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最新文具店的教案(七篇)

格式:DOC 上传日期:2023-01-17 10:22:49
最新文具店的教案(七篇)
时间:2023-01-17 10:22:49     小编:zdfb

作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

文具店的教案篇一

小数乘法的意义(第38-39页)

1.通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义。

2.结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

主题图、投影仪、方形图、学生学具等。

课前谈话

你们开学为自己买了哪些文具?

文具店

老师也想买一些文具,我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛!(展示主题图,板书:文具店。)

你从文具店的这个柜台获取了哪些信息? 每支0.3元,也就是多少钱一支? 0.4元、0.6元呢?

你能提出什么数学问题?(即时评价) 我遇到了一个问题,想请你们来帮我解决:我想买4块橡皮需要多少元?(板书:买4块橡皮需要多少元?)

请在练习本上列式,写完想一想为什么这样列式? 你怎样列式?为什么? 根据学生的回答,板书:0.2×4 0.2×4表示什么?

4个0.2得多少?(板书:=)把你的想法表达出来。 表达好了,再思考一下,4个0.2得多少还可以怎么想? ok了就跟4人小组交流一下想法。

0.2×4等于多少?你是怎么想的? 还有谁想说?

根据学生的回答板书。

同学们想了这么多的方法计算小数乘法,书上38页也展示了3位小朋友的想法,看一看,有没有跟你的想法一样的?有就请在旁边画“√”,没有的话就在空白处加上你的想法。

以后我们可以从这些方法中,选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法,计算结果都应该一样。请把这题的计算结果填在书上38页空白处。

试一试

请看到39页试一试,这一题是什么意思?(先列式,再涂色,最后根据涂的结果把得数写上。)

请独立完成。 巡视指导。 跟同桌说说你是怎么做的。

要求“买3支铅笔需要多少元?”你是怎么做的? 对的给自己画一个“”。 第2题,谁来说? 对的给自己画一个“”。

练一练

第1题:你能计算4×0.3吗?跟同桌说说你的想法。 第2题:涂一涂,填一填。 这道题是什么意思?

每个正方形代表“1”,这里把正方形平均分成几份?每小格就代表(0.01),0.01×10表示什么?就是要我们涂出什么?(让我们涂出10个0.01) 0.01×50呢?0.01×100呢?(涂出50个0.01和100个0.01。)

请动手涂一涂,然后再填空。 0.01×10你是怎么涂的?

0.01×50表示什么?10个0.01涂1个竖条,那么50个0.01就应该涂 (展示)是这样吗?这个图用小数表示就是(0.5)。 0.01×100你怎么涂?

根据刚才涂色的结果,你有没有发现什么规律?

不涂色,看你能不能快速抢答?0.01×1000=?0.01×10000呢? 你发现什么规律?跟同桌说一说。 谁来说?你发现什么规律? 还有谁想说?(即时评价。)

这题做得全对的,给自己加一颗“☆”,发现了规律的给自己画一个“”。 得“☆”的举手;得“”的举手;。

小结

今天这节课你有什么收获?和你的同伴分享一下吧!

今天同学们都很棒!想出了很多方法来计算小数与整数的乘法,在这些方法中,你可以选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法,都要细心!

文具店的教案篇二

《文 具 店》教案郎家小学张阳教学目标:

1、通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学重点:了解小数乘法的意义;能计算出简单的小数与整数相乘的得-教学内容:北师大版数学四年级下册第38页—第39页的“文具店”。教学目标:1、通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义。2、结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学重点:了解小数乘法的意义;能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学难点:了解小数乘法的意义。

教学设计:

1、创设商店一角的情境,引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮需要多少钱?”展开讨论。

2、学生自主、合作探究。(1)学生列出算式,并说明意义。(2)小组讨论算法。

3,汇报,教案《《文 具 店》教案》。鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。方法一:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)

0.2元=2角2×4=8(角) 8角=0.8元方法三:几何图示法。

4、引导全班同学讨论这些方法,从中选优,进一步体会小数乘法的意义。

1、买3支铅笔需要多少元?学生独立解答,指名汇报并说明理由。2、解决学生们提出的其他问题。

第1题:学生先独立解答,交流是让学生说一说自己的想法。第2题:通过涂一涂,使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时,先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思,再让学生独立涂一涂,并得出得数。想一想:由0.01×10=0.1;0.01×100=1 推想出0.01×1000=10

文具店的教案篇三

1、根据自己确定的分类标准,布置“文具店”并作记录。

2、能相互协商、听取同伴意见,并提出自己的合理建议。

1、师幼共同收集文具,准备布置文具店及记录所需的桌椅等。

2、笔、记录卡。

活动过程:

幼儿结伴,互相介绍自己收集的文具。

教师与幼儿以集体的方式观察、认识收集来的文具。

师幼共同讨论:大家带来的文具怎样在活动室里摆放?

布置“小小文具店”需要哪些材料?大家怎样分工合作?

分组讨论:我们组的文具怎样分?(引导幼儿商定本组的分类标准,然后进行布置)

幼儿分组布置文具店并给文具店取名。

幼儿扮演文具店统计员,统计并记录本店的文具及不止情况。

同伴互相交流、检查。

各组向大家介绍自己的文具店(品名、文具的类别和数量)。

引导幼儿学习其他组的不同分类方法。

文具店的教案篇四

师:你还能说出几个这样的算式吗?

师根据回答板书 :

5+3=3+5

7+13=13+7

156+65=65+156

师:请同学们仔细观察这几道算式,你有什么发现吗?

生1:等号两边加数相同。

生2:交换两个加数的位置,和不变。

师:你会用更简单的方法来表述你的发现吗?试一试。

生1:可以用甲数+乙数=乙数+甲数

生2:可以用○+□=□+○

师:“两个数相加,交换加数的位置,它们的和不变。”

师:如何用字母表示加法交换律。

生:a+b=b+a

师:其实加法交换律我们早就会用了,想想看,什么时候我们用过?

生:验算加法时用的就是加法交换律。

评析与反思:上面的教学过程经历了三步。第一步从身边生活入手;第二步抽象概括;第三步推广应用。通过这种生活中感知——小组讨论分析——集体综合归纳的过程,使学生切实理解加法交换律的具体含义。同时学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,从而主动寻求和发展能力,培养了学生的创新意识,使他们真切地感到“旧知不旧”,还有新问题、新规律可以发现,进一步激发他们的学习兴趣。

文具店的教案篇五

1、根据自己确定的分类标准,布置“文具店”并作统计记录。

2、在游戏中练习简单运算。

3、能相互协商、听取同伴意见,并提出自己的合理建议。

1、每人一个装有各种文具的小书包。

2、笔、记录板

3、标签纸、各种自制纸币若干

4、售货员标志

1、介绍我的文具——幼儿分小组结伴,互相介绍自己带来的文具。

——代表介绍。

2、布置文具店——每组布置一个“文具店”,讨论:怎样分类摆放。

——幼儿分组布置,并贴上自制的价格标签。

——给文具店取名,交流布置情况。

3、统计文具——幼儿作文具店统计员,统计并记录本店的文具数量。

——同伴相互交流、检查。

4、游戏;小小文具店——选出一个售货员,顾客自由地到各个文具店用“十元钱”购买文具用品。

5、把文具店的文具用品归放到自己的小书包中。

整个活动过程,教师为幼儿搭建了自由探索的舞台,让幼儿自己探索,尝试,思考,教师只是活动的支持者,合作者,引导者。在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路,对整个活动做合理的安排,做到每次操作要求明确,并能为后一次的操作奠定基础。活动层次要清晰,做到层层深入。

文具店的教案篇六

【活动目标】

1.通过观察与交流,懂得爱护人民币,感受人民币与日常生活的密切联系。

2.能正确使用人民币进行购物游戏,提升数学思维能力。

3.认识1元、5元、10元的人民币,初步掌握其换算关系及简单的付钱方式。

【活动准备】

小钱包(内装有1元、5元、10元的硬币和纸币)、表格、幻灯片、文具实物等。

【活动重点】

认识1元、5元、10元的人民币,初步掌握其换算关系。

【活动难点】

了解不同的付钱方式,掌握简便的付钱方法。

【活动过程】

一、引导幼儿观察人民币,初步了解人民币的外形特征及名称。

1.出示钱包,提问:“这是什么?老师给每位小朋友准备了一个小钱包,请你看看钱包里有什么?

2.引导幼儿自由观察,与同伴交流,发现各种面值人民币的共同点和不同点。

3.钱可以买什么?

小结:钱可以买衣服、用的家电,吃的菜等,我国的钱叫“人民币”,上面都有国徽、有“中国人民银行”的汉字以及表示钱数的数字、汉字等。他们也有许多的不同点,如有硬币和纸币之分;上面的图案、文字、数字也不同。(图案渗透:1元背面有三潭印月,5元背面有泰山观日峰;10元背面有三峡。)

二、创设坐公交车的情境,了解1元、5元、10元之间的换算关系。

教师带领幼儿坐公交车,并在公交站牌兑换人民币。

小结:5元等于5个1元,10元等于10个1元或是2个5元,1个5元和5个一元合起来也是10元。

三、创设“文具店购物”情境,引导幼儿初步了解购物付钱的几种方法,巩固1元、5元、10元之间的换算关系。

1.出示海报,设计购物计划表。

2.购买自己喜欢的文具

3.提问:谁买的5元的文具?你是怎样付钱的,谁的付钱方式和别人不一样?

小结:5元有两种付款方式,用1个5元或5个1元来付钱。

提问:谁买的是10元的文具?你是怎样付钱的,谁的付钱方式和别人不一样?

小结:10元有四种付款方式,可以用1个10元、可以用2个5元,可以用10个1元、还可以用1个5元和5个1元来付钱。

四、再次利用“文具店购物”情境,引导幼儿发现多种付钱方法,初步探究最简便的付钱方式。

1.第二次限时抢购活动马上开始了,请看第二期海报(出示ppt)

海报上有几元的文具,如果买6元的文具你怎么付钱,请你拿出你的钱试一试。

小结:买6元的商品有两种付钱方式:用6个一元的来付钱,或是用1个5元和1个1元合起来付钱,第二种付钱方法比较简便。(出示ppt)

2.请在海报上选择一种你喜欢的商品用最简便的方式记录下来。(讲解记录纸使用)

小朋友让我们拿着自己的计划表去购买自己喜欢的文具吧!

活动延伸:

在生活中,鼓励幼儿进一步掌握人民币之间的换算关系,以及多种付钱方式。

文具店的教案篇七

学生虽然在上节课已经初步认识了倍的含义,对于区分用乘法还是除法解决相应的倍数问题,部分学生会有困难。

1、引导学生进一步体会“倍”的含义,能用乘法口诀解决具体的问题。

2、通过观察图意,提出有关的数学问题,在合作交流中解决问题。

3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。

4、通过交流合作,提高分析与解决问题的能力。

掌握“倍”的意义及计算方法。

如何解决逆向思维的问题。区分乘除法。

主题图,小棒或小圆片若干。

一、创设情境,引入新知

出示主题图片。

师:小狐狸的文具店开业了,小动物们都来文具店买东西,你们愿意帮它们算算帐吗?

生:愿意。

二、问题探究

1、理解图意。

师:请小朋友认真看图,看完后四人一组说一说这幅图的意思。

师:谁能说说这幅图的意思?

生:小兔买了1枝笔,花了2元钱。

生:老黄牛买了3枝笔。

生:大灰狼花的钱是小兔的4倍。

师:大灰狼说,“我花的钱是小兔的4倍”这句话是什么意思?

生:就是大灰狼花的钱是小兔的4个那么多。

生:就是4个2元。

2、提出问题。

师:根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?

生:老黄牛花了多少钱?

生:大灰狼花了多少钱?

教师板书问题。

3、解决问题。

学生独立解决问题,把算式写在书上。

学生汇报。

生:小兔买1枝笔花了2元钱,老黄牛买3枝笔花了6元钱。算式是:2×3=6(元)。

生:大灰狼花的钱是小兔的4倍,也就是4个2元。算式是:2×4=8(元)。

教师板书:2 × 3=6(元)。 2 × 4=8(元)。

三、体验感悟

出示“画一画”第1题。

学生齐读问题,然后动手在书上画一画。

师:你是怎样画的?

生:每3片叶子画在一起,一共有5个3片叶子,可以配5朵花。

生:因为15里面有5个3,所以15片叶子配5朵花。

出示第2题。

学生独立读题,按要求完成题目。

生:△的个数是○的2倍。

四、实践应用

1、完成“练一练”第1、2、3题。

师:看清图意,独立完成。

学生独立完成,教师适当指导。

学生汇报。

生:第二根铅笔长16厘米。算式是:8×2=16(厘米)。

生:10元是5元的2倍。算式是:10÷5=2。

生:斑马有35只。算式是:7×5=35(只)。

生:红珠子的个数是白珠子的3倍。算式是:6÷2=3。

第3题是一道思考题,逆向思维有一定的难度,让学生用学具摆一摆,帮助理解题意。只填数,不列式。

练习设计:第49页的练一练。

板书设计:文具店

大灰狼:我花了8元。 2 × 4=8(元)。

老黄牛:我花了6元。 2 × 3=6(元)。

作业:数册

反思:

少部分学生分不清除法和乘法,要引导他们去理解题意,到底是求几个几是多少还是求一个数里有几个另一个数。

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