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最新日月明的教学设计及反思(5篇)

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最新日月明的教学设计及反思(5篇)
时间:2023-01-11 12:39:12     小编:zdfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

日月明的教学设计及反思篇一

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】

1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。【课前准备】

生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。

二、形象揭题,趣味识“明”

1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

(课件出示月升)谁再来说?

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗?

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明” 这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗?咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

9.还有哪一大组再来试试?

10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。

11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?

15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如: ①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

3.生齐读并给“鲜”字组词。

4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示: 灭:这一横就像灭火的树枝; 尘:尘土飞扬; 男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。林:捺要变成丶

5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗? 出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。

6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗?

8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。森 众 鲜 从明

第二课时 课时目标:

会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文 教学过程:

一、导入新课:

上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?

二、熟读课文

1.指学生读课文,评议。2.同桌用对口令的方式读一读。

3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。4.齐读,边拍手边读。5.自己试着背一背。

三、完成课后“我会读” 1.自读,汇报,交流。

2.认读新词,并在生字下面打上点。

3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

四、指导书写

1、出示“力 手 水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。③教师示范写。学生模仿写。3.学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。②学生书写,教师巡视,个别指导。4.学生观察,写好水字。

5.小组选好的作业,进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字 1.拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。

2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)

六、读读想想

汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起, 表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。1.指学生说说意思,组词。

2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。4.交流。如:

不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。三个口字,品尝品尝。三个日字,晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。板书:

日 月 明 二 木 林 鱼 羊 鲜 三 木 森 小 土 尘 一 火 灭 田 力 男 二 人 从 人 木 休 三 人 众 手 目 看

日月明的教学设计及反思篇二

人教版一年级语文上册第 9 课《日月明》教学设计

华丰镇沈庄中心小学 张凤香

教学目标:

一、日积月累

(一)重点字词。

1.应会读字:明 力 尘 从 众 双 木 林 森 条 心 2.趣味识字(字理识字):明 尘 从 众 林 森等都是会意字,放手让孩子读韵文、认生字,引导孩子发现生字的构字规律记住字形,猜测字义。

3.易读错字音:孩子们对前鼻音(尘、林、森)、后鼻音(从、明、众)容易混淆,要加强练习。区别平舌音(森、从)翘舌音(众、尘)。

4.应会写字:本课有木、林、土、力、心5个会写字。(1)写正确:木、林、土、力、心

整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)(2)写美观:

木:“横”短“竖”长。“撇”“捺”起笔应相接于“竖”左右对称展开,收笔应高于“竖”的收笔。

林:左窄右宽,左边木的第二笔竖稍短,第四笔是点。

力:力的第二笔是横折钩,下笔写短横,略顿笔后折向下,稍稍向左倾斜一点,到起钩处略顿笔后向左上方钩出,一笔写成。

6.需要重点积累的词语:

明月 力气 尘土 众多 树林 森林 关心 开心

(二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵整篇韵文。

二、理解运用

(一)了解词意

1.需要重点了解的字、词:明 尘 从 众 林 森

2.了解字、词方法:根据会意字的构字特点理解明 尘 从 众 林 森等字的意思。

(二)重点问题:

1、我会读 明月 力气 尘土 众多 树林 森林 关心 开心

2、你能猜出下面是些什么字码?

泪 休 歪

三、情感体验:

感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重难点:

1、会认本课11个生字。识记会意字:明 尘 林 森 从 众,了解会意字的特点;

2、会写:木、林、土、力、心5个字,培养良好的书写习惯。教学准备:

一、教师

(一)生字卡,构成本课生字的部件卡泡沫笔一支。

(二)制作多媒体教学课件。

(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。

二、学生

(一)根据常规预习提纲认真预习。

(二)自制生字卡片 教学时间:二课时 教学过程:

一、激趣导入。

1、师:小朋友们,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。现在,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是——太阳,我们也叫它——日(板书:日)。(课件出示月亮)这是——月亮,也叫——月(板书:月)。

日和月都给大地带来了光明,它们手拉手做朋友,组成了一个新的字(板书:明)(课件出示 :míng明)。正音。指名读,齐读。

2、像这种看到字形就能知道意思的字,我们就叫它会意字。(跟老师说:“会意字”。

3、谁来用“明”组个词?

4、同学们说的真好。这节课我们就走进“明”的家,认识更多像“明”这样的会意字!今天我们学习第4课——4 日月明(齐读课题)

二、预习评价。展示预习情况,表扬会认读生字、能把韵文读通顺的孩子、激发预习兴趣。

三、成果展示、精讲点拨。

1、指导归纳预习方法。第一步:试着读第一遍课文,遇到不认识的字,借助音节读准它。第二步:读第二遍课文,画出课后的两类生字(生字条和田字格中的生字),并把这个生字在文中的新词画出来多读几遍。(注意区分平舌音和翘舌音,前鼻音和后鼻音。)

第三步:给生字分别注上音节并口头组两个词。想办法巧妙识记生字。(如:加偏旁、减偏旁、换偏旁、猜迷法、形象记忆等)

第四步:再读课文,找出自己喜欢的词语和句子读一读,想想他们的意思。看从中知道了什么。有不明白的可在旁边做上记号,第二天和老师、同学进行交流。

第五步:自己试着解决课后问题。

2、读课文,再认生字

(1)你们想读课文吗?要读好课文,得先认准生字。好,大家把书翻到p73,摆在桌上,拿起铅笔,轻声地读课文,把预习时圈出的生字再认读3遍,不会读的生字请拼音朋友帮忙,多读几遍。

(2)生字都会读了吗?好,看到p73的生字条,同桌之间你指他读,考考对方。

(3)认读了生字,我们再一起来读读课文。

3、检查字音,了解字形字义。a 认识:明 力 尘

出示灯片【 rì yuâ míng tián lì nán 日 月 明,田 力 男。xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chãn 小 大 尖,小 土 尘。】

(1)谁来读一读?(指导,正音:明、力、尘)请学生当小老师教大家读一读。

(2)能读准确这些字还不够,我们还要记住它们的样子。我们用什么办法记住它们呢?

师点拨:记“尘”。谁来告诉大家这个“尘”你是怎么记住的?(飞扬的微小的灰土,就是尘土的——尘)我们通过说意思的方法就记住的“尘”。

b 认识:从 众 双 木 林 森 出示灯片:【 âr rãn cïng sān rãn zhîng 二 人 从,三 人 众。

shuāng mù lín sān mù sēn 双 木 林,三 木 森。】

(1)请女同学读这一小节。正音: “从”是后鼻音和平舌音,“众”是翘舌音和后鼻音,“森”和“林”都是前鼻音)

(2)这几个生字大家又用怎么办法记住它们呢?

(学生说记字方法,老师点拨 从:两个人,一前以后,这样跟随着从着。这就是从。谁愿意和老师一道表演“从”。众:三个人在一起,你想人上面都站的是人,人山人海的,说明人怎么样——多。对了“众”就是“众多”的意思,就是说人多,就像国歌里唱的一样:“我们万众一心,冒着敌人的炮火„„” 林:林就是两个木在一起,木就是树木的意思,两个木就是树木众多的意思,就是树——林。森:两个木是树木众多,三个木呢?对了,就是树木丛生的意思,就形成了一片森林。)

(3)小结记字方法。

c 理解:一人不成众,独木不成林。众人一条心,黄土变成金。你是怎样理解这两句话的? 先请大家听老师讲一个故事(配乐:小蚂蚁搬走大青虫)

小蚂蚁这么小,怎么搬动大青虫呢?从这个故事中,你们知道了什么?(团结起来力量大)

黄土真的能变成金子吗?那么是什么意思呢?(团结一心,共同努力,任何困难都能克服)

4、巩固字音字形字义(1)(出示全部去拼音的生字灯片)现在生字朋友已经集合了,我们喊出它们的名字吧(自由读生字)。

(2)做 “开火车”的游戏,用生字组词开火车。

用“林和心”扩词说话。

(3)齐读课文。

(4)师生合作读:我读“日月”,你们就读——“明”。真聪明,拿好书,就这么读。

(5)同桌小朋友之间合作读一读。(6)学生站起来,拍着手读。

5、完成课后“我会读”。课件出示。(1)自读,汇报,交流。

(2)认读新词,并在生字下面打上点。

(3)扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

6、指导写字(1)(屏幕出示)“木”:我们来一起拼读一下(齐拼读“木”,口头组词)。

木:“横”短“竖”长。“撇”“捺”起笔应相接于“竖”左右对称展开,收笔应高于“竖”的收笔。(师边板演边说写字方法)林:左边木的第四笔是点;右部木的最后一笔是捺。

土:第三笔比第一笔要长

力:力的第二笔是横折钩,下笔写短横,略顿笔后折向下,稍稍向左倾斜一点,到起钩处略顿笔后向左上方钩出,一笔写成。

心:字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)

怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点。)学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。

四、总结:

孩子们,今天我们的学习了会意字,我们从中感受到了汉字的神奇和魅力,你们高兴吗?好,那就让我们坚持每天读好书写好字,去继续在学习中寻找快乐和成功吧。

五、拓展延伸。

1、老师也找到一些具有我们今天认识的会意字特点的字,我们来认识认识(出示课后中“泪 休 歪”三个字)

2、你能猜出这三个是什么字码

3、你们在生活中还发现哪些字也具有这种造字特点吗?(课后大家和爸爸妈妈一起通过网络或者其他方式找一找,下节课我们再交流。)

六、限时检测。(限时闭卷)

1、连一连,写一写

日 小 田 木 人 又

土 月 木 力 人 又()()()()()()

2、我会填:

木:共()笔,第三笔是()林:共()笔,第四笔是()力:第一笔是()

心: 笔顺是()可以组成为()

板书设计:

4日月明

(会意字)

明 男 尖 尘 从 众 林 森

在田字格内写:木 林 土 力

日月明的教学设计及反思篇三

《日月明》教案设计

教学目标: 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点:

帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

课前准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。第一课时

一、导入新课、简介仓颉

1、出示仓颉图片?简介仓颉

2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。

二、出示课件,趣味识“明”

1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)(课件出示月升)谁再来说?

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。2.你知道明是什么意思吗? 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明” 这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。会读了吗?咱们分大组对读。男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。大家一起读。

3.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)4.还有哪一大组再来试试?

5.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。6.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

7.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

8.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好? 9.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?

10.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如: ①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

3.生齐读并给“鲜”字组词。

4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示: 灭:这一横就像灭火的树枝; 尘:尘土飞扬; 男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。林:捺要变成丶

5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗? 出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。

6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗?

8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。森 众 鲜 从 明

日月明的教学设计及反思篇四

人教版一年级上册语文《日月明》

《日月明》教学设计

荔城街第二小学 湛璐霞

教材分析:

《日月明》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册识字二(4),这篇课文主要让学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情,本课大多数是独体字与独体字构成的会意字,一年级学生对此会产生学习兴趣。学情分析:

对于一年级新生而言,识字课,并不陌生,他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中有三分之二的学生在课堂上的思维是很活跃的,在理解和自信方面的学习能力较强,也能够留意生活的汉字,具有主动识字的愿望。,所以,根据我班学生这一学习的特点,在教学环节中,把新课程中的教学理念运用到课堂上,发挥学生的主动性,将自主合作,探究的学习方式有效地融合在一起,让他们在互教互学中扩大视野,体验与伙伴合作的乐趣,增强集体凝聚力。教学目标:

1、知识与能力:认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字。通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

2、过程与方法:通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,创设情境,运用直观的课件演示、情境表演、板画等方式帮助学生理解各字字义,在其过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合。

3、情感与态度:让学生感受祖先造字的智慧,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生对祖国语言文字的热爱。教学重点、难点:

识字,了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。教具准备:

生字卡,有关识字的课件。

教学流程:

一、激趣导入,进入新课。

1、孩子们,今天湛老师给大家带来了一位新朋友,请看(出示孙悟空动画的图片)认识他吗?让我们大声喊喊他的名字。今天孙悟空给我们带来了好多好多的礼物,它说要送给最聪明最能干的小朋友,不过想得到孙悟空的礼物得闯下孙大圣布下的机关才行,有信心吗?(有)

(一)幻灯出示:第一关(看图猜字)

1、课件演示,学生猜字。(课件图片为《识字一》中的象形字“日、月、火、土、羊”)。还记得这些是什么字吗?(象形字)

2、在我国的汉字中,除了这些象形字,还有许多有趣的汉字呢。今天我们就在第4课《日月明》中去学习另一种有趣的汉字。(卡片贴出课题)齐读课题。设计说明:通过视频的播放、创设良好学习氛围,复习象形字从而引出课题,激发学生学习兴趣。二.整体感知、学习字词。

(二)幻灯出示:第二关(看谁读的棒)

1.赶紧打开书,翻到97页“日月明”这一课,手指书,眼看书,听录音朗读。

2.自己也试试读,遇到不会读的生字怎办啊?(请拼音宝宝帮忙。)

3、听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,老师读日月──,真聪明,就这么读。

4.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

5、玩“炸弹”游戏。闯关成功(出示奖品)

设计说明:通过听录音朗读、自由读、合作读、:“炸弹”游戏认读等多种形式反复地再现课文的生字,并奖励孩子奖品,让孩子在快乐中牢固地记下了生字。

三、学中发现,积极探究。第三关(看字想意思)课件出示生字

师:这么多的生字我们该怎样想办法记下来呢?原来我们聪明的老祖宗早就为我们想好了最好的方法了,请看:

1、趣味识“明”

你知道“明”是什么意思吗?(抽说)对,日月生辉,光亮至极。小结:这个“明”字,可真有趣,字形由“日、月”组成,字义也是“日、月”两字意思的组合,请齐读“日 月 明”。

你能不能用“明”组词?用“聪明”说一句话。

小结:多么有趣的汉字,“明、鲜”是由这两个汉字组成,而它们的字义也是这两个汉字组合,这样的字叫会意字。

2、举一反三,小组合作学习其它生字。

(1)小组合作探究:找出课文中其它像这样有趣的字,你觉得它有趣在什么地方,你打算怎样巧妙记住它。

3、举例说说日常生活中遇到的会意字。

设计说明:通过形象的图画的相结合引出会意字的认识,让孩子自己动脑筋想办法把其他字记下来,并说说生活中遇到的会意字。让孩子在愉快的识字氛围下把字的意思理解好。

六、最后一关(摘苹果找朋友游戏)

设计说明:再次以游戏的形式结束学习,让孩子在轻松的环境中再现生字,让孩子记得牢学得开心。

日月明的教学设计及反思篇五

《日月明》教学设计

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】

1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“明月、力气”等8个词语,会写本课生字“木、林、力、土、心”。

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。【课前准备】

教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【课时安排】 两课时 【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣,形象揭题,趣味识“明” 1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)(课件出示月升)谁再来说? 师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。

三、由日月明引出课题,变化形式、朗读课文 1.今天我们要学习得课文就是第九课:日月明。现在请大家赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,自读,课同桌相互读,不会的字借助拼音。2.读得可真仔细!还想读吗?看你们读得这么开心,老师也想读一读。老师现在变变变,变成了一只会说话的鹦鹉,鹦鹉刚刚听到你们读书,也想读,请拿好书,看着课文,听我读。帮鹦鹉听听,你们圈出来的生字,鹦鹉都读对了吗? 3.鹦鹉读得好吗?那你们也来学学她好不好?自己轻声也来试试看。

4.会读了吗?咱们分大组对读。

5.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

6.大家一起读。

7.读得可真棒!生字好像都认识了是吧?那老师要来考考你们哦?

8.出示生字运用游戏进行教读。

9.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗? 10.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

11.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的? 15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。[设计意图]

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示田的图及汉字,男子干活的图及汉字力。让学生观察,说说如何记住“男”字。2.鼓励学生用编口溜的方法记住“男”。师示范,如:①田力男②男子田里干活有力气,男男男 3.生齐读并给“男”字组词。

设计意图:课件出示图及汉字,展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。

4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:尘:尘土飞扬;林:捺要变成' 从:二人从; 众:三人众;森:三木森。5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗? 尖、从,自由选择来说。尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗? 猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗?

8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

[设计意图]

展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。

森 众 男 从 明

玩上下连字组成新字的练习及摘苹果读词语的游戏。

第二课时

课时目标:会写“力”、“土”、“心”、三个生字。正确朗读课文

教学过程:

一、导入新课:

上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?

二、熟读课文

1.指学生读课文,评议。

2.同桌用对口令的方式读一读。

3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。

4.齐读,边拍手边读。

5.自己试着背一背。

设计意图:

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1.自读,汇报,交流。

2.认读新词,并在生字下面打上点。

3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

四、指导书写

1、出示“力 土 心”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3.学写“土”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写,教师巡视,个别指导。

4.学生观察,写好水字。

5.小组选好的作业,进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1.拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。

2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)

设计意图:

让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。

六、读读想想 汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。

1.指学生说说意思,组词。

2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。

设计意图:本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

板书:

9.日月明

明 力

从众

双 木 林

一年级(2)班

何义霞

【课后反思】

“日月明,田力男,小土尘,小大尖......”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。在教学设计中,彻底摒弃单调的认读,繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点:

(一)创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

(二)小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。

(三)本节课个人感觉速度有点快,导致识字部分可能学生掌握得还不够扎实。另一个写字所占的时间比例不够,而且在写字姿势方面忘记了提醒。而且,课堂上,学生的积极性没有完全的调动起来,课堂用语需要更加的清晰明了。最后是我自身的教学能力有待提高,基础知识也需要去努力学习。比如,普通话和字的书写是必须要加强的。总之,还有很多的不足之处需要不断的改正。

日后,需要不断提高自己,多像其他老师们学习取经。

一年级(2)班

何义霞

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