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表扬艺术家的词(3篇)

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表扬艺术家的词(3篇)
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在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

表扬艺术家的词篇一

刚开始参加工作的时候,有经验的老师这样告诉我:人是表扬出来的。我对这句话不以为然,光表扬怎么能行,玉不琢,不成器,人不磨,难成才。可二十年的教育教学工作使我认识到了表扬的魅力,认识到了表扬也是一门艺术。

一位西方作家说,一个人的智慧不是一个器具,等待老师去填满,而是一块可以燃烧的煤,有待老师去点燃。马克吐温说过:只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。日常生活中,每一个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励;表扬是一种肯定。表扬可以让平凡的生活变得美丽,表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐,表扬可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的表扬,就能改变人的一生。其实,在你表扬别人的同时,自身的境界也得到提升。因此,我们应该学会真诚地去表扬别人。

表扬的话谁都爱听,它可以使人愉悦,从而使你产生动力,成为进步的加油剂。甚至帮助你获得成功。作为老师来说,更不要吝啬对学生的表扬。放大学生的长处,及时地发现他们身上的闪光点,让他们快乐的学习。这样才会有事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更文明。”心理学家也认为,每个学生都有成为好学生的欲望,教育就应该让教育对象“找到我是好学生”的感觉。受到表扬的学生不会变坏,因为表扬能帮学生建立自尊,自信和自我价值。一个有信心的学生,一定会努力向目标前进,追求自我肯定,一个有自尊的学生定能稳健的成长,适应环境。

曾经听一个老师跟我说:你如果想要一个学生消沉的话,只要经常批评他就可以了;如果你想要一个学生获得动力的话,那么就去表扬他吧。而今切身体会到了表扬的魅力!表扬的魅力确实是远胜于批评。

表扬是一门艺术。每个人都会表扬别人,但是有的人善于表扬,有的人不善于表扬。善于表扬的人,让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。作为一名教师,对学生的表扬,如果是真诚的表扬,就会真正地打动学生的心,让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流,能让学生如沐春风,真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解,能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。而不善于表扬的,即使是在表扬别人时,总是给人感觉是想点却点不到位,有点像隔靴搔痒!甚至有时给人感觉有造作之嫌!如果掌握了表扬这门艺术,班主任必受到学生的喜爱!

艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦,就像是一剂良药,能够愈合对方因为犯错而引发的心灵创伤和悔恨,除去心头的症结,矫正行为的错误,树立改过的信心,点燃向善的正气。一个成功的老师,总是不吝啬赞美孩子的语言。作为人师的我们,应想尽一切办法,走进每个孩子的心灵,向孩子的心灵撒洒阳光,让他们在得到心灵呵护的同时,也能尽情地享受成功所带来的喜悦。艺术地使用表扬,能使教育教学工作开展得更加顺利,更有成效。能更好地沟通师生之间的情感,引起学生心里的共鸣,使教育真正成为一门艺术。

小可是我班一个既聪明又淘气的小男生。他长着一双聪慧的眼睛,总是狡黠的看着你,不过,脸上甜甜的笑容很可爱。他小的时候爸爸妈妈就离婚了,也许是家庭的原因,他身上很多小毛病,上课不仅爱找人说话,更喜欢做各种各样的夸张的动作,一会儿挤眉弄眼,一会儿摇头晃脑,嘴里念念有词,常常逗得同学们大笑,并且下课后也不老实,不是把窗户弄烂,就是把女生打哭,这些毛病在他身上展示的真是淋漓尽致。

他上课不能专心听讲,如果会了也不经过老师提问,就抢着回答,随意性比较强,令科任老师头痛,一次次苦口婆心的教育,都收效甚微。说句心里话,每当此时,我真的好想放弃。但出于教师的责任感和使命感,我常告诫自己,要有耐心,决不能放弃。于是我和家长沟通,了解他在家里的情况,然后对症下药,找他谈心,尽可能谈他的优点,而少提他的缺点,说他是个可爱的学生,老师们都喜欢他,千方百计地挖掘他的闪光点,哪怕是微小的进步,都及时给予恰到好处的表扬,我的苦心终于没有白费,表扬也终于发挥了它神奇的魅力,现在的小可各方面均比开学时有了很大进步,我相信在今后的日子里,小可还会取得很大的进步,我相信他会给我带来惊喜的。

表扬可以多用,但必须恰到好处,这要求教师学会欣赏,要有赞美的技巧,而且这赞美还必须是真诚的、得体的。否则就有点滥用的感觉,而达不到预期的效果。

首先。要实事求是,恰如其分。不要无端地乱夸奖,否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪,同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得表扬与赞美的。比如有些老师喜欢用“你真棒”、“你真不错”、“你真了不起”等语言很笼统的表扬学生,而学生根本不知道自己哪里做得好。我认为应该用“你的字写的很好看”、“你作业本保持的很干净”、“你读的很有感情”、“你说的很有条理”等比较具体的语言表扬学生,使他们真正明白自己的优点并加以保持。

其次,要及时和适时地“表扬”,如果时间过去的太久,学生就会淡忘所做的事情,不能理解老师的用意,达不到预期的效果。

第三,要当众“表扬”,造成好的影响。俗话说:“批评用电话,表扬用喇叭。”因此,表扬学生要当着大家的面,使大家都知道学生的进步并对其报以赞赏的目光,这有利于学生的更大进步,特别是对于以往表现不佳的学生。

第四,要重精神鼓励,轻物质奖励。使学生认识到自己行为的意义,具有荣誉感、上进心。

老师们,千万不要吝啬自己的喝彩!表扬如春风,可以使人温馨和感激;赞美如火种,他可以点燃学生心中的憧憬和理想。期待每个老师都能够赏识自己的学生,表扬他们的长处,赞美他们的进步,为他们喝彩,给他们加油,进而享受学生获得成功的喜悦和快乐。

表扬艺术家的词篇二

表扬的艺术-----

无需理由,只有需要

好孩子是夸出来的。何谓夸,夸即是鼓励和表扬,鼓励能激励学生积极向上的信心,而表扬则是学生走向成功的动力。

常听老师谈论一个话题,某某学生实在没什么优点,无法予以表扬和鼓励,有时实在没办法表扬了一次,连老师自己都感到不好意思。显然,这个老师的看法有问题,而且是错误的。有一个借“优”的事例很说明问题:话说有这么一个学生,无事生非,调皮捣蛋,作业潦草,不求上进。有一次破天荒的把作业写得极其工整。经过了解,原来是请别人做的,理应受到批评、教育,但针对该学生颇有自尊的特点,作为老师装作不知道也破天荒的给了一个“优”,并在课堂上郑重其事的予以表扬。从来没有受过表扬的这个学生,顿时脸上第一次洋溢着自豪和骄傲的神色。老师打算以此为契机,激起该学生奋发向上、努力学习的信心和决心。可就在这节骨眼上,那位代写作业的学生立即予以揭发,话一说完,作业舞弊学生的脸上顿现惨白、满脸绝望,随即又满脸破罐子破摔的表情。怎么办?老师经过权衡,非常平静地对全班学生说,该同学的出发点是好的,无非想上进,求进步,我就不相信该同学今后就一定写不出这样的好作业。今天这个优字就算老师先借给该同学的,大家说好不好?在老师的鼓动下,全班同学异口同声地说:“好”!那位同学虽不好意思,但满脸感激。从此以后,在老师有计划的鼓励和表扬下,该同学最后成为了一个优秀学生和非常称职的班干部,并成功考取重点中学。试想,如果没有这个借“优”的鼓励,而是当堂痛斥,严厉批评,后果就可想而知了。

其实学生都有自尊,自尊善加利用,就能爆发出巨大的潜能。教师要明白:老师的鼓励对学生是多么的重要,后进学生一经表扬,他(她)就会在同学面前感到自豪和有面子,这就是自尊,并由此而产生积极向上的自信,在今后的学习中就会想方设法的保持这份自尊和自信,进而稳步提高学业成绩,在学习上一次次走向新的成功。从这个借“优”的事例可以看出,表扬学生无须理由,仅需创造机会。

身为老师,往讲台上这么一站,就要意识到一言一行、一举一动,无不影响学生的言行举止,有些可能会对学生的一生构成影响。已故国画大师齐白石先生,年逾四十带艺投身国学大师王凯运老先生门下,学习歌赋音律、填诗作词。但王老先生在看了齐白石作的画后,当即指出齐白石应在画上寻求发展,品评其小巧有余而大气不足,若取长补短将来前途不可限量。他鼓励、指点齐白石遍游祖国名山大川。齐白石拜受王老教诲,负笈天下,游历神州大地,遍览名胜古迹,此后画风果然大变,成就一位国画大师。其实齐白石初乃一乡下木匠,虽喜涂涂画画,有一点薄名,终难登大雅之堂。所以老师一句鼓励鞭策且切中要害的教诲,学生往往终生受益无穷。

“严师出高徒,千锤百练出好钢”。话虽如此,但人能离得开鼓励、表扬和肯定吗?世上又有谁不需要别人的赏识呢?何况是身心和知识都正在成长和提高的学生。“温言一句春风化雨,寒语半丝凉心彻骨”,日常的教育教学,一个教师表扬的手段不可少,尤其是表扬的方式方法要多种多样。教师表扬学生是不需要任何理由、条件的,只要利于学生的成长和发展,教师就要大胆的运用表扬这一手段。这是表扬的艺术-----无需理由,只有需要。

一、赏识学生,尊重学生个性。

学生都有个性,只要是健康发展的个性,教师就要尊重、赏识,并通过表扬鼓励的手段加以正确的引导和培养。如何培养有个性的学生,是每一位教师都要面对的课题。谈到学生个性,有个例子很能说明问题,在1914----1918年间,湖南第一师范学院有一位高大英俊的青年学子,年龄20出头,个性特立独行。该学子对文史学科十分着迷,常文采风流,博闻广记,向不重视数理之科,但特别留意时事政治和社会动态,崇尚共产主义,不时邀三五同学或岳麓山上或寝室课堂,慷慨激昂,针砭时弊高谈阔论,痛斥当时黑暗腐朽的当权政府,面对祖国破败萧条的山河,吼出了“问苍茫大地,谁主沉浮”的救民于水火的远大志向。更令校方担忧的是该学子经常鼓动学生投身社会,组织游行示威抨击政府黑暗,并号令女生剪发放脚,以实际行动反抗封建礼教。面对如此“不学无术、大逆不道”的学生,当时一师的反动校长张干勃然大怒,坚决要求开除这个学生并押送警方从严惩处。可当时杨昌济等一批进步教授据理力争,以集体辞职迫使校方保留该学子的学籍,而且对该学子的才华大加赞赏,称其为“海内其才”,把自己心爱的女儿许配于他,并鼓励该学子走上救国救民的道路。不用说大家也知道,该学子就是新中国的开国领袖毛泽东。试想当初毛泽东这样个性特立独行的学生,没有得到杨昌济等教授鼓励、赏识和支持,而是开除学籍送交警方,关他个三年五载,那么,毛泽东至少在救国救民的道路上恐怕还要摸索更长的时间。由此可见尊重学生的个性是何等的重要!此外不能要求每个学生是全能型的,若按现在的标准衡量,毛泽东就不是一个好学生,因为他文科好,而理科不好,这样去评判行吗?这显然不行的。

只有当每个学生的个性都得到充分的尊重和发展,才能真正的实现我们的教育目标,那就是以学生个性健康发展为目标,让学生在愉快和谐的气氛中学习,使每一位学生都体验成功,得到赏识,在学习中享受学习,并由此体验到学习的快乐,充满着克服困难、永不言败求取成功的信心,一次次走向新的成功。如果说教育最大的弊端在于把传授知识当作教学工作的唯一目的,从而忽略学生个性培养的话,那么素质教育的重点就是要培养学生的创新和实践能力,因此,教师必须彻底改掉满堂灌、一手包办的被动式教学,让学生主动求知,养成动手动脑的良好习惯。

在了解学生学习能力、兴趣、动机、需求的前提下,最大限度的调动和发挥学生的学习兴趣和主动性,使学生在教师的关爱、赏识下主动地学,愉快地学,高效率地学,让学生深刻领悟到老师这么关心、赏识我,我为什么不好好地学,使学生产生一股强大的动力,开足马力以饱满的学习热情争取更好地获取知识,并以此回报老师的关爱和赏识,惟有这样才能彻底的改变教学中那种“皇帝不急太监急”的状况,变“要我学”为“我要学”。

二、对待学生要一视同仁。

为什么“优等生越来越优,差生越来越差”,这几乎是教师们共同的呼声,其实答案很简单,优秀生得到的鼓励和表扬很多,经常满面春风,洋洋自得,不可一世,高人一等,学习的动力当然很足;而后进生基本上没有受到过什么表扬和鼓励,相反的倒是批评、歧视、白眼等辛酸经常享受,满脸苦瓜,垂头丧气,低人一等,当然毫无学习动力。

关于差生转化,全国著名特级教师钱梦龙本人就是一个活生生的例子。钱梦龙读小学时曾三次留级,学习毫无信心,而且十分厌恶读书,家长对其非常失望,同学和老师称其为“聪明面孔笨肚肠”,是一个人见人躲都不愿教的笨学生。钱梦龙后来通过转学遇到了武钟英老师,武老师没有歧视他,布置他买本字典,并交给他一个查字典的任务,要求钱梦龙每天把新课文的生字词的音义一个一个的抄录在黑板上,供同学们参考使用,以此提高钱梦龙在同学们心中的影响和作用。钱梦龙老师回忆当时的心情是“受宠若惊、无上光荣和特别有面子“,并暗下决心,尽善尽美的完成老师交给的任务,每天虔诚地用工整的字体,以神圣的态度在黑板上抄录生字的音义。期间武钟英老师对钱经常予以鼓励和表扬,使钱的学业成绩越来越好,在学期结束时,给钱的评语居然是”该生天资聪颖,勤奋好学”,可以想象钱本人和家长当时是何等的骄傲和自豪,所激起的不单是钱的自信,而且连他的家人都一起激起了自信。如果没有遇到武钟英老师,肯定也就没有了后来的特级教师钱梦龙。因此钱老师常说的一句话是:教育的本质就是爱,而爱就是赏识!其实优秀学生也好,后进生也罢,还不都是老师的学生,教出优秀学生理所当然,但绝不能人为的制造差生!对学生一定要阳光普照、一视同仁。教育者要牢记一条:当孩子体验到成功时,也就体验到了做人的尊严!

三、放下架子,赞扬创新。

学生是正在成长中的人。教师不能总是以成人的眼光看待学生,以成人的标准要求学生,认为老师既然这样说了,学生就应当这样去做,而且必须这样做好,不能容忍学生出现缺点、错误和问题。在学生面前教师往往放不下架子,一副绝对权威的面孔,装模作样高高在上,不能静心诚意地听取学生意见,以至于学生在教师面前不能大胆地表达自我意见和看法,始终不能解决心中的疑难和问题,久而久之对教师产生畏惧情绪,产生隔阂,造成师生关系冷漠的局面。

人们片面地认为严师出高徒,把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用,导致强制教育方式的盛行,严重的影响学生个性的健康发展。我们应该从学生生理、心理发展的角度出发,认识到学生是正在成长和认知世界的人,而不是一个成熟的人,学生在认识世界、探索生活、学习做人的过程必然会出现这样那样的缺点、错误和问题,经过仔细研究就会发现,这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。因此,学生身上的缺点、错误和问题,都可以看作是学生成长过程中必然会出现的“可爱”的缺点、错误和问题。故此,教师在学生面前要放下架子,心平气和地倾听学生意见,主动沟通师生关系;要胸怀宽广、包容不足;要允许学生百花齐放,百家争鸣,鼓励不同见解,赞扬学生大胆新创。

综上所述,只要能促进学生的进步和成长,只要有益于学生身心健康发展,就要创造机会,大胆地鼓励和表扬学生。学生“只要有进步,就是100分”。亲爱的老师,记住吧,表扬无须理由,但要讲艺术。

表扬艺术家的词篇三

美国哲学家与心理学家威廉·詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”著名的特级教师王兰说:“表扬会使学生更聪明。”毋庸置疑,表扬对任何人都是非常重要的,人人都希望得到表扬。那在教育教学中,是不是越多表扬就越好呢?其实不然。表扬可以分为有益表扬和有害表扬。正确的表扬能激发学生的进取心,激励学生进步,增强学生的自尊心和自信心,它是学生成长中的营养剂,对学生是有益的。而错误的表扬不仅不能起到良好的教育效果,反而会对学生的成长造成负面影响,这种表扬是有害的。表扬是一门艺术。只有注意表扬的原则,才能更好地发挥表扬的教育功能。那在教育教学中,教师应该怎样正确地表扬学生呢?

一、表扬的原则

1.适时

当学生取得好成绩或获得荣誉时,表扬能激励他再接再厉;当学生学习或纪律取得进步时,表扬能鼓励他奋力进取;当学生身处困境或面临困难时,表扬能让他乐观振作;当学生沉浸在失败或痛苦中时,表扬能让他重燃希望。“好雨知时节,当春乃发生。”这些表扬的大好时机,我们不容错过。表扬只有在学生们最需要的时候才能发挥它最大的作用。因此,对学生的表扬,要抓住最佳时机,及时表扬。时过境迁的表扬,只会使学生莫名其妙,这样的表扬无法优化学生的品质和行为。等到学生的进取心冷却了,上进心消失殆尽了,这时才给予的表扬,还有什么意义呢?

2.适度

表扬不仅是对被表扬学生的肯定与鼓励,同时也是向其他学生树立榜样。因此,表扬的语言既不能夸大事实又不能谨小慎微。过轻的表扬容易让学生产生不平感;过重的表扬有时让学生产生自满情绪,有时也会让学生产生虚伪感。因此,表扬要防止“过犹不及”,要把握好分寸,要适度。

3.适量

学生的健康成长离不开教师的表扬,然而,并不是表扬越多越好。过多的表扬易使学生养成骄傲自满、经不起批评的坏习惯。过少的表扬也不利于学生身心健康发展。因此,表扬不能无原则地滥用,要适量。

4.适合适合的表扬,能让学生如沐春风,继续发扬;而不适合的表扬,则让学生感到莫名其妙,不知所措,非但起不到预期的效果,还会适得其反。

首先,要做到对事不对人,不要表扬错“人”了。要具体针对学生对某一件事所付出的努力和取得的成绩进行表扬,而不要针对他的智力、性格、为人等方面做泛泛的夸奖。比如,一个学生成绩有了提高,我们应该表扬他经过努力成绩提高这件事,而不是表扬他聪明。因为表扬他努力,让他知道受表扬的真正原因,他就会继续发扬光大。而表扬他聪明,就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。因而,在表扬学生时,只要针对学生好的表现表示赞许就可以了,无需进行归纳性的结论。

其次,要做到实事求是,不要表扬错“事”了。

“不要表扬错‘事’”是指要对学生做得好的部分给予表扬,而不是不切实际、不讲客观地随意乱说。比如:有一位学生经常在上课的时候搞小动作,不认真听课,不举手回答问题,而某次他终于举手回答问题了,可是他的回答却风马牛不相及。教师如果表扬他回答得好,这名学生就会以为自己乱答也对,往后回答问题他就会胡言乱语。如果教师表扬他勇于发言这种精神,同时提醒他以后回答问题前要认真思考。学生从教师一分为二的表扬中才能够有进步,这样才会起到表扬应有的促进作用。

再次,要做到真诚,不要表扬错“爱”了。

虚伪的表扬,不但起不到树立学生自信心的作用,有时学生还会以为这是老师、家长对他的嘲弄,讥讽。因此,表扬学生应持真诚的态度,使学生感受到你对他的进步是尊重、赏识的。这样可以激励学生取得更大的进步。比如,表扬学生歌唱得好,如果只是漫不经心的空洞地说“你的歌唱得挺好听。”这样的话会给人一种缺乏热诚的敷衍的感觉,学生不会因得到这样的表扬而高兴。“你的歌唱得真好听,声音很有表现力。”这样充满热忱的表扬必定能使学生倍受鼓舞。

只有做到正确地表扬学生的行动,做到实事求是,做到真诚的表扬,才是适合的表扬。

有原则的表扬,让学生感到,并不是随意就可以得到老师的表扬的,必须要自己取得进步才能得到。这样学生得到表扬才会更高兴,才会倍加珍惜。表扬的实际效果才会更好。

二、表扬的方法方式

表扬学生的方法和方式有很多,不同的老师根据个人的风格和学生的实际,采用灵活多样的方法。概括地说不外乎分为精神表扬(包括口头表扬、书面表扬)和物资表扬这两种。对中小学教师来说,精神表扬是使用最多的。在我的教育教学工作中,我采用的表扬方法有听、说、读、写和做这五种。

1.听

学生听老师的评价,尤其是听班主任的评价,是必不可少的。若让学生听听同学的评价,听听小组的评价,听听班委的评价,听听外界人的评价,也不失为一种好的表扬方法。比如,张同学在课堂上总是爱讲话搞小动作,最近上课随意讲话少了,搞小动作也少了,教师可以问全班同学,“张同学,最近上课表现怎样了?”班上的同学齐说:“好多了,有了很大的进步!”张同学听到这话,会因自己的进步表现得到全班同学认可而感到无比高兴,表扬他的不是一个人,而是全班同学和老师,这种喜悦是可想而知的。这种巨大的表扬力量,使得他的课堂表现越来越好。

2.说

(1)说给同学听

对某同学的进步,老师不直接对其本人提出表扬,而是背后跟其他同学谈论,热情赞扬他,让听者自发地转告给受夸奖的同学。这样,受表扬的同学听后,会深深感受到自己在老师心目中的份量,从而更加

自觉地发扬自己好的做法。

(2)说其他老师的表扬

对某同学的进步,老师不直接对其本人提出表扬,而是转述或重复其他老师对他的表扬。这样,受表扬的同学听后,会深深感受到自己受到了很多老师的表扬,从而更加努力更上进。

(3)说事实和过程

教师对学生的表扬,有时不一定要用“做得好”、“好极了”、“不错”等评价性的语言来形容。我们只需要对学生的努力、帮助、工作、成绩和进步表达我们的喜欢和赞赏就可以了。至于对学生做出判断性的评价就交给学生本人吧。

例如,其他同学值日时只是把讲台随便擦擦就完事了。而轮到黄某负责讲台卫生,他把讲台擦得干干净净,把粉笔摆放整齐,把一大叠课堂日志整理好。我看见了,对他说:“现在讲台的所有物品都放得井井有条了。任课老师来上课的时候,可以放心地把书放到讲台了,拿粉笔也更方便了。谢谢你。”黄某听到我对他工作事实的描述,感到很开心。并且以后每次轮到他值日,他都做得像这次那么好。我的这一番好像不带表扬的话,对他内心影响是非常大的。他在一次日记中写道:“老师喜欢我做的工作,我干得真不错。”

3.读:读文章、读评语

教师尤其是班主任要善于在细微之处找到学生的优点,加以表扬。不同学生有不同的特长和爱好,只有我们用心去了解了,就一定能发现学生的可爱之处、闪光之点。比如唐同学平时表现非常糟糕,违纪特别多,但一次语文测验中,她的作文写成诗歌形式,篇幅很短,但写得很优美,估计这是她最用心写作的一次。身为数学老师的我,以班主任的身份,在全部宣读了这首诗,并说:“我喜欢这首诗,文字简练,语言生动传神,很有表现力。”这让平时极少得到表扬的她,感到格外的震惊。后来她跟同学聊天时说道:“班主任居然留意到我的考试作文,并给予赞美!我太高兴了!”

我还喜欢收集学生的作业来阅读。把每个学生作业上有表扬鼓励的评语都记录下来,进行整理后,在班会上宣读,以激励学生认真对待作业。而我本人却不作任何评价。多年的实践证明,这种不是表扬的表扬,能更有效地激励学生。

4.写

表扬不一定要大庭广众下说出来,也不一定要颁什么奖,给予多少物质奖励。表扬可以用最朴素最直接的方式写出来。我习惯在学生的作业本、日记本写上我阅读后的感受,以此鼓励学生。每个学生的作业本都会得到我的评语。这种表扬方式是最经济的最广泛的。

对学生表现的表扬,我还通过写小纸条的方式来表达。教师要在细微之处见真谛,善于在平凡中找出不平凡。一次,我在与夏某的聊天中,发现他喜欢看古典小说,已经把《三国演义》看了三遍了,小学时看了儿童版的,七年级看了中学版的,现在正在看原著呢。这位学生,平时并没有透露这些情况。若不是

我跟他聊天,他对谁都没不会说。我跟他聊起里面的内容,从“桃园三结义”到“长坂坡”。他越聊越开心。没有表扬,但却胜过表扬。第二天,我给他一张纸条,上面写道:“跟你聊三国很高兴。你很熟悉里面的内容,对人物有自己的看法。我乐意在周记跟你聊。”谁知,他一发不可收拾,每次周记都有一段自己对《三国演义》的读后感。虽然有点肤浅,但写的都是自己的看法。我们在周记里交流着。一次闲聊,一张小纸条,激励他看完了《三国演义》原著,写了好几篇读后感。而且他的学习和纪律表现从此发生了很大的变化。后来我还通过小纸条推荐他看《水浒传》,在我的帮助下得到他家人的同意,他购买并开始阅读了。

此外,我还利用校讯通平台,编写表扬短信,向家长及时地报告学生的进步状况。让家长分享孩子成功的喜悦。

5.做

表扬除了听、说、读、写可以表达之外,还可以通过“做”出来。教师可以通过肢体语言“做”出来,也可以“做”材料来表彰。

(1)用肢体语言“做”表扬

我常用的方法是大拇指称赞法和微笑点头法。

当学生有一点小小的进步,或是做对了一道难题,或是为人做了一件好事,我会竖起大拇指表示赞扬。这就是大拇指称赞法。

微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容,可以赢得学生的爱戴,给学生心里留下持久的影响。在与学生进行情感交流时,在学生表现好转时,在学生获得成功时,学生出现一个良好表现时,教师轻轻的一展笑容,就胜过千言万语。教师的微笑点头,有着“暗送秋波”之妙。

(2)“做”材料来表彰

班主任对学生的表扬的权限可大了。可以采取其他任课老师不便采用的各种方法,对学生进行表扬。每月底,我在班上评出“十佳作业”、“优秀班干部”、“成长进步之星”、“学习进步之星”等奖项,然后张榜表彰。每学期末,作一次总评。所设奖项尽可能让更多学生通过努力而获得。

每学期,我组织民主的方式,推荐学生参加各种优秀的评选,让学生把自己的模范事迹整理成文,上报学校,让他们名扬全校甚至是全县。

某教育家曾经说过:“既然到目前为止,我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子,就说明我们的表扬还不够。”让学生在我们的正确表扬下,学习更有进步,生活得更精彩吧。

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