人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
我的智慧德育小故事 我身边的幼儿教师的德育小故事篇一
我的德育小故事
菁华铺乡洪仑山完小
张建新
从教二十几年来，我深深地体会到，作为一名教师，我们的责任不仅仅是要教给学生各种文化知识，还要培养他们健全的人格，教会他们怎样做人。在我的教学生涯中，碰到过不少有各种各样缺点的孩子，怎样教育这样的孩子，是我一直在探索的一个难题。
记得有一年，我当四年级的班主任。当时，乡卫生院通知学生打预防乙肝的疫苗，要交30元钱。家长们都很重视孩子们的身体健康，所以大部分同学第二天就带来了打针的钱。班上有个叫王琦的女孩子也交了钱。但是，到了打针的那天，王琦声音低低的似乎有点委屈地对我说：“老师，我不打针了，我爸爸说要我把钱拿回去。”我觉得有点奇怪，就追问她：“你爸爸为什么不要你打针了呢？”她说：“我感冒了，爸爸说要我以后再打。”说完，她还轻轻的咳了两声。见此情景，我相信了她，就把钱退给了她，并叮嘱她一定要记得回去交给父母。过了几天，王琦的妈妈来学校给她送伞，我便问王琦妈妈：“王琦把打针的钱带回来给您了吗？”王琦妈妈一脸茫然，说：“打针的钱？她不是打针了吗？那天她回来还说打针的地方有点痛呢……”这时候，我们都才知道王琦说谎了。了解到这个情况，王琦妈妈很生气，说：“回去一定要好好收拾她，居然撒谎骗人！”我当时也很生气，但是我想：打骂能解决问题吗？
我首先从自身反思：王琦这个女孩子平时表现还可以，待人有礼貌，成绩好，作文写得相当流畅，但就是有点贪玩，有时候有点撒谎。因为她学习成绩好，以
前每次我发现她撒了谎就只是简单的批评她几句，然后告诫她不要再撒谎了。这次她要求退钱的时候，我要是打个电话给她父母证实一下，她的谎就撒不下去了。这也是我自己班主任工作不扎实的表现。现在她再一次撒谎，我该怎样来对她进行教育呢？。
我把王琦叫到办公室，当着王琦妈妈的面，我首先对她的优点进行一阵表扬，她开心的微笑着。然后，我就问她关于打针钱的事情。一开始她还不愿意说，于是，我轻声对她说：“你没有打针，也没有告诉你妈妈，你妈妈今天来是想看看你到底为什么没打针的。你能说说吗？”王琦瞥了一眼妈妈，看到妈妈没有生气，就把事情原委说了一遍。原来，王琦交了打针钱以后，听同学说这次打针会很痛，为了逃避打针，她就编了那些谎话，钱退回去交给父母又怕穿帮，她就干脆瞒着父母把钱也用光了。了解了这些情况以后，我对王琦说：“那天我们班的同学打针你都看见了，他们是不是感觉很痛？”她摇了摇头。我接着说：“那你听同学说会很痛，就很相信了，对不对呢？”她低声说：“不对……”然后，我又给她讲《狼来了》的故事，跟她一起分析那个孩子为什么最后会被狼吃掉，让她明白到说谎会有什么害处。她眼里噙着泪花，哽咽着说：“老师，妈妈，我错了，以后我再也不撒谎了。”
从那以后，我经常跟王琦谈心，还经常跟她的的家长联系交流，随时关注她的校内外情况。直到她小学毕业，真的再也没有发生撒谎的事情了
这件小事情让我明白了，要关心学生就要从多方面去了解学生，要细致扎实的做好每一项具体工作。要小心翼翼地呵护孩子，了解孩子的心灵，才能成为一个孩子心目中的好老师。
我的智慧德育小故事 我身边的幼儿教师的德育小故事篇二
我的德育小故事
对调皮学生的教育
李惠兰
身为班主任，要管好一个班，并不是一件容易的事。因为每天你都不知会有什么事发生需要你处理。每天都会有不同的学生需要的你的关注或教育。成绩差品德差的学生不用说了，肯定是经常打交道的人了。
这学期学校安排我代幼儿大班班主任，我班有一个叫张子轩的孩子，他是这学期从外地转回来的学生，特别调皮。他的一些语言和行为总是跟班上其他学生步调不一致，惹得其他学生老是想欺负他。譬如：有一天中午就餐后，张子轩又去耍水把衣服打湿了，于是他回到教室就把衣服全脱了，他自己觉得又不好意思，就坐在积木墩中，用积木墩把自己藏起来，班上同学看见了都去打他，一群混战，张子轩被抓伤了脸，后来同学告诉我，我才去把他拉起来。看见他光着小身板，受伤的样子，我哭笑不得。他还一个劲儿地说：“老师，他们都打我。”针对这一情况，我首先批评了那些去打他的同学不对，告诉他们同学之间要相互团结，同学都说是因为他不穿衣服才打他的。我又把张子轩叫到一边告诉他：“以后再也不能去耍水了，打湿了衣服穿着受凉会生病，脱了同学们又会打你。”
对于这些调皮学生确实让班主任感到头疼，在学校惹了祸，回去还告诉家长，说同学都欺负他，家长不了解情况，只听孩子一面之词，家长又来找班主任闹，更甚者家长拉着我一边诉苦一边哭，本来孩子调皮就已经很让我头疼了，再加上家长来闹，更会让班主任疯掉。弄得我晚上睡不着觉，我也在反思自己的教育方法。如何才能教育好调皮学生呢？经过思考我做出了以下几点;第一步，与家长进行沟通、交流。我多次通过电话短信和约见的方式与他的爷爷奶奶交流。我把张子轩的在校表现告知爷爷奶奶，了解孩子不合群的原因，并与他们一起探讨教育办法。告诉他们对孩子有严也要有爱。孩子也有自己的尊严，在家里受不到尊重，到学校便会表现出另类的一面。我们应该努力为孩子创造一个平等、轻松的氛围。
第二步，善于发现其“闪光点”。
我特别注意发现捕捉张子轩的“闪光点”。语文课上，我发现他的拼音写得很好，于是我抓住这一机会在全班给与表扬，同学们看见他也有优点，渐渐地就不再欺负他了。调皮的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。经过一段时间后，张子轩的表现大有进步，我在班中举行了“找找张子轩等同学的优点”的班队课，同学们都使劲地挖掘出张子轩身上的优点，让他感受到了同学们对他的态度是友善的，让他在表扬声中感受到大家庭的温暖。
第三步，鼓励他积极参加各项活动。
调皮的学生在班级中比较孤独，没有伙伴，所以喜欢惹事生非，引起大家的关注，好出风头，是为了发泄内心不良的情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。为此，我开展了丰富多彩的课间活动，如丢手绢、藏猫猫、贴鼻子等，把他吸引到与同学合作的快乐之中。最初，有些学生都不愿意和张子轩一起玩，说他会捣蛋。我便把张子轩叫过来，和他一起参与课间活动，其他学生看见老师都愿意和他一起玩，便也围过来，参与其中。张子轩在与大家玩时，显得十分开心。我又告诉张子轩一些活动的规则，在我的帮助下，张子轩没有再捣乱了。通过一系列的活动，张子轩增强了自信心，能和大家友好相处，不再随便动手打人了，也获得了同学们的友谊。
每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话，一个个出类拨萃，但是每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生，教师是一项光荣的职务，我们不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。作为一名人民教师，不管什么样的学生我们都要勇敢面对，认真对待。
我通过以上三步教育方案的实施，欣喜地看到了张子轩有了很大的进步，也有了许多的好朋友。这个孩子的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个调皮孩子，怎样做到“润物细无声”？在日常的班级活动中，怎样让学生感受到被关心的愉悦？该怎样教学生学会与人相处？
在教育和转变张子轩的过程中，我感到教师要广泛、深入、细致地学生，才能做到对症下药，有的放矢。教育学生单凭教师一个人的力量是不够的，要与家长一起去改变学生，要创设一个团结、友爱的班集体，用其他学生的关心去打动学生。同时，教师要象对待自己的孩子一样去接受每个有缺点的孩子，用自己的爱心去感染、感动学生，对于他们的优点和长处要及时给予肯定，帮助他们树立自信心和自尊心。对于“调皮捣蛋”的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，使他们能充分享受到班集体的温暖。
我的智慧德育小故事 我身边的幼儿教师的德育小故事篇三
我的德育小故事
巷头小学 程丽红
身为班主任，要管好一个班，并不是一件容易的事。因为每天你都不知会有什么事发生需要你处理。每天都会有不同的学生需要的你的关注或教育。成绩差品德差的学生不用说了，肯定是经常打交道的人了。但有时候，我们眼中的优生，也是需要我们进行思想教育的。
我班的李同学，在我心目中是个品学兼优的好学生，学习认真，劳动积极，又经常帮助我做事。我有什么事都会吩咐她做，是我的好帮手。在学期末评选“三好学生”的时候，为了发挥学生的主人翁精神，我让学生不记名投票选。但结果出来让我吃了一惊，所选的“三好学生”基本上是我心目中的好学生，但就是没有她的份，我看了一下她的票数，不到十张。这是怎么回事呢？
为了了解情况，我并没直接找她。我先偷偷找了几位女同学问话，她们都七嘴八舌地说起了李同学的不是来。“老师，她作业不会做就抄人作业的。”“她有时偷看我的作业的”。“她仗着你喜欢她，就看不起人”。“她什么都要管，不关她事也要理。”我一听，原来她有这么多问题是我没发现的。但抄人作业是怎么回事呢，她的成绩一向不错啊。邹同学说“老师，她英语没抄，是抄数学的。她数学不会就跟我拿作业去抄，不给她就生气的。”哦，原来是这样。我再找数学老师了解，她也反映李同学数学方面并不是很好，不会又不肯问老师，只有抄同学答案来应付老师。这样下次只会让她越来越差。
第二天放学，李同学又如常来到我办公室，问我有没什么事要她做的。这次，我没吩咐她任何事，而是跟她聊了起来。
我说：“天天帮老师做事，你还真懂事，不过会不会影响你学习啊？李：“不会啊。”
我：你的英语成绩很不错，那你数学呢？ 李：数学也可以，不过没英语好。我：有同学反映，你数学作业抄同学的？ 李：我，我没有，我只是问她们。
看来她不敢承认。于是我放轻声音说：不管以前有没有，我都不去追究了。记得以前我一直都跟全班说，我最不喜欢的是抄人作业或偷看同学的学生。抄作业抄到１００分也没用，都不是自己的知识。只会害了自己。你是老师眼中的好学生，老师很喜欢你的。希望你不要让老师失望。作业不会做没关系，可以多请教老师，不要怕没面子。数学老师说她一直很乐意你去问她问题，知道吗？
李点了点头，说：“我知道了，以后我不懂就去问老师。”看她听明白的样子，我又说“你帮老师做事管理班级，老师很感谢你。不过在处理事情和同学关系上还要注意一下方法，不要把同学关系搞差了，跟同学说话可以客气点大方点，其实你人很不错，但就是没注意方法跟同学沟通，所以大家不信服你。只要你改进一下，我相信大家会更喜欢你的。”李同学答应了回去了。从今以后，我特别注意了一下李同学的表现，发现她改进了方法，跟同学相处融洽多了，数学老师也反映她现在能不懂就问，没再抄人作业了。我为她的改变而高兴，我也希望下次的“三好学生”投票，全班同学能选上她。
我的智慧德育小故事 我身边的幼儿教师的德育小故事篇四
我的智慧德育小故事
我讲一件最近发生的事吧。本月的某天中午时分（大约12：40），本该是校园最安静的时光，我们学校的学生在这个时间点都应该在教室安静的午休。可这时，我们办公室却响起了急促得敲门声，随即进来的是我们班的一位女生，她眼眶红红地，情绪很激动对我的说：“陈老师：这个值日班长我没法做了。”我一怔，连忙关切地问：“怎么啦？说来老师听听。”“刚才，薛同学在教室说话，就他声音最大，我让他安静点，他不但不听，还往我吐唾沫，太欺负人了。”女生委屈地述说着，眼泪都流出来了。听完后，我不由地怒火中烧，又是那这个薛同学，最近我一直强调午休的纪律，这简直把老师的话当耳边风么。对女生稍做些安慰后，我直奔教室。学生看到我的到来，原本有点骚动的班级，瞬时安静下来，也许在观测我接下来的处理。我一言不发，先找班长简单了解下基本情况，交代她负责下班级纪律，然后示意薛同学到教室门外，我刚想狠狠地对他进行批评教育，但看到他的眼神，好像有些懊悔，好像有些不满。我以往的班主任经验告诉我，我必须先冷静下来，如果我带着情绪对他劈头盖脸的一通批评，也许他能接受、能理解、能意识到自己的错误，但也可能是表面认错，实际上不以为然，甚至当面顶撞老师。这样不利于问题的解决，反而使矛盾激化。那还不如“晓之以理，动之以情”让学生从心底认识到自己的错误，这样才能“心服口服”，从而真正解决问题。
接下来开始我们的对话。我以平静又不失严厉的语气问：“薛同学，刚才教室怎么回事？”我希望给他一个解释的机会。
薛同学说：“我不就说了几句话么，她就让我闭嘴，还说要罚我背英语，什么态度么。”
我说：“你吐她唾沫，有这回事吗？”
他说：“可她还踹我一脚呢，这儿，现在还疼的。”
听到这儿，我基本明白了这个事情的前因后果，女生作为值日班长，在男生讲话时，进行了管理，男生不服管理，继而产生了口角冲突，甚至肢体冲突。
根据薛同学高一时的种种表现，高二进入我班后，这个同学一直是我重点关注的。经过这半个学期的相处，我发现薛同学的缺点的确很多，如纪律涣散、好
玩不好学，究其思想和性格特征属于单纯冲动型，但他为人热情、讲义气，本质是好的，是可造之材。我准备抓住这个契机对他进行一番教育。
我问：“知道不知道不允许午休时段说话？” “知道的。” “知道还做？” “老师，这次是我错，我没管牢自己。” 事情解决的比较顺利，于是我问：“这次你一个大男生，把人家小女生惹哭，你能不能自己想方式解决好？” “老师，这个你放心，我自己解决。” “那今天事情怎么办呢？”“我下次保证不在教室讲话了。” 看我没说话，他立刻说：“要不罚我擦一周黑板吧！” 此时我心中已有了计较，反问道：“有用么？罚你擦一周黑板，你就不犯类似的错误了么？” “那怎么办啊？” “你说说为什么同学明明知道有些事不对还要做，即使被发现会被老师责骂。比如：要求自习课上不允许说话，可还有人说，老师要求不允许抄作业，可还是有人抄？”他认真地想了想说：“或许是同学们思想上没有真正认识到这样做的不好，或者存在侥幸的心理。” 我点点头，说：“好，今天的事我也就不惩罚你了，但老师要交代你个任务，你一定好完成好，今明两天，把班级里存在的违反纪律的行为好好总结下，结合自己的理解认识，下周的班会，你来召开一次主题班会。另外准备一份班会设计明天交给我。”
下周，班会课如期举行，效果很好，这个主题是大家所关心和熟悉的。在主持人的穿插引导下，大家畅所欲言，把班内近期存在的问题基本都提了出来，并从思想上达成了共识，尤其主持人对自己所犯错误有了更深刻的认识。由此，我深刻地体会到：面对犯错误的学生，批评并不是唯一的教育手段。
苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”以注意学生的个性、重视学生的差异为基点，站在学生的角度去理解他们，巧妙地运用契机教育学生，对学生激励、引导、调动其内因，达到自我教育、自我完善的目的。
