演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段。我们如何才能写得一篇优质的演讲稿呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的演讲稿模板范文，我们一起来了解一下吧。
整本书阅读演讲稿篇一
《匆匆》是朱自清写的一篇抒情散文，描述了时光像水一样流逝之快，小时候不知道为什么“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去”。当自己还是孩子的时候，对时间没有什么概念，只知道玩耍，随着自己的慢慢长大，才逐渐体会到“时光如水岁月如梭”的真正含义。日子过得太快了，我已不再是那个蹦蹦跳跳无忧无虑的小女孩了，来不及驻足欣赏周围的风景，来不及规划自己的人生，岁月却已悄然把我推向了成熟。现在自己对学习、工作、生活感到“只有招架之功，已没还手之力”，突然感觉到时间的“匆匆，太匆匆”，自己已经不知不觉走过了生命中的28个年头，肩上已经有了一个担子，自己已经拥有了一份责任。
从早晨一起床，匆匆地刷牙洗脸，匆匆地吃饭上班，匆匆地工作，匆匆地下班，然后又是吃饭再上班，下班后又是匆匆地做饭吃饭,每天就像机器一样地运转着，到周末终于可以停下来放松一下时，时间却在我呼呼大睡的时候悄悄溜走。当我没有按时完成任务的时候，总会想为什么自己这么忙，为什么自己没有时间，为什么别人的效率会那么高?《匆匆》一文中有这样一句话，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再绿的时候;桃花谢了，有再开的时候;但是……我们的日子为什么一去不复返呢?”是的，时间就是这么特别，随时随地从你身旁溜走，却再也不会回来。如果没有抓紧时间，把光阴虚度了，那么，过去的时间就再也找不回来，谁也回不到过去重新走过人生。既然时间不等人，会无情的流走，我们就应该好好利用时间，提高自己的效率。在有限的时间内完成更多的任务。
随着年龄的增长，时间对我们的价值也愈来愈高。每当逢年过节的时候，总有时不我待、韶华不为少年留的感慨。看着爸妈两鬓越来越多的白发，总想多陪陪他们。每当快到一项任务的截止时间时，总想把时间掰成两份来用，每次都是紧紧张张的完成任务。当我们拥有充分的时间时，往往不知如何利用而任意挥霍，真正需求的时候，却已经所余不多了。这就需要时常珍惜时间，不浪费一分一秒，分清轻重缓急的同时，干净利落的完成每项任务。
时间如同金钱，愈是懂得利用的人，愈感觉到它的价值;愈是贫穷的人，愈感觉它的可贵。时间对每个人来说都是平等的，珍惜时间的人就会得到无穷无尽的财富。朋友们，让我们珍惜时间，认真过好每一天吧!利用好自己的时间，经营好自己的人生!
整本书阅读演讲稿篇二
;【摘 要】 阅读教学是课堂语文教学的中心环节。本文以教学标准为纲，以《窗边的小豆豆》这本经典儿童小说为例，从阅读习惯、人物品鉴、情节感悟和主题思考等方面出发，对整本书的阅读进行课堂教学的实践研究中，获得对当前语文阅读教学的经验总结，以期对解决学生在阅读过程中出现的种种问题予以可行指导。
【关键词】 《窗边的小豆豆》；阅读思考；习惯养成；阅读方法
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子享誉世界的一本儿童小说，也是日本儿童文学史上的一朵奇葩。全书以“顽劣不堪”的女生小豆豆为主人公，其中成年人与儿童的视角交互呈现，展示了在小林校长的教育指引之下，小豆豆从“窗边”移动到了同学中间，获得了自身成长的心灵故事。这本书读来不仅令人捧腹，还能引发我们对教育的思考和感悟。本文就是针对这本书的讲解，来探究在阅读课堂上教师对学生的实践教学的布置，让学生感悟其中的真善美，促进人格成长。
一、亲近读本，培育阅读习惯
阅读不是目的，从阅读中获得对自身成长有益的知识与感悟才是我们的目的。但大多数学生在没有阅读方法、阅读技巧的情况下往往认识不到这一点，而是采取了囫囵吞枣式或是“展示性阅读”，读过后往往对文本产生了“陌生感”。作为指导教师，我致力让学生首先亲近读本，慢慢培养起适合他们的阅读习惯，这也是本次阅读教学的中心目标之一。
1.兴趣指路，悬念引入
教师对阅读兴趣的引导至关重要，我建议可以选择《窗边的小豆豆》最引人入胜的片段来作为故事引入，那就是作品对巴学园这个儿童天堂的描述，让学生心神向往，又要在关键处戛然而止，使学生不由得发问：“后来又怎么样了呢？”从而使学生获得阅读动力。
2.写记结合，阅读并举
在阅读过程中要有意识地教导学生学会做阅读笔记：不认识的字词做上标记，以便查找和学习；能引发人思考或具有美感的文字要及时摘录，也可以互相交流，做一個阅读手抄报等。同时，鼓励学生将好的段落句子进行朗读，阅与读合二为一，只有读出来了，文字的魅力也就显现了。
二、人物鉴赏，提升审美素养
于人物上的赏析是锻炼学生理性思维能力的绝佳方法。这个过程不能仅凭教师的讲述，而要在学生主动阅读的结果下展开自主思考与鉴赏。当然，他们的答案或许是零散的、不够系统的，此时才需要老师对其加以引导，获得对书中人物的整体感知，也能发现作者在塑造人物时的匠心独运。
1.小豆豆的一年级之旅
这本书的故事主人公是小豆豆，一个刚上一年级的小朋友。她在其他学校里被人看作“不规矩”“不正常”，但未泯灭的真挚童心却被亲爱的小林校长所发现，开始了一段奇妙之旅。小说开头便提到小豆豆和妈妈一起坐电车的事情，小豆豆萌生了要当列车员的奇思妙想；而后她第一次来到巴学园，又再一次遇见了“电车”——这里的教室都是用淘汰下来的电车厢做成的。针对小豆豆的一年级经历，我会向学生发问：“小豆豆在巴学园都经历了哪些奇妙的事情？”“为什么说是‘窗边的’小豆豆？”让学生在阅读后思考问题，能够更加全面地反映出其阅读成果，帮助他们对阅读内容进行新思考。
2.小林校长：寻找巴学园
小林校长作为巴学园的领导者，是一个“有趣”的人。他不像别的校长那样总是正襟危坐、不苟言笑，而是深入儿童活动、不懈地改造着这个儿童乐园。不言而喻的是，小林校长也是学生们衷心敬爱的对象。在阅读交流中，我不断发问，让学生们来思考：“你最喜欢巴学园的哪一处？”“对于巴学园的建设，你有更好的点子送给小林校长吗？”引发学生的想象思考。
三、深入细节，感知情节魅力
《窗边的小豆豆》中那神奇、自由的巴学园是无数人童年梦寐以求的地方：并不是因为它有多豪华、多先进，而是作家对这个“陋室”般的学校进行了细细的勾画，不言硬件设施，而是从亲切、开明的人文关怀感染着读者。因此在阅读教学中，要着重让学生体会到情节的感染力。
1.娓娓道来：情节发展的“过山车”
讲述故事是阅读教学不可缺少的环节，但并不是笼统地把故事讲完就算大功告成了。我会考虑作为对象的听故事的学生，运用“过山车”原理，在细细讲述中不断制造疑惑点，然后顺势给学生展示“真相”，让学生获得阅读的高峰体验。
2.品味细节：情节感悟的“旋转木马”
细节往往是最打动人的。小豆豆的成长如同坐在“旋转木马”上一样，始终都在一定的限度内产生波折，因此我在讲述过程中着重细节。比如小林校长对小豆豆的尊重——听她讲了四个小时！这看起来一笔带过的话隐含着校长多么慈爱的胸怀啊！
四、把握主题，深化阅读思考
《窗边的小豆豆》并不是近年出版的大热小说，而是一部具有历史感和社会感的、凝聚着作家黑柳彻子个人经历的作品，其首次出版于1983年，而背景则是第一次世界大战开战之前，这对于正处在小学阶段的孩子们来说在理解其作品意义上是有些难度的。因此，让学生既能体味到爱与美，也要正面事实的残酷，是摆在我们阅读教学面前的重要任务。我积极鼓励学生写一封“寄给小林校长的信”。通过写信，可以帮助他们整理思绪，把在阅读中、阅读后的思考和感悟用笔记录下来，便不再是游离的、零星的感受，而是较为系统化、理性化的文字抒写，对于他们更好把握作品的主题、深化阅读的思考层次大有裨益。
德国教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过《窗边的小豆豆》的教学，不仅让学生亲近读本、感悟文字的力量，也给了我们语文教学以重大启示：教育教学都要以生为本，多多从他们的角度看问题，呵护其心灵的成长；并引导他们发现阅读的魅力、养成良好的阅读习惯，汲取关于爱与美的知识，发展思考能力、感悟生命价值。
【参考文献】
[2]黑柳彻子.窗边的小豆豆[m].海口：南海出版社，2003.
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;有研究儿童阅读方面的专家说，一个孩子，如果四年级以前不常读整本书，那他很可能就丧失了挑战阅读整本书的意志和能力。大家都知晓，人不是天生就会阅读的。很多人一生读了很多书，但是只图看个热闹、痛快，却连书的要义也抓不住，主旨也不去思考，更不要说从中汲取精华了，因而终其一生也没有真正享受过阅读的乐趣。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。可是，一本篇幅长达几万字、十几万字甚至几十万字的书，往往人物众多、结构复杂、主题多元、意蕴丰厚，对于小学生而言，阅读起来着实有些吃力。
那么，小学阶段如何引导学生阅读整本书呢？ 现以全国知名教师蒋军晶教学的《戴脚环的大雁》导读课为起点（详见网络“经典学堂”中蒋军晶《戴脚环的大雁》导读课），谈谈我们是如何引导学生阅读整本书的。
一、做好阅读推荐，帮助学生产生阅读兴趣
《戴脚环的大雁》是苏联时期杰出的大自然文学家、儿童文学作家、生物学家维·比安基创作的小说集《雪地寻踪》中的一部中篇小说。蒋军晶老师在教学《戴脚环的大雁》导读课时， 共设有五个环节，简要叙述如下：第一个环节是谈话导入动物小说作家及作品，激发学生的阅读兴趣。蒋老师简要介绍了西顿、椋鸠十、比安基三位动物小说作家及作品，其中重点讲了比安基写的《雪地寻踪》中的《戴脚环的大雁》，以“这个故事题目很特别、故事也很特别、开头也很特别”，调动学生的阅读“胃口”。第二个环节是从故事开头的“引子”读起，把握主要人物及其之间的关系。蒋老师首先让学生默读故事的“引子”——父亲的一封信，请学生说说读了这封信知道了什么，故事有哪些人物，父亲、儿子、白额雁三者之间有什么关系。接着通过播放一段有关白额雁的视频资料帮助学生了解白额雁。之后展开话题讨论：如果你是这个儿子，你会不会放飞这只漂亮的白额雁？为什么？第三个环节是集体阅读第一章，边读边想：你认为一只大雁自由的生活是怎样的？把白额雁对自由向往的句子画下来，进行交流，体会白额雁的心情。第四个环节是在组织学生预测白额雁放飞会遇到哪些危险后，分七个小组分别阅读二至八章，让学生找一找遇到的危险，看看自己的猜测对不对。之后再次播放大雁迁徙过程中遇到危险的视频材料，组织学生讨论：假如你有这么一只大雁，你决定放飞吗？以此来引导学生体会大雁对自由的向往。第五个环节是延伸阅读，蒋老师以“你还会再读这个故事吗？为什么？”来延展学生的课外阅读兴趣。
二、做好阅读推进，协助学生深化阅读体验
阅读推荐课上，学生在师生交流、生生互动、视频播放中始终保持着比较浓厚的阅读兴趣，在不断的“预测”中基本把握住了全篇的思想内容，领会了小说的现实意义。但是笔者认为，仅有这样的阅读推荐还是远远不够的。试问：学生在“浅尝”本篇后，会有多少人能够在课外将其再次阅读完毕？如何能够保证学生的课外阅读不会“辄止”，因而课外阅读不能推荐完即止，还要持续进行课外阅读的推进，这样才能落实阅读的数量和质量。
《戴脚环的大雁》阅读导引单（一）
阅读任务：
1.略读文本后，合上书思考，书中主要讲了什么内容？请你试着概括。
2.初读文本后，你获得了怎样的整体印象？不妨拿起笔写下来。
3.初读时，先用整块的时间快进式地读，并记录下你的读书时间。
我读完整本书用了——时——分。
《戴脚环的大雁》阅读导引单（二）
阅读任务：
第一章 结伴
第一章 与鸭为伴
第一章 孤单中与鸭为伴，无意中被鹰追击
2.读完整本书，相信你收获多多。请你梳理一下，从以下方式中任选其一，准备与同学分享。
我会讲：可以讲与小说有关的大自然知识，也可以讲述精彩片段，还可以讲读完小说的感受。
我会读：可以和同学合作朗读精彩片段，也可以自己配乐朗读。
我会写：可以写书评，可以展开想象将小说续写下去，也可以根据小说创作一首诗歌，还可以改写部分章节。
我会演：和小组同学合作排演一幕课本剧。
我会画：可以画文章的情节导图，可以根据章节画一套连环画，也可以根据小说描写并借助相关资料画一幅白额雁迁徙路线图。
3.你还有哪些自己解决不了的问题，不妨写下来，与同伴一起探讨，一起解决。
问题一：————————————。
问题二：————————————。
《戴脚环的大雁》阅读导引单（三）
阅读方法：思考、判断
阅读任务：
天敌的追击、暴风雪的阻挠、饥饿与疲倦的困扰、人类的暗算……假如你是那只白额雁，你怎么选择？如果你坚决地选择飞，那请你在“3”上面画一个圈，简要写下原因，你也可以在“2”上画个圈，说明你虽然选择飞但心里有些犹豫，选择“1”则说明你心里很矛盾，同理你可以选择“-1”“-2”“-3”。
-3 -2 -1 0 1 2 3
理由一：————————————。
理由二：————————————。
三张阅读导引单，引导学生经历了一个从略读到精读再到联系个人去思考的过程，“读法提示”教给学生实用的阅读策略，掌握阅读整本书的一般方法。整个过程中我们以班级微信平台为阵地，及时加强读书交流和监控，学生兴趣特别高涨。
三、做好阅读交流，带领学生分享阅读体会
接下来，学生开始进入个人自主阅读、完成导引单、小组交流讨论、分头准备展示阅读成果等一列紧张的工作中。2周后，孩子们最盼望的“阅读交流展示”大舞台拉开帷幕。
整体回顾：教师用课件展示学生发在班级微信平台上点赞率最高的两组章节小标题，进行欣赏和点评，并请学生结合小标题简述故事的主要内容；借此顺势指导学生浏览中国古典章回体小说《西游记》与外国小说《狼王落波》《夏洛的网》三本书的目录，引导学生体会小说标题书写的多样性；请画故事情节导图、连环画的两个小组边展示图画边进行摘要介绍。
精彩点击：一个小组合作配乐朗读精彩片段，一个小组表演课本剧。
小说点评：一位学生对小说进行简要评价，一个小组对书中三个主要角色进行评说，教师顺势强调要学习大雁敢于面对困难的勇气和坚强的生命意志力。
答疑解惑：学生提出阅读时的问题，教师对问题进行梳理，共分为三类，第一类是小说内容方面的问题，第二类是关于小说结构方面的问题，如章节顺序能不能改变？第五章节是否可以删去？第三类是由小说生发开去，涉及白额大雁迁徙等自然常识方面的问题。教师告诉学生第一类问题可以通过回读文本，自己或在小组内讨论（下转51页）（上接43页）解决；第三类问题可以上网查找资料解决；引导学生重点解决第二类问题，感受小说在布局谋篇上的突出特点。
问题讨论：集体讨论导引单（三）的问题：如果是你，会选择飞翔吗？教师创设一个坦率、自由的讨论环境，让学生由书及己，探究小说的现实意义，畅谈阅读体验，提升思辨能力。
四、做好阅读迁移，引导学生持续阅读
学生在阅读分享展示中激情澎湃，教师趁热打铁，推荐维·比安基的其他动物小说：维·比安基的动物小说一共有三类，一类是以动物为主人公的小说，如《戴脚环的大雁》《没娘的小鸟》《从餐桌上逃生的虾》；一类是写动物和人之间深厚情意的小说，如《大山猫传奇》《我的狼狗，我的莱依》《兔子不怕人的地方》《狗认小兔做养子》；第三类是写大自然的知识性小说，如《雪地寻踪》《写在雪地上的书》等等。看着这些题目，你最期待阅读哪一部小说？为什么？在学生畅谈自己的期待后，教师告诉学生：以上这些小说，编译者韦苇已经汇编成维·比安基中短篇故事集《雪地寻踪》（出示此书），号称“森林百科全书”，由广西师范大学出版社出版。这本书非常精彩，希望同学们课外阅读这本书，并由此开始动物小说的阅读之旅。
至此，学生经历了一个完整的阅读过程。从阅读推荐到阅读推进，然后到交流展示，最后再到新一轮的阅读推荐，如此循环往复，才能真正保障学生的阅读数量、阅读质量双丰收，理解感受、欣赏思辨能力齐增长。
相关热词搜索：;整本书阅读演讲稿篇四
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，今天的时光一但失去了，明天它还会再回来吗?
古往今来，人们都在感叹人生的短促，时光流逝的迅速。从孔老夫子的“逝者如斯夫!不舍昼夜”，到曹操的“对酒当歌，人生几何?”到现在各种各样有关光阴消逝的描述，人们总害怕时光的消逝，总时时在珍惜时光，时时在描述时光的飞逝，然而很少人会像朱自清那样，用诗一般形象精炼、富有抒情性和节奏感的散文，于洒脱之中感悟时光的匆匆!
《钢铁是怎样炼成的》书中的主人公保尔?柯察金由这样一句话：“人生属于人们的只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说：我把自己的整个生命和精力都献给了世界上最壮丽的好事业——为全人类的解放事业而斗争!”我们不是保尔，可我们也应珍惜时间，不应该碌碌无为。
人们总是把事情往明天推，正如清朝诗人钱鹤滩的《明日歌》的一句话：“百年明日能几何，请君听我明日歌”是啊，一百年里能有多少个明天呢?少年易老，时光易逝，此时不上，更待何时。
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我又能够做什么呢?”这不单单是作者的对时光流逝的感叹，更是人们对青春不再的感慨。是的，我们又能够做些什么呢?“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”。在此我也有同样的感慨，三年，在迷迷糊糊之中便过去了，虽知时光的匆匆，却又无奈时光的飞逝。光阴一去不复返，“为什么偏要白白走这一遭啊?”这是一个看似平常而思之肃然的问题。作者没有正面回答，但答案是明确的，肯定的，不能白活一回。
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?”读到这里的时候，我思绪万千，却霎时面红耳赤。是啊，人生是一段长长的旅程，却又仿佛一阵微风吹过，再也留不住时间的脚步。
天黑了，有再亮的时候，可那是昔日的亮光吗?春天过了，四季轮回，有在现的时候，可那是昨日的春天?日子一天天过去，浪费了多少，我下定决心：在接下来的明天里，从这一秒开始珍惜时间。
整本书阅读演讲稿篇五
春节期间，我读了朱自清的一篇文章《匆匆》，深刻体会到一个道理。
这篇文章主要讲的是：我们的日子为什么一去不复返呢?
我感受最深的是这几句话：“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，日子便从凝然的双眼前过去。我察觉他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶利利的从我身上跨过去，从我的脚边飞去了。”
这篇文章不但让我体会到时间流泻得很快，还体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话的深层含义。真是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”啊!
时间是无情的，它无时无刻不从我们身边溜走，而且一去不复返;时间又是有情的，它从不辜负能够紧紧抓住它的人，而且一分耕耘、一分收获。我堂姐比我大了12岁，她到现在还后悔自己当初没有好好学习，而今只能当一个舞蹈教练来维持生计。可是，后悔也没有办法呀。
所以，我要好好珍惜时间，不能虚度光阴。正如鲁迅所言：“哪里有天才?我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”珍惜时间吧，只要我们抓时间好好学习，就一定能学业有成，报效国家!
整本书阅读演讲稿篇六
阅读散文形散神不散,要抓住散文的“神”也就是它的中心思想并不难。一般散文都有一条主线贯穿全文,有一些代表性的线索,下面是小编为你带来的 翻开春天这本书阅读答案，希望对你有所帮助。
（1）江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。
（2）珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和赞美的。
（3）谁不承认春天是美好的？“遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们的春感慨。摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。唐朝的志雨和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。
（4）品味春色，沐浴春光。可以感受生活，感悟人生。这可以说是中外一致，概莫能外。“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有想得破，甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，50岁那年，春日的有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受又一个春天的到来，他回过头来，向学生们说，我与阳春有约！冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。
（5） 生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源，心灵之泉，难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去，千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去！”可是事实上春光难永驻，有来必有去，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！
4、根据第（5）段内容写字、解释加点的词。（4分）
开qǐ（ ） 易shì（ ） 难驻（ ） 别去（ ）
感悟春天阅读答案
5、读第（1）段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？（2分）
6、用一句话概括第（3）段的内容。（2分）
7、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清的散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句诗的意境的？（3分）
8、第（4）段画线句子中的“这”具体指什么？（2分）
9、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两个词分析他们各自的心态。（2分）
10、作者从春天里得到了怎样的`人生感悟？（用文中的话回答）（3分）
11、照第（2）段画线句子仿写。（3分）
没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去评判青松的高洁？
4、启 逝 驻：停留 别：另外、别处（解作“离开”亦可）
5、多雨、短暂、来得艰难（春光金贵，春光难觅，雨水多）
6、谁者承认春天是美好的。（无论谁都承认春天是美好的）
7、《春》通过总写“一切都欣欣然张开了眼”和具体描写春草、春花、春风、春雨等事物的生机盎然，表现了“遇物尽欢欣”的诗意；通过写孩子们的玩耍和大人们纷纷走出家门，去各做各的事情，写出了“爱春非独我”的诗意。
8、品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。
9、“悔”字表现了怀春思夫的女子内心的压抑和无奈，而“冲”字则充分显示出了桑塔耶那的自由奔放的内心世界和性格特征。
10、不管是落花有意，还是流水无情，都表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，由当常驻于志人和奋斗者的岁月年华里！
