作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇一
2004 、10、21
教学目标
2、从父母对孩子的评价中体会到父母的爱
3、引导学生要懂得从表扬鼓励、批评挫折两方面获得前进的动力
教学重点
1、体会含义深刻的句子的意思
2、掌握三种不同的语调
教学难点
从父母对孩子不同的评价中体会父母对孩子的爱
教学过程 :
一、导入
1、应该怎样读?(请同学读)“精彩”和“糟糕”一组什么词?反义词。分别在什么情况下会说到这两个词?(赞扬;批评反对)
2、文中分别是在什么情况下说的?请一位同学简单复述课文内容。
3、为什么面对同一首诗会出现两种截然不同的评价呢?我们一起来分析!
二、整体感知,寻找突破口
他为什么说自己是“当初是多么幸运”?文中有揭示原因的语句吗?
“我有个慈祥的母亲……我还有个严厉的父亲”
“当初”是指什么时候?“我”七八岁的时候
“我”在事业取得巨大成绩时觉得自己是幸运的,但在当时,在七八岁的时候,我觉得幸运吗?(不)
我们来看看七八岁时的我是怎样看待父母的
三、分析课文
2、看写母亲的段落,哪一段写得最生动?
第一段
母亲是怎样赞美我写的诗的?
母亲一念完那首诗……雨点般落在我身上
你能用几个词语来概括母亲这时的心情吗?
兴奋、激动、自豪
其中哪些词语最能体现这种心情?请圈划出来
亮亮地、兴奋地、嚷道、搂住、雨点般
谁能把母亲这种激动自豪的心情朗读出来?
(高升调、重音)
“这真是你写的吗?”↗
多美的诗啊!精彩极了!
3、儿子真是母亲的骄傲!那么儿子听了这样热情洋溢的夸奖之后,他有何反应? (腼腆、得意洋洋)
之外还有哪些不寻常的表现呢?
散读2-4段
你能用几个词语概括出巴迪此时的心情吗?兴奋、急切、自豪
具体表现在哪些地方?
整个下午怀着一种自豪感等待父亲的到来
重新誊写,描上了一圈花边
焦急的盼望
4、“我”为什么这么急切的盼望父亲回来呢?
6、父亲的话无疑给我泼了一瓢冷水,我有何反映?圈划出相关语句
7、分角色朗读1-15
要求:“我” 兴奋自豪―――失望、委屈
母亲 赞赏
父亲 严厉
四、深入理解
父亲为什么要这样做呢?说说你的理解
(可从三方面说,一是父亲是严格的人,从他对下属的要求可看出;二是父亲实话实说,从第16段第一句话可看出;三是父亲的良苦用心)
2、在遭到父亲的否定后,“我”是不是从此不再写作了呢?不是
是什么原因让我一直在写作?
母亲还是一如既往得鼓励我
父亲的态度有何变化?
写得不怎么样,但还不是毫无希望
3、当巴迪事业成功后,他是怎样看待父母这两种截然不同的评价的?请从文中找出原句来回答。
这两个极端的断言都有一个共同的出发点――那就是爱。
4、这两种爱有何不同?你是怎样理解的?(一种是鼓励,一种是严格的要求)
5、这两种不同的爱对巴迪来说分别有什么作用?
6、这两种爱都是有利的,那么是不是说只要有一种就可以了呢?如果只有一种,想象一下巴迪可能的人生经历。
7、作者是怎样看待这两种截然不同的爱给他的影响的?§17
作者还用了一个比喻,把这两种不同的爱比作两股风,
8、齐读第17-18
五、扩展延伸
1、从巴迪的经历中,你想到了什么?
事业的成功既需要鼓励又需要批评。它们都来自爱的力量,都是前进的动力。
2、生活中,我们也会遇到一些情况,需要你作出评价,在学了这篇课文后,你会怎样做?(别人失望时;成功时)
3、反过来,如果别人给了你这样的评价,你该怎么办呢?
六、作业
1、联系自己的实际,写一篇读后感
2、背诵§17-18
七、板书
得意洋洋 失望
一直在写作 进行修改
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇二
我们的学生生活在一个开放的年代里,学生的所见、所闻、所思、所感都比较丰富,这些丰富的个性材料均是语文课堂学习的资源,教师只要能引导学生多角度,多层次地思考语文,我们的语文课堂教学会更精彩,我们的语文教学更有语文味。那么,应该如何引导呢?高老师就做出了很好的示范。
高老师在教学时,让学生在学习过程中,找出自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,说出自己的感受,并发现和借鉴作者的写法,十分及时。
高老师特别注重个性化阅读,并且从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。学生对父母的爱的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解,说得有情有理,而且个性飞扬。
高老师让学生谈:“你喜欢“精彩极了”,还是“糟糕透了”?”学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历,通过谈生活体验,使学生在教师营造的这种特定教学情境中尽快地进入“角色”。同时在创设的教学情境中,对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的,让学生怀着感恩的心把握生活的小船,实现了语文课多元的教育价值。
高老师在本节课的教学中,朗读总是建立在充分的理解分析的基础上,使学生将读落实到了实处,让学生充分感受到人物的内心世界,揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。同时,教学中做到读与思,读与说的相互配合与相互促进,培养了学生自主读书,合作探究的能力。
总之,语文不是学出来的,语文在很大程度上是熏陶出来的。唯有熏染,语文才能进入学生的记忆深处,进入学生的灵魂深处。所以我看到的学生的精彩表现,可以说是源自于高老师“润物细无声”的滋养和教育。
建议:最好能在品析借鉴那个重点语句后,举出学生习作上类似的问题,让学生进行针对性的修改。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇三
知识;
方法:在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
情感:
有感情的朗读课文,感受父母爱的不同表达方式。
教学流程:
第一课时
一、从题目入手,引入课题
美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题)
二、阅读质疑,自主体验。
预设:
⑴作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?
⑵“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是什么事情?
⑶“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
⑷“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
⑸“精彩极了”和“糟糕透了”有什么不同的出发点?
三、合作质疑,互动体验。
1、生自由读课文,解决自己提出的问题。
教师巡视,待生读完后,提出:
⑴带着你们的问题读课文,你读懂了什么?
(我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话,所以带引号。)
(我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价,“糟糕透了”是爸爸的评价。)
⑵你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
(“我”八岁时写了一首诗,妈妈鼓励我,爸爸却说“糟糕透了”。)
(作者在两个不同的评价下,成了有名的作家。)
2、生反馈交流,师补充并纠正。
四、变式质疑,深入体验。
2.交流。
(教师点拨,指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)
3、有感情的朗读课文。
五、应用质疑,纠正体验。
引导品读“童年的故事”
1.自读,思考:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。
2.学生自学,作批注,教师参与学习。
3.班级交流。
4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
第二课时
一、复习导入:
同学们,上节课我们理清了文章的顺序,了解了课文的主要内容,这节课我们继续来学习。
二、阅读质疑,自主体验。
1.自由读第一到第十四自然段,体会到什么?从哪里感受出来的?
2.书中母亲和父亲的评价为什么不一样?
三、合作质疑,互动体验。
1.默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
四、变式质疑,深入体验。
教师引导学生讨论这两个问题:
①成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?
(作者体会儿时的幸运是因为,一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。)
在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
(这一句话写出了“我”对母亲,“精彩极了”的赞扬声,和父亲“糟糕透了”的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进)
3.把自己喜欢的语句再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。
五、应用质疑,纠正体验。
1.咱们可以进行实话实说辩论会,话题是:到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。
2.学生辩论会
3.我送给大家一句话,与大家共勉:
在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。
4.借鉴这两篇文章的表达方法,把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
板书设计:
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
↘ ↙
鼓励 警告
↘ ↙
爱
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇四
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材五年级上册第六单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的`哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。下面我着重从以下三方面谈谈梁叶老师上的这堂课。
在揭题、解题之后,出示自学要求”得到母亲的赞扬后,小巴迪的反应如何?”让学生在这个辐射面很广的问题中去初读课文,达成对课文的初步感知。然后又引导学生分板块学习母亲的评价和父亲的评价,在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
根据需要,在不同的情境下,为学生创设着、变换着各种形式的读。默读、放声读、个别读、对比读、齐读等,就这样带着学生触摸文本,走入人物的内心世界,与人物共呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。还有最后两个小节中那几句富有哲理的话,因为有前面的很好铺垫,教师只作些点拨,将大量的时间花在读上,所谓读其言,悟其理。在这堂课中,梁老师以读为起点,最后又归根为读的深华,对学生读的指导很扎实、朴实,学生的朗读也切实得到提高。
课堂上注意多种形式的活动方式,有学生个体的自学、研究,又有小组间的讨论、研究,更有师生之间、全班之间的的合作、交流,处处体现了以学生为本的教学思想。
课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的生活现实。只有这样,才真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生,极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中,梁老师设计了一个“延伸文本”的环节:你在生活中遇到过这种情形吗?学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事,在此基础上又让学生满含深情地齐读:老师,我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是------爱。学生通过这种联系生活,体会到了自己的父母、老师的良苦用心。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。
1.课赛评课稿
2.《跳高》评课稿
3.寒号鸟评课稿
4.班会课评课稿
5.《大海睡了》评课稿
6.灰雀评课稿
8.司马光评课稿
9.昼夜交替现象评课稿
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇五
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材五年级上册第六单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。下面我着重从以下三方面谈谈梁叶老师上的这堂课。
在揭题、解题之后,出示自学要求”得到母亲的赞扬后,小巴迪的反应如何?”让学生在这个辐射面很广的问题中去初读课文,达成对课文的初步感知。然后又引导学生分板块学习母亲的评价和父亲的评价,在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
根据需要,在不同的情境下,为学生创设着、变换着各种形式的读。默读、放声读、个别读、对比读、齐读等,就这样带着学生触摸文本,走入人物的内心世界,与人物共呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。还有最后两个小节中那几句富有哲理的话,因为有前面的很好铺垫,教师只作些点拨,将大量的时间花在读上,所谓读其言,悟其理。在这堂课中,梁老师以读为起点,最后又归根为读的深华,对学生读的指导很扎实、朴实,学生的朗读也切实得到提高。
课堂上注意多种形式的活动方式,有学生个体的自学、研究,又有小组间的讨论、研究,更有师生之间、全班之间的的合作、交流,处处体现了以学生为本的教学思想。
课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的生活现实。只有这样,才真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生,极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中,梁老师设计了一个“延伸文本”的.环节:你在生活中遇到过这种情形吗?学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事,在此基础上又让学生满含深情地齐读:老师,我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是------爱。学生通过这种联系生活,体会到了自己的父母、老师的良苦用心。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇六
教学目标
1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的小黑板。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
生齐读课题。
师:同学们,读了这个题目,你有什么想法?
生:作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?
生:精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?
生:“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
生:“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
生:精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?
(生自由读课文,师巡回)
师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么?
师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
生:作者在两个不同的评价下,成了有名的作家。
师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?
生:从第一段到第十四自然段。
(生自由读课文)
生:第十四自然段
生:这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。
师:你怎么知道?
生读有关句子。
生:得意洋洋。
师:从哪里看出来?
生:把诗认真写了一遍,还画上了花边。
(生默读第二部分)
师:好了,你产生了什么疑问?
师:好,这个问题很有价值。
生:作者为什么觉得这种爱是一种幸运?
生:“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
生:作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?
(师随机板书)
(生小组合作学习)
师:好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。
生:因为他母亲鼓励他写作,父亲让他知道了写作的缺点。
师:那“小船”指什么?
师:也就是母亲给他的是一股什么风,父亲的呢?
生:母亲给的是一股慈爱的风,父亲给的是批评的风。
师:我们现在来解决“爱”的问题。
师:放声读这句话。
(生练读这句话)
(指名读句子,读得不够好)
(师范读后生再读,读得很好)
生:我觉得两种爱都很需要。
生:我更想得到慈祥的爱。
师:你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
第二课时
辩论赛
正反论题:慈祥的爱好
反方论题:严厉的爱好
教师在比赛结束后进行点评与指导,并予以总结。因为学生初次尝试参加辩论比赛,要求不必过高,重在参与。目的是使学生在辩论的过程中体会两种爱是相辅相成的,缺一不可的。同时,也锻炼学生的语言表达能力和严密敏捷的逻辑思维能力。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇七
目的:
1.初读课文,理清文章脉络。
2.学习生字新词,理解重点词语。
过程:
一、导入 。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时,你的爸爸、妈妈是怎么说的,又是怎么做的?我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗,他的妈妈给他的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢?今天我们就一起来学习课文,从文中找出答案吧!
二、学习生字新词。
1.合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义,小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。
2.、检查、重点指导。
(1)读准字音:誊写:(téng) 皱眉:(zhòu) 分歧:(qí) 谨慎:(jǐn)
(2)记住字形:誊、歧、版。
(3)理解词义
腼腆:因怕生或害羞而神情不自然。
精彩:(表演、展览、言论、文章)等优美,出色。
糟糕:指事物、情况坏得很。
谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利的事。
引入歧途:歧途,指歧路,比喻错误的道路。
极端:事物顺着某个发展方向达到顶点。
三、自由读文,理清脉络。
按照不同内容的分段依据把课文分成三段。
第一段(1—14自然段)主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”,而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段(15—16自然段)主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励,我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲,严厉的父亲而感到幸运。
第三段(17自然段)两种声音一直鞭策着我不断前进。
第二课时
目的:
1.正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2.有感情地朗读课文。
过程:
一、读课文,体会深意。
1.指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么?(指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。)
2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢?通过学习课文,我们来解决这个问题。
二、学习课文第一段。
1.选择自己喜欢的读书方式,边读边标画语句,找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后,我的表现和心理活动。
2.在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听,再谈出自己的体会。
3.汇报学习成果。随机进行点拨和指导。
(1)“我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。”
“腼腆”是由于“我”第一次写诗,不知好坏,有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。
“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好,想马上把这首诗给父亲看,也想得到父亲的夸奖。)
(3)“我把头埋得低低的,诗只有十行,我觉得他读了很长时间。”
这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比,一方面说明爸爸对“我”的严肃态度,他并没有马上下结论,而是通过认真读诗再下定论,可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理,既想听到父亲的赞扬,又害怕听到父亲的批评。
爸爸的批评出乎“我”的意料,“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面。
4.试想一下,如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样?(有可能会很骄傲,意识不到自己的不足,无法加以改正,长大后更不可能成为一名作家。)
三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢?请读第二段。
母亲的表扬是对“我”的鼓励,是她给“我”带来了写作的力量,成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲,自满,不断发现问题加以改正。这两者的结合,成就了“我”,使我成为一名作家。
一股风指的是赞扬声,一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向,没有因取得的成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬声中而不再去努力;也没有被批评声而吓倒,丧失信心,一蹶而不振。
2.作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。
赞扬声,批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱,一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。
3.再次朗读这段,读出对父母的感激之情。
附:设计
点评:
本课在能力和德育方面的目标是:1、培养学生预习习惯,提高自学能力。2、课堂上培养学生动笔墨读书,培养积极思维的能力。阅读理解的能力和书面表达的能力。3、使学生明白批评也是一种爱,“良药苦口利于病”。批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的。培养学生虚心听取他人意见的美德。学生上课要当学习的主人,要认真思考每一个疑难问题。要调动学生学习的积极性,使题目能够大胆发言,参与课堂活动。的重点是在读懂每段的情况下理解课文内容。的难点是理解为什么面对同一首诗,父母的评价是完全相反的。还要解决一个疑问:作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?通过问题悬念导学,引起学生兴趣,然后针对重点段落,进行“学路指法”,最后“引导自学”,有意识地引导学生评议。在学生的总结评议过程中,理清思路,解决重点、难点、疑点。
哑巴救人
提示:
哑巴抱起一个西瓜就往屋外跑,老人当然不饶他,就立即追了出来。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇八
1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
生字生词卡片、小黑板(或课件)
2课时
一、激趣导入,揭示课题
1、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
二、检查预习,初步感知
1、检查预习情况。
朗读课文,重在学校正字音和纠正读破的词。
2、学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。(可以在文中找,也可以自己想或查字典)
⑵课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语;再请同学们根据个人喜好,在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。
(3)互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。
三、尝试自读,讨论交流
学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。
四、角色转换,生讲师听
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时,教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元(或和晶)的角色,尽可能地让学生畅所欲言,充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话,随机指导,并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文,领悟情感
1、听录音(或老师)范读,后自由读,个别读,分角色读。最后请几位学生读个别段落。
2、朗读指导要点:
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。
⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。
3、想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。
六、课堂作业
1、抄写生字。
2、抄写要求正确读写的词语。
七、课外作业
1、在课文中找出自己喜欢的短语,并画记起来。
2、在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
一、积累词句,升华情感
1、听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。
2、背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
二、以问启思,悟情明理
1、课文中讲了作者成长过程当中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在。)
3、几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的?
(参考答案:母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的`认识强加于学生。
5、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?
三、生问师答,个性阅读
构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习,学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
生1:假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,那又将如何?
生3:“我”一定是作者自己吗?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种“第一人称”的写法而已。)
生4:父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?
师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。
生5:如何让二者有机结合呢?
师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的??“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。
四、联系生活,深化理解
请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。
五、作业
1、把自己感受最深的部分背下来。
2、有兴趣的,可完成课后选做题。
精彩极了和糟糕了透了评课稿精彩极了和糟糕透了教案篇九
(第一课时)
教学目标:
1.认识生字、词语。
2.理解父母对诗的不同评价和作者不同的心情。
教学过程
一、 导入、读课题
1.今天,我们共同来学习这篇文章,题目叫_________________,出示课题。
2.这么有趣的课题,我们很少见,请你再自由读一读,看看你发现了什么?指名读,齐读,把体会到的读出来。
3.看到这个题目,你们有什么问题吗?
是啊,这么有趣的课题,引发我们这么多的疑问。
二、 学习字词
1.请大家打开课本,让我们带着这些问题,仔细研读谭文,注意把课文读通顺,读流利。难读的句子多读几遍。
2.我们来看课文中的词语你会读了吗?
精彩赞扬 慈祥誊写得意扬扬
糟糕警告 严厉歧途失声痛哭
a.指名读词语
b.这些词语中,哪个字、词需要提醒同学们注意的?
c.挑选你认为难写的字在104页生字表的旁边,认真写2遍
d.我们一起再读一读
三、 疏通文章脉络
1.刚才,带着你们的问题读课文,你读懂了什么?
2.谁来根据同学们的回答,用一句话说说这篇文章讲了什么?
3.这件事是文章的哪几个自然段?请大家找一找。1-14。
4.看来,同学们对文章有了相当的了解。
四、 理解父母对诗的不同评价和作者不同的心情。
同样一首诗,为什么父母亲会有两种截然不同的评价呢?父母亲到底怎么评价的呢?划出父母亲评价的话,并读一读。
1.出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了。”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
a.自由读句子,读着读着你从中感受到了什么?
b.兴奋、开心、惊喜,从那里体会到的?
c.兴奋地读一读、开心的读一读、惊喜地读一读,把这种心情读出来。
d.“嚷”是怎么样的语气。“嚷一嚷”
e.母亲的赞扬声仅仅是一句话吗?细心的人已经知道了。
是啊,这句不能表达母亲心中的喜悦,她还会说什么?
看得出母亲非常爱自己的孩子。
2.听了母亲雨点般的赞扬声,我什么心情?找出句子来读一读。
出示:我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。
a.自由读读这句话,体会到了什么?
b.一个人得意扬扬时,可能会作出怎样的举动?
c.你能当时既不好意思又得决扬扬的心情读出来吗?
d.让我们一边读,一边把对这句话的理解做出来(齐读)你们的朗读,让我看到了一个既腼腆又得意扬扬的孩子。
e.还从那些地方,也看出巴迪的得意扬扬?(说得真好,理由也很充分)
小结:妈妈的赞扬声让巴迪既须腆又得意扬扬,整整高兴了一个下午,仿佛觉和自己成为世界上最了不起的作家,可见鼓励的力量有多大啊!
五、理解父亲对诗的评价和作者的心情。
六、但他为什么又失声痛哭呢?
1、出示:“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。
① 读了这句话让你感受到了什么?
② 听出来了,你把扔字读得特别好,从这个字中你又看出些什么呢?
③ 你说处真好,相信你读得更好。(指名读)
这样一句评价,就让我失声痛哭吗?还有更严历的呢?是啊,父亲的不满、生气、严肃全汇成了这句话,让我们一起去感受。
①读了这句话,你又想说点什么?
②你能想像父亲当时的态度和语气吗?
生气 生气读 你愿意来读这句话吗,当一次严厉的父亲.
严肃 严肃地读
3、听了父亲的话,我会想些什么?此时此刻我的内心充满了什么?
湿润了:你从他的神态中体会到了巴迪的伤心
沉重再也受不了了。
冲出跑进扑到
他实在受不了,做出一连串伤心的举动,你们从他的动作中读懂了对他父亲的话。
痛哭:他认为父亲会像母亲一样喜欢他的诗,还是由于他完全没有想到而伤心。
师:你们真会读书,看来你们已经走进了巴迪的内心世界
是啊!巴迪怎么受得了父亲这么严厉的评价,就连妈妈也接受不了,“嚷”了起来,(学生读)
是啊,父母给了两种截然不同的评价,八岁的巴迪是无法理解的,父亲为什么这样评?母亲为什么这样评?我们下节课再研究。
附板书:
“精彩极了”得意扬扬
和
“糟糕透了”失声痛哭
“精彩极了”和“糟糕透了”(第二课时)
东唐庄小学李艳青
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心,继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。
2、能借助课文提供的内容对父亲的心理进行扩展的创作。
3、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助,学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学过程
一、揭示课题
1、“精彩极了”与“糟糕透了”(朗读)
3、比较(二者的异曲同工):矛盾之极
二、学习课文
1、自由读文,找到课文相关内容(不得不承认,的确,相当糟糕)
2、师:父亲的具体表现——(文中内容2处)
追问:你有何发现?(毫不留情,实情批驳)
(注:请以文中词句为发言依据:“扔”,反问句)
3、a“母亲为什么如此表示?” (师暗示课题“精彩极了”)
(找到文中句——其中有一个字很值得琢磨:“嚷”)
b“于是母亲的表现是——”
(“这里也有个‘嚷’字是否与刚才一样心情?”——惊喜,赞赏)
追问:何以见的?(注:3处)
(注:赞扬声雨点般,奇妙,搂住,拥抱……亮亮地,兴奋,一念完)
能通过朗读体现吗?
4、师:那是否可以说母亲爱我,而父亲则——,同意吗?理由。
(注:诗只有十行,父亲读了长时间;父亲对我小说的点拨)
师:父亲为什么这样做?
请自由再读文——写写他当时的内心独白。
(提示:关注母亲赞扬后我的表现)
小结:于是我从精彩极了的峰顶一下子跌落到糟糕透了的谷底,让我的眼睛……(生)让我再也受不了……(生)然而正是这一跌让我终于清醒地再去省视自己的作品,继而在母亲的鼓励,在父亲的警告中逐步成长起来。
三、体会感言
师随机引入朗诵小诗
如果说母爱像水,
那么父爱像山;
如果说母爱像奶,浓而直白,
那父爱像茶,严而深切;
如果说母爱像蜜般的甜润,
那父爱就是苦涩的良药;
今天的我们,在爱的鼓舞下,
幸福快乐地成长!