每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 说课稿初中语文篇一
“以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感”。
通过音乐教学，使学生掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，让学生在愉快的音乐实践活动中，感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐，并逐步成为音乐爱好者。
首先解读教材：《这是什么》是一首儿童歌曲，2/4拍、五声宫调式，四乐句构成一段体结构。
其次分析教材：此课在本单元中起着承上启下的作用，它是从前一节聆听《调皮的小闹钟》发现特点，在展开联想的基础上进行学习，并为下节《时间像小马车》歌曲的学习作好充分的知识准备。
我所执教的二年级，有5% 的学生学习能力较弱，因此在教学中，我会多次鼓励，让孩子们得到自信后，对音乐产生浓厚兴趣。另外，有30%的学生会弹钢琴，识别五线谱能力强。因此在教学中，我会给孩子们展示钢琴演奏的机会，并配合教师进行有效教学。有65%学生能够积极主动参与到课堂活动实践活动中，那么在最后的创编伴奏中，我会给孩子们多次表现机会。
首先，利用身边的事物引导、发现音乐要素的存在。再通过节奏训练，让学生体验音有高低、长短、强弱。目的是让学生自主探究。
其次，利用谜语导入教学。目的是激发学生的学习兴趣。
最后，利用听唱的方式，学习歌曲。并在学会歌曲后为歌曲创编伴奏。目的是让每一个学生都有参与的机会。
本课以引导、探究的教学方式，让学生认知音乐要素。并运用听唱的技术手段完成本课教学。
三角铁、双向筒、碰钟、钢琴、
“情感态度与价值观”目标：通过轻松愉快的音乐情绪演唱歌曲《这是什么》，感受音乐所描绘的钟表形象，认识时间的宝贵，懂的珍惜时间。
依据大纲，音乐教育本身是对学生进行情感教育的重要途径，能有效的丰富学生精神生活，促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。
“过程与方法”目标：运用体验、模仿、探究、合作的方法揭示音乐要素，用听唱方式完成歌曲学习。
依据大纲，兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣乃是教师的重要任务。
“知识与技能”目标：引导学生主动探索，知道音乐中音有高低、音有长短、音有强弱。
依据大纲，对于音乐教育来说，知识与技能的学习是必要的，这既是认得整体素质中的音乐素质的一种需要，同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础。
教学重点：学唱《这是什么》
教学难点：感受并分辨歌曲中音的高低、长短、强弱。
引导学生、探究学习（约5分钟）
谜语导入，激发兴趣（约5分钟）
主体参与，学习歌曲（约25分钟）
拓展延伸，即兴表演（约5 分钟）
说课稿 说课稿初中语文篇二
《秋天的图画》是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收，喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句："梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。"不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。
秋天是美丽的，可爱的，喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地，尽兴地，愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：1，为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。2，适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗，儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。3，与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。
根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：①会认本课8个生字，会写8个生字。②体会秋天的美丽和喜悦，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。③能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。④通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。⑤在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天，欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天，写秋天，唱秋天等。
今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二，第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：
《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过："教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。"学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问："想读吗"他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的，幸福的，诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。
如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题："你从那些句子感受到了这份快乐"将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢这时我想到了爱因斯但的一句话："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。"对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题："请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么"从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。
新课标指出："语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。"这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。
语文：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天，写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。
说课稿 说课稿初中语文篇三
尊敬的各位老师，上午好！
我是8号选手，我来自#高级中学，我的名字是#，今天我说课的内容是人教版历史必修三第七单元的第19课《建国以来的重大科技成就》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等方面进行说课，请各位评委老师多多指导。
（一）、本课在教材中的地位：教材在第3单元介绍了古代中国科技的辉煌。第四单元介绍世界近代科技成就，本课主要介绍了现代中国的科技成就。通过对本课的学习，有利于学生感受中国科技古代辉煌、近代落后、现代又取得很大成就这一重要历程，因此本课在教材中具有重要作用。
（二）教学内容分析和课标要求：本课主要介绍新中国成立以来我国科学技术成就及作用。从核研究、航空技术、农业新品种研究、计算机应用、生物技术五方面介绍了新中国成立以来取得的举世瞩目的成就。
课标对这部分知识作了如下的要求：列举新中国成立以来科技发展的主要成绩，认识科技进步在现代化建设中的重大作用。
根据以上对教材内容的分析和课标要求，我将本课的三维目标确定如下：
（三）、教学目标
1、知识与能力：
识记建国后六十多年来所取得的科技成就；理解科学技术是生产力的论断；探究科技的发展在现代化建设中的重要作用。
2、过程与方法：
通过对新中国成立后科学技术迅速发展成就的讲述与分析过程中，掌握综合分析问题的方法；在课堂讨论过程中，培养学生的口头表达能力和分析能力。通过课外知识的探讨，培养学生课外阅读能力。
3、情感与价值态度：通过本课教学，使学生感悟老一辈科学家奋发图强的精神和热爱祖国、无私奉献的崇高品德，树立为报效祖国而奋发学习的志向。增强学生民族自豪感，让学生学会尊重科学，热爱科学。
（四）教学重难点及依据
（1）、重点：根据课标要求和教材内容，我确定本课教学重点为：中国成立以来取得的科技成就。
（2）、难点：根据本课涉及内容贴近学生生活，时间点多，以及以上对教材的分析，因此我确定本课的难点为：科技的发展与现代化建设的重要作用，以及新中国科技成就取得的原因。
学情分析：我们说只有了解了学情方可实现以学定教。本课的授课对象是高二学生,他们思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力有较大提高；在教学实际中，通过初中对这一历史事件的学习也有一定的了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，并且高二学生对知识的掌握还没有形成体系。
因此，本课主要采用创设情景、启发式谈话法和讨论法。既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习方法，提高能力。注重学生学习过程中的生成性。
《新课导入》
从时事热点导入, 以问题为什么全世界的目光都聚焦中国？导入新课。这样有利于拉近历史与现实的距离，激发学生兴趣。
新课教学
在新课学习中我将第一子目分为三个环节，环节一，出示相应材料，教师学生共同总结出建国初期我国全力发展科技的原因，培养学生的材料分析能力。
环节二。引导学生阅读教材，自主学习。采用列表法，对知识进行归纳和整理。教师辅助学生完成，培养学生自主学习的习惯，教给学生用表格对知识进行归纳的方法，掌握基础和重点知识。设计表格还能引导学生形成历史时间序的观念。
环节三， 问题探究，突破难点 出示相应史料，探究，中国发展核武器的必要性和重要性。
以“ 20世纪70年代，仍然是在这块文明广阔的土地上，爆发了另一场震撼世界的“绿色革命”。过度到第二子目的学习，这一子目，先由教师简要介绍杂交水稻的一个研究过程，在以材料引导学生得出袁隆平以及其杂交水稻对人类的重要贡献。
最后一子目的学习，同样通过引导学生阅读教材，自主学习。采用列表法，对知识进行归纳和整理。最后，由教师引导学生回忆以前学过的内容，共同完成本课最后一个重要内容：建国以来的科技取得重大成就的原因。
以上就是我的说课设计，如有不妥之处，敬请各位老师指正，谢谢大家。
说课稿 说课稿初中语文篇四
各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是普通高中历史人民版必修一专题一第四课专制时代晚期的政治形态，下面我将从前期分析，目标确定和教学流程等几个环节展开说课。
一，前期分析，本课是高中历史必修一专题一的第四课，主要内容是明朝内阁、清朝军机处的设置和君主专制的加强对中国社会的发展的影响，这些内容在中国政治制度史上具有重要地位。同时，本课的学习也是对本专题的总结，学好本课利于从整体上把握中国古代政治制度的成就和消极影响。
本课的教学对象为高一学生，他们对于本课的内容比较模糊，尤其是在对明朝的内阁、清朝的军机处职能理解上有一定难度，所以需要老师的进一步引导。但同时学生通过以往的历史学习，已经初步掌握了历史学习的基本思路，具备一定的分析历史问题的能力，所以教师可以通过文字、图片等资料使他们对历史事件有更深刻的把握，进而引导学生得出更理性客观的历史结论。
根据课程标准和教情学情，我制定了本课的教学目标。首先是知识与技能目标，知道明朝内阁的演变、清朝军机处设置等基本史实；认识明清时期君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。；其次是过程与方法目标，结合史料，通过小组讨论与交流，探究内阁制和宰相制的异同；通过各种图文材料进行综合思考，分析军机处设立的原因、特点和作用。最后是情感、态度与价值观目标，体会君主专制制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观；感悟制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性。
根据上述分析我将本课的重点设定为理解明清加强君主专制的措施。难点则落在了明清加强君主专制措施的影响上。
根据以学定教的基本原理，我设计了如下的教学流程。
课堂导入部分我将选用三位历史人物在影视剧中的形象，然后向学生提问知道我国古代位居“一人之下，万人之上”的是什么高官吗？由此引出君权与相权的矛盾，然后和学生一起回顾从汉至宋最高统治者解决这对矛盾的措施，再顺势提问这对矛盾到了专制时代晚期即明清时期的统治者又是如何来进一步解决的？由此进入本课的学习。
首先我先让同学们用三分钟的时间大致浏览一下教材的第一目内容，指导他们可进行圈点勾画，然后向同学们提问“通过浏览教材，同学们知不知道明太祖朱元璋是采取的什么措施来处理君相矛盾的？”在同学们回答出废丞相后，顺势引导同学们思考为什么朱元璋要废丞相，在这里，我将运用两段材料对废丞相的根本原因、直接原因、历史原因和现实原因进行逐一分析。接下来我会让同学们用图表的形式画出丞相制度废除前后的情况，引导同学对废除丞相制度这一事件进行评价，评价之一是造成了繁杂的政务集于皇帝一身这一弊端，顺势引出本科重点之一，明朝通过设立内阁制来解决这个弊端。通过一段史料的呈现，让学生自主归纳出内阁的职能和性质，然后通过一张明内阁政治地位演变图向同学们进一步介绍内阁的形成和演变过程。之后通过万历四十年内阁首辅叶向高的一句话引导同学们思考内阁制和宰相制的区别，利用材料对内阁的地位职责进行分析，接着让学生分组回顾所学知识与丞相的地位职责进行比较，然后通过一张表格进行梳理。
接着，我将用一句“明朝是采取了设立内阁制的措施来加强君主专制，那么，明朝后面的清朝又是如何加强君主专制的呢？”一句过渡到本课第二个重点的学习。
清朝加强君主专制的措施主要有两点，一是军机处的设立，而是密折制的实行。
首先我将呈现两张图片和两段材料，一段是关于皇太极和清初的议政王大臣会议，另一段是关于雍正帝和他所设立的军机处，两相对比，让同学们理解议政王大臣会议和军机处的区别，并顺势引导大家进入军机处这一知识点的学习。接着运用三则史料和相关图片，引导学生概括出军机处的主要特点和作用。然后我会问同学们，“君主的权力通过设立军机处得到了加强，那么中央的权力又通过什么达到集中呢？”由此过渡到密折制知识的学习。接着我会让同学们画出密折制前后地方官员与中央或（皇帝）的沟通示意图，用直观的图示让学生明白实行密折制的作用。
本课第三目清朝的边疆政策是为课外阅读内容，我将简单采用学生自主阅读思考我所设置的问题，然后由我进行梳理的方式对这一内容做一个简单的呈现。
最后运用图表法对本专题的教学内容进行回顾，概括出本专题的重要知识即中国古代政治制度演变的轨迹，运用中外材料对比引导同学们思考专制主义中央集权制度对中国社会产生的影响。
综上所述，在本次教学设计中我运用了问题讨论法、史料分析法、讲授法等教学方法，充分发挥学生的主体性和参与性，让同学们通过这一节课的学习掌握知识，锻炼能力，升华情感。
说课稿 说课稿初中语文篇五
本课教材由“房屋的起源”、“会走的房子”“各具特色的住房”三部分组成。房屋的起源从一段文字导入，配合文字内容，出现了一组房屋变化过程的图片，旨在让学生通过看图，了解人类住房的变迁和发展。“会走的房子”教材没有直接出现蒙古包，而是让学生通过观察和联想猜想，还要求学生设计会走的房子。结合会走的房子，教材出现了江浙一代沿水而建的房子。主要让学生了解不同地域的民居，它们与当地的气候、地理条件、人们的生产和生活有着密切的关系。
根据课标要求，教材特点和学生的特点，我确定以下教学目标：
1、了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
2、提高观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
3、通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点，感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
教学重点：了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
根据本课教材内容和编排特点，结合学生的认知规律，课堂上学生主要采用自主学习和合作探究相结合的方式；为了给学生创造条件丰富学生的情感体验。教师则采用展示图片、情景体验等直观教学法 。
（一）激趣导入
上课伊始我让学生观看我旅游时拍摄的一些房子的照片引入课题。接着我让学生汇报自己的预习情况，展示调查自己住房的变化的结果。为下文的学习埋下伏笔。
（二） 互动探究 学习新知
1．探究房屋的起源
在教学这部分的内容时我首先让学生自己阅读教材12页，完成导学案中自主学习第三小题。然后小组同学互相交流，从而了解到人类住房的变迁和发展阶段：山洞——茅草房——土坯房——砖瓦房——今天的楼房。
2、认识会“走”的房子
首先引导学生看图中这位小朋友的服饰说说他是哪个民族的？然后让学生猜一猜他们住的是什么房子，展开想象把它画下来。接着老师用课件播放牧民游牧的生活情景。让学生在小组里进行交流：为什么那里的人们要住蒙古包这种会 “走”的房子呢？从而让学生明白蒙古族是游牧民族，他们需要随着水草经常迁移。蒙古包携带方便，拆散了用马车拉着就可以到处跑了，找到新的地方只要一
组装就可以成为新的家。最后引导学生看教材中第13页的插图，让学生明白现在很多游牧民族都建立了定居点，有商店、学校和医疗站，老人和孩子得到了很好的照顾。
学生了解了蒙古包的特点后再把学生带到江南地带去认识另一种可以走的房子——船。对于生活在上饶的学生很难体会江南水乡的风景，这时候老师制作打开江南水乡美景的课件。当小桥、流水、人家的美丽画面出现在学生眼前时，老师可以用招聘小导游为由激发学生阅读教材中的“美好的回忆——周庄的民谣》。从而让学生掌握在我国南方的一些地区，湖泊众多，河流纵横交错，所以船就成了必备的交通运输工具，也是一种会“走”的房子。
为了让学生了解更多会走的房子，最后让学生结合搜集到的资料进行交流：和蒙古包相似的还有哪些会“走”的房子。这也就是合作探究中的第二个问题。同时老师根据同学的汇报用课件展示帐篷和毡房等等一些会“走“的房子。
最后对现代的房车略作讲解。
3、体验四合院的生活。
为了让学生更进一步了解四合院历史悠久，结构独特，宽敞开阔，阳光充足，视野开阔，蕴含着深刻的文化内涵等特点。我让学生以小组为单位互相谈谈：现在的住房有什么特点？和四合院相比，你更喜欢哪种住房？也就是合作探究的第一题。
4、窑洞知多少
窑洞的基本特点教材第17页介绍的很清楚，学生通过预习就能明白。可是由于地域相差甚远，学生对窑洞冬暖夏凉的原因很难理解，这是教学的一个难点因此我可以收集相关的文字、音像资料，帮助学生理解。再请在农村长大的孩子说说红薯窖的样子及体验，帮助其他同学理解窑洞冬季温暖、夏季凉爽的原因。
5、简要了解湘西的吊脚楼、客家的土楼、壮族的竹楼等特色建筑。 6、为房子找家：
通过这一活动，让学生理解房子的多种多样是因为地形的不同、气候多样等自然环境创建各自需要。
拓展：小小设计师
为了培养学生的创新精神，课的最后一个环节，我设计了一个拓展练习。你们也是一位位充满智慧与才能的中国人，请每个小组合作设计一套未来的理想住房。设计完之后上台展示，并加以介绍。比一比哪个小组的设计最新颖、合理。
（三）总结拓展
1、总结收获：因为不同的地形，不同的环境，不同的需要，所以人们建成的住房多种多样，这正是中国劳动人民智慧与力量的结晶。
2、小小设计师：为了进一步让学生了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系，培养学生的创新能力。最后我还安排了一个实践活动——我是小小设计师。要求按照导学案中的提示设计一种可以可以预防地震会“走”的房子。并且说说它的用途。 最后评价设计，进行小结，结束本课。
板书是一节课教学内容的集中体现，根据本节课的知识要点我设计了以下板书。
多种多样的住房
房屋的发展史： 山洞——草棚——土房——瓦房——高楼大厦。
会“走”的房子： 蒙古族的蒙古包，藏族的帐篷，哈萨克族的毡房 江南水乡——船
房车
传统住房：北京四合院
风格迥异的特色住房：窑洞 土楼 竹楼 吊脚楼
这种板书设计简洁明了，本节课教学重点看上去一目了然。
以上是我说课的全部内容，不当之处请批评指正。
说课稿 说课稿初中语文篇六
今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标：
（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等
学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：
一、进入情景，感知美：
1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。
二、走进文本，感受美：
在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思考后进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。
三、品读文本，欣赏美
在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。
在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读。
品读文本要建立在一定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“欣赏”？然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会欣赏美？就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣，想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学习热情，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。
感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石，你会欣赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清澈平静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？”
理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的孩子之后，我问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。
“ 像 ，像 ，还像 。”
这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。
四、品读文本，珍惜美
从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子？这里的学习放手让学生自己学习，我出示学习要求：请读课文4、5段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生学习的自主性。
在这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料……” 小洁“紧紧攥着”的是什么？仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱护环境的美德。
在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵。
五、文本拓展，延伸美
这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保护环境？其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种，请学生任选一种训练。
一种是口语交际训练：如果你看到地上有纸屑你会怎么办？如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？如果你参加北京奥运会，你会把什么带给大家？
一种是仿写训练：
我是一株小小草，请你注意你的脚。
我是 ，请你 。
你扔下的是 ，我捡起的是 。
两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学习的自主性。让孩子们在这说一写中，真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”
说课稿 说课稿初中语文篇七
第四册第二单元是一组用爱心串起来的文章，它呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。
1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。
通过说话练习，提高学生的语言表达能力。
通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。
1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。
2、大部分学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参与学习，进行说话训练就成了我最先考虑的。
本课课文比较生动有趣，学生利于理解，教师让学生反复读课文在阅读中找答案，并通过读一读，找一找，画一画，说一说的方法了解泉水助人为乐献爱心的道理，这样既发挥了学生的主体作用，也教会了他们阅读的方法。
上课伊始，我首先利用多媒体课件播放“丁冬、丁冬”的泉水声，随后问学生这是什么声音？学生回答：泉水声。然后，出示山泉图片，教师利用学生已有的生活经验提问：“你见过泉水吗？在你眼中，泉水给你留下怎样的印象？”此处要求学生结合已有的生活经验，谈谈泉水给自己怎样的感觉。估计学生会说泉水很清凉、清澈、甘甜。今天就让我们一起来聆听一个有关泉水的故事。引读课文第一自然段。通过学生生活经验引入课文，使学生对泉水有了个性化的感受，为后续课文的学习打好基础。
学生自读课文2至5小节，思考泉水一共流过哪些地方，遇到了哪些同伴，自读后指名回答。通过回答帮助学生复习巩固，梳理课文脉络，了解课文写了泉水流进山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。
随后让学生分段来体会泉水带给伙伴的快乐、指名分段朗读，在读的过程中让学生想象感受泉水流过这些地方时给这些伙伴带来了什么，如果没有泉水，这些伙伴又会怎样。在个别读和讨论过后，估计学生会有这样的回答：泉水流进山腰的水池给姐姐提供了源源不断的泉水，泉水让姐姐能够喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以让姐姐洗澡、做家务。此处相机理解“天然水塔”的含义。清澈、明亮的泉水流进山间的平地，给美丽的杜鹃花当镜子。甘甜、清凉的泉水流进山坡的果园给果子充足的水分让他们长得更大更甜。清脆、响亮的泉水声可以为画眉鸟伴唱。
这一部分的设计，通过小组讨论让学生挖掘文本含义，更深入地感受到泉水带给这些伙伴的益处，从而感悟泉水那种乐于奉献的精神。然后指导学生分角色朗读课文内容。
在分析完课文内容后，要求同桌两人来分角色表演，通过表演想象让学生能将自己对文本的理解通过表演的形式来更好地诠释。
观看完表演后，教师提问：如果你是泉水，在为别人奉献了这么多之后，你的心情怎样？这一问题的设计，使学生能走进泉水的内心，进入一个角色的转换，真正地从内心去感受泉水给他人带去帮助、温暖时内心的那份甜蜜、快乐，从而使学生理解帮助他人、快乐自己的含义。
在学生以第一人称感悟泉水内心世界后，再次出示“来吧，来吧！我的水很多很多……”、“照吧，照吧！我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美……”，让学生饱含深情地朗读好这些句子，让学生再次通过读感悟泉水高尚的人格魅力。在这一浓烈的情感氛围中引读课文第六、七节。
在课文最后，结合最后两个自然段，我设计了一处想象说话训练，让学生说一说泉水还流过哪些地方，给哪些人带来了快乐？
在练说的过程中，把爱扩散、放大，让学生感受到人间处处需要爱，人间处处充满爱。
为帮助学生更深入地理解文本内容，我设计了一处整体回归，让学生结合板书，再次感受泉水在他人需要帮助和温暖时给予的热情和快乐，结合课前的提问，再次提问：此时，你眼中的泉水有了怎样的变化。相信学完课文学生对于泉水的感受不会在是表面的形象，会更关注泉水内在无私奉献的高尚品质。
最好小结：每一个人在人生的旅途中都会遇到困难，让我们学会关爱别人，在别人最需要的时候伸出你热情的双手，献上你火热的心，让他人感受到世界的温暖与爱心。
作业设计：写一写你给他人提供帮助的事例。
说课稿 说课稿初中语文篇八
《大海睡了》是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
1、教学目标
(1)学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(2)通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
2、德育目标： 借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
1.指导观察法
遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗?”在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗?”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
出示多媒体课件。展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀!借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动;或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越是充分，理解起来就越是容易;学生理解得越好，朗读也就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
1.抓住重点词句指导
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?” 由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不笑”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生自己探索学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了还会怎么样呢?让学生说出自己的体会，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
2.配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。我通过与汉字朋友打招呼，找朋友，来让学生与生字见面，加深印象。通过“背”“月”的对比观察认清“背” 字的形状。指导书写时，通过书空写笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。
说课稿 说课稿初中语文篇九
1.教材地位和作用:
本节课的内容是万以内数的连加计算，学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在第四册第六单元学习了万以内数（三位数）的加减法，本节课是在此基础上安排的。学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充实和发展，为一位数乘除三位数的学习奠定基础。
2.教材的`编排意图:
教材注重结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书情况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题展开教学，教材为学生解决问题提供较大的思考空间，未计算前先要求学生估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。在强调基本算法的前提下，还渗透了估算和简算，把笔算，估算，简算巧妙地结合起来，改变了传统教学三算独立的现状，同样改变学生的学习方式，让学生在“自主探索、合作交流、解释运用”中获取知识。
3.教学目标:
根据<<标准>>第一学段在“数与代数”中提出的要重视学生探究知识的过程,加强估算能力,提倡算法多样化,结合教材的特点和学生的实际情况,确定本课的教学目标为:
知识与技能:
（1）、发展从表格中获取信息,提出问题的能力。
（2）、结合具体情境,发展估算能力，探索三位数连加的计算方法,并能正确地进行计算。
过程与方法:
（3）、经历与同伴交流算法的过程，体验算法多样化。
情感态度价值观:
（4）、数学与生活的联系,养成与人合作交流的良好学习习惯。感受数学的乐趣。
4、重点、难点：
重点：探索连加的计算方法，并正确地进行计算。
难点：用不同的方法解决实际问题。
5、教学资源：课件。
（1）教法：我采用情境教学法。
本节课我创设了为灾区孩子捐书的情境，通过表格的形式引导学生观察并提出问题，根据学生的反馈进行估算，借助已有的知识经验进行知识的迁移，猜想，探究，交流。比较每种算法的特点，突出竖式计算的优点，让学生从中发现解决问题的最佳方法。
（2）学法：在教学过程中立足于学生的基础和经验,在探索连加算法时,采用自主学习与小组交流相结合的方式,使每一个学生都能用自己的方式把新知纳入到自己的原有认知结构中,更有效的掌握新知识。
（1）、情境导入：
创设为灾区孩子捐书的情境导入新课
（2）、探究新知：
1、看一看，说一说。
通过课件出示表格，让学生从中捕捉信息并提出数学问题。
2、想一想、做一做。
估算，是培养学生数感的正确渠道之一，教师启发学生掌握估算的方法。
3、算一算，汇报交流。
由于学生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多样的。肯定学生的算法多样化，尊重学生在计算方法上体现出的自主选择。
培养学生用已学到的数学知识解决生活中的实际问题，体现数学来源于生活并应用于生活的教学理念。
成功和体验是学生情感发展的基础，师生在交流中共享学习的快乐
