作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
看图识数教案 看图活动教案篇一
1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的字。
2、尝试根据图画，象形字认读相对应的汉字。
3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。
1、课件：象形字
2、课件：单词树
3、汉子图片
1.出示课件4
图片上有什么？这些文字一样吗？有谁知道这是哪些国家的文字。
（中国，英国、美国 ，韩国）
2.谁能找出图片中的`汉字？
（知道汉字是中国人发明和使用的文字。）
1.出示课件1
以游戏方式启发幼儿辨识象形字。
2.引导幼儿观察汉字“日，木，山，川”的图画部分和象形字，
猜一猜，认一认，并说说这些汉字是怎么认出来的。
3.出示课件2
帮助幼儿了解我国最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。
4.出示课件3
观察图片，引导幼儿了解象形字的演变。
出示汉字图片：
1.你看见过这些字吗？你在什么地方见过？你们会认汉字吗？
2.在认读过程中，及时纠正幼儿不正确的发音。
出示课件：单词树
1.请幼儿根据图片认读汉字。
（电风扇，空调，冰箱，扇子）
2.鼓励幼儿和同伴互相交流、讨论。
启发幼儿在活动室寻找汉字。
“象形字”的由来与“现代汉字”的产生在很久很久以前，人们不会写字，如果要告诉别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又漂亮，就成了现在的汉字。
看图识数教案 看图活动教案篇二
1、会运用图配文线索图的形式，表现对文学作品的理解，认读文学作品中相关的汉字。
2、能用指读文字的`方法进行阅读活动，对阅读活动有兴趣。
3、能积极参加活动，大胆表述自己的认识。
大字卡若干，标记图《婴儿画报》30本，小字卡若干，白纸，浆糊，抹布，水彩笔。
●出示故事名称的字条“萝卜青菜都爱吃”，幼儿认读。
●教师清讲故事。
●帮助幼儿回忆故事内容，学认汉字。
――故事里有谁？（出示相应字卡、认读）
――小猪到哪儿去？干什么？小白兔请小猪吃什么？小猪吃的怎么样，发出什么声音？（教师提问，幼儿回答，教师同时出示相应的字卡）
――依次提问“小白兔、小山羊”到哪儿去，干什么？（出示相应的字卡）
――熊奶奶请了谁？招待大家吃什么？（出示字卡认读）
●教师按线索图再次讲述故事。
●幼儿按线索图和教师共同讲述故事的内容。
●幼儿阅读图书。
――集体认读故事名字。
――请幼儿阅读图书的第一页，指出不认识的汉字，幼儿之间相互学认。
――集体阅读第一页内容。
――幼儿自由完整阅读。
●幼儿操作，发散阅读。
――请幼儿选择动物字卡，自制图书“谁到谁家做客，请谁吃什么？”
――个别幼儿讲述自己的图书内容。
看图识数教案 看图活动教案篇三
师：以讲故事的形式讲解“学习”两个字从图画代字的形式到繁体再到简体的演变过程。
汉字的变化多真是神奇！一起再来看看――
师：（出示书本中的图示和汉字）小朋友，你都看到了些什么？
生：我看到了一张嘴巴的图片。
师：这张表示嘴巴的图片就代表了汉字……（手点“口”字）
生：口。
师：是啊，多像呀！还看到了什么？
生：我看到了一幅眼睛的图片，下面有个“目”字。
师：哦，小眼睛真亮，不仅看到了图片，还看到这个汉字宝宝了。汉字和图片之间有什么联系吗？
生：很像！
师：你们看，像这些字，和图片之间很像，有着紧密的联系，多有意思啊！
师：瞧，又有个古人在河边写字了，写了什么呀?（出示书本中“鸟”字甲骨文）
生：是“鸟”字。
师：你怎么知道呀？
生：因为跟鸟很像。
师：你真会观察。（在甲骨文边出示鸟的图片）小朋友觉得像吗？
生：像！
师：古代的人很聪明，已经知道要把画变得简单点了。那如果每次写“鸟”字都要画这样一幅简笔画（手指甲骨文）？
生：太麻烦了。太浪费时间了。
师：的确很费时。后来，我们就用了更加简单的方式来表示“鸟”字了。（出示“鸟”字）
生：（个别生情不自禁发表议论）这样就简单多了。
师：嗯。现在的汉字简单了，那你能看着这幅图说说你有什么好办法记记这个“鸟”字？
生：这一横就像鸟的尾巴。里面的一点好学鸟的眼睛。
师：（按照生描述手点对应的笔画）你找到了最关键的！还有吗？
生：这个地方就像鸟的头。（自己走上来点）
师：一个个都是火眼金睛。看来小朋友已经知道了，可以通过将汉字和图画进行比较、联系来记住汉字宝宝的样子这个方法了。真棒！
接下来，你们能不能自己也挑一幅图，说说图画和汉字之间有什么关系呢？
1、利用图片，激趣为先
《口耳目》一课是一上识字（一）的第二课，也是学生第一次有机会感受汉字演变过程的神奇，因此抓住这个特殊的契机激发学生识字的兴趣尤为重要。我以“学习”两个字的演变过程以讲故事的形式作为导入，让学生在上课一开始就感觉到汉字的.演变很有意思，也很神奇，激起了学生去认识更多象形字的兴趣。
2、学会观察，科学引导
学生看着图片、小篆以及后来的简体字，能找到三者之间的联系，是一个观察、比较的过程。引导学生看着图片来说一说图与字之间有什么联系，实际上就在引导学生找图与字之间的联系点，从而帮助学生通过观察图与字之间的共同点来识记生字。找到最关键的笔画，还为今后写这个字时要注意的笔画培养了意识。
在学生表达的过程中，同时注重引导学生能用较准确的语言表达出来，固然还是一个看图说话能力提升的过程。
总之，在教学本课时，我充分利用了教材中的这几幅图来引导学生看图识字。使学生在识字的过程中认识字形，理解字义，初步了解了汉字的造字规律，感受了汉字义形结合的特点，使识字教学更科学、更有趣。
