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最新学弈教学设计一等奖(5篇)

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最新学弈教学设计一等奖(5篇)
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学弈教学设计一等奖篇一

一、感受文言,了解特点

师:今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗? 生:古代人写的文章。

师:说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。

回忆总结,引导学法。

我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?

二、引入新课

师:我们用同样的方法以来学习一篇文言文---板书:学弈 生:(齐)学弈。(师板书课题)了解作者。

师:翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。(生看注释)生:"弈"就是下棋。师:"学弈"呢? 生:学习下棋。

师:完全正确。你知道这一课是学习下什么棋?象棋?军棋?还是跳棋?

三、个体自学、同伴助学

提出要求:

1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。3.提出不明白的问题。4.这则文言文让你明白了什么道理?

四、展示评学

师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

师:敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。

师:读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线"/")为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(生答明白)

(下面是教师示范拖音的读文)

师:下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)

师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:"弈秋,通国之„„善弈者也。"生笑。)你们别笑,读出滋味来的人都是这样。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生继续练习,不少人摇晃起来,气氛很热烈。)

师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?(众笑)师:好多了。再重读一下这一句。(示范:"为/是其智/弗若与?")注意是问号。(生重读此句)

师:谁再来读?(先后有四人读课文,师随机指导、示范)

师:你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了?生:(齐)是。

师:那我问几个问题行吗?第一个问题:"弈秋"是什么意思?讲详细点。生:弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。生:他是全国最会下棋的人。

师:啊,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌!(众笑)哪句话说了这个意思?读出来。(生齐读:"通国之善弈者也。")

师:这句话中那个"者"字是什么意思? 生:"者"就是指那个人。

师:没听懂。我问你,什么叫"作者"? 生:"作者"就是作文章的人。师:"读者"呢? 生:读文章的人。

师:不简单!"善弈者"呢? 生:善于下棋的人。

师:说得都对。这样看来,这个"者"字,严格地说应该当什么"的人"来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,都是"的人",是吗?(生答是)

师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么? 生:叫他教导两个人下棋。

师:听着别扭!老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧?怎么说? 生:人们让他教两个人下棋。

师:这样说多顺啊!第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

生:其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导,但一心认为有天鹅将至,想拉弓用箭射。

师:你很会利用注释,所以讲明白了,很好。

师:大家停一下。我这里有几个字不明白,想请教你们,能帮帮我吗?"一人虽听之"中的"之"字是什么意思?(有学生翻看注释)

生:这个"之"字的意思是指弈秋的教导。师:没错。

师:对呀!如果我们老是说:"我们要听家长的教导。""我们要听老师的教导。"多累呀!所以,按照我们平常的语言习惯,"一人虽听之"可以怎么解释?

生:一个人虽然也听弈秋的话。

师:你看,这样说就简单明白多了。是不是?第二个字,"惟弈秋之为听"中的"之"字是什么意思?(学生翻看注释)这次你不要再看注释了,注释里只是整个讲了这句话,没有单讲这个"之"字。你得自己动脑子想。

生:这个"之"字还是指弈秋的教导。

师:变成平常的说法怎么说?生:弈秋的话。师:那么"惟弈秋之为听"怎么讲? 生:只听弈秋的话。师:现在我们知道了,刚才的两个"之"字,都指的是弈秋的话。再看"思援弓缴而射之"中的"之"又是指什么?(生无人能答)

师:联系上一句"一心以为有鸿鹄将至"想一想他想射的是什么? 生:射天鹅。

师:对。你看这个人,不但不好好学习,上课思想开小差,他还想猎杀珍贵的野生动物。你把两个小句连起来讲一下。

生:一个人虽然也在听弈秋的话,但他一心以为有天鹅将至,老想着拉弓用箭射天鹅。

师:还有谁再来翻译一下。

生:一个人虽然也在听弈秋的话,但他一心以为有天鹅就要飞来了,他就想拉弓用箭射它。

师:讲得很漂亮!大家看,这一段我们研究了三个"之"字,特别是第三个"射之"中的"之",注释上并没有解释,但大家也理解了。很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢?

生:书上有一句话说:"虽与之俱学,弗若之矣。"就是讲结果的。意思是:这第二个学生虽然和第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。

师:你刚才读的书上那句古文"虽与之俱学,弗若之矣"中又有两个"之"字,它们都指的是什么?

生:两个"之"字都指的是那个好好学习的人。

师:非常好!这两个"之"字也有一个没加注释,他根据句子的意思也解释出来了。请坐!最后一个问题:造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的?先把有关的原句读出来。大家一起读,我看你们的想法一致不一致。

生:(齐读)"为是其智弗若与?曰:非然也。" 师:谁能直接用自己的话把它解释出来?

生:有人说,是他的智慧不如前一个人吧?有人说:不是这样。生:我认为应该这样说:有的人说,是他的头脑不如前一个人吧?也有人说,不是这样啊。我把他说的"智慧"改成了"头脑",说"脑子"也行。因为人们平常都这说他有什么具体的意思。跟现在的"吧""吗""呀""啊""了"等相似。如"非然也",可以理解为:"不是这样啊";"通国之善弈者也",可以理解为:"全国最善于下棋的人了"。你说这个"啊"和"了"是什么意思。

五、拓展延升

1.领悟道理。我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。2.背诵课文。3.拓展阅读:《司马光警枕励志》《囊萤映雪》

学弈教学设计一等奖篇二

文言文两则

(一)学弈

执教:水阳小学史小香

教学目标

知识和能力:

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

4、初步掌握学习文言文的方法。

过程和方法:

1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟,自我发现。

2、师生共同探讨疑难处,鼓励学生再读提高。

3、引领学生诵读品读,明白文中所含道理。

4、课后拓展知识,并留下趣味习作。

情感态度和价值观:

1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

2、懂得专心致志的重要性。

教学重点:指导学生朗读。

教学难点:弄懂每句话的意思。

教学过程

一、揭题,板题。

二、谈话:《小白兔和小灰兔》

三、第一颗种子:自读自悟自我发现(课件)

1、自学反馈

说感受(跟阅读现代文相比)

认读生字词。(课件)

2、3、指名读或齐读。 指名说说课文大意。(课件)

四、第二颗种子:合作讨论解决疑难(课件)

提出难读难懂的句子,共同讨论。(课件)

五、第三颗种子:品读明理再读提高(课件)

1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。 指明读,大家评。配乐范读,指导再读。(课件配乐)指导读好难读的句子,齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。

六、第四颗种子:收集资料拓展知识 (课件)

1、2、关于孟子。 说一说关于专心致志的故事。(课件)

六、总结播种方法(课件)并施肥:及时有效的作业设计

重编故事或扩写《学弈》。(明天就收获)

附板书:

(一)学 弈

专 心 致 志

学弈教学设计一等奖篇三

《学弈》教学设计

主讲教师:x x

教学目标:

1、利用字典学会5个生字。

2、熟读课文,了解故事内容。

3、对照注释,理解句子意思。

4、能用自己的话说说课文内容,能联系实际谈体会。

教学重点:

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点:

弄明白每句话的意思。

教学课时:1

教具准备:投影片

教学过程:

一、以图激趣、引导预习

1、引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情,想象、推测课文的主要内容。

2、引导学生观察本文的语言特点。

3、对照注释,自己逐字、逐句试着翻译一遍。

二、反复朗读、积极思维

1、教师范读、激发兴趣

2、反复朗读、读准读熟

(1)注意读准生字:

弈(yì)鸿鹄(hónghú)缴(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(yî)曰(yuē)

(2)正确区分和读好下列字音:

弈(yì)与矣(yî)鹄(hú)与弗(fú)缴(zhuó)与缴(jiâo)

3、逐字精读、积极思维

(1)比较分析如下生字在写法和意思方面的区别:

俱矣曰

具唉日

(2)比较归纳、总结规律

通国之善弈者也。(的).

惟弈秋之为听。(的教导).

一人虽听之。(弈秋的教导).

虽与之俱学。(他,前一个人).

弗若之矣。(他,前一个人).

其一人专心致志。(其中).

为是其智弗若与?(他,后一个人).

三、熟读成诵、创意阅读

1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

2、思考、分析、讨论。

(1)验证推测,结合句子讲讲两个人的表现有何不同,结果怎样?

(2)《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

四、练习背诵

五、课后扩展

自选一篇文言文故事,读通、读懂,下节课讲给大家听。

板书设计:

学弈

一人专心致志

为是其智弗若与?

一人一心以为有鸿鹄将至

学弈教学设计一等奖篇四

《学弈》教学设计

一、教材分析:

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。

二、教学目标:

1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点:理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。

确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点:体会文章所蕴含的道理。

五、教学过程

(一)导入新课 1.课件配乐师导入:同学们,琴棋书画,中国古代四大艺术源远流长。围棋更是智慧的结晶,是一种生活的态度,有谁知道,围棋在古代称作什么?(板书:弈)今天我们学习一篇有关围棋的文言文(补齐课题)。2.(1)生齐读课题(2)“弈”是什么意思?“学弈”呢?

师:这个故事仅仅告诉我们学弈吗?让我们到课文中去寻找答案吧?

(二)初读质疑

1.初读课文,读准字音。

2.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)。 3.生试读。

4.古人曰:学贵质疑(板书),读了短文,你有什么要问的吗?

5.生质疑(师不作回答)大家提了这么多有价值的问题,很好!现在我们就一起走进这篇小古文,一起解决问题。

(三)研读交流

师:咱们的学习就从你们的疑问开始吧。1·课件出示:句一:“弈秋,通国之善弈者也”

(1)师:弈秋,何人也?何为善弈?(指名答)那么再加个“者”呢?指导“者”的意思。(老者、智者、强者······)

(2).弈秋是什么地方最善于下棋的人?(生答)你从哪个词知道他是全国最善于下棋的?(3).板书:对照译文学。

(4).反复诵读,初步感受文言文的语言特点。

(请一位学生站起来)我们现在就是古人了,谁愿意站起来和老师表演一下?师:弈秋,何人也?生答。把“弈秋”换成学生的名字,把“善弈”换成“善读”再读。表扬:××,通国之善读者也。

长丰县北城世纪城学校

甄玉

2·课件出示:句二:“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。”

(1).师:弈秋,通国之善弈者也,叫弈秋干什么?你从哪个字知道“诲”就是“教”的意思? 俗话说:名师出高徒,弈秋一定能交出两个棋艺高超的学生吗?为什么?用课文中的原话回答我。(指名读)这就是说两个人学习时,什么不同? 师板书:其一人 专心致志

(2).还有那些词是专心致志的意思?(指名回答)

(3).你们是从哪个句子知道其一人专心致志?(惟弈秋之为听)“惟”什么意思?整句什么意思? 师:图上何人专心致志?请你们合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?(注意人物的动作、表情、神态等)(学生回答)

(这个人专心致志地跟弈秋学习,树上的鸟儿在尽情的歌唱,他听不见,因为他在---惟弈秋······;草丛中的虫儿在尽情的演奏,他听不见,他在惟······;窗外的风声听不见,他在惟·····;河里的水声听不见,他在惟······。多么专注呀,读到这里,老师又有一个疑问,如果说弈秋说什么他就听什么,他就做什么,算不算真正的专心致志,算不算真正的会听呢?)

师:想想这个人只是一天两天,一个月、两个月这样学习,那叫不叫真正专心致志,应该怎么做?(持之以恒)

(4)师小结:看来,要做到真正的专心致志,必须要做到,眼到,耳到,手到,心到,还要持之以恒,坚持不懈。(现在就让我们用这“四到”感受其一人的专心致志)(5)齐读:其一人专心致志,惟弈秋之为听。

3·课件出示:使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

探究质疑:另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像,说说这个人的神态、动作、心理等。(学生交流)

(1)另一人怎么学的呢?(板书:一人)(2)学习两个“之”的不同意思。(联系上下文理解)(3)理解这句话的意思。(4)师总结:这种做事东想西想,胡思乱想就叫-----三心二意,还有哪些成语表示这个意思?(5)男女生赛读(使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。)

总结:看来同学们都在专心致志,都在惟---(甄老师之惟听),二人如此学弈,结果如何呢? 4.课件出示:虽与之俱学,弗若之矣

(1).设想你就是这个差生的家长,你该怎么说这句话?(指名读)(2)设想你是这个好生的家长你该怎么读这句?(指名读)5.课件出示:为是其智弗若与(1)研读这句话。

师:看到这里,我们不经要问:为是其智弗若与 ?

是你的智力不如前一个人吗?生答:非然也

师总结:是不是因为这个人的智力不如前一个人?那是因为---其一人(专心致志),维弈秋之惟听。

(3)梳理课文,完善板书。

(四)研读探究,感悟道理 (1)指名说自己专心致志的经历。

师:日常生活中,你是否有过专心致志的经历?说来听听

(2)我们学习、工作、做事都要专心致志,古人也是这样做的,你能说几个例子吗?(头悬梁,锥刺股)课件配乐,师小结

师:古人是这样,伟人也是这样,我们每个人都要专心致志地做任何事,那么我们一定会成为一个有用的人,一个了不起的人,一个伟大的人。学弈就是学做人,棋如人生,只要我们走的每一步人生之棋都是认真的,都是专心致志的,我们就是人生的赢家。

让我们在课文的朗读中,再次感悟这人生的真谛,朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读听。入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?(1)师生齐读。

(2)全体起立,摇头晃脑读。

(五)当堂背诵。

(1)同学们,合上书回答老师的问题:弈秋,何人也?使弈秋干什么?二人怎么学?结果怎么样?

(2)生配乐试着背诵。

(六)小结全文,升华感情

同学们,短短的70个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是文化,这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产,是古代文明传承的媒介,学习文言文,不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理,热爱文言文吧。课下同学们可以找些文言文来读读。

附:板书设计

其一人

一人

专心致志

学弈

三心二意

对照译文学

联系上下文学

条件相同

态度不同

结果不同

学弈教学设计一等奖篇五

《学弈》是北师大版语文第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文,是一则选自《孟子》的文言文。全文只有四句话,却层次分明地讲明了不专心致志便学不好本领的道理,告诉我们,只有专心致志,才能有所成就。下面给大家分享《学弈》教学设计,欢迎借鉴!学弈优秀教学设计1

教材分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。

这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

教学目标

1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。

教学方法

小组合作学习

课前准备:课件、古筝配乐《高山流水》

教学过程

导入:

1、两千多年前,有一位伟大的思想家、教育家,他叫孟子,我们曾读过他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我们就穿越时空,去与古代的伟人对话,我们一同来学习-----《学弈》板书课题,2、齐读课题。知道题目的意思吗?

一、初读课文感知寻疑

1,题目的意思弄明白了,我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了,说说你的初步印象(都是难的印象)

师:第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思,这样吧,老师带着你们读好吗?音乐起,范读。

2,看来大家读得挺起劲儿,能不能自己找找那感觉,自己再读读?自由读。

3、古人云:为学患无疑,疑则进也,你有什么疑问?

二、细读解疑合作助力

1,小组合作:

(1)咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧,就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组,合作前读一读合作提示。

(2)交流

1、生:刚才有个女孩子提出来了,第一句话不明白,谁读明白了?课件出示第一句话(奕秋,通国之善弈者也)学生交流。

(理解者也-----练读)

2、找三个同学配合读句子(分别读第一个人的表现,第二人的表现,最后的结果。概括出两类词语)分组配合读。

3、为是其智弗若与?

师:怎样才能把这句话说得更顺畅一些?先理解其意

自由练习朗读指名同桌配合读对话,师生配合读对话,(师读问句,生读答句)师生配合直接朗读对话。

4、师:“为是其智弗若与?”是因为他们智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

三、

品读体味赏思并行

1、能大概说说这段话的意思吗?

2、编故事(刚才我们理解句子,越简单越好,现在要讲故事,也就是在符合原文的基础上,有自己的发挥创造,也就是说可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)

四、读中积淀迁移反思

1、古文还有一个特点,之乎者也比较多,数一数,本文有多少之字?我们学过的课文三峡之秋,长江之歌中的之子可理解为的,但在古文中,它有多种讲法,能说说之的意思吗?说一个两个都行。

2、也字古今不同

3、其实咱们说的成语有很多都来自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人问你专心致志出自那里呢?你可以自豪地告诉别人这句话。

4,短短七十几个字,简简单单的故事,到今天还在影响着人们,这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好,你就是私塾里的白胡子老头,或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子,再或者你就是孟老先生,练读,配乐指名读。

五、读写结合拓展延伸

其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。能自己理解一下吗?

师:我对这句话有了一些改动,看能否懂,让我们把这句话记在自己的心中。来,一起读:专心致志,则得也,则大有可为也。

六、板书设计

学弈(学下围棋)

其一人:专心致志

(学生自创)警示语:________________

一人:三心二意

七、作业设计

1、小组合作根据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

学弈优秀教学设计2

【版本学段】鲁教版五年级下册

【课文内容】

此文选自《孟子·告子》,文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。

【学习目标】

1.会写三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.疏通全文大意,了解故事内容,领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

指导学生朗读课文。

【教学难点】

弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时(录)

课时目标:读好课文,理解课文,领悟道理,引向课外

一、导课解题,了解出处

1.板书课题《学弈》,指导“弈”的写法,理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

(1)学生汇报所查资料。

(2)出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

过渡:《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢?让我们一起看课文。

二、读通课文,读熟课文

1.认读生字和多音字“缴”“与”,关注读音和意思。

2.指名读课文,相机正音,指导停顿。

3.老师范读。

4.学生借助提示练习朗读课文。

5.学生展示读。

6小组展示朗读(朗读高手)。

7.全班齐读。

三、读懂课文,掌握学法

1.交流理解文言文办法:

预设曾经了解过的几种方法:

(1)结合课下的注释理解。

(2)根据以往积累的知识经验。

(3)联系上下文……

2.用以上方法自己试着疏通全文的意思,然后同桌讨论。

3.集体疏通文意。指六名汇报,其他人朗读原文并认

真倾听,同意他的说法就默认,不同意就举手。

4.强调六个“之”的意思。

5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

四、领悟道理,拓展实践

1.想想课文讲了一件什么事?(板书:专心致志三心二意)故事告诉我们什么道理?

2.补充故事《弈秋败弈》。

(1)读题目,自己解题。

(2)师生合作解全文,老师读原文,学生说理解。

(3)了解短文的主要内容和蕴含的道理,体会“专心致志”的重要性。

(4)齐读全文。

五、

总结

收获,推荐阅读

1.通过这节课的学习,你觉得自己有哪些收获?

2.推荐阅读《孟子》。

(1)老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书,比如:揠苗助长,杯水车薪,一曝十寒,明察秋毫,寡不敌众,茅塞顿开……

(2)想知道这些成语背后的故事吗?那就找来《孟子》这本书好好读一读吧!

六、作业布置

(必做)抄写课文,背诵课文

(选做)

1、背诵《弈秋败弈》

2、自由阅读《孟子》。

学弈优秀教学设计3

学习目标:

1、能正确朗读、译讲并背诵课文。

2、能说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。

一、导入示标

1、同学们,今天我们来学习一种新的文体——文言文,文言是中国古代的书面语言,今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。

2、板题、释题:学弈,指导“弈”字的书写。

师:谁知道课题是什么意思?(结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解)

师:本文的作者是谁?

师:孟子是何许人也?课前呀,老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!(课件:孟子画像及配乐、配音介绍:孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》即出自其中一篇。

全文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

3、师:大家请看我们本节课的目标:

(1)能正确朗读、译讲并试背课文;

(2)说说学习课文的体会。

(大家有信心达到目标吗?)

二、导学一(初读文言,读准字音,读通文言)。

1、师:万事开头难,学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍,要求听准字音。比一比谁坐姿最端正,听得最认真。

2、初读课文

a、学生自由练读,时间两分钟

b、巡视学生的练读,根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读,随后进行指名轮读,学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。(如有问题停下来,纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢,注意停顿)。

3、配乐齐读课文

三、导学二(再读文言,读懂文言,正确译讲)

1、导学二:逐字逐句地看书,结合注释练习译讲,遇到不会的地方用“——”标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!

2、学生开始自学,师巡视了解学生自学情况。

3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释

4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后迎接老师的检测。

5、指名逐句译讲。

四、导学三(回读文言,走入文言,理解道理)

导学三:联系课文思考(时间2分钟):

1、同一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,为什么?

2、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?或者你想说点什么?

两分钟后进行汇报交流

五、导学四(试背文言,积累文言)时间3-5分钟

六、当堂训练

联系课文,写出句子的意思:

1、使弈秋诲二人弈。()

2、思援弓缴而射之。()

3、为是其智弗若与?()

板书设计:

文言文

寓言两则

学弈

一人专心致志学有所成态度决定成败

一人三心二意一无所获

学弈优秀教学设计4

教材分析:

《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句话,却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究,是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼,读起来朗朗上口、易于诵读记忆,作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。

学生分析:

作为六年级学生,已经具有一定的自主学习能力,可以自主识字、阅读、理解和表达,诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情,有了一定的独立思考能力,自我表现的欲望比较强烈,能够通过引导不断进步。

学习目标:

1、知识与能力:通过多层次的朗读,指导学生正确断句、流利朗读,明白故事的基本情节,并在此基础上有感情地背诵课文,感受文言文的语言特点,进行语文积累。

2、过程与方法:学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句,能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

3、情感态度价值观:懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理,激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

学习重点:多层次诵读课文,达到正确流利有节奏,了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理,背诵古文

学习难点:如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵,设计理念:小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣,抓住朗读培养学生的语感,放手让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,及时总结和运用相关的学法。

学习准备:

《学弈》课文多媒体课件

学习方法:以读激趣—以读学文—以读悟理

教学流程:

一、激趣导入:喜欢文言文吗?为什么?

(通过讨论了解文言文的特点,激发喜爱学习文言文的兴趣)

二、了解课题及文章出处:

“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

三、学习课文

1、出示本篇课文,确定兴趣目标:你希望通过学习收获什么呢?

2、朗读课文:

(1)明确要求:初读课文我们要达到怎样的目标?(正确、流利)

学生自读课文,初步感知内容。

(2)本篇课文分为原文和译文两部分,你想选择那一部分作为自己展示的内容呢?

(学生自主决定展示文本,了解大致内容)

(3)集中注意力朗读原文:

出示易错字的语句,辨析读音和字形。

在正音的基础上大声练习朗读,和同桌相互检验,要正确、流利;

指名展示初读成果后齐声诵读原文。

3、读出课文节奏韵味:

激发兴趣:古人读书,陶醉其中,朗朗上口,回味悠长。这才是古文应有的节奏美,我们今天就要展示这种美.(1)、怎么确定哪里该停顿、重读,哪里用什么语气呢?

指名说说自己的办法,教师补充并小结读出古文节奏的方法:明白故事的情节,按需要停顿,注意语言的语气)

(2)、练习朗读

了解故事,学习朗读的方法,在对比阅读中明确故事情节,理解重点的字词含义,感受朗读的节奏和韵味,自主尝试划分标注。

(3)赛读展示:

4、扩展课文内容,生动理解文章:

对于语言凝练的文言文,我们读得朗朗上口,现在,我们要发挥现代语言丰富生动的特点,来表现这个故事。

和学生一起扩展故事,丰富故事情节和情感体验。

5、指导背诵:

(1)、快速背诵一篇文章有什么办法?

了解文章内容结构,分层记忆;熟读成诵

(2)、了解文章结构:

第一层:弈秋是全国最善于下棋的人;

第二层:两个人学习的经过、结果和原因。

我们一起展示“熟读成诵”,共同练习背诵。

(3)检查背诵情况;

6、感悟课文、明白道理。

(1)、明确课文叙述结构:

两人表现---学习结果---究其原因

(2)你从这个小故事中收获了什么?

(3)、一个人学习的成败与否,有很多因素决定,你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同?

(同为名师执教、学习内容相同;学习态度差别很大,一人专心致志、一人三心二意,其结果相去甚远。)

四、拓展讨论:如果两个人都专心致志,故事又会如何呢?

想象新故事的发展,创编新故事

五、小结本课学习:

六、布置作业:

1、背诵、默写全文,复述基本情节。

2、根据课文内容编写故事。

附:板书设计

学弈

《墨子》

其一人:专心致志

弈秋,通国之善弈者 弗若之矣

一人:三心二意

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