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2023年顶碗少年教案设计(6篇)

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2023年顶碗少年教案设计(6篇)
时间:2023-02-13 12:28:27     小编:zdfb

作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

顶碗少年教案设计篇一

一、品读中,悟课文

在大展示中,各小组进行了各种形式的朗读,心灵与文本撞击,在撞击中触动,真正读出了自己的心里感受。从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的精神。例如学生在分析:在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的具体描写,但缺乏想象,体会不到当时的惊险。总之,在挖掘教材的基础上以情促读,以情导读。运用不同的朗读方法,在朗读中感悟人物的内心感受,让真、善、美有机地统一起来。

二、抓主脉,贯全文。

一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次,每次出现的作用都不同,但如果在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么,学生肯定不能理解,答不出来。我在修改导学案时反复考虑,如何在分析理解课文时边理解,边渗透,从而达到水到渠成的效果。例如:当顶碗少年准备第3次表演时,我提问:面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷碗,这一叠碗不仅仅告诉了我们它的色彩,数量,还意味着什么?学生顺势回答了多种答案,一道无情的考题,就这样难点被击破。通过对这一内容的研究,使我知道了只有老师多读、多思、多悟,学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵,领悟全篇文章的主旨。

本课教学基本上按预先设计完成,但还有很多不足之处:在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻,写作上的技法没有点明,以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位,学生后面的理解会更轻松,更到位。其次是课文结束的省略号的处理,我只是把学生停留在少年的身上进行想象,而没有让学生更深地领悟少年身上的精神,最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象,这样或许会更好。

顶碗少年教案设计篇二

一、转换教学角色,树立学生主体地位

新课程新理念的重要体现是:“以人为本”,“教育应关心人,尊重人,发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立的学生主体地位,首先要转换教师角色,从领导者、组织者转变为引导者、参与者,充分调动学生自觉积极地参与教育过程,教师成为学生参与教学过程的引导与合作伙伴,只有这样才能激活学生的内在原动力,最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比如我在讲授欣赏课《黄河大合唱》时,以精练简短的语言音到学生充分发挥学生的自主意识,在分析音乐语言的基础上,通过自己的理解与感受,理解音乐的内在含义和时代意义以及作者的创作初衷。

二、以兴趣为动力,淡化教学目标。

新《课标》中明确指出兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。因此音乐课当中应充分发挥音乐艺术的特有魅力,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。我在讲授《黄河大合唱》过程中,通过听觉、视觉、感觉等方面激发学生的学习兴趣,力求使学生积极主动地参与到教学过程中,在参与的过程中学到知识,感受历史,从思想上得到提升。

三、充分发挥音乐的本体作用,让音乐开口说话。

音乐时听觉的艺术、是情感的艺术,很多时候音乐是一种只可意会不可言传的东西。在音乐教学中一定能以教师的讲解代替学生的感受,要充分发挥音乐的本体作用,让音乐开口说话。我在讲授《黄河大合唱》过程中,充分尊重学生对音乐的直接感受,引导学生分析节奏、旋律、调式、和声以及音乐的力度和速度等音乐语言,从中得出音乐情感产生的基本途径,尽量减少语言的表述,真正的让音乐开口说话。

四、拉近音乐与学生的距离,引导学生更好地理解音乐。

音乐学科有其自身的特性,经典的音乐作品必须经过历史的检验,所以当代中学生不得不欣赏一百年前的音乐,唱五十年前的歌曲。因此作为音乐教师,通过多种途径和方式方法,拉近音乐与学生的距离,引导学生更好地理解音乐,是我们的责任。我在讲授《黄河大合唱》时,学生对当年的抗日战争了解的并不多,没有亲身感受过战争的残酷性,因此学生很难理解当时的时代背景,继而对作品的时代价值则更年与理解。这对这一现实情况,我以当年伊拉克的“沙漠风暴”行动为话题,切入教学主题,告诉学生战争离我们并不遥远,在五十年前我国也曾遭受战火的洗劫,日寇的铁蹄踏遍了大半个中国,无数的无辜平民惨遭杀害,紧接着给学生播放日军侵华暴行的录像资料。这样从学生身边的事件引出历史,从现实生活到充满血泪的历史,拉近学生与历史的距离同时也俩进了学生与音乐的距离,使学生很快进入情境,从历史的高度理解音乐作品的时代价值。

顶碗少年教案设计篇三

这一课的主题目标是让学生在集体中能与同学互相帮助、互相学习、互相促进,交流分享、感受活动成果;能以文明礼貌的方式和同学交往;珍惜他人的劳动成果;感受多读好书能扩大知识,因此我在设计这一课的时候是先通过学生最喜欢的活动——读书会引入,从而我进一步通过“三个活动”提出质疑:为什么好书要给大家看呢?

出现的问题:

1、课前教师没有及时了解学生带书情况,致使学生在介绍自己喜欢图书时一样的图书出现重复介绍的情况。

2、由于是听课,学生有点紧张,在反映借书情况时,出现了全班都借到书的情况。这一现象很反常。

3、在学生成功借到自己喜欢的书后,急着要看书,不能再集中注意力听老师讲课。

改进措施:

1、在以后的教学中,教师不仅要根据教学情况课前布置学习用具,还要做好课前检查做到心中有数。

2、在同样的教学活动中,引导学生用平常心对待,不要紧张。

3、教师要根据课堂教学中临时出现的教学情况对教学内容进行调整。如学生借到书后很想看,不能集中精力继续学习,教师要根据这一情况把余下的教学内容先放下,趁热打铁让学生看自己手中借来的书,相信看书的效果会很好的。

阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说:“读一本好书,就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。总之,没有课外读物就没有素质教育,希望所有的老师、家长共同合作,营造良好的氛围,让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游,让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。

顶碗少年教案设计篇四

《他得的红圈圈最多》一课中“每次写字,邓小平爷爷都能按先生的要求去做,所以,他得的红圈圈最多。”这句话是重点句子,不但要指导学生朗读好这个长句子,还要理解邓小平爷爷写字是怎样“按先生的要求去做”的。

在教学时,我提出了问题:“同学们,你们知道先生的要求是什么吗?”我本以为学生能够很轻松的理解,他们会立刻回出写字方面的要求。谁知道孩子们小手举得高高的,回答的却都是“好好上课”“积极发言”“不搞小动作”“听老师的话”。 听了几个孩子的发言,我知道,孩子们走进误区了。我便及时地加以引导:

“我们平时写字,老师对你们都有什么要求?”这是联系生活实际来领悟。

学生很快?隽耍?;身要正,肩要平,臂要开,足要安。握笔姿势要正确,眼睛离书和本子一尺远。”

“那么怀素是怎样写字的呢?”这是运用已有的知识经验来理解新知识。

“怀素写字非常认真,他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢?到课文中找一找。”这是联系上下文进行理解。

学生很快找出:“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。”

“同学们,这就是邓小平爷爷写字时,先生对他们的要求。”

经过这样的点拨和引导,学生终于走出理解的误区,真正理解了“先生的要求”的真正含义。

教学中提倡发挥学生的主体,但适当的点拨也是必要的。

顶碗少年教案设计篇五

这节课给了我极大的鼓励和启发。如果说有“闪光点”,我自认为有以下 几点:

一、 以诵读为主。初一的学生学习《江城子·密州出猎》,有一定的难 度,诵读是最好的方法。读题,读作者,读课文,读注释,通过多次的“ 读”使学生整体感知课文,把握语感,了解词的思想感情。

二、质疑探究。在“读”的基础上,让学生自己发现问题,先在小组里提 出,小组探究解决,小组解决不了的在班上提出,师生一起探究。学生 提出的问题先由其他同学分析解决,老师点拨。这一环节的训练,学生 提出的问题的“面”广,加深了对课文的理解。

三、讨论延伸。由老师设计问题,让学生讨论解决。目的是引导学生 把握重点,理解作者的思想感情,把学生带进作者所营造的意境里,品 味这首词的美。水到渠成地感情朗诵和背诵课文。

根据新课标精神,改革课堂教学,实施创新教学模式,实行民主、开放 、以生为本的教学,让学生“走出灌注”。以上几点正是这一精神的体现 。所以学生的学习兴趣调动起来了,学习劲头高涨,与老师配合得较好 ,课堂气氛活跃,较好地完成了这节课的学习任务。(这节课的学习目 标是:1、朗诵、背诵。2、感知、品味)。

这更使我深刻地认识到:要教好古诗文,一定要透切理解新课标的精神 ,指导教学活动,利用最佳的教学方法,真正让学生成为课堂上的主人 ,对古诗文的教学才有促进作用。

当然,存在的问题也不少,上课时情绪比较紧张,普通话不够标准,对 这首词还理解得不够透切等。比如,一学生提问:“为什么文题用“密州 出猎”而不用“密州打猎”?一个同学回答是因为作者当时想到“出”,没有 想到“打”;另一个同学回答是因为他们打猎要走出城里的原因。我的补 充回答是:同意第二个同学的说法,还有一个原因是“打猎”是口头语, 而“出猎”是书面语。这显然是不到位的牵强的回答。造成这原因是因为 对古诗文知识积累不多,理解不够透切。这警示我赶快广泛阅读古诗文 ,积累这方面的知识,提高文化素养。

顶碗少年教案设计篇六

一、审读题目促思维

在学生预习课文,掌握字词的基础上教师进行讲读分析,先板书“泸定桥”三字,设问:

泸定桥架在什么地方?它是座什么样的桥?红军为什么要夺泸定桥?

利用上述问题促进学生思维,并小结:为了取得长征的胜利,红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间,同时必须从敌人手中把泸定桥“夺”过来。

二、板书要点助理解

理解作者思路和课文的段落层次是阅读的基本要求。本文紧扣课题中的“飞夺”展开故事情节,围绕“飞夺”依次讲了“为什么飞夺”“怎样飞夺”“飞夺的结果”。教学时根据课文叙述的先后顺序,要求学生通读全文,了解“夺桥”战斗发生的起因、发展、高潮和结果,并引导学生质疑。

学生带着问题再读课文,同时教师予以讲解指导。讲读课文时从“时间紧”“路途远”“敌我双方赛跑”三个方面弄懂“抢时间”这部分的内容,从“桥险峻”“敌猖狂”“红军勇”三方面弄清“攻天险”这部分的内容,同时根据学生的回答逐一板书,借助板书,借助板书帮助学生理清课文线索,理解课文内容。

三、精读重点悟中心

“飞夺”二字是课文中的重点词语,也是对课文中“抢时间”“攻天险”这两个重点段落的高度概括,同时最能体现红军战士不畏艰险、勇往直前、顽强战斗、不怕牺牲的革命精神。因此在教学时要紧扣重点段落、解难释疑,帮助学生领悟课文中心。

教学“抢时间”一段,先要求学生明确“抢时间”的原因和要求。其次要求学生了解红四团行军途中所遇到的困难,“冒雨行军”一段启发学生展开想象,回想当时当地的情景,以加深对红军战士崇高品德的认识。同时设置如下思考题:红军在行军途中遇到哪些困难?是怎样克服的?大雨浇灭了火把,敌人宿营了,红军为什么还继续前进,这说明了什么?

因此领悟红军不畏艰险,勇往直前的精神风貌。

“攻天险”一段,具体要求学生理解红军攻夺泸定桥的经过,指导学生按照:发起总攻→二十二位英雄冒着炮火前进→三连战士边前进边铺桥→勇士们穿过熊熊烈火→消灭守桥的敌军这一过程进行创造性复述,从而体会红军战士顽强战斗、不怕牺牲的崇高品德。使学生从感性认识上升到理性认识,从而达到领悟文章中心的目的。

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