每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
一个小村庄的故事的教学设计 一个小村庄的故事教学设计与反思篇一
1、读懂课文,学习斧、盖、造等16个生字。
2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思,养成良好的读书习惯。
3、有感情的朗读课文,明白环境保护的重要性。
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联系上下文理解全文。
理解课文最后一句话。
老师:多媒体课件。
学生:收集身边有关环保的图片和小故事。
二课时
学生交流。
1、根据学生交流的感受,筛选出重点句子。(什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。)
2、读句子,联系全文,自由质疑。师生梳理出主要问题。
3、联系上下文解疑。
(1)什么都没有了指的是哪些东西没有了?
(有美丽的村庄,有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西)
师:你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗?
①学生交流。
②课件演示。
③指导朗读第一段。
(2)是什么原因使什么都没有了?
①学生结合上下文讨论,探究,谈出自己的观点。
②练习,思考:谁家想做(),就拎起斧头到山坡上,()。
③指导读课文相关部分。
(1)师创设情景,生前后联系,总结升华。
(2)有感情地朗读课文,边读边想。
(1)结合实际议一议身边破坏环境的行为。
(2)为呼吁大家都来关心环境问题,我们可以怎么做?师生交流。
(3)课后作业:收集有关环保图片、资料,办一期墙报。
一个小村庄的故事的教学设计 一个小村庄的故事教学设计与反思篇二
教学内容:一个小村庄的故事
教学课时:2课时
教学目标:
1、会认9个生字,会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语,摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
教学重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因
教学难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理
教学过程:
一、谈话导入:
你喜欢漂亮的衣服吗?你喜欢美丽的风景吗?你喜欢美丽的校园吗?你喜欢美丽的生日蛋糕吗?生活当中,我们都喜欢美丽的事物,那么,有这什么一个美丽的小村庄,相信大家一定会喜欢。
二、自读课文,整体感知
1、自由朗读课文,要求读通顺,读流利,对感兴趣的句子可以多读几遍。
2、出示需要会读、会写的生字词
郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润
拎 裸露 柴烟
喘气儿 咆哮
一栋栋 黎明
3、开火车读课文,检查自学情况
三、体会小村庄的美
1、自由读第一自然段,找一找小村庄是怎么样的?
2、请几位同学到黑板上来共同完成一幅《美丽的小村庄》图
3、教师相机提问:这小村庄给你什么样的感觉?你能读一读吗 4.山谷中,早先有一个美丽的小村庄,强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢?
四、品味小村庄的最终命运
1、快速找出体现小村庄最终命运的语句,用“_______”画下来。
2、“什么都没有了——所以靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”
3、教师相机擦去黑板上小村庄美丽的影子,询问学生的感受
4、小村庄为什么会发生这样的变化呢?是什么原因造成的呢?
五、再读课文,探究原因
1、现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段,边读边想,是什么毁了这个美丽的小村庄?找出对应的句子用“~~~~~”画出,读一读,说一说。
2、是洪水卷走了小村庄,是因为人们把树吹掉了,才不能挡住洪水,是他们自己害了自己。
3、为什么说是村民自己毁掉小村庄?请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的,画出对应的句子,并说说你画这句话理由。
4、学生汇报,及时总结,引导
a:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地”;还有“树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书:斧头
b:不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的:村民为了眼前不错的生活,砍掉了树木,所以才会造成今天的局面。
c:一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大……”。
师:你为什么要画这一句,你的理由是什么啊?
生:因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师:啊,一直在砍树,你从哪一个词知道的?
生:“不断”。
师:啊,“不断”,还有呢,针对时间是哪个词?
生:“一年年,一代代”。
师:“一年年,一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊?
生:砍树。
那些村民这样长时间的,无休止的砍树,有没有想到后果呢?最终灾难终于降临了……
再次读4段。
一个小村庄的故事的教学设计 一个小村庄的故事教学设计与反思篇三
教学目标:
1.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因。
2.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会作者用词的准确、生动、形象。
3.领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
教学重难点:
重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理;了解小村庄变迁的过程和原因。
教学过程:
1.师生一起回顾那迷人的风景。
2.检查新词:郁郁葱葱、湛蓝深远。
3.问题导入:美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢?这节课让我们再次走进课文。
1.请同学们认真默读课文,把小村庄消失的原因从课文中找出来,动笔画一画有关语句。
2.集体交流:请同学来读读你找到的句子。
(1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
①都来读读这句话,你知道了什么?
②体会“拎”:你想怎么读?(师评读。)
③把体会读出来。
(2)村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化?看图,体会读。
(3)还有什么原因使小村庄发生了变化?
树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
①都来读一读,你知道什么了?
②从这些词语中,你又感受到什么?请同学们再读读。
③可是,这样做小村庄又出现怎样的变化?
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
①体会反义词的用法。
②交流资料。
③展开想象。
④带着这体会完整读第三自然段。
(4)但是,作者却说“不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。
就让我们看看靠着斧头,这里的人们得到了什么,能联系前面的内容说说吗?
(5)还有什么原因使小村庄变化了?解决书中“黄泡泡”的问题。
(6)什么都没了,指的是什么没有了呢?体会着读一读。
1.表达感受:
我对这小村庄的人们说……
我想对还在破坏环境的人们说……
我想对我们全人类说……
2.重温单元导读。
一个小村庄的故事
美丽 消失
锋利的斧头
一个小村庄的故事的教学设计 一个小村庄的故事教学设计与反思篇四
设计理念:
“表达本位”教学思路。结合文本特点,在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。
教学目标:
1、学习“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、咆哮、裸露”等词语,在语境中体悟“一年年,一代代”等词语表情达意的作用。
2、阅读“美丽—毁灭”的内容,理解含义深刻的句子,言语表达“毁灭—美丽”的内容,运用中积累词语和排比句式。同时,在表达中,体会生态环境保护的重要性。
教学重、难点:
阅读中理解含义深刻的句子,表达中积累词语,运用句式。
教学准备:
ppt、微课、音频资料
教学时间:
第一课时
教学过程:
教学过程:
课前:看图画,猜故事。
师:孩子们,上午好!
生:老师上午好!
师:咱们班的孩子果然有礼貌,我早听说咱仓山小学三年(7)班的孩子们讲文明懂礼貌,学习表现样样好,老师特别想和大家交个朋友,你们愿意吗?
师:你的声音最响亮,请你自我介绍介绍吧!(小帅哥,很高兴认识你!)请3个孩子介绍。
师:孩子们,我姓黄,大家就叫我——黄老师,我来自三明市宁化县第二实验小学,我最喜欢听孩子们讲故事了!
师:孩子们,你们讲过故事吗?
生1:有,我给弟弟讲过白雪公主的故事。
师:弟弟喜欢听吗?
生:可喜欢了。
师:那你肯定是讲得生动有趣,真不错!
生2:我讲过给妈妈听。
师:噢,与妈妈分享故事带来的快乐,真懂事!
师:不少孩子没讲过故事吧!没关系,呆会儿就有机会。不过要讲好故事,首先要声音响亮,其次表达要流利,如果能配上动作、绘声绘色地讲,那更会吸引听众。
师:(出示:树林图和斧头图)孩子们请看,这是什么?
生:一片森林。
师:谁能说得更具体些。
生:这是一片茂密的树林。
师:这又是什么呢?
生1:一把斧头。
生2:这是一把锋利的斧头。
师:真棒!能准确地运用积累的词语。
师:孩子们,猜猜这森林+斧头=会是什么呢?
生1:我觉得会等于房子。
师:有可能,请你把房子写在黑板上。
生2:树林加斧头会等于家具。
师:太有可能了,请你也把它写在黑板上吧!
生3:树林加斧头会等于用木头做的手拉车。
师:看来你平时很留心观察,还知道手拉车。把它写到黑板上吧!
生4:我觉得会变成一片荒凉。
师:孩子,你是特别富有智慧的,这锋利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒凉的土地。
生5、6略。
师:孩子,你的想象太富有智慧了,有智慧的孩子,想象就是非同一般。
师:孩子们,这茂密的森林加上锋利的斧头,有可能变成房子,有可能变成……,变成各式各样的工具,变成应有尽有的家具。(引导看板书,写省略号)刚才,孩子们表现很棒,善于动脑思考,掌声送给自己。
师:孩子们,可以开始上课了吗?
生:可以。
师生行礼。
一、听音频说,想象描述
师:孩子们,请竖起你们的小耳朵,认真倾听一段音频,想想这是发生了什么故事?
(教师播放声音,学生认真倾听)
师:哪个同学愿意和大家分享故事?
师:手举得最高,就请你。
生讲故事。
师:孩子你听得很认真,想象特别丰富,不过老师建议你把那些“然后”去掉些,这样表达更简洁。
师:谁有信心说得更好的。
师:孩子,你听得很认真,想象也很丰富,还把故事讲得很清楚。
师:孩子们,用耳朵来学习很重要,刚才你们能把听到的声音通过讲故事表达出来,可见大家通过预习课文对故事内容比较了解了。
师:今天我们要学习的课文是“一个小村庄的故事”,请孩子们伸出手指和老师一起写课题。(板书:一个小村庄的故事)
师:这个故事是怎么写的呢?
二、抓词语诵,情境描述
师:请孩子们大声地自由朗读课文,找出生字词,争取把字音读准,把句子读通读顺。
师:孩子们读书可真认真哪。不过,课文中这四个生字词不好读,你有信心读好吗?
生:有。
师:湛蓝、黎明、喘气儿,裸露。
指名逐个认读。(老师要请同学来读,其他同学认真倾听,如果发现读错了,就马上指出。)
师:大家一起把这四个词语读读吧!
师:孩子们,黎明的“黎”字不好写,要写好这个字,你有什么要提醒大家注意的吗?
生1:右上方不是“勿”字,最下方不是“水”字。
生2:中间的人字,撇和捺要舒展。
师:孩子,你很会学习,写字就得像你这样认真观察笔画、结构。
师:请孩子们在练习纸上描一个写一个。注意写字姿势(头正、肩平、臂开、身直、足安,做得非常好)。
师:写好的同桌互相评一评,改一改。(老师针对学生写字中出现的问题进行提醒)
师:孩子们,山谷中有这么一个美丽的小村庄,山上的森林(郁郁葱葱),村前的河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。(师配乐解说)这真是一个美丽的小村庄啊!(板书:美丽)
师:孩子们,让我们美美地读一读吧!(板书:读)
学生朗读:出示“山谷中有一个美丽的小村庄,山上的森林(郁郁葱葱),村前的河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。”
师:孩子,这句话也可以这样来表达,你能准确地用上这些词语吗?
出示:山谷中的小村庄里有( )的森林,有( )的河水,有( )的天空,空气是( )的。这真是一个美丽的小村庄啊!(指名填空读,齐读)
师:孩子们,你看同样的意思可以像书上那样表达,也可以你们这样表达。
师:孩子们,就是这样一片郁郁葱葱的森林,就是这样清澈见底的河水,一年年,一代代,被可怕的,可惧的,可畏的洪水破坏了。这个可怕的,可惧的,可畏的洪水,课文中有一个词语它是什么呢?大家读读这段话,看看谁发现了。
出示:不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
生:咆哮。
师:是的,那就是——咆哮(请几个学生读,再齐读)
师:这“咆哮”你是怎么理解的?
生:大声地叫。
生:我发现它们两个都是口字旁,和口有关系吧!
师:咆哮该怎么理解呢?我们一起来看看。(播放微课件)
师:孩子们,咆哮的洪水会是怎样的呢?
生:洪水,它就像猛兽一样发出可怕的吼声。
师:你真棒!你能从声音上描述咆哮的洪水。
生:洪水涌起高高的水浪。
生:洪水的声势浩大,来势凶猛。
师:孩子,你的想象很丰富,描述得很形象。是的,就在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,咆哮的洪水把美丽的小村庄冲走了,它都冲走了小村庄里的什么呢?孩子们,发挥你的想象,在练习纸上写一写!
练笔:山谷中有一个小村庄,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,咆哮的洪水冲走了_________,冲走了_________,冲走了_________ ……
指名交流汇报。
师:孩子们,让我们捧起课文纸来读读最后一自然段。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
师:孩子们,什么都没有了,(擦去学生的板书)那片茂密的森林+锋利的斧头=零哪!(把圈加线)小村庄彻底毁灭了。(板书:毁灭)
师:(板书:→)美丽的小村庄怎么会毁灭呢?这节课,我们要读别人的书,写自己的故事(板书:写),用另一种顺序来表达,来写小村庄由毁灭到美丽(板书:←)。也就是“一个故事,两种表达”。(板书:一个故事,两种表达)
师:请孩子们认真默读第2-5自然段,呆会儿来讲讲美丽的小村庄毁灭的故事。
三、品词句写,逆向表达
师:谁愿意和大家分享小村庄毁灭的故事呢?
(指名学生讲故事。)
师:(好的)孩子,讲得太棒了,你把小村庄毁灭的故事讲得非常清楚!你是真把书读懂了,读有所获。(简略的)孩子,讲故事是不容易的,要把书读熟、读透。(不好的)你能把故事简洁地说出来,如果能说得具体些会更棒。
师:孩子们,小村庄为什么会毁灭呢?让我们一起来读读这段话。
师:出示:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(1)理解裸露。
师:孩子们,山坡上出现了裸露的土地,“裸露”就是指——?
生1:“裸露”就是露出。
生2:我觉得“裸露”就是光秃秃的。
师:是的,土地上没长植物了。(出示裸露土地的图片)
师:孩子们,这山坡上怎么会出现“裸露”的土地呢?
生:人们把山坡上的树木砍了。
师:是呀!
师:一年过去了,村民们谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。(指名读后半句)
师:五年过去了,村民们还是谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。(指名读后半句)
师:一年年,一代代,村民们仍然是——谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
师:就这样,读——(出示)一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
“山坡上的树木不断”——减少,裸露的土地不断扩大。
师:孩子们,祼露的土地不断扩大,可怕吗?
生:可怕。因为树木能保持水土,而把树木砍了,土地裸露,水土流失严重。
师:孩子,你对大自然的知识了解不少哇!的确,正因裸露的土地不断扩大,才使这小村庄最后在一个雨水奇多的八月,被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们终于醒悟了,他们会怎么做呢?一年年,一代代后,山坡上又会发生什么变化呢?(指名说)孩子们,读进去了,要学会思考,思考就得写出来,快提起笔写一写吧!
(2)练笔
他们放下________,不再乱砍树木,而是不断地________ 。一年年,一代代,山坡上的树木不断________,裸露的土地不断________。
学生汇报。
师:很好,能够准确地运用反义词进行表达。
四、巧练笔读,组句成段
1、师:就这样,不知过了多少年,多少代,村民们重建起了美丽的小村庄!这美丽的小村庄会是怎样的呢?快提起你手中的笔写写吧!
不知过了多少年,多少代,山上的森林变得________,村前的河水变得________,天空变得________,空气变得________。山谷中,又有了一个美丽的小村庄。
师:孩子们,我们来听听这位同学笔下的美丽的小村庄。
师:孩子,真棒!你能灵活运用课上积累的词语。
师:孩子,你的想象很丰富,用词很准确。
2、 孩子们,读三年级了要学会组句成段,大家把我们刚刚练写的句子按顺序连起来自由地读一读,你能发现这是在写小村庄的什么故事吗?
(1)山谷中有一个小村庄,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,咆哮的洪水冲走了________,冲走了________,冲走了________ ……
(2)什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄”后悔不已,决心重建家园。
(3)他们放下________,不再乱砍树木,而是不断地________。一年年,一代代,山坡上的树木不断________,裸露的土地不断________。
(4)不知过了多少年,多少代,山上的森林变得________,村前的河水变得________,天空变得________,空气变得________。山谷中,又有了一个美丽的小村庄。
师:孩子,故事写得很不错,如果声音能够再响亮些,会更棒的!
师:孩子们,这是在写小村庄的什么故事?
生:这是写小村庄由毁灭到美丽的故事。
师:是的。孩子们,我们通过品读作者笔下一个小村庄由美丽到毁灭的故事,自己还写了这个小村庄由毁灭到美丽的故事,这就是——“一个故事,两种表达”。(引导看板书)
五、延伸后思,个性表达
师:孩子们,课文中共五次出现斧头,这斧头还指什么呢?
生:不是,它还代表着一切破坏环境的行为。
师:孩子,你真聪明。这斧头还代表着一切破坏环境的行为。
师:这斧头还指什么呢?我们来看看表演家们的创意表达。(播放视频)
师:孩子们,这给我们展现的也是一个村庄由毁灭到美丽的过程。从刚才的视频中我们发现生活中有人用枪伤害动物,用炸药炸鱼,乱扔垃圾等,其实斧头就代表了这一切破坏生态环境的思想和行为。
师:一年年,一代代后,人们环保意识增强了,他们放下了斧头,植树造林,保护生态环境,刚才你们笔下的文字就说明了这一点。
六、布置作业,延伸表达
孩子们,人们重建了美丽的小村庄,一年年、一代代,他们又会怎么美化小村庄呢?请大家课后认真思考,下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。
七、板书设计
一个故事,两种表达
——一个小村庄的故事
(学生板书:家具……,然后擦去)
读
美丽 毁灭
写
一个小村庄的故事的教学设计 一个小村庄的故事教学设计与反思篇五
教学目标:
1、 有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
2、 领会爱护树木、保护环境,维护生态平衡的道理。
3、 联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
学情分析:
从心理特征来说,三年级的学生正是求知欲旺盛,活泼开朗的时期,愿意主动参与集体活动,有较强的观察力和自我表现欲,什么事都想听一听,看一看,做一做。从认知状况来说,环保主题教育的文章三年级孩子早有接触,如一年级下册第三组安排了”保护环境“专题,二年级上册第七组安排了”保护环境、爱护动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中,他们每天耳濡目染,亲身感受着环境的变化,所以这篇文章孩子们理解起来比较容易。
教学重点:
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点:
联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
教学方法:
合作探究,交流解疑。
引导点拨,朗读想象
教学准备:
课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时(略)
第二课时
一、 复习导入
同学们,这节课咱们继续学习第7课《一个小村庄的故事》,请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么?
1、 课件出示填空提示。
2、 学生回答。
这到底是一个怎样的小村庄呢?让我们一起走进课文去看看吧!
二、 赏读对比,激趣质疑
1、 早先,这里是一个怎样的小村庄?你从哪里读出来的?
2、 指名学生来回答。
3、 师:这位同学从第一段中读出了小村庄的美,谁能再来读一读,不过老师这次增加了难度,用填空的方式来读,看谁敢来挑战一下。
4、 指名学生来填空读,并问你喜欢这几个词语吗?为什么?
5、 你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润”吗?
6、 指导朗读,边读边想象,读出小村庄的美。
7、 多美的小村庄呀,让我们一起走进小村庄去看一看。(ppt播放图片,师引导学生再次美读课文,感受小村庄的美)
8、 同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗?让我们接着往下看。(ppt播放课文最后一段及插图)
9、 请同学们再来看一看(ppt出示早先美丽的村庄图片和毁灭后村庄的图片)让学生对比观察,此时你有哪些疑问,请提出来。
10、 生质疑,师将学生疑问归纳整理为以下两个问题
(1) 小村庄发生了什么变化?
(2) 下村庄为什么会发生这样的变化?
三、 合作探究
1、 自由读课文,寻找答案。
2、 四人小组合作探究,讨论解疑。
四、 交流解疑
(一) 交流小村庄发生了什么变化?
1、 指名学生来回答。
2、 师引导学生简明扼要说出变化过程,并板书。
(二) 交流小村庄为什么会发生这样的变化?
1、 先让学生根据自己的理解来说说变化的原因,并问你从课文哪里读出来的?
学生汇报(1)“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一课一课看下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
① 请同学们来读一读这句话,你从这句话中读出了什么?引导学生重点品析“谁、拎、一棵一棵,裸露”这几个词。让学生从中感受到人们砍伐树木的随意,毫无顾忌和砍伐过度。
② 指导学生朗读,读出人们砍伐树木时的随意和毫无顾忌。先指名学生读,再让学生互相评价,然后再齐读。
③ ppt出示裸露的山坡,让学生想象:假如你就是这山坡上的一棵树,现在有人拎着斧头来砍你,你的心情怎样,你会说什么?
④ 指名生来说。
师过渡:是呀,树木在哭诉,在呐喊,可这山里的人们听到了吗?你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。
学生汇报(2)“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”
① 你从这句话中的哪些字,哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年,一代代,不断。”
② 引导学生体会文中省略号的作用。
③ 看到人们这样的行为,同学们你们的心情怎样? 请带着这种痛惜之情来读一读这句话。
师过渡:人们用锋利的斧头乱砍滥发,让这些树木都变成了什么呢?
学生汇报(3)“树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
① 请同学们来读一读,你从这句话中又读出了什么?重点感受“变成,一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。
② 引导学生体会三个“变成”,从中感受到人们毫无环保意识,并明白这中句式是排比句。
③ 指导学生朗读。
师过渡:人们靠着这把锋利的斧头获得了这么多,他们最终过上了幸福的生活了吗?
学生汇报(4)生读第四自然段。
① 你从这一段中读出了什么?
② 体会什么是“大雨没喘气儿,咆哮”
③ 指导朗读。
师引读:大雨停了,小村庄被卷走了,最后这里生读“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”
① 理解“一切都没有了”指什么都没有了?
② 此时你觉得这把锋利的斧头是一把怎样的斧头?(灾难之斧,夺人性命之斧……)
(三) 总结原因
师问:同学们难道真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗?你能用“因为……所以……”这个关联词语来总结一下原因吗?
五、 总结全文,拓展延伸
1、 通过这个小村庄的故事,你们从中明白了什么?
2、 写一写:此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢?
3、 拓展:其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影,在我们现实生活中还有很多环境遭受破坏的事例,同学们你们还知道哪些?
① 生说身边事例。
② 面对这些情况我们应该怎么做?
③ ppt播放环境被破坏的图片并配乐,师激情解说,呼吁同学们一起读环境保护标语“保护环境就是保护人类自己,破坏环境就是毁灭人类自己。爱护地球,共建美好家园。”
六、 布置作业(任选其一)
1、 积累本课好词佳句。
2、 把小村庄的故事讲给你身边的人听。
3、 续写《一个小村庄的故事》
4、 搜集我们身边还有哪些破坏环境或保护环境的事例、图片,做一份保护环境的手抄报。
一个小村庄的故事的教学设计 一个小村庄的故事教学设计与反思篇六
一、谈话导入
1、同学们,在上课之前,先看老师在黑板上写个词(板书:故事)。同学们喜欢听或看故事吗?老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理,它指导着我们怎样去生活,怎样去做人。今天,老师也带来了一个故事,关于一个小村庄的故事。(补充课题)
2、让我们一起来读一读这个题目。读了题目,你脑海中有什么问题要问吗?
二、初读课文
1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢?来,打开课文,自由快速把课文读一读。边读边想:这个小村庄曾经是怎样的?
2、师:我想,你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了,谁来说一说,这个小村庄曾经是怎样的?(美丽)课文第几自然段告诉我们了?
三、感受小村庄的美丽和惊人变迁
1、哦,这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里,课件出示第一自然段,咱们把第一自然段读一读,看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?(齐读)
2、生回答,师画词语:
3、课文又是怎么具体地把小村庄的美描写出来的?
(1)树——几棵树算是郁郁葱葱吗?哪又怎样才算是郁郁葱葱呢?这么郁郁葱葱的树,我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——
(2)小河——村边是清澈见底的小河,这样能体现出清澈见底吗?怎么才能体现?发挥想象河里可以看到什么(板书:清澈见底)
(4)天空——深远湛蓝
4、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧
(生自由读。谁想展示一下个人风采?指名读,评价,再读)
5、这么美丽的小村庄,你们喜欢吗?那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧!
学生自由练读。
6、小村庄是多美啊,同学们还想去看一看吗?……(出示小村庄的美景,感受其美。)
过渡:这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可是——在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来,可是,小村庄却已经被(出示课文插图3)咆哮的洪水冲得无影无踪了。
7、引导质疑:同学们,这个时候你最想问的是什么?
过渡: 其实,小村庄被冲毁的原因就藏在课文中,请同学们读一读2——4自然段。
四、探究小村庄变化的原因;学习第2——4自然段
1、把小村庄被山洪卷走的原因找出来,(合作交流:1、读一读:2—4自然段;2、画一画:小村庄被山洪卷走的原因的句子;3、说一说:从画的句子中,你体会到什么?)
2、(出示课文2—4自然段)来,哪位同学说一说造成小村庄最终消失的消失原因是什么?
1)谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。(出示学生找到的句子)
a、从这个句子中,你知道了什么?(说明砍了很多树。)
b、那你想用什么样的语气来读这句话?(指导读)
c、就这样,山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思?村民们看到了土地出现了裸露,停止砍树了吗?
2)没有,他们还是一年年,一代代的砍,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
a、问:一年年,一代代说明什么?(时间很长)每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大(指黑板)
b、这个省略号还表示什么?想像一下,这个小村庄慢慢地变成了什么模样?
3)那树木变成了(引生读句子)( 多媒体点句子)
树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。
a、那些词说明砍的树多?(一栋栋、大大小小、各式各样)
b、是呀,村民们用树木造房子,做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗?,树木还有什么作用?(遮风挡雨)
表演:(师说:一阵猛烈的风吹过,生演,师说:看,几棵小树长高了,生手拉手站在一起,风吹不动)
3、小结:你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气,遮风挡雨,更能防止水土流失啊!那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。
(指导读)
4、不管怎样,村民们的日子过得都还不错,什么叫“日子过得都还不错”?为什么只是“日子过得都还不错”?
是呀,小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小村庄就这样被洪水冲走了。
5、看,一场洪水就这样把小村庄给毁了(出示课文插图2 )
想像一下,你们听了心情会怎样?
6、小结 :什么都没有了。
五、了解小村庄的结果:学习第6自然段
1、出示句子:什么都没有了----所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
2、师:什么都没有了,指的是哪些东西呀,爱读书的孩子,细心的孩子赶快在书中找答案。
师:大大小小的房子,各式各样的家具,整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活,却又是斧头,令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园(板书:消失)。归根到底,造成灾难的罪魁祸手是什么?(板书:乱砍滥伐)
这时,你又是什么心情呢?(沉重,很难过,不好受)就用你沉重的心情去读吧——
3、同学们,如果时光可以倒流,在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话?
(学生畅所欲言,把自己对村民的劝告表述出来。)
六、课外延伸
1、学了这篇课文,同学们有什么收获?(板书:保护环境)只要保护环境,我们的家园才会美丽。
2、那在生活中,我们应该怎样保护环境?
(1)不乱丢垃圾
(2)爱护花草树木
(3)保护益虫益鸟
(4)同破坏环境的行为做斗争
(5)宣传环保知识
六、总结:是啊,小村庄的消失可以重建,可是,我们人类共有的家园——地球!却只有一个,所以(出示作业)如果我们破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携手起来,保护我们的生态环境,使我们的生活更美好。
一个小村庄的故事的教学设计 一个小村庄的故事教学设计与反思篇七
本文讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建造房子、制造工具、打造家具,过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。文章中有一些含义较深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,我力图让学生在反复诵读中体会,感受,再加以适当点拔,以突破这一教学难点。
1、会认8个生字,会写13个生字。积累文中的优美词句。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,理解小村庄消失的原因。
3、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
1、在读中品词析句,是理解含义深刻的句子。
2、联系生活实际,了解小村庄变迁的过程和原因,理解本文所蕴涵的深刻道理。
多媒体课件
同学们,有这样一个小村庄——播放多媒体课件
师激情讲述:那里的天空格外明朗,那里的空气格外清新。一棵棵大树枝繁叶茂,一条条小河清澈见底,一座座房子掩映在这绿树红花之间。人们在这里安居乐业,过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而有一天,噩运却降临了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本美丽而恬静的小村庄,一夜之间,这里美好的一切都消失了。
为什么会发生这么大的变化呢?让我们一起走进——(板书)一个小村庄的故事
1、请同学们打开105页,自由读一读课文,遇到生字就拼音多读几遍,一定要读准字音,读通句子,开始吧。
生读,师巡视,及时把学生读不准的生字板书在黑板上。
指生读一读齐读
2、指五生开火车读课文,其他同学认真听,边听边思考:课文讲了一件什么事?
3、课文讲了一件什么事?
过渡:课文哪一段给我们描述了这个小村庄的美丽?(第一段)
①请同学们自由读一读第一段话,边读边想象画面:你仿佛看到了什么?指生说
②多么美丽的小村庄啊!能通过你的朗读,让大家感受到它的美吗?(示文字片:)山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。
酌情指导:注意读好这些词师范读自由练读指名读
③示图片这就是那个美丽的小村庄,你能看着图片用自己的话讲一讲它的美吗?
指生说。
过渡:小村庄实在是太美了。然而,就是这样一个美丽的小村庄,却在一场大雨中消失得无影无踪,为什么呢?请同学们默读课文2、3、4自然段,边读边划,看哪些句子写出了小村庄消失的原因?
谁来汇报?重点理解:
1、课件出示:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
①同学们都来读读这句话。
②(谁家谁家拎起)变颜色,点击:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
同学们,这里的谁家是指的哪一家?“拎起”还能换个什么词呢?从这几个词语你体会到了什么?
③每个人都行,想去就去,没人阻止。没有任何约束,带上这种体会再来读一读。
④师接读:是啊,谁家想盖房,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗?谁家想造船呢,就拎起谁家想做家具,把树木一棵一棵砍下来。
多么自由啊!就这样,村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍,想砍多少就砍多少。渐渐地,山坡上出现了裸露的土地——(树桩图)(引读)
2、(点击出现文字投影:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……)
①同学们,“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?
②是啊,就这样一年年一代代——,(引读)山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
③这句话中还有一组反义词,你发现了吗?什么在减少,什么在扩大
④从这两个词我们就可以体会到环境在逐渐的恶化,我们读书的`时候就要学会抓住这样的关键词去体会、去想象。同学们,再读读这句话——
师打手势领读一年年一代代——
过渡:师:就这样(出示文字片点头示意,师生共读:“树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”)
①大家看,在这个句子中,“变成了”连用了几次?(变颜色)
你从“变成了”体会到了什么?
②为了突出树木被大量的砍伐,我们读的时候要用心读好这些词,师范读自己读一读齐读
③出示文字片:树木变成了,变成了,变成了,还有随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
谁还会填?自己先练一练,指名说。
过渡:人们靠着锋利的斧头,过着看似衣食无忧的生活。其实,危险正一步步向他们靠近——然而,小村庄的人们并没有意识到这一切!
他们依然是——谁家(引读,出示文字片:想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。)。50年过去了,100年过去了,就这样——(文字片:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……)美丽的村庄不再美丽——(文字片:山上的森林不再,村前的河水不再,天空不再,空气不再)。这些地球的卫士,永远地倒下了,就这样,(文字片:不知过了多少年,不知过了多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,被咆哮的洪水不知卷到了何处。)
谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思?(没停,雨下得大)
大雨过后,(引读)
2、(文字片)什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
放《二泉映月》——
什么都没有了?同学们,你能联系课文内容,具体说一说都是什么没有了?
小结:多美的小村庄啊,师说一组排比句就这样被咆哮的洪水卷走了。
面对着眼前发生的一切,你最想对小村庄的人们说什么呢?指生说
小结:同学们,就让我们把这些话铭记在心里,让我们把这个小村庄的故事铭记在心里吧。
一个小村庄的故事的教学设计 一个小村庄的故事教学设计与反思篇八
这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。
1、在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。
2、读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。
3、能有感情地朗读课文。
1、理解小村庄变迁的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
德育点: 1.通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。
2、通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点:巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。
空白点: 多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。学生自由研读,提出问题等。
本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。
1、教师播放村庄的画面,创设情境,学生欣赏感悟,同时设问质疑。
2、教师导语:同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?(板书课题)
指名读,质疑。
带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。
(本环节意在使学生整体把握课文内容,并通过质疑培养学生提出问题能力)
从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白,尊重学生的选择,有观点后讨论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点) (尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。)
a.理解“谁” b.理解“拎”(换词方法) c.理解“裸露”(出示图片对比理解) d.小结: (板书:随意砍树)
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想( ),谁家( )??就拎起斧头到山坡上砍树 。
(发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)
这里省略号表示什么意思呢?
设计问题,引发思考:
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大??
(板书:不断砍树)
理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点)
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习 (空白点、创新点)
一个小村庄的故事的教学设计 一个小村庄的故事教学设计与反思篇九
【教学目标】
1.会认9个生字,会写13个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。
【重点、难点】
重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】
教师准备多媒体课件等。
【课时安排】2课时
【设计思路】
以质疑定向,以读书为本,抓住重点句自读、自悟;以体验、想象的方式来感受文章内涵;以生活为源,把课堂与现实生活紧密结合。
第一课时
一、板书课题,引导质疑
1、板书课题。
2、齐读课题,读了课题,你会产生哪些疑问?
(预设:有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……)
二、初读感知,读文识字
1、自由朗读课文,把课文读正确、读流利;用自己喜欢的方式读,可以低声速读,可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。
2、检查识字识词情况。课件出示生字词,生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“shèn”,将“裸”读成“guǒ”。认读词语:
山 谷 森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 锋 利 盖 房 洪 水
裸 露 扩 大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎 明
3、查字典或联系上下文的方式理解词语。
斧头:也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具,头呈楔形,装有木柄。
拎起:用手提起。
裸露:没有东西遮盖。
应有尽有:应该有的全都有了,表示一切齐备。
锋利:(工具、武器等)头尖或刃薄,容易刺入或切入物体。
咆哮:形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛,势不可挡。
4、说一说:课文主要讲了一件什么事?
三、指导书写生字
1、学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。
2、重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。
比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件,是不相同的。
3、工整地抄写生字及词语。