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桂林山水教案(六篇)

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桂林山水教案(六篇)
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作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!

桂林山水教案篇一

1、萌发保护水资源的意识。

2、初步了解水污染的原因,懂得水与人类、动植物的关系。

3、掌握生活中力所能及的节约用水的方法。

1、了解淡水的有关知识,收集水污染的资料。

2、玻璃杯人手一份,白开水、盐开水、糖开水各一壶,透明水盆2只(分别装清洁的水、被污染的水)。

1、了解水具有溶解的特性。

教师:你们喝的水是怎么样的呢?现在请你们再来尝尝加过糖的或盐的水,味道有什么不一样为什么?

还有哪些东西能溶解在水里呢 (幼儿自由讨论)教师小结:因为许多东西能够溶解在水里,当很多脏东西溶解在水里的时候,水就被污染了。

2、了解水污染情况教师提出问题:水是怎样被污染的?幼儿讨论。

课件演示:生活污水、垃圾污染河流。工厂排放出来的废水污染河流。

3、了解水与人类、动植物的关系(幼儿把收集的资料拿出来自由参观、讨论,然后放在黑板上大家一起观看)。

引导幼儿说出水污染影响人类健康。水污染影响动植物生长。

教师:如果动植物接触了被污染的水会发生什么情况课件演示:鱼在清洁水和污染水里的生长情况。

小结:人和动植物如果生活在污水的环境中,就会得病,严重的会造成死亡。

4、了解保护水资源的重要性讨论节约用水、保护水资源的方法。

桂林山水教案篇二

1、能利用身边的音源材料表现特定的情绪、场景,进而尝试命题的音乐创作。

2、能积极参与新的创作领域的学习活动,发挥自己的创造能力,提高自己的实践能力。

3、在创作实践中体会到创新与团结协作的乐趣,分享创作带来的愉悦感。

1、充分地感受体验各种音源材料的音乐表现力是本课重点。

2、引导学生自主组合各种音源材料,展开命题音乐创作是本课的难点。

各种音源材料(略)、多媒体课件、电子琴、二胡等。

(一)导入。

同学们,请看,这些都是我们在日常生活中经常看到和用到的物品,它们与今天的音乐课有联系吗?带着这个疑问,我们一同来欣赏几个音乐片段。

(二)感受。

欣赏stomp乐团《破铜烂铁交响曲》音乐片断。

提问:刚才的音乐跟我们以往接触到的音乐有什么不同。

(三)体验与探究。

1、让学生离开座位,自由敲击和体验教室内摆放的各种音源材料。

2、节奏问答——接龙游戏:

①分别让学生根据老师敲出的即兴节奏,尝试在各种音源上敲出即兴应答的节奏(注:其余学生敲击固定节拍);

②高音音源与低音音源之间的即兴节奏对答;

③师生原地踏步并击掌即兴节奏对答;

④师生在音源材料上敲击连续的即兴复杂节奏对答、

3、学生自由命题创作。

①分组讨论,自由命题创作节奏,并利用音源材料进行场景表现。

②分组表演:《晚自习》、《装修进行曲》。

(四)拓展。

1、教师:谭盾的这部音乐作品大量运用水作为音源材料,在古典音乐的基础上进行了大胆的创新,把艺术与生活合二为一,有机地把后现代主义音乐与古典音乐结合起来,适应了现代人对更新古典音乐的欣赏要求,受到人们的肯定和热情的欢迎。

2、根据主题进行音乐创作表现:

①教师播放,学生聆听两段音乐:

根据命题《海滨》编辑的马赛克音乐片断;

课前布置一名学生根据命题《草原牧歌》的几幅图画,选编并演奏的一段二胡音乐;

②学生分两组讨论,利用组合各种音源进行音乐创作,表现主题情境。

a组:主题《海滨》。

音源:四台电子琴。

让有键盘基础的学生利用正规音源的模拟音响效果创编音乐。

b组:主题《草原牧歌》。

音源:自由组合各种音源材料,如:二胡、吊钗、鼓、沙锤、水盆、可乐沙瓶、黄豆纸盒、漏勺、皮带等。

③学生分别表现两段主题音乐的情境

(五)课堂小结。

同学们,利用身边各种不同音源材料进行命题创作,是音乐创作中一个新的领域,通过学习,我们深深感受到音乐来源于生活,深刻体会到音乐的真正本质的东西,让我们一同在利用身边的音源材料进行的命题创作活动中,打开智慧的大门吧!

(六)下课(同步播放《破铜烂铁交响曲》)。

桂林山水教案篇三

课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写,可通过指导朗读,让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图,生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。

我们班的学生家庭条件都不是很好,对这方面的积累非常少,少数学生家里有条件,可找到有关泼水节的资料,能激起其他学生的学习兴趣。二年级的学生,有一定的阅读、分析能力,但不是很强,所以可采用小组合作的方式来学习课文。我们班的学生在识记生字上颇有一番见地,所以对识记生字这一重难点的突破,学生掌握的情况会较好。

1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2、学会本课生字,两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

1、识字、写字。

2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

以第一课时为例。在板书课题后,让学生就题目提出问题,接着有几个学生说说他们在课前找到的资料,激发其他同学的兴趣,让学生愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意,通读全文。记字这一环节,让学生用自己的智慧去识记生字,显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构,他们就按照我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。

一、谈话、激趣导入。

1、板书课题,教“泼”,领读课题。

2、读了这个题目后,你想提出什么问题?

生提问:

(1)泼水节是哪个民族的节日?

(2)什么是泼水节?泼水节是怎么来的?

(3)到了泼水节的时候,人们都干些什么?

(4)人民相互泼水代表什么?

3、今天上课前,我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料,想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧!

请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日,以及泼水节的由来。(学生听得津津有味)

4、听完这几位同学的介绍后,大家你有什么感觉?(生答想更多地了解泼水节)好,那我们就一起认真地看课文,它会告诉我么有关泼水节的具体的事。

二、初读感知

1、标出自然段序号,借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2、揭示生字词。

tǒng桶hù互相

shīlīnlīn湿淋淋

jíxiáng吉祥

xìngfú幸福

kěnlí不肯离去

bǎnnà西双版纳

fèng凤凰花

sài比赛

(1)指名拼读、同桌互读,开火车读(适时纠正)

(2)小组合作,联系上下文,说说你们组理解了那些词语的意思。

各小组讨论后汇报。(有的小组课前查过字典,有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语)

(3)词语都理解了,真能干,我把拼音去掉,你们还会读吗?谁来挑战一下?(学生争相拼读,气氛活跃)

3、我们把生字词带到课文中读一读,把课文读正确、流利。(各小组长带领组员读)

4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。

5、分三大组朗读。

三、初步了解课文大意。

1、通过朗读课文,刚才提出的问题,你又解决了哪一个?从哪句话中理解的?

2、组长带领组员概括段意,然后各组交流。

3、齐读课文。

四、教学生字

1、出示生字,本课的生字你记住了哪些?是怎么记的?说给你们小组的成员听。

2、汇报:(学生想出了很多方法,现把较特别的举例如下)

泼:1)左右结构,左边是“三点水旁”,右边是个“发”字。

2)水把头发弄湿了,就是“泼”。

3)水淋头发就是“泼”。

湿:1)雨过天晴,在太阳下写作业。

2)遇水更明显,就是“湿”。

淋:两根木头遇水,被“淋”湿了。

肯:1)上止下月。(字谜)

2)一天,嫦娥在月亮上拉板车,王母娘娘看到后,让嫦娥停下,告诉她:月亮上禁止拉板车。(小幽默)

3)嫦娥在月亮上跳,被王母娘娘禁止,怕她把月亮跳踏。

吉:士兵张大口。

祥:人们把羊送给神仙,希望自己能吉祥如意。

3、示范写生字,生书空。

4、说说写这些字要注意什么?

5、同桌互助描红前五个字。

这堂课我自己感觉较好,运用了课改新理念,让学生产生学习的欲望,学会自主学习,我把课堂还给了学生,让学生成为课堂的主人,我起到的只是一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料,让学生得到了自主的一点点乐趣,激发了其他同学的兴趣;开课前学生提出的问题都比较有意思,他们学会了在阅读中提出问题,这是学好课文的前提,在小组成员的共同努力下,他们能概括出段落大意,理解词语意思。看来,小组合作能带给学生快乐的学习体验,让他们更有信心学好。在记忆生字的时候,孩子们的表现让我自愧不如,活跃的思维,大胆的想象,他们用换部首、编口诀、编故事、小幽默、字谜等方式来记忆生字,因为是他们自己想的,而且很有趣,所以记忆也很深刻,这让我觉得学生做自己学习的主人是很好的,他们的能力会提高得比较快,思维也很开阔。这些都给我以后的教学带来了很大的启示,既然这样放手的效果好,那我以后就应该把主动权都还给他们,让他们做自己学习的主人。

桂林山水教案篇四

本教学设计立足于学生的学,充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的,学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习;学习中学生自主探究、因需合作在先,集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络,以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学,适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升,来感受母亲对小女孩的教导,体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中,依托学案,提升自身的语文素养。

1、学生情况分析

课文内容虽很贴近生活,但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距,因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上,学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象,但又具有较深的内涵,学生不易理解,是学生学习的难点。

2、教学方式与教学手段说明

本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题,明确学习的方向,拟定学习方案。第二课时先学后教:学生按照自己拟定或选择的学案自主探究,做到因需合作;教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索,引领学生体会小女孩前后的心情变化,感受母亲话的深刻含义,进而感悟母亲的话对小女孩的影响,知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。

1、学会本课12个生字及新词。

2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕,它也许是促进人们奋发进取的动力,产生改变自己生存环境的勇气,去创造自己的未来。

3、能对文中的人物进行评价,并写下来。

4、能有感情地朗读课文。

一、揭示课题。

这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。

课前大家已经读过了课文,说说你对课题有了哪些了解?

二、检查预习。

1、检查读书

(1)指名按部分读课文,注意做到正确、流利。

板书字音读错和字音易错的词语,读一读:尴尬当即当做

(2)有没有读起来感觉不太好读的地方,练一练。

2、检查字词

(1)课文中的生字、生词你们记得怎么样了?现在浏览一下,一会儿我们听写。

注意把字写端正:下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲

(2)有不理解的词语吗?

结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲

三、初读课文,整体感知。

1、默读课文,思考:这篇课文主要讲了一件什么事?你有哪些不懂的或想弄明白的问题,在书上标记下来。

2、汇报:

(1)这篇课文主要讲了一件什么事?

依据学生说出的主要内容进行指导,注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程(①一个小女孩,每逢上体育课的时候,都带着一瓶妈妈准备的纯净水;②一天,同学说她的纯净水像是凉白开,她很尴尬,当即扔掉了那瓶水;③回家后,她责问妈妈,妈妈给她讲了自己的看法,小女孩想明白了,以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水)

(2)还有哪些不懂的或想弄明白的问题?在书上标注下来。

随着学生的提问简单板书并归类:

●围绕母亲的纯净水:

①母亲的纯净水是凉白开,为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢?

②为什么后来……,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?

●围绕小女孩的心情:

①小女孩不得不说母亲是对的,可为什么……,还是感到莫名的委屈和酸楚?(从开始到后来,母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情)

●围绕理解母亲的话:

①“再穷,……心就穷了,那可就真穷了。”“心穷”怎么理解?

②“如果把它看作一件丑陋的衣衫,那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思?

四、明确进一步学习的方向,拟定学习方案。

1、下一步我们深入学习什么呢?一个是看看这篇课文应该弄明白什么,一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。

学习这篇课文我们应该弄懂什么?——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看,要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。

方向1:母亲的纯净水:

为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?

方向2:母亲的话

后来,小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水,那以前呢?母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情,这些内容的体会是不是可以归到方向1?

2、请你选择其中的一个角度,来拟定进一步学习的方案。(把怎么学设计出来)

交流:

(1)围绕母亲的话拟定:可以借鉴课后习题2

要想真正理解母亲的话,一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢?(母亲为什么要说这些话?母亲是在什么情况下说这些话的?)

形成一个学习方案:

“那天晚上,她想明白了母亲的话……”联系上下文思考:

1、“母亲的话”指的是什么?

2、母亲是在什么情况下说这些话的?

3、“她想明白了”什么?

(2)围绕母亲的纯净水:

可能1:当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?课文哪些地方提到了母亲的纯净水,读一读,想想为什么?(结合了课题)

可能2:母亲的纯净水只是凉白开,曾经使小女孩感到委屈、酸楚,后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢?(母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线)读读相关的语句,也可以写写批注。

(以上两个均可以作为学生自拟的学习方案)

教师建议:每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的,我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时,还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。

形成学习方案:

1、每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同?读读相关的句段,选择让你感受深的地方写写批注。

2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?默读课文,思考。

五、布置作业。

练习朗读课文。

一、揭示课题

这节课,我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。

通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事?

二、依学习方案自主探究、因需交流

三、共议交流

以学案一为主思路进行交流,其间相融学案二。每位同学要随时参与,交流学习的收获。

(一)母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。

每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可她前后的心情却是不一样的,谁来说一说?(高兴→委屈、酸楚→沉静)

1、“还是为那瓶纯净水高兴”(略处理)

(1)每周星期二和星期五下午有体育课,她接过母亲的纯净水的时候,心里虽然隐隐有点不安,但还是为那瓶纯净水高兴,这是为什么呢?

完成填空:

她接过瓶子的时候,心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是,她还是为那瓶纯净水高兴,因为____________________________________。

(2)同桌合作朗读指名读

过渡:一次体育课之后,情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢?

2、“感到莫名的委屈和酸楚”

●学生容易结合2~9及第10自然段去体会,随机出示:

大家沉默了一下,都笑了。是的,是像凉白开。一瞬间,她突然清醒地意识到,自己喝了这么长时间的纯净水,确实有可能是凉白开。要不然,一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢?她很尴尬,当即扔掉了那瓶水。

(1)大家都读一读,为什么她觉得“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了,自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开)

当时的情景是怎样的呢?谁来读一读。

(2)她听了母亲的解释。知道母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于:自己拿了这么长时间的凉白开,一直以为是纯净水,妈妈没有告诉自己,受到同学的嘲笑。……)

●也可能先谈到委屈和酸楚

(1)学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸,她还是感到莫名的委屈和酸楚”,引导:课文哪部分写到了同学的嘲笑?读一读出示第9自然段

(2)当时,她感到“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?为什么呢?(因为她一直以为是纯净水,现在想起来确实有可能是凉白开,感到很没面子,她很生气)

听了母亲的解释,她认为母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上)

过渡:又听了母亲的一席话,她想明白了。

3、沉静地回答“是。”

后来,再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗?”她就沉静地看着问话的人说“是”。

过渡:不仅这样。再后来,当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢?(学生可能谈到母亲的话;也可能谈到“那天晚上,她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育)

(二)没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”(融合学案二)

相机出示:

“那你听听我是怎么想的。”母亲说,“我们是穷。但是穷有什么错?富也罢,穷也罢,都是日子的一种过法。穷人不见得可怜,富人也不一定高贵。再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。”

1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?(同学说母亲的纯净水像是凉白开后,小女孩觉得委屈和酸楚;有人笑话小女孩……)

引读母亲的话:就是在这样的情况下,母亲对她说……

2、母亲跟小女孩讲这些话,想让小女孩明白什么呢?(穷只是日子的一种过法,再穷也得看得起自己。要是看不起自己,那可就真穷了)

引导深入:“再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字,请你再读一读,谈谈你对这句话的理解?(对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难)

引导1:结合课文内容,说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的?(小女孩:认为丢脸,没有面子;母亲:勇敢地面对,认为是一种过法——虽然穷,但是母亲的心不穷)

引导2:如果因为穷而看不起自己会怎么样呢?(希望破灭)——这就是心穷,心要是穷了,就真的穷了。

所以母亲说,生接读母亲的话。

过渡:那天晚上,小女孩想明白了母亲的话。

4、“她想明白了”什么?出示:

她想明白了母亲的话:穷没什么,它不是一种光荣,也绝不是一种耻辱,它只是一种相比较而言的生活状态,是她需要认识和改变的一种现状。如果……,如果……,甚至,还可以……,用它变幻出绚丽多姿的未来。

估计学生能理解到小女孩想明白了:穷不是一种耻辱,只是一种相比较而言的生活状态,是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。

引导1:对于家里穷,小女孩曾经怎么认为?现在呢?(一种耻辱→一种生活状态,要改变它)

引导2:小女孩还想明白了什么呢?(理解难句:如果对“穷”的看法不同,就会有不同的未来)师生合作朗读(师读如果……)

5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法,以至于使小女孩对生活有了新的认识,现在我们再来回顾一下当时的情景,我来读母亲的话,请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。(师读生接读)

引导深入:现在,你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水?

(三)读懂课题

解决疑问:上节课,有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》?现在谁能解答这个问题。(母亲的纯净水,使小女孩对穷有了新的认识和了解;以“母亲的纯净水”为题,吸引人;表达了小女孩对母亲的爱;……)

五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。

故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象,你怎样评价她们呢?选择其中一个人物写下来。

小女孩:很懂事(隐隐不安、母亲是对的);听从教导(想明白);从母亲的纯净水事后,她能正确地认识“穷”与“富”;心中永远铭记着妈妈的教导……

母亲:一向节俭;善于理解人(体育课拿纯净水,与女儿的对话);言传身教(听听我是怎么想的);心不穷……

展示学生的评价……

六、布置作业。

1、把这篇文章读给你的家长听,听听他们是怎么评价文中这对母女的?

2、思考本单元后面的习作。

板书设计:

13

母亲的纯净水

小女孩:高兴→酸楚→沉静→喜欢

母亲:(认识改变)穷

《母亲的纯净水》这篇课文,围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时,对孩子进行正确引导和教育的过程。如何把握课文的德育资源,又要上出语文课的味道呢?顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的:

一、走近小女孩,感受她心情的变化

小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安,可还是为那瓶纯净水而高兴;一次体育课后,她知道了自己喝的一直都是凉白开,心里充满了委屈和酸楚;听了母亲的看法后,她很沉静了。

小女孩的心情为什么会有这样的变化呢?上课伊始,顾老师就引导学生带着学案二的这个问题:每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可是她前后的心情却是不一样的,谁来说一说?引领学生整体读书,整合教材,走进了小女孩的内心世界。

先后三种情境下的心情不同,作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安,还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读,以读代讲,处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。

一次体育课,情况发生了变化,小女孩感到很尴尬,充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容,因为它是“关键”——它是母亲那段含义深刻的话的缘起(学案一的第2点),也是读懂母亲的话的铺垫,也必然是理解课题和结尾的基础。

“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计:学生抓住了重中之重的第9自然段,教师顺学而导、上勾下连,立足2~14自然段这个小整体感悟小女孩的心情,体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。

后来,听了母亲的话后,小女孩很沉静了。

小女孩心情的变化,实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。教学中,顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的`同时,也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。

二、品读母亲的话,感受母亲对小女孩的爱。

母亲的话,有着较为深刻的涵义,是小女孩思想发生变化的原因,也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话,不仅体现了她教育孩子的过程和方法,更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话,而是按照学案一层层展开。

1、联系当时的情境,感受母亲对小女孩的爱。

母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?在理解母亲的话之前,顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知:在小女孩受到同学的嘲笑时;在她心里感到委屈和酸楚时……母亲对小女孩说的这些话。另外,从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。

桂林山水教案篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2、对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。

朗读感悟。

课件、挂图、音乐《爱我中华》、收集关于周总理的故事。

出示课件:泼水节的画面。

你看到了什么?你有什么感受?指名说。

是的,你们看到的是居住在美丽的西双版纳的一个能歌善舞的民族,傣族人民最盛大的节日──泼水节。每当泼水节到来时,傣族人民就载歌载舞地庆祝节日。今天我们再来感受傣族人民是怎样和敬爱的周总理过泼水节的。

1、生自读第三自然段。

2、指名读,并说说自己的感受。

3、人们如此的喜欢周总理,他们是用什么样的方式迎接总理的,谁来把第三自然段的相关词语找出来告诉大家并加以理解?

(四面八方、一条条、一串串、欢呼)

4、多么令人感动的场面啊!大家赶快读读吧。

5、读后,你一定想问:

周总理为什么会得到这么多人的爱戴?知道有关周总理的故事吗?谁来给大家讲讲?

6、指名说关于周总理的故事。

7、听了这么多的故事,你认为总理是个怎样的人?你希望见到他吗?

8、指名说出对周总理的认识。

9、是的,傣族人民此时的心情和我们一样,也非常的想见到周总理,他们用自己所特有的方式迎接总理的到来,他们是那样的激动。此时,我们的心情和他们一样,让我们一起大声的、有感情的读读吧!

10、生自读第三段。

11、师生交替读,重点指导最后一句话:周总理来了!。

1、瞧!傣族人民期盼以久的总理真的来到了人群中,你看到了什么?

2、指名说。

(穿着、表情、动作、人物的心理活动)

3、大家观察的真仔细,我们来看看书中是怎样描写的?

4、自读4、5自然段。

5、师:刚才在读的过程中,我发现同学们读的非常投入,但是从你们的面布表情中告诉我,你们还有疑虑,能告诉我吗?

6、生提出不懂的问题,师生共同解决。

7、老师也有不懂的问题想请你们帮助解答,书上有欢乐的鼓点在那种场面可能还会有欢乐的什么呢?地毯的真正含义又是什么呢?

8、指名说。

9、问题解决了,我相信同学们会读的更好。

10、齐读第4~5自然段。

11、师领读,生模仿总理做泼水的动作,想想他们会说些什么?并指名说一说。

12、男生读女生作动作,女生读男生作动作。

1、多么热闹、多么难忘的场面啊!让我们继续往下学习,看看下面三段与前面几段有什么不同?

2、生自读最后三段。

3、指名说我的发现:

三段都是感叹句。

4、谁来读一读?指名读。

5、生评价,说说感叹句怎样读?为什么?

6、分组比赛读。

1、五十六个民族,五十六句话,五十六个兄弟姐妹是一家。今天,我们共同感受到了傣族人民与总理的深厚友谊,那份友谊是那么的刻骨铭心。你一定感慨万千,快吧你的心理话对大家说说吧?

2、你还收集了哪些少数民族的风土人情?赶快告诉大家。

桂林山水教案篇六

1、 经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

2、 经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。

3、 能把知识融会贯通,尝试对科学现象人出解释。

:经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

:经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。

:不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计

1、今天老带来这么多杯子,知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗?

2、如果在杯中倒入同磁多的,相同温度的水,你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些?

3、学生做出推测,并说出理由。

4、 观测实验,交流汇报:用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感觉?什么原因引起的?

5、 小结:热的良导体吸热快散热也快,所以水温降得快;热的不良导体吸热慢,散热也慢,所以水温降得慢。

1、偿们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些?

2、小组讨论:使热水凉得慢的办法。

3、小组交流,老师板书。

4、你们认为那种保温办法最好?

5、学生实验。引导学生注意倒水的时间,水的温度等变量要保持一致。

6、交流实验结果。

1、小组合作制作一只保温杯。

2、交流各组制作保温杯的方法。

3、评出最佳保温杯。

1、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗?

2、小组讨论

3、全班交流:保持热水原来温度的方法。

4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高,热是怎么传递的?

5、小结:保温杯只能减缓物体温度的变化,而不能保持物体原来的温度不变。

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