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最新二年级数学5的乘法口诀教案设计(十一篇)

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最新二年级数学5的乘法口诀教案设计(十一篇)
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作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇一

1.通过动手操作、观察等方法,利用乘法意义推导出5的乘法口诀,理解口诀的来源,明白口诀的含义。

2.初步了解5的乘法口诀具有的规律。

3.体会数学来源于生活。

5的乘法口诀的推导过程。

5的乘法口诀的推导过程。

小棒

问:看,这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物,福娃,可爱吧?今天

咱们就和福娃一起来学习新知识。

(一)初步感知

1.教师:一套福娃是几个?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(教师板书)

教师:两套福娃有多少个?用算式怎么表示?(教师板书)

25=10 52=10 (教师板书)

教师:三套有多少个福娃呢?四套呢?五套呢?你能自己算一算吗?(出示福娃图片及算式,生试算)

2.汇报交流

教师:谁来读一读你的答案?说说你是怎么算的?

(二)深入理解

1.观察,这两个算式都表示有2个5,而他们的'结果都是10,可以用一句口诀来表示。二五一十

教师板书:二五一十

2.那么15=5 51=5 口诀怎样编?

教师板书:一五得五

3. 教师:那35=15 53=15的口诀你会编了吗?

教师板书:三五十五

教师:利用这句口诀可以算出哪些乘法算式?

看看我们刚才编写的口诀

4.教师: 请你打开数学书52页,快看看福娃下面的每一行点子图,都有多少个?你是怎么数的?再看看右边让我们填什么?

我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀,请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

5.汇报交流

教师:咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。(教师板书:四五二十、五五二十五)

四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式?

你怎么算出五五二十五呢?(五五二十五这句口诀的推导过程)

(1)按照顺序数出来:5、10、15、20、25。

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇二

知识与技能目标:

(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

(2)熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。

(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

过程与方法目标:

(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

(2)引导学生找到口诀规律,寻找的记忆方法。

情感、态度与价值观目标:

体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感,并形成初步的应用意识。

了解5的乘法口诀的来源,经历5的乘法口诀的编写过程。

熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

小棒、小黑板、主题图

一、 复习铺垫

1、 同学们,前面我们已经学习了一些有关乘法的知识,现在老师要考考大家。你们有信心吗?

2、 出示小黑板:

把下面的算式改写成乘法算式.

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

3、大家掌握的`很好,但要算出结果却很麻烦,不过老师能很快算出结果,大家信不信,试试看!玩游戏,同学们说出一位数乘一位数的乘法算式,老师能在一秒钟之内说出结果,来,神不神,其实老师用的是一个法宝,(神秘的)乘法口诀,板书,在我们的祖先又称为“九九歌”

二、探究新知。

1、引导编口诀。

一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

板书:1个5 1×5=5 5×1=5

如果编口诀就是“一五得五”

两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

2、尝试编口诀。

3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

(1) 让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。

(2) 小组交流。

(3) 汇报:3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

5个5 5×5=25 五五二十五

3、记口诀。

(1)齐读口诀。

(2)找规律记口诀。

(3)对口令记口诀,打乱顺序记。

(4)读歌谣 ,记口诀。男女生齐背,个人背。

三、拓展应用。

1、我能行(练习十第3题)

一五( )二五( )

三五( )四五( )

五五( )

2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

三五十五 四五二十

二五一十 五五二十五

3、(练习十第4题)

4、想一想

5×1=( ) 5×2=( )

口诀( ) 口诀( )

5×3=( ) 5×4=( )

口诀( ) 口诀( )

5、课本第51页的“做一做’.

6、做练习十第8题。

7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇三

导入时,我用一组整数乘法算式让学生进行简便算法,125×79×8,23×101这是让学生回顾熟悉运算律。学生汇报后,我在整数数字中点上小数点,变成小数乘法,125×79×0.8,23×10.1让学生说怎么算?我先设陷阱,学生很容易推广运用运算律,会用迁移的方法直接用简便算法计算。我说学生太大胆,对于小数乘法,能应用整数乘法运算定律吗?学生猜想肯定行,情绪高昂,激动,眼睛充满坚定的眼神看着我。这时,我让学生明白,猜想不一定是对的还需验证。

四年级学习整数乘法的运算定律时,就是猜测、发现、验证、运用的过程,学生很熟悉,所以放手让学生同桌讨论验证,教师的作用只是引导点拨,决不把规律强加给学生。通过验证,学生发现整数乘法的运算定律在小数乘法中确实适用。这一步教学能激起学生运用新知识的欲望,让学生体验成功的快乐。

本节课始终遵循着“猜测――验证――应用”的教学主线,使学生始终亲身体验参与知识的结构过程,同时使学生明白:先猜测再验证是学生学习数学的最基本的方法,也是科学世界观养成的基础。

一部分学生常常搞混乘法结合律和分配律,我针对字母表示形式及具体实例应用后第二步的写法区别,一一甄别,即乘法结合律是随便打乱顺序相乘,不能添加数,只是乘法;乘法分配律是外面的数分配进去,分别相乘,有乘有加。

应用整数运算定律是凑成整十、整百,很有规律,而小数中就是凑成整数。学生凑整过程常常出错,这要求学生要有较强的数感,要有扎实的数学计算基本功。因此,加强口算训练十分必要,也很关键,学生如果口算能力强,计算定律的应用也就简单化,他们可以很自觉在想到口算,即会很自然地应用计算定律来解决问题了。因此,在平时应多加强学生的口算能力。

不足之处:给学生验证的时间不充分,个别学生没完成,应该分工合作完成。学生以前学的小数加减口算不扎实,常出错在运算上。针对这一现象我认为在练习课时要加以讲解与训练。运算律有个别学生不熟练,要加强指导。

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇四

知识与能力:用2―5的乘法口诀求商;联系除法的含义解决生活中的实际问题;培养学生分析问题和解决问题的能力。

过程与方法:迎奥运,创设情境,引出平均除的两种类型题,正确分析并解答。

情感、态度与价值观:学生愿意与人交流,在学习中乐于参与,积极合作。

用2―5的乘法口诀求商

了解除法的含义,并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。

1.每组是一列火车,每人是一节车厢,按顺序把数写下来。

2.投影:订正对错。

12÷4=3 18÷3=6 怎么算的?

(一)根据图的意思,列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

3×2=6 2×3=6 表示:3个2的和

6÷3=2 表示:把6平均分成3份,每份是2

6÷2=3 表示:6里有3个2

师:看来同学们的旧知识掌握的.不错,今天就用学过的知识来解决生活问题,相信你同样会很棒,进入第二环节,新知识我能行。

明年在北京将举办奥运会,大家早盼望这一天啦,为迎接奥运会,我们北京市民都行动起来建设新北京,北京是越变越美,咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室,来美化我们学校环境。你们看,学校买来什么了?

1.你发现了哪些数学信息?提出数学问题。

2.轻声读题。

3.指名读题。

4.解体思路是省么?把36平均分成4份,每份是几?

5.列式:36÷4=9

6.谁能在讲一遍。

7.商9你是怎样计算的?

8.36、4、9各表示什么?

(二)快看看,学校还买来什么装扮我们的教室?来装饰教室一定很美。

投影:气球图

1.指名读。

2.把算式写本上。

3.订正,讲一讲你的理解过程45÷9=5把45平均分成9份,每份是5。

(三)我们在看一题,可要仔细读,认真想。

1.指名读。

2.什么是每班分5个气球?那么45里有( )个5,就能分给( )个班。

3.谁来讲一讲,谁还能讲?同桌互讲。

4.列式:45÷5=9(个)

5.商9你是怎么算的? 5×( )=45,五九四十五。

6.45、5、9各表示什么

(四)福娃。

奥运会吉祥物是什么?学校买来了福娃,让我们把他们送到各班吧。投影:学校买来20个福娃,每班五个,可以发给几个班?

1.读题。

2.你是怎么想的?20里面有( )个5,就能发给( )个班。 3.列式:20÷5=4,写本上。

(五)为了美化环境,学校还准备了花

1.读题:学校买来18盆花,每班发了3盆,( )?

2.能提出什么问题。

3.写本上订正答案。

(六)区别比较气球题。

师:他们都属于平均分,是两种不同情况因此都用除法计算。

总结:用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题,你们真棒,相信第三环节,你们也会表现出色。第三关,我会做我聪明。

(七)找朋友合作完成、汇报完成情况。

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇五

1、知识与技能:

使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2、过程与方法:

使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。

3、情感态度和价值观:

体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。

教学难点:理解每句口诀的意义。

课件、数学课文、铅笔等

1.复习导入

课件出示图片。

附答案:

3个4

4×3=12

指名填空。并说出这个算式的意义。

师:

上节课我们认识了乘法,生活中哪些情况可以用乘法来计算?用乘法计算的确很简单。那这节课我们继续学习乘法口诀,它能让我们计算得更快。

5的乘法口诀。

2.探究新知

教师(用课件呈现1盒福娃):数一数一盒有多少个福娃?怎样列式?

指名回答。

师:两盒呢?能列加法算式吗?乘法怎么列式?

小组讨论,师生交流。

5+5=10 2× 5=10或5 × 2=10

这里有几个5?表示2个5相加。

教师(用课件呈现5盒福娃):数一数现在一共有多少个福娃?

教师:要数出一共多少个福娃可以几个几个数?(5个5个数)

课件出题图片

师:五盒呢?能自己说出算式吗?

指名回答。5+5+5+5+5=25 5× 5=25表示5个5相加

师:给同学们增加难度,自己摆摆小蜜蜂,让你摆的图符合3× 5=15这个算式。

师:如果增加难度,让同学们摆出4× 5=20这个算式的图,会吗?

师:你能用草莓摆出2×5=10的图吗?

师:5的乘法口诀我们学会,也要牢记乘法的意义啊。

1×5=5表示1个5相加的'和是5;

2×5=5表示2个5相加的和是10;

3×5=5表示3个5相加的和是15;

4×5=5表示4个5相加的和是20;

5×5=5表示5个5相加的和是25。

给学生时间,记忆口诀。

3.课堂练习

课件出示题目送数回家

5×3=

2×5=

5×4=

5×5=

1+5=

附答案:

5×3=15

2×5=10

5×4=20

5×5=25

1+5=6

看图列算式,并写出口诀。

附答案:5×3=15 3×5=15三五十五

4.巩固提升

(1)、对口诀

两个学生一组,对口诀。这样的练习让学生更好的记忆乘法口诀。

(2)、课件出示做一做第二题这样的练习目的是为了使学生能用5的乘法口诀解决简单的实际问题,体会乘法口诀的价值。

(3)、根据图列算式。

课后小结

提问:

在今天的学习中,你有哪些收获?

a.学会了5的乘法口诀。

b.能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

c.明白了相同数相加与乘法之间的联系。

d.乘法的意义就是几个几相加。比如3× 5=15,表示5个3相加。

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇六

1、分数乘法的意义和计算法则:

1课时。

1课时。

分数乘整数。

1、 使学生理解分数乘整数的意义;

2、 握分数乘整数的计算法则,并能够正确地进行计算。

3、 培养学生的学习兴趣。教具:多媒体教学课件。

一、 复习引入

1、 5个12是多少?怎么样列式?

算式:12+12+12+12+12=60或12×5=60

小结:求几个相同加数的和,可以用加法算,也可以用乘法算。

2、 计算:

2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10

(1) 说一说算法,

(2)说一说表示的'意义,

(3)这道题是否可以用乘法计算?能写出乘法算式吗?

二、 尝试、探究

1、 分数乘整数的意义,

(1)学生说,教师板书:2/7×3 3/10×3

(2)学生交流。

(3)教师强调意义。

2、 探究分数乘整数的'计算法则,

(1) 学生试计算3/10×3,汇报交流,

方法一:因为3/10+3/10+3/10=9/10,所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有(3×3)个1/10也就是9/10.

(3)肯定学生想法,

课件演示【例1】看教本:

小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕,每人吃2/9块,3人一共多少块?

(1)学生审题, (2)引导学生看思考,

(2) 学生交流板书:

用加法算:2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3(块)

用乘法算:2/9×3=2×3/9=6/9=2/3(块)

答:3个人一共吃2/3块。

(4)小结计算法则:

三、 巩固练习

1、 做练习一的第1题。

2、 做一做,

四、 作业 :第3、4题。

五、 后记:

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇七

1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

重点:掌握并应用5的乘法口诀。

通过自主观察,列举生活熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

难点:探究并掌握5的乘法口诀。

突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

一、创设情境,引入新课

1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和老师进行一下pk。

2、师生比赛

口算:

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5=

3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝――乘法口诀。乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快得多,就是因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就学习乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

二、探究新知

问:看,这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物,福娃,可爱吧?现在咱们就和福娃一起来学习新知识。

(一)初步感知:

1.教师:一套福娃是几个?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(教师板书)

教师:两套福娃有多少个?用算式怎么表示?(教师板书)

2×5=10 5×2=10 (教师板书)

教师:三套有多少个福娃呢?四套呢?五套呢?你能自己算一算吗?(出示福娃图片及算式,生试算)

2.汇报交流

教师:谁来读一读你的答案?说说你是怎么算的?

(二)深入理解

1.观察,这两个算式都表示有2个5,而他们的结果都是10,可以用一句口诀来表示。二五一十 (板书:二五一十)

2.那么1×5=5 5×1=5 口诀怎样编?(板书:一五得五)

3. 教师:那3×5=15 5×3=15的口诀你会编了吗?(板书:三五十五)

教师:利用这句口诀可以算出哪些乘法算式?

看看我们刚才编写的'口诀

4.教师: 请你打开数学书52页,快看看福娃下面的每一行点子图,都有多少个?你是怎么数的?再看看右边让我们填什么?

我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀,请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

5.汇报交流:

教师:咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。(教师板书:四五二十、五五二十五)

四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式?

你怎么算出五五二十五呢?(“五五二十五”这句口诀的推导过程)

6.教师:今天这节课,我们一起学习了有关5的乘法口诀,你们看5的口诀共有几句?( 5的乘法口诀有5句)。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

(三)识记口诀。

提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?

小组内讨论(指名回答)

生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。

小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

生2:口诀的第二个字都是五。

师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)

生3:每一句口诀的得数都增加5。

仔细观察,你还能发现什么?

小结:

口诀中“小数在前,大数在后”。

一句口诀可以写出两个乘法算式,只有五五二十五就可以写出一个算式。

5的乘法口诀一句比一句多5。

乘法算式中都有一个乘数是5,另一个乘数不同,积就不同;一个乘数是5,另一个乘数增加1,积就增加5。

(四)熟记口诀。

师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行)

(学生自由背,同桌互背)

4、教师:你们用了什么好办法很快就记住了这些口诀?

利用规律记:5、10、15、20、25;

如果忘记了四五( ),怎么办?

可以用三五十五加上一个五,15+5就是20;或者用五五二十五减去一个五25-5=20。

三、深化记忆,强化5的乘法口诀

(一)把口诀补充完整

一五( ) 三五( )

五五( ) 四五( )

二五( )

(二)计算并说出口诀

5×3= 5×5=

2×5= 4×5=

(三)看口诀写算式

三五十五 四五二十

二五一十 五五二十五

(四)小游戏

总结

通过这节课的学习,同学们能够记住5的乘法口诀了吗?

课堂作业

第53页练习十第1题、第5题。

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇八

乘法的初步认识 p47、48例1例2

教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动,提供素材,为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.

从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础.

“ 乘法的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的`知识。因此,只有让学生通过实物图等,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,就有了很大激情、动力。

1、创设情境,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。

重点:乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。

难点:把加法算式改写为乘法算式。

教学课件

一、情境导入

同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?

出示主题图:仔细观察,他们在玩什么?让学生观察后说一说。

二、探索新知

(一)、教学例1

1、整体感知,初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩,其实在这里还藏着很多数学秘密呢!根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?

a) 课件出示旋转小飞机图。问:每架小飞机里有多少人?(3人)

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

学生分小组讨论。

指名上台数一数,列出加法算式。

3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b) 课件出示旋转小火车图。

问:每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人)

你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

c) 课件出示过山车图。

过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7个2,。)

你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

(2)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)

3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师:数一数,这是几个几相加?(5个3相加,4个6相加,7个2相加。)

(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2,

(4)每人几只眼睛?20人呢?怎样列式?学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?科学家也觉得太麻烦,

为了简便地表示像这样的连加算式,人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法――乘法。(板书课题。)

提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。)

指出:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15,并读一读。

6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24,指名读算式。

二、教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师:观察,你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的,能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

(1)仔细看图,一组气球有几个?(5个)有几组(3个)你能连起来说成一句话吗?(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢?

(2)讨论:要求一共有多少个气球,怎样列示计算?

你能列加法算式吗?5+5+5=15

相同的加数是几?(5)有几个(3)(3个5)

列出乘法算式3×5=15或5×3=15

(3)介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜“×”前后的两个数,分别叫什么?(学生试说)

教师揭示:5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。(板书)

三、积累应用

1、完成教材第48页做一做的第1―3题。

四、课堂小结

小结:求几个相同的数连加的和,可以用乘法计算。

今天我们游玩了游乐园,你们开心吗?你都学到了哪些知识?

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇九

人教版实验教材数学教科书二年级上册p51页

1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。

2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的'自主学习能力和探索。

3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重难点:掌握口诀的结构和规律。

教具、学具准备:挂图,口诀卡片

师:我们每天做几次眼操?(2次)那一个星期做几次眼操呢?(指明说)

生:加法计算2+2+2+2+2+2+2=14(次)

生:乘法计算2×7=14(次)

师:为什么算得一共是2×7=14次?(7个2连加可以用乘法计算)

“2×7”表示什么意思呢?(指名答)

师:鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学(学生鼓掌)

师:小朋友的掌声真响亮,我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。一只小手有几个手指头呀?(5个手指头)2只小手加起来又有几个手指头呢?(10个手指头)你是怎么算的?

生:5+5=10(个)

师:还有别的方法吗?

生:2×5=10(个)或5×2=10(个)

板书:5+510

2×5=105×2=10

那三只小手呢?(指名列式)

板书:5+510+515

3×5=155×3=15

通过推理得出:4×5=205×4=205×5=25

小组讨论:刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?

(交流结果,指名回答)

生:算式的得数是连续加5的。

生:算式里都有一个因数是5。

生:它们的得数(积)有规律:是5、10、15、20、25来排列的。

师:那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?(生讨论编口诀,并把它们写下来)

(指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)

教师边板书:一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

1、开火车对5的乘法口诀

2、以4人小组合作玩读口诀游戏

“一五得五”,伸一只手

“二五一十”,伸两只手

“三五十五”,2个同学合作伸出三只手

………………

3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案

这节课我们学习了什么内容?

能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。

教学反思:

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇十

1.知识目标:掌握2~5的乘法口诀,通过图文结合的应用题,学生学会看图,弄懂题意。

2.能力目标:能够找到有关的条件进行列式计算,训练学生应用所学的乘法知识解决现实生活中的一些问题。

3.情感目标:培养学生解决问题的`的能力。

能够通过看图,弄懂题意,找到有关的条件。能够用乘法的知识解决问题。

培养学生解决问题的能力以及对知识的灵活运用。

实物投影

4×83×85×44×95×59×53×92×9

(一)算式说说各算是表示什么?

(二)直接说结果。

(三)用了哪句口诀。

(一)看图,说题意,再列式计算。

(二)学校按下表发给各班体育用品

跳绳 球拍 毽子 沙包

3根 2副 5个 4个

1.6个班需要多少副球拍?

2.4个班需要几根跳绳? 说题意,知道是求几个几。

3.学校有48个毽子,发给9个班够不够?

你还能提出什么问题?(提出自己的问题,全班共同解决)

(三)口算卡

1.直接说。

4×75×63×98×42×53×36×45×79×43×14×56×3

对口诀,师生对,生生对

2.完成口算卡。

(四)出示学生课外活动图:(说说你通过看图都发现了什么?)

你能提出什么问题吗?(通过看图,提出问题,共同解决)

完成帮数上相应的练习。

对于图文结合的应用题,有的学生不会看图,不懂题意,找有关的条件进行列式计算有困难,个别学生单位名称找不准。

二年级数学5的乘法口诀教案设计篇十一

第1课时5的乘法口诀

备课解决方案

备教材内容

1.本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。

2.本课时教学5的乘法口诀。教材呈现了生动形象的实物图,并提出数学问题,既调动了学生学习的积极性,又让学生认识到几个5相加的问题在生活中是存在的.,感受所学内容的价值,也为编制乘法口诀提供了实物模型。

3.基于学生有“5、10、15、20”5个5个数数的基础,教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀,充分利用学生的生活经验和知识基础,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。这样有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

备已学知识

乘法的意义:乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

乘法算式的各部分名称:

备教学目标

知识与技能

1.理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀,并能比较熟练地运用口诀进行计算。

2.通过观察、尝试、比较等活动,培养学生的推理能力、概括能力和应用知识解决实际问题的能力。

过程与方法

经历编制、归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来源。

情感、态度与价值观

体验数学与生活的密切联系,增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。

备重点难点

重点:熟记5的乘法口诀,并能熟练地运用口诀进行计算。

难点:初步掌握乘法口诀的编制方法。

备知识讲解

知识点5的乘法口诀(掌握运用)

问题导入一共有多少个福娃?(教材52页例1)

过程讲解

1.理解图意和题意

图中有5个盒子,每个盒子里有5个可爱的福娃,求一共有多少个福娃。

2.求一共有多少个福娃

(1)5个5个地数出福娃的个数。

5、10、15、20、25。

(2)用加法计算出福娃的个数。

510152025

解决方案,应用数学,小学数学,价值观,积极性

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