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2023年5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师(14篇)

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2023年5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师(14篇)
时间:2023-03-27 21:25:06     小编:zxfb

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇一

课件显示:

1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。

5+5+5+5= 9+9=

3+3+3+3= 2+2+2=

4+4+4= 5+5+5=

4+4+4+4+4= 6+6+6=

2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、看图说出是几个几,再说出乘法算式。

4、小结.

1、探索规律,编写口诀

课件显示第1箱奥运福娃。

探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?

课件显示:1×5=5 和5×1=5

师:为了便于以后计算,我们可以把它编写成乘法口诀:

课件显示:一五得五

学生读口诀:一五得五

课件显示第2箱奥运福娃

探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?

课件显示: 2×5=10和5×2=10

师:那么,“2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀?

课件显示:二五一十

学生读口诀:二五一十

课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,编写出:三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。

2、掌握、巩固

(1)、把下面的`口诀补充完整。

一五( ) ( )十五 二五( ) xx( )

( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )

(2)、背出5的乘法口诀。

(指名学生背)

3、小结:

师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。

板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。

师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。

师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?

1、课件显示“小袋鼠跳远”。

小松鼠每跳一次,学生念一句口诀,说出下一站是几。

2、课件显示“猪妈妈找孩子”。

学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式,说出猪妈妈的孩子是哪一口。

3、课件显示“猴子送信”。

每封信上都有一个算式,它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。

4、小结。

课本第53页练习十(1~3)题。

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇二

知识与技能目标:

(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

(2)熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。

(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

过程与方法目标:

(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

(2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观目标:

体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感,并形成初步的应用意识。

了解5的乘法口诀的来源,经历5的.乘法口诀的编写过程。

熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

小棒、小黑板、主题图

一、复习铺垫

1、同学们,前面我们已经学习了一些有关乘法的知识,现在老师要考考大家。你们有信心吗?

2、出示小黑板:

把下面的算式改写成乘法算式.

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

3、大家掌握的很好,但要算出结果却很麻烦,不过老师能很快算出结果,大家信不信,试试看!玩游戏,同学们说出一位数乘一位数的乘法算式,老师能在一秒钟之内说出结果,来,神不神,其实老师用的是一个法宝,(神秘的)乘法口诀,板书,在我们的祖先又称为“九九歌”

二、探究新知。

1、引导编口诀。

一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

板书:1个5 1×5=5 5×1=5

如果编口诀就是“一五得五”

两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

2、尝试编口诀。

3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

(1)让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。

(2)小组交流。

(3)汇报:3个5 5×3=15 , 3×5=15三五十五

4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十

5个5 5×5=25五五二十五

3、记口诀。

(1)齐读口诀。

(2)找规律记口诀。

(3)对口令记口诀,打乱顺序记。

(4)读歌谣,记口诀。男女生齐背,个人背。

三、拓展应用。

1、我能行(练习十第3题)

一五( )二五( )

三五( )四五( )

五五( )

2、你一定会(一句口诀说两个算式)

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、(练习十第4题)

4、想一想

5×1=( ) 5×2=( )

口诀( )口诀( )

5×3=( ) 5×4=( )

口诀( )口诀( )

5、课本第51页的“做一做’.

6、做练习十第8题。

7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

教学反思:人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀,再讲授2—4的乘法口诀。其实,有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么,我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律,充分利用学生的生活经验和知识基础,借助学生感兴趣的素材,引导他们经历乘法口诀的编制过程,知道每句口诀的来源,理解口诀的含义和结构,为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中,我从学生的小手导入,在黑板上把小手画出来。

问:一共有多少个手指?

给学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中,体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是:编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课,重心要放在编制口诀,理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后,我就让学生观察、思考:我们知道一个五就是五,那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十,把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出:口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数,后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程,更好的理解数学知识的意义,掌握双基,发展应用数学的意识和能力,增强学好数学的愿望和信心。

检测分析:

1、除xx外,其他学生口诀记忆都很好,只是在写得时候容易写成数学上的数字。

2、几个同学乘法算式和口诀易混淆。

3、填大于号,小于号等号一题中5*5 ( )5 +5出错稍多。原因是计算是把乘法当作加法计算。

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇三

《数学课程标准》指出:要让学生经历知识发生发展的全过程,努力为学生创设一个简单愉快的学习环境。现代信息技术对于“带给学生学习背景,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作,让其经历体验的过程,将抽象的数学知识形象化。引导学生用心主动的参与学习过程,培养学生的数学意识和数学潜力。

知识与技能方面:

(1)经历归纳5的乘法口诀的过程,明白5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义;

(2)熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;

(3)认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。

过程与方法方面:

经历编制5的乘法口诀的过程,培养学生的推理潜力和概括潜力,初步学会用类推学习新知识的方法。

情感、态度与价值观方面:

让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。

教学资料:《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。

重点:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义。

难点:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀,把乘法口诀和乘法的好处结合起来,利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会变成法口诀,在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法,提高学习数学的潜力和用心性。

二年级的小学生年龄小,求知欲强,形象思维活跃,但逻辑思维潜力差。由于年龄和自身认知的特点,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此,在教学中我充分利用这些特点,设计教学:一是结合小学生的年龄特点做游戏,编口诀,让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易理解,喜欢色彩艳丽、活泼搞笑的`视觉画面。我在教学中重视运用多媒体,帮忙学生形象感知。

5的乘法口诀这一教学资料是学生在学习了乘法含义的基础上,进一步认识乘法的好处,并构成乘法基本计算潜力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学资料学生是第一次遇到,因此在设计时大体分了三个环节:第一,激趣导入,孕育口诀。从学生喜欢的故事入手,调动学习兴趣,调节课堂气氛。第二,自主探索,创编口诀。从学生熟悉的手出发,通过小组合作,使学生的想象力得到发挥,从而调动学生学习的用心性,做到在观察中思维,在思维中操作,使口诀的构成由具体到抽象,贴合学习的认知规律。第三,快乐练习,深化巩固。通过老师的引导,学生在自编口诀的基础上汇报口诀,到达合作交流的目的,又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中,习题的设计有层次、有坡度,使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,从学有价值的数学到应用数学知识解决问题,可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节,有意识地培养了学生“用数学”的意识。

卡片、课件

(一)激趣导入,孕育口诀

由学生喜欢的故事《西游记》导入,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

(二)自主探索,创编口诀

此刻,就让我们一齐来解决我们提出的问题吧!

小组合作:报数游戏。使学生明确5个5个地数数。

说一说:看图说出有几只手,有几个5。

做一做:列出乘法算式。

编口诀:同桌合作,编出5的乘法口诀。

(三)快乐练习,深化巩固

这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算,巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”,提高应用乘法解决实际问题的潜力。

一、激趣导入,孕育口诀

谈话:小朋友,你们喜欢《西游记》吗?上课之前我先给你们讲一个故事,好吗?我们都明白孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,孙悟空又遇到很多妖怪了,一个人对付但是来,怎样办吗?你能帮他想个办法吗?孙悟空多聪明,他先拔了一根毫毛,轻轻一吹变了五个猴子,又拔了一根,又变出五个。他连续拔了四根,每根都变出五个猴子,结果把妖怪打的落花流水。(慢)

提问:我的故事讲完了,你听明白了吗?你能根据上面的故事提出一个数学问题吗?怎样解决呢?只要你掌握了这天的本领,相信你必须能解决这些问题!让我们一齐加油!这天我要和大家一齐学习5的乘法口诀。

揭示课题:5的乘法口诀。

二、自主探索,创编口诀

1、数一数:我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,能够帮忙我们做很多事情呢。此刻伸出你的小手,让我们一齐合作。用你的小手表示:5、10。15用两只手表示够吗?不够,怎样办?小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位,一齐合作用手指表示:5、10、15、20、25。

提问:你们是怎样表示这些数字的?谁愿意给我们大家汇报一下。

(这位同学听得最认真,第一个举起了小手,是最勇敢的,请你回答!他的回答干脆利落,掌声鼓励。)

2、出示图片:小朋友的手很可爱,老师个性喜欢。瞧,老师画出来了。请小朋友一齐来数一数。

4、说一说:

①1只小手几个手指?5个手指,就是1个5,1个5能够用乘法算式表示,写作1×55×1(分左右两边板书)。因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=55×1=5)为了今后计算方便,我们把这两个算式编成一句口诀:一五得五,一五得五就表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。板书:“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。

②两只小手有几个手指?谁能写出乘法算式?

根据学生回答,教师板书:2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思?(2个5相加是10)

讲解:2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加能够简单地说成:“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

③3只小手几个手指?(15根)用乘法算式怎样写?(3×5=15

5×3=15)3×5=155×3=15表示什么意思?(3个5连加是15)。引导:这两个乘法算式表示3个5连加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?同桌合作(三五十五)

④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式,并编出这两句口诀。

成功编出口诀的请举手,第三句口诀是什么?表示什么?谁能说出乘法算式?第四句呢?第五句呢?5的乘法口诀有几句,一齐读一读。

三、解读品味,感悟口诀

1、找规律

请你认真地观察一下,5的乘法口诀有什么规律和特点?

看看我们的小朋友,谁跟孙悟空一样,是火眼金睛,发现得最多、最快

第一个因数都是5,第二个因数一个比一个多1,积也一个比一个多5。

2、记口诀

请你们根据这些规律和特点,用你喜欢的方法记住这5句口诀,然后小组内背一背。

齐背;(闭上眼睛背。)

对口令;(跟老师对口令。)

游戏:拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。

拍手游戏:听老师一次拍了几下?拍了几次?

老师每次拍5下,拍3次。(由学生说出乘法算式和一句口诀)

四、多维应用,深化口诀

1、出示课件:开火车。

(按顺序闪烁圆圈内数)学生“开火车”,报得数,报口诀。

2、用数学解决问题:这天你们的表现真不错!老师要奖励你们一首歌,《白龙马》。跟老师一齐唱。听完歌曲,在想想我们的故事,讲了什么?谁来回答我们故事中的问题?

3、活学活用:老师为你们这天的表现感到骄傲,为了测验你们的学习效果,下面我们将进入闯关活动。

出示课件:闯关活动快乐大转盘。

四、课堂小结

这节课你们学会了什么?你学的开心吗?你有什么收获?

五、拓展练习

在我们的生活中,有哪些地方能够用到5的乘法口诀?下课以后,你能够去找一找。和你的小伙伴一齐交流交流。如一周上几天课,那三周上几天课?一面国旗上有5颗星星,两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。”一句有5个字,二句就有10个字,“二五一十”;三句就有15个字,“三五十五”;四句就有20个字,“四五二十”。

(鼓励学生说出自己的收获,并给予肯定。)

板书:

5的乘法口诀

实物51×5=5一五得五5×1=5

102×5=10二五一十5×2=10

153×5=15三五十五5×3=15

204×5=20四五二十5×4=20

255×5=25五五二十五

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇四

义务教育课程标准实验教材数学第三册《5 的 乘 法 口 诀》

1、紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验,在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景,激发学生解决问题的欲望;

2、充分发挥学生的自主性,引导学生主动探索,鼓励学生创新发现,教学时要不失时机地引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡;

3、精心设计练习,使学生在玩中学,在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境,让学生在生动有趣的活动中提高学生能力;

教学目标

1、理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,能正确运用口诀进行计算;

2、通过观察、比较、类推等方式,增强学生的探索和创新意识,培养学生观察能力和迁移类推能力;

3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点;

学习重难点 编口诀、记口诀

学习准备 教学课件 小棒

a、通过演示得出1×5=5 ,5×1=5 (见课件)

1、教师用5根小棒摆出一把小伞,学生跟着一起摆;

2、摆一把小伞用了几根小棒?(5根)就是几个5?用乘法算式怎么表示? (板书:1×5 ,5×1)

3 、 1×5 5×1表示什么意思?(1个5是5)

4 、1个5是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=5 5×1=5)

5 、为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:"一五得五"(1×5=5 一五得五 5×1 =5 )。

b、通过观察得出2×5=10 ,5×2=10

1、师生继续摆,又搭了一把小雨伞,用了几根小棒?有几个5根?一共几根? 用加法算式表示是5+5;

2、谁能写出乘法算式?

3、根据学生回答,教师板书: 2×5 5×2

4、 2×5 5×2表示什么意思?(2个5相加是10)

5、2个5相加可以简单地说成:"二五",得数是10,直接说成"一十",编成口诀就是"二五一十" (2×5=10 二五一十 5×2 )

c、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15

1、如果再添一把小伞,一共需要几根小棒?请列出加法算式(5+5+5)

2、能把它改写成乘法算式吗?(3×5 5×3)

3、 3×5 5×3表示什么意思?

4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀;

5、教师根据学生的.回答适当调整,并板书;

(3×5=15 三五十五 5×3=15 )

5 1×5=5 一五得五

5+5 2×5=10 二五一十

5+5+5 3×5=15 三五十五

5+5+5+5 4×5=20 四五二十

5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

1、你想怎样记住5的乘法口诀?有什么规律吗?

2、请你用自己喜欢的方式记口诀。

3、对口令。

4、如果你忘记四五多少了,怎么办?

5、生活中哪里用到过乘法口诀?

1、 "拍拍手" :由"一五得五"开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。

2、对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。

3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。

5、送信游戏。

1、这节课你有什么新的收获?

2、你还有什么想说的吗?

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇五

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、引导编写“三五十五”这句口诀。

2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

3、根据口诀找规律记忆。

4、课堂练习。

5、 总结全课。

根据教学思路制定了如下教学过程。

1、理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。

亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课:

导入课题:同学们,我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷,方便地解决了许多加减法的计算,比如数的组成,和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5,5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习,你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》

明确目标:本节课我们有三个学习目标1、编口诀,2记口诀,3用口诀

预期效果:课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看,你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考,勤于动手的好孩子,课前的前置性作业完成的这么好,相信大家一定能学好这节课,有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作,为编制相关的乘法口诀,打下了基础。

明主导学:

一、探究5的乘法口诀

(一)、编“三五十五”这句口诀

接下来我们一起编口诀,请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图),这是1面国旗,你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星),继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面,又增加了几颗(5颗),是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生:三面国旗,每面国旗上有5颗星,一共有15颗五角星,)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本,独立列算式,看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌,你是怎么编的?

自主学习:

同桌编口诀,教师巡视编的情况。

展示交流:

师:哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手最快,就你组吧!

组1:(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?(3个5相加是多少?)

组2:我们组是看图编的口诀,3个5就是15.所以三五十五,师:老师为你的出色表现而感到自豪

组3:我们组列的算式是3×5=15,或5×3=15

师:他和算式又有什么关系?你发现了么?

组4:(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。

师:如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?

生:生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。

组5: ooo ooo ooo ooo ooo或

ooooo ooooo ooooo

[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

师:看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻,看着三五十五这句口诀,你还发现他在书写上有什么特点?

组6:小数字写在前,大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

师:你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

组7:我们习惯上还发现三五的`小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程,通过教师的引导,学生对三五十五理解的非常透彻,基本知道口诀的含义与来源。

师小结:今天同学们参与的人数很多,讨论的也很激烈,老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀,同学们在学习中不仅能独立思考,还能与同伴合作交流,真是一种好的学习方法那么

(二)、1面,2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

1、看一看,数一数,一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、说一说,议一议,你的发现。

国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

自主学习:

学生编口诀,教师巡视

展示交流:

现在我们这样汇报,小组选一幅图来汇报,那个组先来,这个小组的同学永远是这么积极,大家一定向他们学习,,

组1:我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。

组2:我们组选的是第四幅图,列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是,四五二十。

师:又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图:关注每位同学对口诀的理解情况)

组3:五五二十五呢?,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同,交换位置积不编)

组4:汇报一五得五,

师:一五是什么意思,得呢?五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字?

组5:其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于,二一五得五没满十就要写得表示站位,所以前面那个小组编的二五得十,显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析,10读作一十,写在一十

教师小结:刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确,而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了,有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀,培养了学生的合作交流意识,以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

(三)、寻找规律,记口诀

读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

自主学习:小组交流,教师巡视。

展示交流:组1:口诀的第一句都是12345,从小到大排序,

师:对啊,这样很有顺序,记起来方便。容易多了。

组2:口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

组3:口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5,那师:如果老师忘记了三五十五,你有什么好办法帮助老师记住呢?

组4:口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。

组5:一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现,小组交流,培养了学生的观察能力,语言表达能力及与同伴合作的能力。

(四)、记口诀

1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好,看到同学们都累了,活动活动好不好。

教师和学生一起拍手齐读口诀

2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀,记住背给同桌听。,下面我们来活动活动

3、开火车:

老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)接下来,和老师对口诀?,一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀,教师出前半句,或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等,老师为你们的出色表现而感动。

三、课堂练习

1、数学医生

一五(五)三五( 15 )五五(二五)

四五( 2十)二五(十)

一五( )三五( )五五( )

四五( )二五( )

师:学习口诀有什么用呢,你知道吗?

生1:可以解决生活中的实际问题。

生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)

2、用口诀

下面我们感受一下口诀给我们带来的好处,好不好?出示萝卜兔,冬天到了,兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜,仔细观察,一共有几个萝卜,谁能很快列算式计算

任务三:用口诀(做一做)

师:利用口诀的确能使我们的计算简便。

检测导结,你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换,集体讲评)

全课总结:

本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7,……的乘法口诀,那好,回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)

板书设计

5的乘法口诀

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇六

1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

2、使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

理解5的乘法口诀的来由。

根据图意,应用加法和乘法的密切联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。

多媒体课件

课件显示:

1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。

5+5+5+5= 9+9=

3+3+3+3= 2+2+2=

4+4+4= 5+5+5=

4+4+4+4+4= 6+6+6=

2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、小结.

1、探索规律,编写口诀

课件显示第1箱奥运福娃。

探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?

课件显示:1×5=5 和5×1=5

课件显示第2箱奥运福娃

探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?

课件显示: 2×5=10和5×2=10

课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,写出乘法算式。

为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀,同学们试着编一编。

学生试着编口诀。

师小结:我们编写乘法口诀的时候,前面是两个乘数,后面是积,通常把小数放在前面,积不够十的时候加上“得”。

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

2、掌握、巩固

(1)背出5的乘法口诀。(指名学生背)(师生对背)(生生对背)

(2)把下面的口诀补充完整。

一五( ) ( )十五 二五( ) 五五( )

( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )

(3)计算并说出口诀

5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

3、小结:

师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。

板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。

师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?

1、课件显示“数黄瓜”。

一共有几根黄瓜?

2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

每只小兔子拔5个,三只小兔子拔()个,四个小兔子拔()个,五个小兔子拔()个。

4、小结。

第52页“做一做”第1题、第2题。

第53页练习十,第3题、第4题。

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇七

北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。

教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。

教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。

问题1、让学生5个5个数,为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

问题2、根据问题1的`得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。

1结合“数松果”的情境,.经历编制5的乘法口诀的过程,学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。

3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4.培养学生初步的观察和分析能力。

5.在寻找口诀的记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点:记忆5的乘法口诀

一、创设情境,导入新课

出示图片,教师描述:同学们,看,秋天到了,小松鼠和妈妈来到松林里采松果,它们采了这么多松果,松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗?那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

二、活动探究,获取新知。

(一)整理数据,编写口诀

1、1~3堆带着填

出示主题图。师:下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢?

出示表格,师:老师这有一个表格,第一行表示有几堆,第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果?2堆有几个?3堆有几个?

2、4~9堆让学生自己填

师:现在请大家翻开课本第30页,按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

3、汇报。

(1)生说师板书。

(2)观察表格中的数据,找规律。师:请仔细观察这表格中的数据,看看你发现了什么?你是怎样得到这些结果的?

(3)师小结:看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看得更清楚,我把松果全部请到黑板上来。

(二)数形结合,编写口诀

1、看图写乘法算式

师:看,这一堆松果是几个5?可以怎样列乘法算式?2堆呢……,下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

2、带编前3个算式的口诀。

(1)师编口诀。师:你有好的办法记住这些算式和得数吗?(编口诀)对,利用口诀顺口、方便。看,1×5=5 表示1个5,可以编成口诀一五得五,2×5=10表示2个5,可以编成口诀二五一十,3×5=15表示3个5,可以编成口诀三五十五

(2)找口诀的规律

师:请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢?(前半句是乘数,后半句是得数。)剩下的请大家动手在草稿本上编一编,写一写吧。

3、独立编写四五到五九的口诀。

(1)自编口诀

(2)汇报

(3)理解口诀表示的意思

(三)多种形式,记忆口诀

师:同学们,你们可真了不起,不仅编出了5的乘法口诀,还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

1、读口诀

(1)拍手读

(2) 同桌读

2、背诵

(1)齐背

(2) 对口令

3、反馈

了解乘法口诀的历史。师:想一想,怎样记住5的乘法口诀?如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办?

(四)丰富练习,应用口诀

1、师说算式生说口诀。

2、师说口诀生说算式。

3完成课本第31页练一练第1、2、4题。

三、课堂小结

你有什么收获?

四、拓展练习

在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀,大家回去找找,并说给爸爸妈妈听。

板书设计:

数松果

-------5的乘法口诀

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇八

“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法(一)”第2节“2~6的乘法口诀”中的第一课时内容,编排在“乘法的初步认识”之后,在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘除法的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元的重点。2~6的乘法口诀分三段编排,即5的乘法口诀,2、3、4的乘法口诀,6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句,但5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且依次相加的和也很有特点,学生也有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学,学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础,5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始,此课内容在本单元的地位不言而喻。

教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀,避免死记硬背,所以都是从相同数的连加引入,使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。另外,教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆,而是在多处采用“留白”的形式,让学生自己将乘法口诀补充完整,学生经历了乘法口诀的“创造”过程,自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义,也有利于乘法口诀的记忆。

儿童学习数学有两个基础——知识与经验,尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面,学生虽然会算出几个5的和是多少,但抽象概括能力较差,并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀,教师必须先引导编口诀,然后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义,掌握口诀比较容易,但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。

教学内容:人教版小学数学二年级上册p52—53页

教学目标:1、借助已有的知识和经验,编制5的乘法口诀。2、经历观察、比较等活动,发现5的乘法口诀的规律,并能用合适的方法记忆口诀。

3、会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。4、初步感受乘法口诀的特点和优势,体验中国文化。

教学重点:理解、编制、记忆5的乘法口诀。

教学难点:掌握方法,记忆5的乘法口诀。

教具:情境图

教学过程:

一、创设情境、激趣引入:

“同学们,今天数学课老师带来了几个小娃娃,大家认识吗?”

(课件出示一盒福娃图片。)

“这是2008年北京奥运会的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉,我们一起来看一个短片来了解一下。”(播放视频)

“这一盒就是一整套,刚好5个。”

二、新知探究:

1、提出问题,联系旧知初步感知几个5的和是多少:

(1)“1盒福娃有5个,2盒福娃有几个你知道吗?”

(图片出示2盒福娃)

“怎么算出来的?”

(学生会说有10个,用5+5=10;2个5是10;2×5=10……)

师:2盒就是2个5相加。板书:5+5=10

(2)3盒有几个?学生说,师板书:5+5+5=15

(3)4盒有几个?学生说,师板书:5+5+5+5=20

(4)5盒有几个?学生说,师板书:5+5+5+5+5=25

小结:我们用加法解决了几个5相加是多少的问题,不过5的个数越多,加起来越麻烦,加法算式写起来更麻烦。同学们,表示几个5相加除了写加法算式,还可以写什么算式?(乘法算式)通过前面的学习,大家都知道了求几个相同加数的和,用乘法算式表示很简便。

2、联系乘法的意义,进一步感知用乘法求几个5的和是多少:

(1)2个5是多少,怎样列乘法算式呢?(2×5或5×2)

“表示什么意思?”

“乘积是多少?”“怎么知道的?”

(2)3个5是多少,怎样列乘法算式呢?

(3)4个5呢?5个5呢?会写吗?自己试着写一些。

学生独立在草稿本上写一写,然后汇报,教师板书。

“5个5相加为什么只有一个乘法算式呢?”

(4)“1个5是多少会列乘法算式吗?”

3、尝试编制5的乘法口诀:

(1)体会编制口诀的必要性:

“要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少,同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便?”“为什么?”

“刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的?”(看加法算式知道的)

“是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢?”

“看来要想个好办法,帮我们记住这些乘法算式的结果。”

(2)介绍口诀历史,揭示课题:

“在两千多年前,我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。”

(ppt简介口诀历史)

“今天我们就来一起学习编乘法口诀。”(板书课题:乘法口诀)

(3)引导学生编口诀:

①“请大家观察1×5=5,5×1=5,在这两个乘法算式里,1和5叫什么?(乘数),5叫什么?(积),这两个乘法算式的乘数都是1和5,我们就可以把乘数写在口诀的前半句(板书“一五”)积也都是5,可以把得数写在口诀的后半句(板书:得五)所以我们可以用‘一五得五’这句口诀来记。”

“你们知道‘一五得五’这句口诀中每个字的意思吗?”

“对!前半句表示两个乘数,后半句表示乘积。”

②“2×5=10,5×2=10,这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢?”

“‘二五一十’这句口诀是什么意思呢?”

③“下面的乘法算式大家会编口诀吗?试一试,在草稿本上写出来。”

学生尝试编后面的三句口诀,然后展示汇报,并说说自己编的口诀每句的含义。

教师引导加以整理,全班齐读。

小结:回忆一下,我们是怎样编的口诀?

(3)“观察我们编的口诀,大家有什么发现?”

(学生可能会说,第一个字从按“一、二、三、四、五”的顺序排列,第二个字都是“五”,得数依次增加五。最后一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……)

师小结:“第一个字依次是‘一、二、三、四、五’,第二个都字是‘五’,表示1、2、3、4、5分别和5相乘,后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今天学习的‘5的乘法口诀’”(在课题上添加板书:5的)

(4)尝试记口诀:

“我们知道了每句口诀怎么来的,还知道每个字的意思,能把这些口诀都记下来吗?”

学生先自己独立记口诀,然后同桌交流,全班展示。

三、巩固练习:

1、对口诀。

“老师说前半句,你们说后半句。”

2、看谁算的又对又快。p53第5题

说说用的是哪句口诀,为什么用这句口诀。

3、“做一做”第2题、p53第3题。

学生独立完成,集体订正,并说说是怎样想的。

四、总结:

“通过今天的学习,你有哪些收获?”

五、拓展游戏:

“在这张表格里,藏着很多我们今天学过的口诀,看谁有火眼金睛,能把它们都找出来。”

六、板书设计:

5的乘法口诀

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇九

5的乘法口诀的巩固练习(课本第81页练习九第1-6题)

1、孰记5的.乘法口诀,并运用口诀计算乘法。

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

练习九第5、6题主题图。

一、 复习

1、(1)背一背5的乘法口诀

(2)你能背出1-5的乘法口诀吗?(集体背、小组背、独立背)

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、游戏

老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

二、 练习

1、出示练习九第5题主题图

说说你能看到了什么?(三个小朋友买糖果)

同桌互相说一说。

教师把学生零散的语言进行整理:柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元,饼干4元一块蛋糕3元, 一筒薯片要6元,小云想买3包饼干,小红想买2盒巧克力,小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱?

(1) 说说你是怎样相的?你能写出算式吗?

4×3=12 3×5=15 5×2=10

(2) 假如你去买,你想买什么?买多少?要花多少钱?(说给大家听)

2、出示第6题主题图

(1)找一找:图中都有些什么?

(2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?

三、四人小组讨论。

四、课堂作业。

练习九第2、3、4题

学生掌握得不错.

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇十

人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》

1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

掌握并应用5的乘法口诀。

探究并掌握5的乘法口诀。

一、复习旧知识,引入新课

1、把加法算式改写成乘法算式

6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

2、猜谜语。

上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀,它能让我们计算得更快。想学吗?

板书课题:5的乘法口诀。

二、探究新知

1、教学例1.

(1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?简单介绍福娃

(出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)

师:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1,因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

(2)(再出示一盒福娃):现在有几盒?(2)有几个5?指名学生说说。

师:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

(根据学生回答,板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。)

(3)学生试编口诀

(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。同桌讨论。(指名回答)

学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。

②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。

③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。(理念:就是求几个5是多少?)

板书:

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10 二五一十5×2=10

3×5=15 三五十五5×3=15

4×5=20 四五二十5×4=20

5×5=25 五五二十五

(4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇十一

1、结合课间活动的具体情境,进一步巩固2和5的乘法口诀,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。

2、能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。

3、发展问题意识,体会口诀在生活中的作用

一、重点:通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。

二、难点:能熟练运用口诀进行计算,解决生活中问题。

一、创设情境,引入课题

叮铃铃,下课了。瞧!操场上,同学们玩的多快乐。

(课件出示:课间活动插图)

今天,就让我们一起走进丰富多彩的课件活动,找找身边的数学。(板书课题:课间活动)

二、出示学习目标:

1、能熟练运用口诀进行计算。

2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。

三、动手操作、探究新知

活动一:说一说,图中有哪些数学信息?

操场的4个角上种着树,每组5棵,共4组;

树间摆了4组花,其中3组都是5盆,一组由3盆;

操场左面有5面红旗,右面有5面红旗;

有两组男生拔河比赛,每组5人;

……

师:同学们,观察真仔细。仔细再找找,说说算式5×2能解决操场上的什么问题?

1、说一说5×2表示什么意思?(指名回答)

2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。

(小组讨论 全班交流)

活动二:说一说 算一算(出示:插图)

1、引导学生看图,说出每幅图中的数学信息。

师:同学们,仔细看看这两幅图,看看应该用什么算式来表达?(自由回答)

2、列示计算。

左图列式为:2×3=6(人)或3×2=6(人)

右图列式为:3×5=15(人)或5×3=15(人)

活动三:一共有多少盆花?

师:同学们真是聪明,再出个问题考考你,敢不敢接受挑战?(课件出示问题和自学提示)

自学提示一:先在图中找一找哪里摆着花?

自学提示二:遇到“有三组都是5盆,另一组只有3盆”的情况,该怎样列式?

1、学生自学

2、汇报交流

学生可能会说:

方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆

方法二:假设每组都是5盆,5×4=20,再从20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教师就应肯定。)

四、拓展延伸

1、想一想,能够用乘法解决的问题一般有什么特点?

2、在课间找一找,有没有能够用乘法解决的问题。

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇十二

知识与技能目标:熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。

:经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。

一、 激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)

[说明:学生在有趣的画手、数手指的活动中,初步感知了几个5连加的结果,为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”,可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

二、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5?

生:1个5。

师: 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示:1×5=5 5×1=5

师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

生:2个5。

师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示 2×5=10 5×2=10

师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

师:那么现在是几个5了?

生:3个5。

师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示 3×5=15 5×3=15

师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

生:15加5等于20

师:现在是几个5了?

生:4个5。

师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20 5×4=20

师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

生:20加5等25

师:现在是几个5了?

生:5个5。

师:怎么计算?

生:5乘5等于25。

课件出示 5×5=25

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗?

生:想。

师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗?

师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是————

生:1和5

师:对,因数都是1和5 ,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师:(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么?

生:2,因为2小于5,小的放在前面。

师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)

学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

生:2×5=10,5×2=10

师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

[说明:通过独立思考编出口诀,再和小组里的同学交流,形成共识,使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程,同时让其他学生提问,不但可以帮助学生理解每一句口诀,而且有利于培养学生思维的深刻性。]

三、熟练、记忆口诀

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?

师说明:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

学生独立填课本,教师巡视

[说明:学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来,既有效地记忆了口诀,又加深了对5的乘法口诀的理解。]

巩固练习:

第一关:看谁算得又快又准。

第二关:抢答,并说出口诀

第三关:根据口诀,写出两个乘法算式

第四关:看图写算式

第五关:计算出这首诗有多少个字吗?

[说明:五个充满童趣的游戏,使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀,体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么?

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇十三

人教版二年级数学上册第52页例1及相关内容

1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

课件和点子图

使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。突破方法:通过自主观察,列举身边熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

理解每句口诀的意义、突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

一、创设情境,引入新课

1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下pk。

2、比赛口算:3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

二、探究新知

1、教学例1、

(1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃)(出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

(2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5)指名学生说说。教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?(根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。

(3)学生试编口诀(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。

补充板书:1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

(4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

2、识记口诀。提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论(指名回答)

生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。

小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

生2:口诀的第二个字都是五。师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)

生3:每一句口诀的得数都增加5。

引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

3、熟记口诀。师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行)(学生自由背,同桌互背)

三、积累运用

1、对口令。

2、同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。师:老师的`故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。规则:五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个,数一数一共伸出了多少根手指头?

4、完成书p53—1、2、3、5、6

四、课堂小结:这节课我们一起学习了什么?(学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

板书设计5的乘法口诀

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

5的乘法口诀教学设计这篇文章共5638字。

5的乘法口诀教学设计思路 5的乘法口诀教学设计 名师篇十四

1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。

2.使能够比较熟练地运用2~5的乘法口诀求商。

3.理解除法竖式的意义,会列除法竖式。

1.用乘法2~5的乘法口诀求商;

2.会列除法算式和和知道各部分的名称;

3.会列除法竖式

一、复习引入:

1、比一比,看谁最先想出来。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3 =

2、填一填。

2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8

( ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15

说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学:

[活动一]同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景图)

2、说一说你看到了什么?听到了什么?

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?

(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?

(2)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?

(3)我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?

4、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?

(1) 学生列出算式,教师板书,说明算式个部分的意义。

8 ÷ 2= 4 (种)二(四)得八

(8表示一共采了8朵花,2表示每种2朵,算式表示计算采了几种花,实际求8里面有几个2.)

(2)这个算式得数是几?你有几种方法算出来?

(小组交流,班中展示。)

(3)你觉得这些算法中,你最喜欢那种方法?哪种方法计算起来最快最简单?

(用乘法口诀计算除法最简单)

今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)

(4)那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单?

10÷5=( ),想( )五一十,商是( )

12÷3=( ),想三( )十二,商是( )

9÷3=( ),想( )三得九,商是( )

16÷4=( ),想( )四十六,商是( )

(活动三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?

(1)你能用算式表示表示出来吗?说说各部分的名称及意义

板书:15÷3 三(五)十五

(2)你会用乘法口诀计算吗?你是怎么想的?

(3) 师:其实除法算式除了横式这种表示方法之外,还有一种表示方法,那就是——竖式。

教学写法。(边写边说计算过程。)

师::先写被除数15,再写相当于除数的符号 ,再在左边写除数3,想3和几相乘得15,商写在 15的上面,与被除数的个位对齐;把除数和商的积写在被除数下面,算减法,注意相同数位要对齐,得0,表示平均分全部分完了。。

(写完之后,总结除法竖式,总的来说,除法竖式就是一除,二乘,三减。)

(4)会写竖式吗?咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。

(活动四)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?

用横式、竖式计算(学生自己解决,找学生上黑板,并讲解。)

三、巩固新知

1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算

四、课堂小结:你有什么收获呢?

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