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《桥》第一课时教学反思(五篇)

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《桥》第一课时教学反思(五篇)
时间:2023-03-07 16:26:27     小编:zdfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

《桥》第一课时教学反思篇一

1、积累词语,把握“糍粑、阴霾”等词的读音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2、了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3、了解川剧的一般特点。

能力目标

1、整体感知,把握戏剧情节,理解人物之间的矛盾冲突。

2、了解戏曲唱词和说白的语言特色,深刻理解剧中人物的思想感情,初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

德育目标

了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历,感受他们身上所闪耀的人性光辉,破除重男轻女的世俗观念,与时代同步。

教学重点

1、把握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点

正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

观看川剧变脸片断。

1、根据你收集的资料谈一谈川剧变脸艺术

2、师媒体展示:川剧变脸艺术的特点及发展历史

导语:芦花丛中,渔夫唱晚。一个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来的“孙儿“拉开了家常,其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而,他的愿望却落了空──面对生活的捉弄,老人在现实生活中是怎样变脸的?

资料助读水上漂身怀“变脸”绝技,只身驾舟,浪迹江湖。观音会上,结识“活观音”男旦梁素兰,又从人贩子手中买下狗娃,爷孙俩相依为命,其乐融融。后来,水上漂发现狗娃原来是个假小子,大失所望,又不忍心赶走,便将她改作小帮工,暂时留在身边。狗娃生性好奇,偷看“老板”变脸秘密,酿成大祸,不得己跳船逃走。川江某城,梁素兰主演《舍身岩》,玩友师长率部捧场,戏园内外人声鼎沸,十分闹热,人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐,又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口,暗中送给水上漂认作孙儿,惹出一桩绑票案,给水上漂带来杀身之祸……。

《变脸》全剧共六场,课文节选的是第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩时,要将她抛弃而最终将她收留的一段波折。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常,细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景。下半场则直接表现了人物之间的矛盾冲突,以及各自内心冲突。这场戏,情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,动人心魄,扣人心弦。

分解色朗读,整体感知

1、找四名学学生读人贩子、狗娃、水上漂,其余学生读帮腔人。了解剧情。

2、积累词语(预习成果交流):

词语注释

学生发言后,(电脑多媒体)显示:

糍粑(cíbā):用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文,对照范读,掌握字音和节奏。

打鼾(hān):在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。

阴霾(mái):空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象,阴暗之意。

盘缠(pánchán):路费

鹭鸶(lùsī):又叫“鸬鹚”。水鸟名,翼大尾短,颈和腿很长,常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”,羽毛纯白色,顶有细长的白羽,捕食小鱼。

打牙祭:指吃肉等荤菜。

怡然自得(yì):形容自在舒适惬意的样子。

睡眼惺忪(xīngsōng):因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(niè):形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”

交流联词写话。

主要看学生写话中用词是否准确、通顺。

3、学生交流初读课文的感受,用概括的语言说一说剧情。

明确:这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的狗娃之间的命运碰撞

1、细读课文,选自己感受最好的情节用笔划出并阐明理由。

2、学生自由发言。

教师小结:《变脸》是一个美的综合体,情节美、形象美、语言美。真所谓是美不胜收,让我们慢慢的欣赏,尽情品味吧!

1、把剧中的几段唱词找出来,体会一下它们在形式上具有怎样的特点,在剧中分别起什么作用。

2、课外阅读《变脸》全剧。

第二课时

一、导语

这场戏故事情节大起大落,气氛紧张,激荡如潮,给人以强烈的情感震荡和精神冲击。矛盾冲突尖锐,扣人心弦。

二、赏析剧本的情节美

1、选两位学生复述故事,其余同学点评

2、说话训练:要求学生用“情节美,美在”句式,领略情节的魅力。

3、小组交流,选代表发言,全班交流。

讨论:怎样看待水上漂重男轻女的思想?

小结:在这场尖锐激烈的戏剧冲突中,水上漂对狗娃的态度,表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念,而狗娃的处境,则表现她作为下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争。

导语:这场戏在人物塑造上,注重细节的刻画,以丰富的细节来展现人物形象。

欣赏形象美

1、分角色表演,注意体现人物的性格特征及思想感情。

2、请演员谈对角色的理解

明确:

狗娃──个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

水上漂──个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖,身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人

讨论:

重男轻女的思想在我国一直根深蒂固,联系你的所见所闻谈一谈现在人的思想

小结:

这场戏注重心理的刻画,展示人物的精神和感情冲突,从心灵深处显示人物性格,剧中塑造了狗娃和水上漂两个鲜明的人物形象跃然纸上。

导语:戏曲中的语言是作者在口语基础上提炼加工的文学语言,清新质朴、通俗浅显、情味十足,洋溢着浓郁的生活气息,富有艺术的表现力和感染力。

四、欣赏语言美

1、学生自选片断品味

2、反复读运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等句子,体会哀伤、痛苦的悲惨心情。

讨论:体会帮腔人在剧中起什么作用?

小结:人物的唱词,抒发情感、真切动人,琅琅上口,声情并茂,体现了作者丰厚的语言功力和戏曲艺术的造就。

五、课堂活动:欣赏脸谱

1、展示川剧变脸中常见的脸谱。

2、课件:播放歌曲《唱脸谱》mtv;

六、布置作业

剧中帮腔人由幕后唱到台前,替狗娃向水上漂求情,请你以帮腔人的口吻,再写几句劝说水上漂的唱词。

《桥》第一课时教学反思篇二

学习目标

1、重点了解文学作品中狼的形象;

2、学会收集和整理材料;

3、培养学生辨证看问题的态度;

4、激发学生自主探究、合作学习的愿望;

课前准备

1、上网收集狼的资料;

2、用笔绘制狼的图画;

教师精讲设计学生活动备注一、导语

对于动物狼,同学们并不陌生。童话故事中,我们听说过它;动物园里,我们见到过它;生物课上,老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异,性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇文章,狼的形象就有很大的差异。

谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象?

课前收集狼的图片,做成幻灯片,课上打出图片。给学生视觉感受,激发学生想起更多的狼的故事。

《桥》第一课时教学反思篇三

教材简析

松鼠,对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影,并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点,我知道一面。所以,还是充满了好奇。一打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱,我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时,又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧,还列举了松鼠搭窝的经过,,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。

设计理念

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。因此,教学中,重在引导学生自读自悟,一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良,一边自觉和《鲸》进行写法比较,寻找异同点,并领悟这种写法。

教学目标

1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法,明白异同点,并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重点

认真读读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠的,体会作者对松树的喜爱之情,并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

教学难点

探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

课时安排

1课时。

课前准备

1、事先布置学生搜集相关资料,了解松鼠的有关知识。

2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

教学过程

上节课我们认识了“海中之王”──鲸,今天又有一位新朋友想和大家见面,它是谁呢?别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

1、自由朗读课文,注意读准字音。

2、读阅读提示,想想:

这篇文章要我们了解什么?

反馈:

初步感知课文内容,培养学生搜集处理信息的能力。

细读课文,自主感悟

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确:(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

2、作者从哪几个方面介绍了松鼠?

第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子,重点品读:

它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时,更加细致生动:先写其形状,把它比作“帽缨”,给人以联想和美感,表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能“一直翘到头上”,自己“就躲在尾巴底下歇凉”,表现出了松鼠形体的奇特之处。

第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧:

出示句子,重点品读:

有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法,两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船,而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”,乖巧不言而喻。

⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉:

出示句子,重点品读:

它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此表现出它的“乖巧”。

⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

⑹还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。

(细读文字,从“又干净又暖和”,“足够宽敞、足够坚实”,“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适,从而进一步感受松鼠的乖巧。)

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

3、感情朗读课文:

选择一个自己最喜欢的段落,美美地读一读,用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

学生一起来读一读,谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

充分尊重学生的自主性,用朗读为说明文注入人文美。

四人小组合作,讨论交流,比较课文在表达上与《鲸》有什么异同,完成表格。

说明角度

表达方法

说明语言

鲸侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实

松鼠侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?说出来,我们大家一起来解决。

(互相质疑,解疑。)

合作学习,集体攻关,研讨写法。

你喜欢松鼠吗?就请你扮演小松鼠,结合课文内容发挥自己的想象,介绍一下你们松鼠大家族。

1、学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?

⑴准确、生动的语言。

⑵合理清晰的结构。

⑶鲜明的事物特征。

⑷恰当选用说明方法。

2、仿照《鲸》的表达方法,改写本文或仿造《松鼠》的表达方法,改写《鲸》。

总结方法,学用结合,以练固学。

板书设计

漂亮(外形)

松鼠驯良(活动)

乖巧(搭窝)

练习设计

1、在括号里封上合适的词语:

()()

()的松鼠()的动作

()()

2、读下面的话,并用带点的词语写一句话:

它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂地放在一起,再用一些干苔藓编扎起来,然后把苔藓挤紧,踏平,使那些建筑物足够宽敞,足够坚实。这样,它们可以带儿女住在里面,既舒适又安全。

3、课外阅读描写动物的文章,并摘录精彩的词句。

《桥》第一课时教学反思篇四

实用教案

创意说明

这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点,凸现他悲哀的人生遭际。教学时,教师可设计以下话题,结合课文内容,感受人物。

教学步骤

一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入(因为他们有共同点:没有属于自己的名字。)

二、读文,深入小说的情节,捕捉描写人物各个方面的信息

孔乙己的外貌。(长衫,脸色,身材)

孔乙己的语言。(之乎者也,半懂不懂)

孔乙己的动作。(排,摸,)

孔乙己的神态。(不屑置辩,颓唐不安,颓唐)

出示话题:引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨

话题一:孔乙己的长衫

话题二:孔乙己的脸

话题三:孔乙己的手

话题四:孔乙己的名字

话题五:关于咸亨酒店的酒与店

话题六:酒店的掌柜与伙计

话题七:酒店的食客,酒客

话题八:酒店的笑声

话题九:酒店的那块粉板

话题十:未出场的丁举人

第一层次:学生从文中找到与以上话题有关的句子,念读原文。

第二层次:学生根据以上句子,稍作加工,自己说描述性的话。

例:孔乙己的长衫又脏又破,而且多年不洗不补。

青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,黑而且瘦。

能写一笔好字,用手行窃,蘸酒写“茴”字,用手走路。

来自别人取的一个绰号。

一里一外,格局有别,羼水与不羼水,区分身份与贫富。

…………

(教师根据实情,可适当作补充。)

第二层次:深入理解,根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。

1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。

2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。

3、孔乙己生活的具体环境──孤身,孤独,懒惰,潦倒。

4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识,并从文中找出根据。

5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。

例:他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。

根据:站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他是一个有劳动能力却懒于劳作,过得食不裹腹的人。

根据:身材高大,不会营生,青白脸色饱受饥寒。

他是一个连基本生活都懒于自理的人。

又脏又破的长衫,乱蓬蓬的花白胡子。

他是一个被人当作笑料,可是没有他,别人也便这么过的人。

根据:孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。

他是一个读过书,一生连秀才也考不中的人。

理由:“你当真认识字么?”“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”

他是一个被人取笑时颓唐不安,用语言搪塞、解嘲,却不知道回击的人。

根据:“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……”

他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。

他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。

他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人。

他是一个连生死都无人打探与关心的人。

四、谈话小结

五、课内延展

1、探讨造成孔乙己悲惨结局的根源。

⑴毒害读书人的科举制度。

⑵当时淡薄、冷酷的世风。

⑶自身的好喝懒做,麻木与虚荣。

2、引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。

⑴忌懒惰。

⑵忌不争。

⑶忌虚荣。

备学教案

创意说明

学生通过读课文,概览小说的全貌,抓出文章要点。用析读的方法,安排整体感知、妙点揣摩两个活动,指导学习本文。

教学步骤

1、感知小说明晰的结构层次。

第1~3段:交代故事发生的环境及背景。

最后一段:小说的尾声,交代孔乙己的悲惨结局。

中间的段落为故事情节部分,主要叙述孔乙己两次被取笑;与孩子们说话;被打折腿等四件事。

2、感知小说塑造人物的多个视角。

⑴孔乙己与酒;

⑵孔乙己与笑;

⑶孔乙己与偷;

⑷孔乙己的手;

⑸孔乙己的脸。

3、感知小说独特的叙事角度。

以小伙计“我”为叙述人,以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节,具有叙事的艺术功能,加深了小说的批判意识。

4、感知表现人物的多种方法:正面描写与侧面描写相结合;例如:采用白描、对比式描写孔乙己的外貌;简洁得体的对话描写;精致绝妙的细节描写(动作,神态)等,教师可引导学生三步走:感知──品读──学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段,力求达到见文如见人的语言效果。

二、妙点揣摩

1、找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析:青白──在半饥饿状态中延续生命;红──被人揭短的尴尬难堪;灰──内心痛苦被击中的窘迫;黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气;

2、找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析:

⑴便排出九文大钱。排──表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。

⑵脸上笼上了一层灰色。笼──表现孔乙己穷于招架的痛苦。

⑶额上的青筋条条绽出。绽──表现青筋凸起,清楚可数。

⑷他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比,表现孔乙己生路被断的可怜。

3、还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点,然后各自说理解性的话。

4、小说用众人的哄笑来贯穿全文,总共有四处。本创意着眼于分析笑声的背后含义,并用漫画的笔法来描摹理解众人的“笑相”。

活动步骤:

⑴分析笑声的深层含义。

小伙计的笑──是附和,是解脱。

短衣帮的笑──是麻木不仁,是聊以自慰。

小孩的笑──是天真无邪,不明事理。

掌柜的笑──是自私卑劣,势利无情。

⑵教师小结。

总之,小说以乐境写悲哀,更显其哀。表现悲剧的社会性,加深了作品的反叛意义。

⑶用笔创意,运用漫画的笔法,为以上人物描画笑相。

《桥》第一课时教学反思篇五

教学目标

1、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。

2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点

课文中“潮来时”这部分的学习。

教学时间

1课时。

教学准备

《观潮》课件。

教学过程

1、生齐读课文第一自然段:

点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

⑴师引生答:

当教师说出因为“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出:“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

⑵教师再三诱导提问,让学生理解“观”在不同的词语中,表达的意思不同:

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗?在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思,“天下奇观”中的“观”是景象的意思,在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情:

⑴读中找:

让学生按照教师的问题,找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

⑵读中听:

在一名学生朗读出“平静的江面,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后,让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望,等着,盼着”句子之后,让其他学生说出观潮人的心情急切。

1、看课件激发兴趣,调动学生的视觉和听觉:

教师提出:“如果你们就在观潮的人中,你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢?”

在师生的问答中,教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

2、学生看完课件,回答出“潮的声大,浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后,教师指导学生自读课文第3、4自然段,让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

⑴知潮声:

让学生读出三处写潮声的句子后,指导学生用课文中的词语概括其声的方法:“声像什么?响声怎么样?”在学生回答后,将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

⑵知潮形:

用以上的方法,将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

⑶知其序:

①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语,并让学生回答出:

从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

②再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语:

“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

⑷训其说:

训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说,再让学生加上表示观察顺序的词练习说,然后请一个学生有条理地说出以下内容:

午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿,响声越来越大,在东边水天相接的地方,出现了一条白线,白线向前移动变粗拉长,再近些,形成了白色城墙。那浪越来越近,犹如白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。

⑸解其声:

让学生从远听如“闷雷”,近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”,感觉“大地好像颤动”这些词语中,理解钱塘大潮其震耳欲聋,声势之大动人心魄。

⑹解其形:

让学生逐句分析:

先认清比喻句:

“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

再理解其义:

“一条白线远看潮细、长的样子”;“白色城墙”说明浪高(六米),潮头直立向前移动,可见潮水是汹涌而来;“白色战马”齐头并进,说明后浪涌前浪,一排浪刚过另一排浪紧跟,可见水势既大,速度之快,给人以势不可挡之感。这不是一般的浪,罕见的浪,这不是一般的潮,是罕见的潮。

⑺解其情:

教师先发问:“如果你们就在观潮的人之中,此时你们的心情是什么样的呢?”让学生带着这个问题再看课件。

镜头之一:

闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”,到处都在喊“潮来了”的声音。

镜头之二:

闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”,比刚才的喊声更高,情绪高涨。

镜头之三:

声如“山崩地裂”,形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢?让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌,惊而无语。

三个镜头,在形象与语言的结合中,让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

⑻表其情:

教师先小结:

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。

自析“潮过后”,学习课文第5自然段

知其余威,进一步理解潮势:

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌,余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中,理解潮头一眨眼就过,进一步理解江潮速度之快。

学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

学生从“依旧”一词的分析中,进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海,现在是海水往江里倒灌,这一罕见的奇景中,分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

1、在教师提出的“潮过后”江水突涨,高出两丈来高;“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇,而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题,让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同,从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到,而清早观潮者已“人山人海”的描述中,让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法,“天下奇观”中的“奇”是指特殊,声形巨大,海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动──静──动”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”,其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”,同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情,为学生的心中之情。

板书设计

思想线声形线感情线

天下奇观

特殊潮来前(静)(急)

声巨大闷雷鼎沸

越……越……白线(喜)

浪罕见潮来时长粗(动)

城墙

战马(惊)

山崩地裂

水位高潮过后(静)(赞)

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