人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
梦想的力量教学设计 梦想的力量课件篇一
t:请同学们看视频----五分之一的孩子，在五岁前就离开了人世，孩子们，读着这些文字，你最想说的是什么？ s:他们真是可怜啊！t:你想说什么？
s:我们应该捐款帮助他们。
s:想起我以前浪费真是太不应该了！
t:听了三位孩子的倾诉，老师真的感到非常欣慰！因为你们都是富有同情心的孩子，你们都是善良的孩子！在加拿大有个六岁的小男孩叫—— s:瑞恩。
t:当他了解到这些信息以后，便在他幼小的心灵深处播下了希望的种子。这便是我们今天一块要来学习的课文，一起读题目—— s:梦想的力量
t:这是一篇略读课文，咱们在学习略读课文的时候，如果能凭借快速的浏览来寻找到有效的信息，这就是有本事的表现。接下来，咱们就来试一试，瑞恩的梦想到底是什么，请你快速浏览全文，学生浏览。
t:时间到，划出两句的请举手！s:我找到的是——我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。
t:跟他一样请举手！（学生举手）——真好！第二句在哪？你说——
s:我划的是：一整天……我一定要为他们挖一口井。t:这一句是不是跟第一句差不多？同学们再往后看，第二句在哪？
s:我想让非洲的每个人都能喝上洁净的水。
t:是这一句吗？这句在课文的第十二自然段，我把这两句话呈现在大屏幕上，这是瑞恩说的两句话，这两句话直接表白了瑞恩的梦想。请你快速浏览，你发现了什么？
s:我发现瑞恩对为非洲孩子打一口井的梦想十分的坚定。t:你感受到了瑞恩的梦想十分的坚定，相信这点同学们也感受到了对吗？同学们再请看瑞恩说的这两句话：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。我想让非洲的每一个人都喝上洁净的水。有什么发现？
s:瑞恩的梦想越来越大，刚开始只是给孩子们挖一口井，最后是给非洲的每一个人都挖一口井。
t:是啊，瑞恩的梦想是在不断地生长的，瑞恩的梦想就像滚雪球一样越来越大，现在你发现了吗？最终瑞恩的梦想有没有实现？ s:有！t:哪一个自然段非常明确地告诉我们？ s:第十七自然段。
t:这段告诉我们，瑞恩的梦想已经变成了现实。同学们，短短两年时间，瑞恩的梦想变成了现实，在这两年的时间内瑞恩经历了怎样的不平凡之路？他的梦想又是如何实现的？请同学们打开练习纸，请你再次快速浏览课文，试着填写这张学习卡，结果虞老师已经帮你们写好了，就是刚才的十七自然段，最后打出了三十口水井。
学生完成练习纸。
t:学会看的快，想得快，脑子转的快，这也是一种本领，好，梦想实现第一步，很多同学完成，梦想实现第二步，也有很多同学完成，咱们要抓住关键字，不需要全部写，因为这样太费时。
学生继续完成练习纸。t:可以交流了吗？第一步—— s:是为了挣足七十元钱。
t:最初的梦想是为了挣足七十元钱。那几个自然段写了？一起说—— s:一至六。t:第二步—— s:挣足两千元钱。t:对吗？哪几个自然段做了表示？ s:七至十自然段。
t:正确。梦想实现第三步—— s:筹钱买钻井机。
t:对吗？买钻井机，哪几个自然做了描写？ ……
t:对吗？完全正确！第四步？ s:那就是真正挖一口井。
t:也就是打出一口井，哪几个自然段做了描写？还需要考虑吗？也就是最后几个自然段，十四至十六自然段做了描写。同学们，从最初的挣足七十元到挣足两千元，到筹集钻井机的钱，到打出第一口井的钱，一直到打出三十口水井，瑞恩的梦想终于实现了，瑞恩的梦想实现了，他拯救了成千上万人的性命，我们不得不，由衷的发出感叹——梦想的力量可真大！（板书）
t:为什么梦想的力量是无比巨大的？ t:我们一起来看看第六自然段，s:在这个自然段中写了瑞恩为了自己的梦想而激励自己，他利用课余时间去做家务，赚足了70元钱。
t:我特别欣赏这个女孩用到的一个词，瑞恩有了梦想之后，就会“激励”自己，这就是梦想的力量之所以是巨大的，一个原因。我们一起来看看这个自然段，你从这个自然段当中，了解到什么？刚才特别关注这个自然段的孩子可以接着说。你从这个自然段当中了解到了什么？请你说——
s:我从这个自然段当里了解到了，瑞恩为了帮他们挖一口井，竟然宁愿牺牲自己的课余时间，实在是厉害。t:因为在瑞恩的心中有一个梦想，一直在—— s:激励着他。
t:同学们再快速浏览这个自然段，瑞恩为了实现他的梦想做了几件事情？这个自然段告诉我们做了几件事情？赶快圈一圈，看看能不能抓住最关键的字，把瑞恩所做的事情圈下来，t:请注意，抓住最关键的字，第一件什么事情？ t:咱们一块说吧，第一件—— s:为地毯吸尘。
t:五个字就可以了，这叫抓住最关键的字，明白吗？第一件事是—— s:为地毯吸尘。
t:你把这五个字圈下来，这是第一件事情。第二件事，你说——
s:擦了两个小时的窗户。
t:擦了两个小时的窗户。几个字？（学生数）
t:九个字。看来我数学比你们好。（众笑）其实可以用三个字就够了—— s:擦窗户。t:第三件事—— s:捡松果。
t:对吗？第四件事—— s:捡树枝。
t:很好！第五件，能概括吗？能圈吗？ s:取得好成绩。
t:好，五件事情，都找到了。想看看虞老师是怎么圈的吗？
s:这是叫概括。
t:用自己的词语来概括。同学们你们看，瑞恩为了实现他的梦想，第六自然段告诉我们他做了几件事？几件？ s:五件。
t:第一件事是—— s:为地毯吸尘。t:第二件—— s:擦窗户。t:第三件—— s:捡松果。t:第四件—— s:捡树枝。t:第五件—— s:努力学习。
t:可见，当一个人有梦想的时候，他就会，不断地激励自己，为实现这个梦想，而—— s:努力！
t:这就是为什么说，梦想的力量是无比巨大的，第一个—— s:原因。
t:咱们用四个字概括，那就是，一起说—— s:激励自己。（师板书）
t:瑞恩为了实现他的梦想，只做了这五件事吗？ s:不是。
t:你们从哪儿了解到了信息，一起说—— s:省略号。
t:透过这个省略号，仿佛看到瑞恩在为实现他的梦想而做的其他的事情？能不能说上几件？你说—— s:他有可能就是为父母拖地。
t:为父母拖地，有可能吗？完全有可能。你说—— s:为父母洗盘子。
t:洗盘子，洗碗有可能吗？ s:可能的。s:擦桌子。s:浇花。s:整理房间。s:为父母捶背。t:捶背。（老师说）s:去超市打零工。s:打蟑螂。
t:灭蟑螂。我觉得同学们挺会想象的。哎，同学们，这样的事情举得完吗？ s:举不完！
t:不会吧。好好读读第一个句子，举得完吗？谁能告诉大伙，一共几件事情？ s:一共三十五件事情。t:为什么？
s:因为做一件事情能得到两元钱，七十元钱就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。t:七十除以二等于多少？ s:三十五。
t:数学真不错。所以像这样的事情举得完吗？ s:举得完。
t:既然举得完为什么不举完呢？ s:举完就显得这篇课文太啰嗦了。
t:咱们要选择几件典型的事情来写，不要像记流水账那样把所有的事情都列举出来。那么虞老师选择这样五件事情，你们想一想可不可以，我选择，瑞恩擦窗户，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶几，几件了？ s:五件了。
t:我选择这样五件事情，行不行？ s:不行。s:我觉得不行。
t:我觉得行。我选择这样五件事情也能说明瑞恩为了实现自己的梦想而在不断地努力。刚才虞老师选的五件事，跟课文选的五件事你们比照一下，哪种选法好？ s:文中的好。
t:为什么文中的好？有理才能服人啊！请你说理由。s:因为课文中选的瑞恩不仅帮助家里人干活，还帮邻居，帮别人干活。
t:而刚才虞老师选的这五件事全是—— s:家务活。
t:全是家务活，你可听得真清楚啊！所以咱们在选择典型事例的时候，如果能够选择不同类型的事例，那就会使我们的文章更有说服力。明白了吗？
t:学到这，我们明白了梦想的力量为什么无比巨大的第一个原因，那就是——激励自己。第二个原因，也就是，有了梦想之后，不但可以激励自己，而且可以——，好多同学都体会对了，那就是—— s:打动别人。
t:打动别人，同意吗？请你快速浏览，说一说，瑞恩的梦想打动了哪些人？ 学生浏览。
t:你只要说出一个就够了。
s:瑞恩的梦想打动了妈妈的一位朋友。t:是，打动了妈妈的一位同事。你说—— s:瑞恩的梦想打动了他的老师。
t:打动了他的老师和他的——伙伴。还打动了谁？ s:还打动了别人。t:这个别人指——
s:这个别人指那种热心的人。t:也就是为瑞恩—— s:捐钱的人。
t:给瑞恩——寄去——什么？ s:支票的人。
t:有了梦想之后，就可以感动那么多的人，可见，梦想的力量是无比巨大的。同
s:一个孩子要赚两千元，这怎么可能呢？
t:嗯，所以得让许许多多的人投入到这爱心行动中来，是不是？虞老师在读这段文字的时候，我对有一个数字特别关注，那就是——25！我就想，怎么才这么一点点啊？谁能帮我分析分析，这个25元有可能是谁捐的？这个25元有可能是怎么来的？你说——
s:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的双手挣来的。
t:有这个可能，还有什么可能？
s:可能是一位穷苦的人捐的。是他辛辛苦苦收购来的。t:一分一分积攒起来的钱。你说——
s:可能是收破烂的老人。他是靠自己捡垃圾，然后赚来的。t:有这个可能。听了你们的话我感觉到瑞恩的梦想他感动了所有的人。他感动的不仅仅是那些有钱人，还感动了那些穷苦人，每个人都用自己的爱心，为瑞恩的梦想，添砖加瓦。这25元是怎么来的呢？在一个偶然的机会，虞老师找到了一段这样文字，请看——（大屏幕出示）
t:美国，德克萨斯有一个小女孩，听了瑞恩的故事后寄来了25元这一封信，她在信中写到：我为瑞恩感动，我也想去帮助别人，我把自己的头发卖掉，但愿这些有用。你想说什么？ s:美国的小女孩不惜牺牲自己的头发，积攒这25元钱，就为了帮助别人。t:你感动吗？ s:感动。
t:谁还想说？读着这样的文字，你最想说的吗？
s:那位小女孩宁愿牺牲自己的头发，也要为非洲孩子打一口井。
t:说明这个女孩也被——瑞恩感动。她卖掉自己的头发，孩子——你说怎么回事啊？ s:她想为非洲的孩子打一口井。
t:可能有些同学有点想歪了。卖掉自己的头发不是卖掉所有的头发，也就是说这个女孩并不是以后成了大光头。怎么回事呢？这个女孩原来可能是像你这样的发型的。（指着一个长头发的女生）后来她就成了这样的发型。（指着一位短头发的女生）但是我相信，当每一位同学读到这样一段文字的时候都会无比的感动，因为我们都知道有这样一句话——人之发肤，受之父母。虞老师也知道，女孩子都是特别爱美的对吗？在座的女孩对吗？ s:对！
t:女孩之美，美在飘飘长发。（众笑）
t:由此可见这个女孩被瑞恩的梦想感动。这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的第二个原因，那就是一个人有了梦想之后就会—— s:感动别人！（板书）
t:还有第三个原因，请你关注后面的课文，当梦想实现之后，会给非洲人们带去什么？刚才有不少同学也画下了句子是不是？会给非洲人们带去什么？你说—— s:会给非洲人们带去健康。t:从哪儿看到？
s:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… t:是的，带去了健康。还带去了什么？
s:带去了生命。我从这里看出来，对于我们来说水就是生命。t:是啊！那位老人的肺腑之言，对于我们来说——水就是生命。由此可见瑞恩的梦想实现之后就给非洲人民带去了生命。还带去了什么？
s:我觉得还带去了幸福。因为当非洲的孩子喝上了洁净的水之后就不会再死亡了，那家庭也就更加完整了。
t:带去了幸福！同学们，有一个自然段肯定能让我们感受到，非洲孩子因为有了这口井之后的幸福和快乐！哪个自然段？十五是不是？咱们来模拟一下，感受一下这份快乐，好不好？这样吧，推选一位瑞恩，咱们班里平时谁像瑞恩这样，是个热心的人，是个善良的人，是个极具同情心的人，是个经常做好事的人，大家的手都指向他，这是多么的光荣！（众笑）好，请起立！你走向那边，这个时候你满怀激动的心情，你走远点好不好？（众笑）
t:咱们都是非洲的孩子！（对着其他孩子说）你的第一口井打好了，你现在的心情非常激动，你现在乘坐汽车，跟随着父母要去看看那口井，当你下车的那一刹那，你发现哎呀，这个村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下车了——（对着表演瑞恩的孩子说）t:咱们该怎么表现，咱么一起来—— s:孩子们大声喊——瑞恩，瑞恩…… t:你接着走！（表演瑞恩的孩子有点害羞）t:来，有节奏地高喊，脸上绽放笑容！(生喊)t:挥挥手，挥挥手！
t:好，你看这个瑞恩啊，他非常低调，有点腼腆。（众笑，因为孩子忸怩，老师善意而幽默地评价）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快乐！好，现在我们一起概括出为什么说梦想的力量是无比巨大的第三个原因——梦想实现之后就可以给许许多多的人，带去—— s:希望。t:带去什么？ s:带去快乐。
t:带去——说响一点！s:幸福。（板书）
t:这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的三个原因，一，有了梦想就可以—— s:激励自己。
t:二，有了梦想不但可以激励自己，而且可以—— s:感动别人。
t:梦想实现之时可以给许许多多的人带去—— s:幸福！
瑞恩想要一生都奉献给为非洲的孩子打干净的水井。t:把寻找洁净的水源，当作自己一辈子的追求，一辈子的梦想，这点一定会深深地感动每一个人！同学们，其实梦想的力量就是爱的力量！瑞恩用自己的爱心唤醒了许许多多人心里的那份爱心！
梦想的力量教学设计 梦想的力量课件篇二
24、金钱的魔力 虞大明课堂实录
◆文本简析
本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。
◆教学目标
1．借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。
2．凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。
◆过程实录
一、复习导入
1、师：在第七单元里，我们感受了中国作家笔下的人物，如活泼机灵、富有心机的（），视财如命的吝啬鬼（），美若天仙、说话八面玲珑又善于见风使驼的（），这节课我们一起来欣赏美国大作家马克吐温写的文章，《金钱的魔力》（板题、生读题）
2、马克吐温是谁？我们来认识一下。读读这段话，你能介绍一下马克吐温吗？简介作者及故事梗概：简介一百万英镑相当于现在一千万人民币（ppt出示）课文金钱的魔力写的就是亚当斯得到一百万英镑后生活发生的变化情况。
二、初读课文，整体感知
1： 请大家借助拼音读通课文，边读边琢磨，课文中都写到了哪些人，他们是什么身份？概括地说说课文的主要内容。（学生自主探究）
2、课文中有哪几个人？（三个。）
托德
老板
“我”。（师板书）
师：这个“我”是谁？（生：马克吐温。）
师：不对，这个“我”不是作者，而是小说中的一个人物。所以，聪明的你们一定知道，在写“我”这个字的时候，一定要加上——（生：引号）
师：谁能概括地说说课文的主要内容？
生：“我”去服装店买衣服，因衣衫褴褛而遭到托德的冷嘲热讽，后来，我拿出百万英镑，受到了老板的热情接待。
师：概括得不错！按照人物的出场顺序来概括，是一种好办法，比较容易把主要内容概括清楚。
三、比较阅读，品悟托德
（一）导入：金钱的魔力是巨大的。有一句俗语说：有钱能使鬼推磨（板书）。生活中你们见过鬼吗？那么，这句话中的“鬼”肯定指人，请问指的是哪类人？课文中的鬼是谁？
我们经常听说过这么一句话——绝不冤枉一个好人，也绝不放过一个坏人。你们都说托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？（生异口同声：能！）这是篇略读课文，需要同学们自己去读读，自己去感悟，自己去发现，请大家首先关注描写托德的相关段落，思考托德 是一个什么样的鬼？马克吐温是从哪些方面来刻画他的？（阅读策略：划划相关的语句，在旁边写写自己的见解。）
生（自主探究，自读自悟，书写旁注；3分钟）
（二）、比较阅读，感受托德
句子一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（以貌取人、漫不经心）
（师： “蹩脚”的衣服是什么样的？要是去服装店买衣服的是你们的父母，你们认为托德会把怎么样的衣服给你们？为什么？（顾客是上帝）而托德为何把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？（讨厌）在这里，我们说托德是一个——以貌取人的鬼；板书）
句子二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（尖酸刻薄、藐视穷人、傲慢无礼、挖苦讽刺）（师：从这句话里你看到了一个这样的托德？尖酸刻薄。托德真的看到我有一张百万英镑的大钞吗？挖苦讽刺。我们都说顾客是上帝，托德应该是仆人。在托德的眼里，我哪是个上帝，简直就是乞丐、魔鬼，这一切都因为我衣衫褴褛（没有钱，上帝变成乞丐、魔鬼）体会读。）
师：但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，我们一起读──
◆他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
师：用一个词或一句话形容一下托德的表情。（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……）同样是写笑，我们平时都怎么写？
师：这番话是描写托德的笑容的，笑有哪些笑？
生：微笑、哈哈大笑、捧腹大笑、眉开眼笑、讥笑……
师：老师也找了一份材料，请看大屏幕。
课件呈现：最自然的笑是眉开眼笑；最动人的笑是含泪而笑； 最热闹的笑是哄堂大笑； 最爽朗的笑是哈哈大笑；最尴尬的笑是苦笑；最温柔的笑是莞尔一笑；最丑陋的笑是皮笑肉不笑；最刺耳的笑是狂笑；最伤人的笑是嘲笑； 最寒心的笑是冷笑； 最恶毒的笑是奸笑；最阴险的笑是狞笑；
师：托德的笑属于哪一种？（生：皮笑若不笑）
师：你们见过这样的笑容吗？（生：没有。）生活中不曾见过这样的笑容绝对是幸运的，幸福的。老师想为大家找一张这种笑容的图片。我找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力，结果没找着。我不死心，我继续找啊找，找啊找，终于——找到了一张，想看吗？（倒数三个数；课件出示“沙皮狗”脸的特写图片）看了图片之后，再对照课文的描述，说说你对托德这种笑的感受。
生：这种笑容也太丑陋了，简直令人作呕。
生：托德人不难看，但笑得如此难看，是因为他是冲着钱笑的，他是个虚情假意、见钱眼开的人。
师：你们再去读读这番话，马克吐温抓住什么来写笑的？是运用什么修辞方法描写托德的笑容的？
生：抓笑纹写，用打比方的手法写。
师：马克吐温针对托德的笑，用什么来打比方？ 生：比作“往池塘里抛一块转那个样子”和“维苏威火山边上的熔岩”。
师：大家都知道，打比方要贴切，两样事物之间要有相似之处。（课件出示“火山熔岩”的图片）你们认为，这像一个人的笑容吗？
生异口同声：不像。
师：既然不像，马克吐温为什么还要打这样的比方？是他不会写文章吗？
生：不是的，马克吐温故意这样写的，这是夸张的写法。此时你看到了一个什么样的托德？
师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容，从人物的动作、语言、神态淋漓尽致地刻画出了托德这个以貌取人、见钱眼开，虚情假意的势利小人的丑态。
四、概括梳理，品悟老板
1、过度：师：感谢马克吐温，通过对托德丑陋笑容、刻薄的语言（板书）的刻画，让我们看清了托德这个鬼的本质。那么，小说里的另一个鬼老板呢，马克吐温又抓住他的什么进行了描写？快速默读描写老板的语段（生：动作、语言）
2、指名读动作描写。从他的动作中你看到老板的什么？
3、读读语言描写，有什么感觉？
师：是啊！全文不过1549个字，而老板居然一口气说了604个字的鬼话。你们说老板累不累啊？要把这番话说下来，确实很累。累人的事情，你们就别做了，这样吧，老师来学学老板，你们边听边想，用哪些词来形容老板的说这一番话的情形。（师惟妙惟肖地范读第十一自然段）从他的语言中你看到了一个什么样的老板？
生：老板说起话来真可谓滔滔不绝。
生：老板说起话来喋喋不休。
生：老板说起话来天花乱坠。
师：老板如此滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠地说话，无非就是想达到一个目的，你知道吗？（生：赚到钱）为了达到这个目的，老板还是挺讲究说话的策略的，请大家再去研究研究老板的这番话，想一想，老板为了达到赚钱的目的，用了哪几招？把相关的句子划下来，并在旁边写上这是什么法。
生自主探究，划找句子，写旁注。
全班交流：
伎俩一：贬低同伴法：把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。（教师反诘：课文中的我真不走运，如果我刚进店铺时，遇见的不是托德，而是老板，那该多好啊，那样的话就不会遭到冷遇了。生：不是这样的，老板是因为看到百万英镑的大钞票才这样的，老板也是个见钱眼开的人。）
伎俩二：奉承拍马法：裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（师：老板搜肠刮肚，凡是能讨好人的语言全不放过。）
伎俩三：自吹自擂法：我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。
伎俩四：百依百顺法：无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。
伎俩五：胡编乱造法：这是哈利法克斯公国的亲王殿下……她母亲病得快死了……
……
师：都说眼睛是心灵的窗户，语言是灵魂的镜子。马克吐温不惜笔墨，用了604个字描写老板的语言，使得老板这个鬼的特点跃然纸上，现在你们一定很清楚地知道，老板是个怎样的人？
师小结：老板跟托德一样，都是见钱眼开，惟利是图、虚情假意……老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼。
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
五、超越金钱的魔力──亲近价值的灵魂
从老板和托德的身上，你们感受到金钱的魔力了吗？没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。
师：金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过──
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”
──莎士比亚
既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？
生：纯真的友情金钱买不来。
生：一个人的健康和生命金钱买不来。
生：一个人的知识金钱买不来。
生：家庭的幸福，好的学习成绩金钱买不来。
生：智慧是不能用金钱来买的。
师：学到这里，我相信同学们对金钱一定有了自己的认识，把你的认识写下来吧，一会我们来交流。
生：金钱是一张具有魔力的纸，他能把一个人送进监牢，也能让一个人变得高贵，追求金钱是我们的一个目标，但不是唯一的目标。
生：钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。钱是一把人生天平，善待金钱就是善待自己。
生：钱有的时候是魔鬼，有的时候是天使，可以让你一夜致富，也可以让你走向邪路。
生：一个人华丽的外表可以用金钱买来，然而金钱买不来纯洁的心灵。
生：钱会让我们从井底之蛙变成在知识海洋飞翔的雄鹰，但是钱也使无数儒雅的身影走向犯罪。所以，钱是身外之物，不是我们的人生目标。
生： 前无非就是一张纸片，唯一和别的纸片不同的是上面印了图案和数字，但是有的人却为他奋斗一生，有的甚至丢了生命。
生：不是一切都能用金钱买来，也不是一切都能用金钱衡量，珍惜我们的友谊、生命和幸福，那是金钱所不能买到的。
六、拓展阅读，激发兴趣
师：同学们，《金钱的魔力》节选自马克吐温的小说《百万英镑》，你们还想知道些什么？老师建议大家去读读《百万英镑》整篇小说，你会明白得更多。
课件出示故事梗概：
一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财富；弟弟则认为因为无法找零而花不出去，那人肯定会饿死。富豪兄弟选择了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成任务后就可以得到一份不错的工作。亚当斯欣然接受了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼。但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了„„
【板书设计】
24.金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）
“我” 托德（语言、笑容）老板（动作、语言）
魔鬼 以貌取人 虚情假意
上帝
尖酸刻薄见钱眼开 阿谀奉承 唯利是图 10
梦想的力量教学设计 梦想的力量课件篇三
虞大明《祖父的园子》教学实录
设计、执教 杭州市崇文实验学校 虞大明
一、开门见山，揭示课题
师：同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是—— 生：祖父的园子。
师：这就是我们今天要一起学习的课文。再读读课题。师：请注意看屏幕，这是一篇什么课文？ 生：略读课文
师：这是一篇略读课文。怎么学略读课文，知道吗？ 生：知道 师：你说
生：就是一节课学完。
师：那怎么一节课学完呢？略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。虞老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。
二、初读课文，概览大意
师：第一遍读，可以快速浏览，想一想，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。（生自主浏览，写旁注）师：来。你说一个。生：五谷丰登的园子。
师：你说“五谷丰登”，是不是说园子里什么东西都有？我们用另外一个词更准确，你自己修正。生：应有尽有。
师：这个词怎样？好，我们就把这个词写上去。这是一个应有尽有的园子。还可以用什么词来形容这个园子。生：这是一个五彩缤纷的园子。
师：有这种感觉的孩子请举手。这是一个五彩缤纷的园子。（师板书五彩缤纷）师：还有不同的感觉吗？
生：这是一个充满生机的园子。（师板书：生机勃勃）师：还有吗？ 生：自由自在的园子
师：这是一个自由的园子（板书自由）师：还有吗？
生：这是一个丰富多彩的园子 师：这个词跟哪个词意思差不多？ 生：五彩缤纷
师：是啊，相同意思的，咱们写一个就行了。作者在这样的园子里不仅感到自由，而且感到无穷的乐趣。用哪一个词概括？ 生：快乐 师：对呀！这还是一个快乐的园子。（板书：快乐）
师：真会读书。学略读课文，我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。同学们真了不起。一起看着板书说说，这是一个—— 生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。
三、文本探究，感悟特点
师：难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到这儿，那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢？来，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个—— 生：五彩缤纷的园子。师：为什么说这是一个—— 生：生机勃勃的园子。师：为什么这是—— 生：自由自在的房子。师：为什么这是一个—— 生：快乐的园子
【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光
师：这样吧，我们先来解决为什么说这是应有尽有的、五彩缤纷的、生机勃勃的园子？带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句子以后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写上去。这就叫做旁注。（生快速浏览，做旁注）师：完成了吗？我们要学会看得快、找得快、脑子转得快。学略读课文，就是锻炼我们浏览的能力，而且是快速浏览的能力。有的时候我们甚至可以一目十行。有答案了吗？从哪儿让你感受到这是应有尽有的园子？把那段话读一读。生：我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。师：能说明吗？ 生：能。
师：这个句子还能让我们感受到什么特点？ 生：生机勃勃。
师：是啊！有人说，蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些蜜蜂啊，蝴蝶啊，这些精灵给园子带来了无尽的生机。所以在这句话的旁边你就可以写上生机勃勃。师：从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子？ 生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。师：就是这句话。哪个自然段？ 生：第二自然段。
师：是啊！学到这儿，你一定明白了：萧红之所以写一二自然段，就是想让我们明白祖父的园子是一个——
生：应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。【第二板块】感悟园子里的快乐、自由
师：那么，为什么说这是一个自由的园子，这是一个快乐的园子呢？我们通过第三遍读课文，来解决这个问题。一般说来，一个人所做的事情往往就承载着这份自由和快乐。请同学们拿起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？ 师：交流一下，第一件—— 生：栽花。师：第二件 生：拔草。师：第三件—— 生：种小白菜。师：种菜。第四件—— 生：铲地。师：第五件—— 生：摘黄瓜 师：第六件—— 生：吃黄瓜。
师：哎——吃黄瓜也是一件事情。第七件—— 生：追蜻蜓。师：没错。第八件—— 生：采黄瓜的花。师：那就可以概括为—— 生：采花。师：第九件—— 生：捉蚱蜢。
师：捉蚱蜢。没错。第十件—— 生：浇菜。
师：浇菜。没了吗？第十一件—— 生：睡觉。
师：你看，萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情，所以——这是一个 生：自由的园子 师：这是一个—— 生：快乐的园子。
四、细研课文，感悟“自由” 【第一板块】研读“自由之事”
师：这十一件事情当中，写得最具体的是哪件事？ 生：铲地
师：感觉真准。哪几自然段写的是铲地？ 生：第五自然段到十二自然段。
师：是的。请看大屏幕。虞老师特意把描写铲地的这些自然段呈现在大屏幕上。请问，你们为什么说这件事情写得最详细、最具体？从哪儿让你感受这件事写得最具体、最详细？
生：因为这件事，她用了好几个自然段写。师：哎——是啊！这也是一种衡量的标准啊！你看，她写得特别长，用了比较多的自然段来描述，所以我们就断定这件事情是写得最具体的。这是一个依据。还有别的依据吗？
生：作者抓住了对话进行描写。
师：所以，同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就会把这件事写得比较具体。还有什么依据吗？ 生：其她几件事都是略写的，就这件事详写的。
师：还能从哪儿让你感受到这是写得非常详细的一件事。除了篇幅比较长，除了抓住了人物的语言进行描写，还有什么？ 生：作者对外公的动作和神态进行了描写。
师：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。是啊。这样三个方面的依据，让我们完全有理由断定，铲地这件事情是所有十一件事情中写得最详细的。那我就纳闷了，我们刚才不是梳理过了，萧红在园子里做着多少件事情？ 生：十一件
师：这仅仅是写出来的，还有好多好多没有写出来的，那萧红为什么单单把这件事情写得那么具体？其她事情也挺有意思的，是不是？比如说浇水，我读过一遍就有印象了。萧红怎么浇的？拿着个什么？ 生：水瓢。师：然后呢？ 生：往天上一扬。师：嘴里还喊着—— 生：下雨了！下雨了！师：有意思吗？ 生：有意思
师：来！模仿一下。开始，浇菜—— 生：下雨罗！下雨罗！师：有意思吗？ 生：有意思。
师：为什么那些事情不写具体，独独把这件事情写得那么具体？这是一个值得我们去研究的问题。
生：我想这件事情萧红记忆极为深刻。
师：那当然。那为什么独独对这件事情萧红印象极为深刻呢？我们还得抓住这件事情的本质来思考。
生：她把草当做了谷，把谷当做了草，其实是做错了一件事，可她爷爷没怪她。因为她爷爷很爱她。
师：你真会读书！同学们，知道吗？爷爷为什么要在园子里种谷穗？是种着玩的吗？ 生：不是。师：为了什么？ 生：拿来吃的。
师：拿来吃的，拿来养家糊口的。而现在，萧红却把一畦的谷穗给铲了。这将意味着什么？ 生：他们一家有可能会挨饿。师：是啊！这是一般的调皮吗？ 生：不是。
师：这是一般的捣蛋吗？ 生：不是。
师：这可是犯下了—— 生：滔天大罪。
师：呵呵，这道不能说是滔天大罪？这可是犯下了大错。同学们，当你们犯下这样的错误的时候，不要说这样的错误，就说在家里吃晚饭，啪嗒——碗打破了，你妈妈会怎么对你？ 生：小时候会打我屁股。师：你现在多大了？ 生：十二岁
师：小时候会打你屁股，现在不打了。你看妈妈会打她屁股，你呢？ 生：我妈就会吓唬我，说不要我了，让我去当乞丐。
师：呵呵，我认为你妈妈一定只是吓唬吓唬你，让你长点记性。但是萧红呢？犯下了这样的大错，她的祖父，也就是她的爷爷，还是怎么样面对她？ 生：笑
师：这就是祖父对孙女儿的—— 生：关爱 生：宽容。
师：连这样的大错，爷爷都能够原谅，都能够宽容，还有什么事情不能宽容和原谅呢？萧红在这样的大错中都能够感受到快乐，还有什么事情不能让她感受到快乐呢？所以，萧红要把这件事情写得特别详细。我们回过头去看看，我和你们的合作读，来体会一下萧红的这种快乐，来感受一下，爷爷的那种宽容和爱。好吗？ 生：好
师：我们就来合作读对话吧！好吗？ 生：好。
师：既然是合作，我们首先有分工。我读谁的？ 生：爷爷。
师：你们全做我的孙女儿！准备一下，琢磨琢磨。怎么读才能体现萧红的那种快乐？
师生分角色读。（结尾学生读了一个：哦）
师：我觉得一个“哦”字还不够。什么是“马马虎虎的承认”？ 生：知道了，爷爷！
生：我知道了，爷爷，下次不会弄错了！生：好了啦！爷爷，我知道了，我要去捉蚂蚱了。
师：嗨，这才是我可爱的孙女儿。同学们，从这件事情当中，我们感受到祖父的园子是一个—— 生：自由的、快乐的园子 【第二板块】研读“自由之景” 师：虞老师觉得还有一个自然段，也能让我们感受到园子是自由的，哪个自然段？ 生：第十六自然段。师：你们认为呢？ 生：是的。
师：请关注第十六自然段。（课件呈现）这一段不是写景的吗？你看这一段写到了花儿，写到了鸟儿，写到了倭瓜啊，写到了玉米啊，怎么让你感受到园子的自由呢？
生：她说要怎么样就怎么样，都是自由的。师：这段话里面有一个句式反复出现，哪个句式？ 生：愿怎么样就怎么样 师：对。要怎么样就—— 生：怎么样。
师：所以我们就感受到了自由，是吧? 生：是。
师：关于倭瓜，关于玉米，虞老师也写了这样一段话，请看。（课件呈现老师下水文：倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！）快速浏览，你读出了什么？相信你读了这段话，你就会由衷地发出感叹，哇——这景色—— 生：好美啊！师：你看，同样描写的是这些景物，但是写法不同，我们的感受也不同。从这段话里面，我们读出了景物的什么？ 生：美。
师：萧红的这段文字，让我们感受到园子的—— 生：自由。
师：一切景语皆情语。作者难道仅仅在倾诉景物的自由吗？它实际上是在表达——
生：自己的自由。
师：萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样的写法就叫做—— 生：借景抒情。
师：透过这段文字，萧红她一定在诉说——（生在配乐中补读）课件出示：我愿意（摘黄瓜），就（）；我愿意（捉蚂蚱），就（）；我愿意（），就（）；
师：这样的事例举得完吗？ 生：举不完。
师：所以我们可以用这样的话来概述——在这样的园子里，我—— 生：想做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。
师：学到这儿，你们一定明白了，这份快乐的源头就是—— 生：自由
师：也就是说，因为自由，所以快乐。那么，为什么题目不叫自由的园子呢？ 生：因为园子是祖父创造的。
生：是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐。
师：说得好！所以，萧红就把这篇文章的题目定为—— 生：祖父的园子
师：这也表达了萧红对祖父的—— 生：怀念。
五、猜测内容，阅读延伸
师：萧红的童年是快乐的，所以，萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。于是，她写就了一部小说，名字叫做——（课件出示《呼兰河传》的封面）生：呼兰河传
师：猜猜看，在这本书里，萧红还会写什么？ 生：其他快乐的事情 师：还有呢？
生：其他那些自由的事情，比如：捉鱼什么的。
师：一开始我也是这样想的。但是，有一位著名的作家，他读了这本书之后，是这样评价的——课件出示：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。（茅盾）有什么疑惑吗？ 生：为什么说她是一串凄婉的歌谣？ 师：相信你们都有这样的疑惑，对吗？ 生：是。师：怎样才能解开心中的谜团？ 生：去读读这本书。
师：愿意去读这本书，从而解开心中疑惑的请举手。（小手如林）
六、直面童年，引发思考
师：同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，还有许许多多的人用不同的方式来刻录她的童年。比如有一个著名的歌手，叫——罗大佑，他有一首歌叫《童年》。请看——播放歌曲。会唱的孩子可以跟着一起唱。
师：（在《童年》的歌曲声中）萧红用笔刻录童年，罗大佑歌刻录童年，虞老师向萧红学习，也用笔来刻录，想了解虞老师的童年吗？ 生：想。（师逐段呈现下水文）
师：虞老师的童年有意思吧！。再看（出示照片和图片）。一张黑白的照片，加上几段文字，几篇文章，虞老师的童年就永恒了。聪明的孩子们，好好地想一想，你会用什么方式让你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用实际行动来回答，下课！
梦想的力量教学设计 梦想的力量课件篇四
虞大明《麦哨》教学赏析
（一）教学目标的设计
略读课文的教学一直处于一种矛盾的状态，教师总不能很好的引导学生运用积累的阅读方法去尝试进行自读自悟，要么牵得过紧，要么放得太松，达不到一种简约酣畅的效果。听了虞大明老师《麦哨》的课堂教学，有种豁然开朗的感觉。教学目标设计独特
《麦哨》是人教版四年级下册第六组的最后一篇略读课文，本组教材属于“走进田园，热爱乡村”这一专题。表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
《麦哨》这篇文章，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。教师用书里建议本节课的教学目标有三个： 1．认识8个生字。
2．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3．体会作者生动形象的语言。
课文前面的导读提示为：认真读读课文，看看文中孩子的生活是怎么样的。找出自己喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
如果按部就班，学生按照自读提示的要求，读读课文、说说文中孩子的快乐生活，再读读，和同学说说自己喜欢的部分。结果就是学生知道了农村孩子的生活很有趣，也很快乐，如此而已。但是虞大明老师他就独辟蹊径，挖掘出不同于常人的教学内容。我们知道活用教材，才能发挥教材的育人功能。他将本课的教学目标定为：
1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。
2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。
3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。从目标1中可以看出：有浏览的指导方法“圈关键词”。浏览是阅读的一种方法，但是往往过目就忘了，但是“圈关键词”恰恰是让学生捕捉有用的信息，并进行梳理，强化他们的记忆。目标2独出心裁，体现了语文人文性与工具性的统一结合。语文教学不仅让学生知道课文写了什么，表达了什么情感，更重要的是让学生明白作者是怎样表情达意的。这样的教学目标设置真正是为了孩子的发展。
（二）教学过程的简约与高效
一、揭示课题，了解麦哨
板书麦哨，并让学生猜一猜什么是麦哨。在学生猜想的基础上，课件出示麦哨图片及对麦哨的文字介绍。（麦哨，用麦秆做的哨子。将麦秆截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音。）
评析：城里的孩子对麦哨并不熟悉，猜测的内容也是个大概。老师直接出示图片及文字介绍，学生一目了然。在语文教学中不是什么内容都让孩子们去探究，需要讲解的，还是要讲解的，这样可以节约教学时间。
二、整体感知，梳理内容
《麦哨》是一篇略读课文，学这类课文时一定要关注课文前面的自读提示，按照提示中的要求去读课文。
学生阅读导读提示，然后默读课文。思考：课文写了什么内容？ 学生交流初读印象。
师：预习了课文，你认为这篇文章是写什么的？ 生：写孩子们乡村的生活。
师：你觉得孩子们的生活是怎样的？把你想到的词语写在课题旁边。生：愉快、幸福、自由、快乐„„
师选择学生多数总结出的“快乐”板书在课题旁边。
师：你向往这样的生活吗？快速浏览课文，用“直接圈关键词”和“自己归纳”的方法梳理写了孩子们的哪些活动。生：浏览、圈画，并板书总结出的孩子们的活动。（1）割草（2）摔跤（3）采集茅茅针（4）吹麦哨（5）竖蜻蜓（6）翻跟头
评析：在整体感知这一环节中，虞老师自始至终在渗透学法，培养孩子们的阅读能力。按导读提示抓要点总结课文大意；谈出初读的感悟；引导学生做批注；教给孩子们浏览课文时“圈关键词”的边读边画边思边总结的阅读方法。
三、聚焦重点，感受快乐 师：孩子们的这些活动中，你认为写得比较具体的是那几件？ 生：吹麦哨，采集茅茅针。
师：为什么你觉得这两件事情写得具体呢？
生：吹麦哨用了四个自然段，第一二自然段和倒数一二自然段。写法上是首尾呼应。
生：采集茅茅针是先写茅茅针的样子，再写吃的动作和茅茅针的味道。老师及时引导学生圈画出表示动作的词语。课件出示茅茅针的图片和这段文字，引导学生观察、朗读。
师：课文把孩子们的活动写得有的具体，有的简略，这就叫有详有略。作家写文章时有些地方写得是挥墨如土，有些地方是惜墨如金。作者把吹麦哨、采集茅茅针写得详细具体，究竟值不值得？ 板块一：感受“吹麦哨”的快乐
师：吹麦哨快乐吗？圈出表示麦哨声音的词，圈出表示麦哨声特点的词语。试着读一读，吹一吹。
生：画、吹。一名学生试吹时，只吹出了“呜”声，不明白省略号的意思。
师：强调了省略号是省略了相同的声音，即“呜卟”。生：再读再吹。
师：课件出示三种不同的吹麦哨的形式，并试吹，让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨。感受破折号、省略号在表达上的作用。麦哨一：“呜——卟，呜——卟，„„” 麦哨二：“呜卟——，呜卟——，„„” 麦哨三：“呜——卟——，呜——卟——，„„”
生：学生按照不同的形式吹响麦哨，然后自由选读。在读中体会吹麦哨的快乐。
师：孩子们吹响的是什么样的麦哨？
生：自由的、无忧无虑的、柔美的、欢快的、此起彼伏的、你呼我应的„„
师：吹麦哨很快乐，所以写的详细。
评价：学习重在参与，每个孩子在老师的引导下，充满兴致的浏览、圈画，想象，尤其是吹响快乐的麦哨。一时间，教室里充满了此起彼伏的麦哨声，快乐洋溢在孩子们的脸上。每个孩子好像置身于美丽的田野之中，享受着快乐的生活。更重要的是学生从语言文字中获取到了省略号的知识，获取到了作者如何把孩子们吹麦哨的快乐用文字表达出来。
板块二：体会采集茅茅针的快乐
师：作者用了四个自然段写“吹麦哨”，很具体。那为什么你们还觉得“采集茅茅针”也很具体? 生：采集茅茅针主要采用了动作描写，把吃茅茅针的情况写的很具体。师：拿出几个棒棒糖，请学生台前表演。师范读描写吃茅茅针的句子，学生表演出相关的动作、神态。
一时间，大家都沉浸在品尝茅茅针的快乐当中。师：采集茅茅针快乐吗？ 生：快乐，所以写的详细。评价：创设情境，让语文生活化、情趣化。课堂上孩子们兴趣盎然，既体会到了语言文字的准确与优美，又感受到了农村孩子生活的有趣与快乐。
板块三：感受选材的独特性
师：割草不快乐吗？翻跟头、竖蜻蜓不快乐吗？作者为什么没有详细写呢？
师邀请几个孩子在教室的空地上表演翻跟头、摔跤、竖蜻蜓。师：这些活动也很快乐呀，作者为什么不详细写？
生：学生再次浏览课文，得出：这些活动哪里都可以做的，而吹麦哨、采集茅茅针是特定的时间段、特定的环境中所特有的，最能表现出农村孩子的快乐生活。
师：表现快乐的事情很多，要精挑细选典型的最能反映主题的事例进行细致描写。
师：课件出示《可爱的草塘》三个事例。（1）拔野鸡（2）追狍子（3）瓢舀鱼。
生：分析哪些事例写的具体。
师：课件出示相关的描写，学生浏览，感受到选材的作用和独特性。评价：看着学生们脸上由困惑到喜悦的神情，我想，为什么写事情要详略得当，哪些事例该详写，哪些事情该略写，孩子们应该有了深刻而生动的体会了。语文课上，不能就文章讲文章，应该在适当的地方补充一些与教学内容相关的资料，让孩子们置身于大语文之中。
四、总结拓展 师： 课文学完了，能谈谈自己的收获吗？ 生：我知道了文章写了乡村孩子的快乐生活。
生：我知道了写文章要有详有略，还要把能表现主题的典型事例写具体。
评价：有效教学目标的设置，有效教学的引导，有效目标的落实。整个教学过程简约而轻松，与其说是学习，不如说是感受与体验。城里的孩子在老师的引导下走进了生活，走向了田野，感受到农村孩子快乐的乡村生活。这样的语文课让人听得酣畅淋漓，舒服。
梦想的力量教学设计 梦想的力量课件篇五
虞大明《梦想的力量》教学实录
t:……五分之一的孩子，在五岁前就离开了人世，孩子们，读着这些文字，你最想说的是什么？（伴着深沉的音乐）（评：一直觉得虞大明老师很会渲染气氛，每一次上课都能寻找到恰到好处的音乐做背景，让它在孩子的心弦上轻轻拨动……直至沉浸其中。低沉的音乐，深沉的朗读，刚入课，孩子们就已入情，为后面梦想的力量埋下了情感伏笔。）s:他们真是可怜啊！t:你想说什么？
s:我们应该捐款帮助他们。
s:想起我以前浪费真是太不应该了！
t:听了三位孩子的倾诉，老师真的感到非常欣慰！因为你们都是富有同情心的孩子，你们都是善良的孩子！在加拿大有个六岁的小男孩叫—— s:瑞恩。
t:当他了解到这些信息以后，便在他幼小的心灵深处播下了希望的种子。这便是我们今天一块要来学习的课文，一起读题目—— s:梦想的力量
t:这是一篇略读课文，咱们在学习略读课文的时候，如果能凭借快速的浏览来寻找到有效的信息，这就是有本事的表现。接下来，咱们就来试一试，瑞恩的梦想到底是什么，请你快速浏览全文，能不能在三十秒之内划出两句，直接能够表白瑞恩梦想的句子，三十秒钟计时开始！
（评：开门见山地告诉学生，这是略读课文，并直接告诉他们学习的方法及要求。干脆而实效！三十秒倒计时的方法加强了学生学习紧迫感的同时也集中了注意力。只是总觉得这个倒计时，冲淡了刚营造起来的气氛，过于紧张。）
学生浏览课文。
t:第一句很多同学都划对了，仔细考虑一下，第二句在哪里？ 生继续浏览。
t:时间到，划出两句的请举手！
t:那么短的时间就找到了两句，非常不简单，你来——
s:我找到的是——我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。t:跟他一样请举手！（学生举手）——真好！第二句在哪？你说—— s:我划的是：一整天……我一定要为他们挖一口井。
t:这一句是不是跟第一句差不多？同学们再往后看，第二句在哪？ s:我想让非洲的每个人都能喝上洁净的水。
t:是这一句吗？这句在课文的第十二自然段，虞老师把这两句话呈现在大屏幕上，这是瑞恩说的两句话，这两句话直接表白了瑞恩的梦想。请你快速浏览，你发现了什么？ s:我发现瑞恩对为非洲孩子打一口井的梦想十分的坚定。
t:你感受到了瑞恩的梦想十分的坚定，相信这点同学们也感受到了对吗？同学们再请看瑞恩说的这两句话：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。我想让非洲的每一个人都喝上洁净的水。有什么发现？
s:瑞恩的梦想越来越大，刚开始只是给孩子们挖一口井，最后是给非洲的每一个人都挖一口井。
t:是啊，瑞恩的梦想是在不断地生长的，瑞恩的梦想就像滚雪球一样越来越大，现在你发现了吗？最终瑞恩的梦想有没有实现？ s:有！
t:哪一个自然段非常明确地告诉我们？ s:第十七自然段。
t:这段告诉我们，瑞恩的梦想已经变成了现实。同学们，短短两年时间，瑞恩的梦想变成了现实，在这两年的时间内瑞恩经历了怎样的不平凡之路？他的梦想又是如何实现的？请同学们打开练习纸，请你再次快速浏览课文，试着填写这张学习卡，结果虞老师已经帮你们写好了，就是刚才的十七自然段，最后打出了三十口水井。
（评：虞老师有一对“顺风耳”，能够敏锐地捕捉到从学生那头反馈过来的信息，为己所用！并且引导得相当简洁，甚至有时候一句话，一个转弯就“包办”了所有人的感受，比如：你感受到了瑞恩的梦想十分的坚定，相信这点同学们也感受到了对吗？厉害的是虞老师的“包办”总是那么不露痕迹，也总是办到恰到好处，好似真的是孩子们自己的感受一般。）
学生完成练习纸。
t:学会看的快，想得快，脑子转的快，这也是一种本领，好，梦想实现第一步，很多同学完成，梦想实现第二步，也有很多同学完成，咱们要抓住关键字，不需要全部写，因为这样太费时。
（评：用完成练习纸的方法来理清梦想实现的过程，实为一个实效而凸显略读课文本色的好办法。）
学生继续完成练习纸。
t:可以交流了吗？第一步—— s:是为了挣足七十元钱。
t:最初的梦想是为了挣足七十元钱。那几个自然段写了？一起说—— s:一至六。t:第二步——
s:挣足两千元钱。
t:对吗？哪几个自然段做了表示？ s:七至十自然段。
t:正确。梦想实现第三步—— s:筹钱买钻井机。
t:对吗？买钻井机，哪几个自然做了描写？ ……
t:对吗？完全正确！第四步？ s:那就是真正挖一口井。
t:也就是打出一口井，哪几个自然段做了描写？还需要考虑吗？也就是最后几个自然段，十四至十六自然段做了描写。同学们，从最初的挣足七十元到挣足两千元，到筹集钻井机的钱，到打出第一口井的钱，一直到打出三十口水井，瑞恩的梦想终于实现了，瑞恩的梦想实现了，他拯救了成千上万人的性命，我们不得不，由衷的发出感叹——梦想的力量可真大！（板书）t:为什么梦想的力量是无比巨大的？这个问题是我们接下来重点研究的问题，请大家第三次快速浏览课文，你觉得从哪些自然段或者哪些句子当中，让你感受到了梦想的力量是无比巨大的，你把这些自然段或者句子划下来，或做上记号，试着在旁边写上你的感触，开始——（评：划句子，做记号，写感触是看书、读书的好方法，更是独立阅读所必须掌握的方法，虞老师的课上充分地让学生运用的这些方法，为孩子们的阅读迁移，独立阅读做好了准备。）
学生浏览课文——
t:有不少同学特别关注一个自然段，这个自然段当中就隐藏着为什么说梦想的力量是无比巨大的，老师发现很多同学非常会学习课文。学生继续浏览课文。t:好，停下笔来。刚才同学们的自学非常地投入，非常地认真，有不少同学一边认真地浏览，一边拿着笔在某些段落或者句子的边上写下自己的感受，真的非常会学习！现在咱们开始交流。为什么说梦想的力量是无比巨大的，把你找到的原因，咱们一个一个来说，你先开始——（评：虞老师还告诉我们千万不要吝啬于对孩子真心诚意的赞美！）s:我找的是第六自然段——
t:你先稍等一下，还要哪些同学也关注了第六自然段，请你举手，这个自然段太重要了！（评：一句“这个自然段太重要了！”不仅是热情的赞美，还是对孩子们的提醒。）
s:在这个自然段中写了瑞恩为了自己的梦想而激励自己，他利用课余时间去做家务，赚足了70元钱。
t:我特别欣赏这个女孩用到的一个词，瑞恩有了梦想之后，就会“激励”自己，这就是梦想的力量之所以是巨大的，一个原因。我们一起来看看这个自然段，你从这个自然段当中，了解到什么？刚才特别关注这个自然段的孩子可以接着说。你从这个自然段当中了解到了什么？请你说——
s:我从这个自然段当里了解到了，瑞恩为了帮他们挖一口井，竟然宁愿牺牲自己的课余时间，实在是厉害。
t:因为在瑞恩的心中有一个梦想，一直在—— s:激励着他。
t:同学们再快速浏览这个自然段，瑞恩为了实现他的梦想做了几件事情？这个自然段告诉我们做了几件事情？赶快圈一圈，看看能不能抓住最关键的字，把瑞恩所做的事情圈下来，别以为圈是非常简单的一件事儿，其实圈也是很有学问的，咱们呆会来交流,，圈完了吗？第一件事是什么？看看能不能抓住最关键的字！第一件事情—— s:瑞恩一个人，恩恩全家人一起去看电影—— t:请注意，抓住最关键的字，第一件什么事情？ s:嗯——（学生有点困难）t:咱们一块说吧，第一件—— s:为地毯吸尘。
t:五个字就可以了，这叫抓住最关键的字，明白吗？第一件事是—— s:为地毯吸尘。
t:你把这五个字圈下来，这是第一件事情。第二件事，你说—— s:擦了两个小时的窗户。
t:擦了两个小时的窗户。几个字？（学生数）t:九个字。看来我数学比你们好。（众笑）其实可以用三个字就够了—— s:擦窗户。t:第三件事—— s:捡松果。
t:对吗？第四件事—— s:捡树枝。
t:很好！第五件，能概括吗？能圈吗？ s:取得好成绩。
（评：抓住关键字来概括事情，我们可以看到在虞老师的启发下，孩子们从概括第一件事的啰嗦并而感到困难，到第二件事稍感犹豫，最后三四五件事的顺畅，这是一个方法习得的过程，学以致用的经历。）
t:好，五件事情，都找到了。想看看虞老师是怎么圈的吗？
出示课件。
t:请看！虞老师圈出了几件事情？ s:四件。
t:有几种圈法你发现了吗？ s:两种。
t:第一种是——
s:第一种是圈一个完整的词。
t:直接把这五个字给圈下来。第二种呢？ s:就是圈两个词语，把他们连在一起。
t:第二种没表示清楚，谁能帮他一把，你说—— s:第二种应该是圈关键词。
t:你看，擦——窗户，这三个关键字中间还有其他字，咱们可以用两个圈，然后中间加一条——
s:连接线。
t:这是两种不同的圈法。同学们第五件事情虞老师为什么没圈呢？这不是我落下，而是我认为第五件事情当中咱们找不到比较合适的词语来概括。请同学们看虞老师怎么做的，请看屏幕——这是什么方法？ s:这是叫概括。
（评：可喜的是，虞老师在学生学会概括的基础上，没有停止对学习方法的提炼，他通过自己的亲身圈读的课件展示，非常明了地告诉孩子，这些就是——概括。）
t:用自己的词语来概括。同学们你们看，瑞恩为了实现他的梦想，第六自然段告诉我们他做了几件事？几件？ s:五件。
t:第一件事是—— s:为地毯吸尘。t:第二件—— s:擦窗户。t:第三件—— s:捡松果。t:第四件—— s:捡树枝。t:第五件—— s:努力学习。
t:可见，当一个人有梦想的时候，他就会，不断地激励自己，为实现这个梦想，而—— s:努力！
t:这就是为什么说，梦想的力量是无比巨大的，第一个—— s:原因。
t:咱们用四个字概括，那就是，一起说—— s:激励自己。（师板书）
t:瑞恩为了实现他的梦想，只做了这五件事吗？ s:不是。
t:你们从哪儿了解到了信息，一起说—— s:省略号。
t:说快点，咱们五年级了！s:省略号！（快多了）
t:同学们，会读书的孩子，在他的眼里，省略号可不是简简单单的六点。他应该是一幅又一幅生动的画面。你能不能透过这个省略号，仿佛看到瑞恩在为实现他的梦想而做的其他的事情？能不能说上几件？你说—— s:他有可能就是为父母拖地。
t:为父母拖地，有可能吗？完全有可能。你说—— s:为父母洗盘子。
t:洗盘子，洗碗有可能吗？ s:可能的。s:擦桌子。s:浇花。s:整理房间。s:为父母捶背。t:捶背。（老师说）s:去超市打零工。s:打蟑螂。
t:灭蟑螂。我觉得同学们挺会想象的。哎，同学们，这样的事情举得完吗？ s:举不完！
t:不会吧。好好读读第一个句子，举得完吗？谁能告诉大伙，一共几件事情？ s:一共三十五件事情。t:为什么？
s:因为做一件事情能得到两元钱，七十元钱就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。t:七十除以二等于多少？ s:三十五。
t:数学真不错。所以像这样的事情举得完吗？ s:举得完。
t:既然举得完为什么不举完呢？ s:举完就显得这篇课文太啰嗦了。t:同意吗？ s:同意。
t:看来同学们都很会写作文。咱们要选择几件典型的事情来写，不要像记流水账那样把所有的事情都列举出来。那么虞老师选择这样五件事情，你们想一想可不可以，我选择，瑞恩擦窗户，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶几，几件了？ s:五件了。
t:我选择这样五件事情，行不行？ s:不行。
s:我觉得不行。
t:我觉得行。我选择这样五件事情也能说明瑞恩为了实现自己的梦想而在不断地努力。刚才虞老师选的五件事，跟课文选的五件事你们比照一下，哪种选法好？ s:文中的好。
t:为什么文中的好？有理才能服人啊！请你说理由。
s:因为课文中选的瑞恩不仅帮助家里人干活，还帮邻居，帮别人干活。t:而刚才虞老师选的这五件事全是—— s:家务活。
t:全是家务活，你可听得真清楚啊！所以咱们在选择典型事例的时候，如果能够选择不同类型的事例，那就会使我们的文章更有说服力。明白了吗？
(评：一个简简单单的省略号，虞老师没有简单地告诉五年级的孩子这是语句的省略，而是浓墨重彩地追问学生省略掉的可能是什么事，至此还不满足，因为这是一篇略读课文，更应该关注方法的习得与运用，所以虞老师追问“省略号省下的事写得完吗？”对比“虞老师选的事例好还是书上的好？”这样一来，教给孩子的何止一个省略号！这是在教孩子们习作选材！)
t:学到这，我们明白了梦想的力量为什么无比巨大的第一个原因，那就是——激励自己。刚才虞老师发现还要不少同学们，在后边的文章当中还写上，为什么瑞恩梦想的力量是无比巨大的，第二个原因，也就是，有了梦想之后，不但可以激励自己，而且可以——，好多同学都体会对了，那就是—— s:打动别人。
t:打动别人，同意吗？请你快速浏览，说一说，瑞恩的梦想打动了哪些人？ 学生浏览。
t:你只要说出一个就够了。
s:瑞恩的梦想打动了妈妈的一位朋友。t:是，打动了妈妈的一位同事。你说—— s:瑞恩的梦想打动了他的老师。
t:打动了他的老师和他的——伙伴。还打动了谁？ s:还打动了别人。t:这个别人指——
s:这个别人指那种热心的人。t:也就是为瑞恩—— s:捐钱的人。
t:给瑞恩——寄去——什么？ s:支票的人。
t:有了梦想之后，就可以感动那么多的人，可见，梦想的力量是无比巨大的。同学们，当你们读到这些文字的时候，有没有什么地方有疑惑的？有吗？有没有地方你觉得不可思议，有疑惑？你说——
s:一个孩子要赚两千元，这怎么可能呢？ t:嗯，所以得让许许多多的人投入到这爱心行动中来，是不是？虞老师在读这段文字的时候，我对有一个数字特别关注，那就是——25！08年汶川地震，虞老师也捐款了，我捐了1000元，前段时间咱们西南旱灾，我捐了800元，下周，咱们学校要对玉树捐款，我准备捐出1000元。同学们，当我看到25这个数字的时候，我就想，怎么才这么一点点啊？谁能帮我分析分析，这个25元有可能是谁捐的？这个25元有可能是怎么来的？你说—— s:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的双手挣来的。t:有这个可能，还有什么可能？
s:可能是一位穷苦的人捐的。是他辛辛苦苦收购来的。t:一分一分积攒起来的钱。你说——
s:可能是收破烂的老人。他是靠自己捡垃圾，然后赚来的。
（评：好一个“25”！25元钱的猜想!25元钱的爱心！25元钱带来的说话训练！真是独具匠心！不得不佩服虞老师解读文本的敏感度！“25”这么一个小小的数字，这么一个小小的环节！却能做出如此多的文章！至此还不满足，虞老师居然能寻到关于25元钱的真实故事，真不简单！）
t:有这个可能。听了你们的话我感觉到瑞恩的梦想他感动了所有的人。他感动的不仅仅是那些有钱人，还感动了那些穷苦人，每个人都用自己的爱心，为瑞恩的梦想，添砖加瓦。这25元是怎么来的呢？在一个偶然的机会，虞老师找到了一段这样文字，请看——（大屏幕出示）t:美国，德克萨斯有一个小女孩，听了瑞恩的故事后寄来了25元这一封信，她在信中写到：我为瑞恩感动，我也想去帮助别人，我把自己的头发卖掉，但愿这些有用。你想说什么？ s:美国的小女孩不惜牺牲自己的头发，积攒这25元钱，就为了帮助别人。t:你感动吗？ s:感动。
t:谁还想说？读着这样的文字，你最想说的吗？
s:那位小女孩宁愿牺牲自己的头发，也要为非洲孩子打一口井。
t:说明这个女孩也被——瑞恩感动。她卖掉自己的头发，孩子——你说怎么回事啊？ s:她想为非洲的孩子打一口井。
t:可能有些同学有点想歪了。卖掉自己的头发不是卖掉所有的头发，也就是说这个女孩并不是以后成了大光头。怎么回事呢？这个女孩原来可能是像你这样的发型的。（指着一个长头发的女生）后来她就成了这样的发型。（指着一位短头发的女生）但是我相信，当每一位同学读到这样一段文字的时候都会无比的感动，因为我们都知道有这样一句话——人之发肤，受之父母。虞老师也知道，女孩子都是特别爱美的对吗？在座的女孩对吗？ s:对！
t:女孩之美，美在飘飘长发。（众笑）
（评：我这是虞老师个人的观点还是男人的观点？或者是大众的思想？哈哈……）
t:由此可见这个女孩被瑞恩的梦想感动。这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的第二个原因，那就是一个人有了梦想之后就会—— s:感动别人！（板书）
t:还有第三个原因，请你关注后面的课文，当梦想实现之后，会给非洲人们带去什么？刚才有不少同学也画下了句子是不是？会给非洲人们带去什么？你说—— s:会给非洲人们带去健康。t:从哪儿看到？
s:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… t:是的，带去了健康。还带去了什么？
s:带去了生命。我从这里看出来，对于我们来说水就是生命。
t:是啊！那位老人的肺腑之言，对于我们来说——水就是生命。由此可见瑞恩的梦想实现之后就给非洲人民带去了生命。还带去了什么？
s:我觉得还带去了幸福。因为当非洲的孩子喝上了洁净的水之后就不会再死亡了，那家庭也就更加完整了。
t:带去了幸福！同学们，有一个自然段肯定能让我们感受到，非洲孩子因为有了这口井之后的幸福和快乐！哪个自然段？十五是不是？咱们来模拟一下，感受一下这份快乐，好不好？这样吧，推选一位瑞恩，咱们班里平时谁像瑞恩这样，是个热心的人，是个善良的人，是个极具同情心的人，是个经常做好事的人，大家的手都指向他，这是多么的光荣！（众笑）好，请起立！你走向那边，这个时候你满怀激动的心情，你走远点好不好？（众笑）t:咱们都是非洲的孩子！（对着其他孩子说）你的第一口井打好了，你现在的心情非常激动，你现在乘坐汽车，跟随着父母要去看看那口井，当你下车的那一刹那，你发现哎呀，这个村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下车了——（对着表演瑞恩的孩子说）t:咱们该怎么表现，咱么一起来—— s:孩子们大声喊——瑞恩，瑞恩…… t:你接着走！（表演瑞恩的孩子有点害羞）t:来，有节奏地高喊，脸上绽放笑容！(生喊)t:挥挥手，挥挥手！
t:好，你看这个瑞恩啊，他非常低调，有点腼腆。（众笑，因为孩子忸怩，老师善意而幽默地评价）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快乐！好，现在我们一起概括出为什么说梦想的力量是无比巨大的第三个原因——梦想实现之后就可以给许许多多的人，带去——（评：每一回听课，虞老师总能带给我们惊喜，我想这回他的高潮就是瑞恩到非洲的这个情境表演上。看看孩子们多兴奋啊！仿佛真的成了非洲的孩子！“瑞恩”虽然“低调”却也是人之常情啊！一个不到十岁的孩子哪见过这么大的场面哦！只是个人觉得有点可惜的是虞老师没有把后面“梦想实现之后可以给许许多多的人带去什么?”这个问题融入到前面的情境表演中。如果当时虞老师能够对瑞恩的扮演者进行采访，我想他会体会得更好，演得更精彩；如果还能采访其他的“非洲孩子”，那么后面的感受或许会更深刻。）s:希望。t:带去什么？ s:带去快乐。
t:带去——说响一点！s:幸福。（板书）
t:这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的三个原因，一，有了梦想就可以—— s:激励自己。
t:二，有了梦想不但可以激励自己，而且可以—— s:感动别人。
t:梦想实现之时可以给许许多多的人带去—— s:幸福！
t:同学们，就像那个男孩说的，瑞恩的梦想是在慢慢变大，是在渐渐地成长，瑞恩的梦想还在继续，请看——（大屏幕出示）s:学生伴着音乐看资料。
（评：资料的补充在引起学生情感共鸣的同时，也升华了对梦想的力量的看法，为后面写梦想格言做了祭奠。）
t:有什么想说的？说来听听，你说——
s:瑞恩的一个小小的梦想，竟然可以为非洲四十三万五千三百四十三个生命获救，实在真让人震惊。
t:也就是说，梦想的力量实在是太——巨大了。还想说什么？ s:瑞恩为了自己的梦想……
t:我想说一开始他只是想打一口井，后来这个梦想居然打了这么多井，救了这么多人！t:特别打动你的是，瑞恩说的那句——
t:为了干净的水源……你能读懂瑞恩的这句话吗？ 瑞恩想要一生都奉献给为非洲的孩子打干净的水井。t:把寻找洁净的水源，当作自己一辈子的追求，一辈子的梦想，这点一定会深深地感动每一个人！同学们，其实梦想的力量就是爱的力量！瑞恩用自己的爱心唤醒了许许多多人心里的那份爱心！学到这，同学们肯定会对梦想，对梦想的力量一定会有自己的感悟，那最后咱们在《超越梦想》这首歌中谢谢你的梦想格言——写好了，你就大声地把你的梦想表白出来！t:好，请你第一个表白你的梦想格言。s:只有拥有梦想才能成功！
t:只有拥有梦想再加上不懈的努力就一定能取得成功！s:梦想的力量是如此强大！t:这是你的感叹！
s:有梦想就会有奇迹！
t:有梦想就会有奇迹！太好了！
s:梦想的力量可以让许多人有希望！t:说得很好！
s:有梦想才有希望！t:说得很妙！
s:只有拥有梦想才会有现实！
t:那边还有那么多同学还想表白自己的梦想，同学们，虞老师最想表白的梦想格言是——一个人拥有了梦想，他就拥有了翅膀，他就可以——展翅飞翔！让我们——用心凝刻，一起读——梦想之国可以燎原！心有多大，梦想就有多大！t:让我们一起共勉：播下梦想的种子，去努力，去超越！（课件出示）下课！谢谢同学们，同学们再见！
（评：虞大明老师营造了一个情趣磁场，情感磁场！更重要的，是他给我们解决了一个迫切需要解决的问题，略读课文怎么办？虞大明老师告诉我们，首先要培养孩子快速捕捉信息的能力，培养概括要点的能力，这种能力应该是自能读书获得，也可能是老师点拨后习得。第二，略读课文应该聚焦话题，提出一个思维宽泛问题，有思维含金量，能激发学生探究热情的问题。我们发现，在老师的引导下，师生共同探究，获得理解成果与语言成果，人文成果！谢谢虞大明老师！大气明朗，情色荡漾的课堂！）
