、小熊各有几只？并把整理的结果填在表格里，说说从统计表中知道了什么？
学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。从“考眼力”到“动物赛跑”将故事情节贯穿，让学生在富有童趣的活动中发现、认识新知，探索新知，应用新知。
第二层：
让学生自己选择喜欢的记录方法进行统计记录一星期数学课、语文课、自己最喜欢的课各有几节，这一设计，起到了进一步深化巩固和发展新知的作用。
第三层：
小组活动：一同学抛正方体，其余同学统计规定次数内各种颜色的面朝上的次数。
把讲台变成舞台，让学生充当生活的角色，统计正方体各种颜色的面朝上次数寓教于乐，激发兴趣，发展认识使数学归于生活实际。
本堂课的三个环节的教学就介绍完了，纵观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学，获取知识，发展创新意识和实践能力。
说课稿 说课稿初中语文篇五
教育学指出：一定的情景是学生增强生活体验，激发思维与表达的环境条件的动力源。让学生置身于特定的环境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量行之有效的办法。
《语文新课程标准》倡导新的教学方式，让学生自主探究、合作学习培养学生主动积极的参与合作意识。采用想象、表演等学生喜欢的形式来激发学生兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中释放出巨大的潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。
基于这样的教学理念，我在设计《云房子》时，针对课文想象丰富，语言富于童趣的特点，通过创设情景，激发学生的思维，启发学生的想象，引导学生积极、主动地去理解、去体验、去感悟。
《云房子》是国标本苏教版第三册的一篇阅读课文。它用清新、活泼、生动的文字描写了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟的活泼可爱的生动场面。全文采用
拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。以小鸟的目光观察天空的景象，符合儿童心态，体现了童话特点。
三亚市的学生身处风光秀丽的旅游城市。蓝天、白云、太阳对于他们来说是非常熟悉的。而且，每年夏季雷阵雨也是比较常见的。因而，有较为丰富的生活体验。学习本课时，多创设情景去唤醒学生的生活经验，让学生在教学过程中得到充分的活动体验，从而达到发展思维，积累语言的目的。
1、知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：培养学生的观察能力和想象能力。
3、情感态度价值观：让学生了解雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情，同时让学生意识到保护生态环境的重要。
在理解、感悟课文的基础上积累语言。充分启发学生想象、感受大自然的神奇与美丽。培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。
新课程理念指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考与协作主动获得知识。”因此，我根据低年级特点和教材特点，主要设计了以下三个环节：
（一）创设情景，激情导趣
师导入：小朋友，在夏天的午后，一场雷阵雨过后，太阳公公又露出了笑脸，把许多云收了回去，可有一些仍留在天上。瞧，这儿一朵，那儿一朵，真漂亮！（贴出蓝天白云的底图）让我们插上翅膀，变成一只只美丽的小鸟，飞上蓝天，飞到白云身边吧！（让学生戴上各自的小鸟头饰）小鸟们，此时，你们想说什么呢？出示句子：哇！这么多白云！我们来造云房子。小鸟们心情这么兴奋，你们能带着这种兴奋的感觉告诉其他小鸟吗？多请几位学生朗读，进行比较、体味。
〈此环节设计目的是利用图片展现情景，让学生扮演小鸟在天空中遨游，激发学生的学习兴趣〉
（二）创情设景，充分感知
在这个环节中分为三个互动。
互动1、 引导读懂第二自然段
我进一步引导：小鸟造了那些云房子呀？读课文第二自然段，找一找。请学生回答后，我便分别贴上“大冬瓜”云房子、“花儿”云房子、“大楼房”、“大礼堂”云房子、小云房子及相关语句。顺势引导：这么美的云房子，多有意思啊！你们最喜欢哪幢云房子？请你用朗读来告诉大家吧！学生都兴致盎然，他们一边朗读，一边做动作，在轻松和谐的氛围中获取新知。这时，我又适当过渡：看到这么美丽、可爱的云房子，小鸟们，你们想不想动手造一间呀！学生在〈〈粉刷匠〉〉音乐声中小组内合作，用课前发放的白云纸片在蓝色硬纸上“造出”各种形状的“云房子”。随后，他们把造好的云房子贴到黑板上。我紧接着说：你们造得可真漂亮，能给小鸟们介绍一下吗？引导他们用句式：“我们的云房子真漂亮啊！他们有的像……有的像……有的像……”说话。
〈让学生在读文感悟的同时，通过动手参与，既感受到天空云朵的美丽和小鸟的活泼与欢快的心情，更体验了学习的快乐，想象思维和语言表达能力都得到了锻炼。〉
互动2、 读悟第三、四自然段
小鸟们看到这么多、这么美的云房子开心极了！请学生读第三、四自然段，看看小鸟们都在干什么呀？学生回答后，我又引导：小鸟们叽叽喳喳，可热闹了，他们在说什么呀？之后，让学生设计的情景演一演。最后，带着愉快的心情自由读第三、四自然段。
〈启发学生展开想象的翅膀，进一步点燃思维的火花，让他们感受到大自然的美好和谐。〉
互动3、读悟第五、六自然段
小鸟们正玩得开心呢！忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子发生了变化，快读读第五、六自然段，看你有什么问题提吗？读懂了什么？先在小组里讨论讨论。有的学生提出了问题，有的学生解决了问题。（取下各种云房子图片，留下太阳和蓝天的底图）云房子被风吹走了，不过，天上还是很美的。指名读“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”小鸟没了云房子，但看到了“笑眯眯的太阳”和“水汪汪”的蓝天，相信也不会生气吧！最后，让学生美美的齐读最后一个自然段。
〈引导学生自读、自问、自己读懂课文，让学生逐步学会自主学习知识。
（三）学以致用，融入生活
天空多么美，大自然多么美，这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做大自然的“维护者”吧！
