无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
能量守恒定律课件篇一
吉林省辽源市龙山区福镇路小学校 李远
教学目标: 1.在具体的情景中，体验左右的位置与顺序。2.能够比较准确地确定物体的左右位置与顺序。3.培养学生初步的应用意识。
教材分析：
本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
学生分析：
学生已经在步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
教学过程:
一、激趣导入，感知左右
同学们，今天我们班来了许多领导和老师，你们高兴吗？那就让我们一起向客人挥挥手，对他们的到来表示热烈的欢迎吧！
1.谁愿意告诉大家，你刚才是用哪只手向客人挥手的呢？（生：右手）
2.想一想，在日常生活中，我们的右手经常做些什么？（生：右手可以吃饭、写字、刷牙等等。）3.刚才你们都是用右手向客人问好的吗？（生：不是）
4.那你们用的是哪只手呢？（生：左手）5.想一想，我们的左
手
经
常
做
那
些
事
情？
（生：左手可以拿杯子，右手刷牙。左手可以扶本子，右手写字等等。）
看来，左手经常配合右手来完成一些工作，他们是一对好朋友，配合起来力量大，这一节课我们就来学习《左右》。（出示课题）
下面，就请同学们看一看在自己的身体上，你还能找到像这样的左右朋友吗？同桌间互相说一说。
6.学生边指边说自己身上的左右朋友。
看来，在我们的身体上像这样的左右朋友还真不少，下面就让我们利用这些器官一起来做游戏“找左右”。（配乐游戏）伸伸你的左手，伸伸你的右手。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。„„ „„
【设计意图：通过生活实例，使学生获取大量的感性材料，为正确确定左右奠定基础。通过游戏的形式，让学生充分体验自身的左和右，使学生在玩中学、在乐中悟。】
二、理解左右的相对性
xxx同学做的又准又快，老师祝贺你，让我们握握手吧！1.握手应该伸哪只手呢？（生：握手应该伸右手）
2.我们俩都伸的是右手，为什么不一样呢？小组同学互相握手，感知左右的相对性。3.学生汇报，为什么都伸右手，而方向不一样？
（生：因为我们站的位置不同，所以都伸右手，方向却不一样。）
看来，我们所处的位置不同时，左边、右边就不同了。下面，就让我们一起感受一下左右的变化。
（师说生指）右边在哪里？（生：右边在这里。）向左转，右边在哪里？（生：右边在这里。）向左转，右边在哪里？（生：右边在这里。）„„ „„
【设计意图：通过“握手”和“找右边”的游戏活动，使学生发现方向变了，左边、右边也变了。让学生在活动中充分体验左右的变化，初步感知左右的相对性，主动探索知识的形成过程。】
三、动手操作，运用左右
同学们都学会了辨别左右。可是，我们的水果宝宝却不会，不知道自己应该站在哪？你们能够帮助他们吗？（生：能。）（播放录音）
我是苹果宝宝，我要站在中间。
我是鸭梨宝宝，我要站在苹果宝宝的左边。我是桃子宝宝，我要站在苹果宝宝的右边。我是西瓜宝宝，我要站在鸭梨宝宝的左边。1.学生根据录音，为水果宝宝排队。2.同桌间互相检查排队是否正确。
3.小组同学，根据宝宝们的位置，一人提问，一人回答，其他同学判断。4.师指生提问、回答，其他同学判断。
下面，请同学们拿自己的任何东西来摆，然后说说他们的位置。5.摆好后，与同桌说说它们的位置。
6.教师指生到前面展示自己的作品，并讲述它们的位置。
【设计意图：通过摆一摆、说一说，把操作、观察与语言表达紧密的联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。“想怎样摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。】
律动：巧巧手（一边唱歌，一边整理桌面。）
四、巩固练习
同学们，我们通过做游戏、摆学具，学会了左右的位置关系。可是，王小明同学生病在家，没有学到，哪位同学愿意帮他补习功课呢？看来，我们班的同学都是乐于助人的好学生，那就让我们一同去王小明家吧！1.（课件演示）王小明家在左边，应该是几号房？
（播放录音）欢迎同学们来我家做客，我在预习功课时，遇到了难题，正想请同学们帮我解答呢？（课件演示）
问题一：小朋友都说自己靠右边走，为什么方向不一样？（生：因为小朋友们的位置不同，所以他们虽然都是靠右边走，但方向却不同。）问题二：从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？（生：一共有7辆大客车。）
2.请同学们找找教室中、生活中有那些地方能用到左右？
【设计意图：密切数学与生活的联系，让学生利用所学的数学知识解决身边的问题，同时培养学生乐于助人的好品质。】
看来，数学知识无处不在，教材中有左右、教室中有左右、游戏中同样有左右。希望同学们在课下开动脑筋想出更多、更有趣的有关左右的游戏，下节活动课上我们一起来玩。
教后反思：
本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知，并达到了较好的教学效果。反思“左右”这节课，我觉得有以下几点成功之处：
第一，在认识“左右”时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。
第二、借助自己身上的左右手学习新知，学生学习兴趣很浓。
爱动是低年级学生的特点，在学习过程中，让学生伸左手、拍右肩等活动都是学生非常感兴趣的，让学生在这些活动中学习自己的左右和物体所处的位置，学生学得积极主动，真正体验到学习数学的乐趣。
第三、教学从水果宝宝站队活动中，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力。
第四、在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考，最后通过我的转身结论得到了验证，有效地突破了教学的难点。本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些学生是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的能力
能量守恒定律课件篇二
第3节 能量守恒定律
说课稿
沈天留
本节课的设计，教材继续沿用了前几节的课程模式，先由生活中的实例引出研究问题，然后用实验加以证实，让学生接受这个物理事实.接着再从理论上推导、证明，从而得出结论.这节课教材是从生活中骑自行车上坡的实例入手，引出动能和重力势能在此过程中是在相互转化的.接着通过实验来证实这个转化过程中的守恒结论.最后提出了自然界中最普遍、最基本的规律之一能量转化和守恒定律.机械能守恒定律是能量守恒定律的一个特例，要使学生对定律的得出、含义、适用条件有一个明确的认识，这是能够用该定律解决力学问题的基础.各种不同形式的能相互转化和守恒的规律，贯穿在整个物理学中，是物理学的基本规律之一.能量守恒定律是学习各种不同形式的能量转化规律的起点，也是运动学和动力学知识的进一步综合和展开的重要基础.所以这一节知识是本章重要的一节.机械能守恒定律是本章教学的重点内容，本节教学的重点是使学生掌握物体系统机械能守恒的条件；能够正确分析物体系统所具有的机械能.分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能，是本节学习的难点之一.在教学中应让学生认识到，物体重力势能大小与所选取的参考平面（零势面）有关；而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的.在讨论物体系统的机械能时，应先确定参考平面.教学重点1.理解机械能守恒定律的内容；
2.在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式；
3.理解能量转化和守恒定律.教学难点1.从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件；
2.能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒.教具准备自制投影片、cai课件、重物、电磁打点计时器以及纸带、复写纸片、低压电源及两根导线、铁架台和铁夹、刻度尺、小夹子.课时安排1课时
三维目标
一、知识与技能
1.知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化；
2.理解机械能守恒定律的内容；
3.在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式；
4.理解能量守恒定律，能列举、分析生活中能量转化和守恒的例子.二、过程与方法
1.初步学会从能量转化和守恒的观点解释现象、分析问题；
2.通过用纸带与打点计时器来验证机械能守恒定律，体验验证过程和物理学的研究方法.三、情感态度与价值观
1.通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题；
2.通过实验验证，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观.培养学生的观察和实践能力，培养学生实事求是的科学态度.教学过程
导入新课
［实验演示］
动能与势能的相互转化
教师活动：演示实验1：如下图，用细线、小球、带有标尺的铁架台等做实验.把一个小球用细线悬挂起来，把小球拉到一定高度的a点，然后放开，小球在摆动过程中，重力势能和动能相互转化.我们看到，小球可以摆到跟a点等高的c点，如图甲.如果用尺子在某一点挡住细线，小球虽然不能摆到c点，但摆到另一侧时，也能达到跟a点相同的高度，如图乙.问题：这个小实验中，小球的受力情况如何？各个力的做功情况如何？这个小实验说明了什么？
学生活动：观察演示实验，思考问题，选出代表发表见解.小球在摆动过程中受重力和绳的拉力作用.拉力和速度方向总垂直，对小球不做功。
二、能源和能量耗散：
1、内容:
2、节约能源的重要意义：
三、小结
四、布置作业。
能量守恒定律课件篇三
能量守恒定律与能源
1．学生现状：
学生已经在前面学习了什么是功，机械能守恒及动能定理，但知识范围仅限于势能、动能及机械能所做的功，这在现实的生活中是不具备普遍性的，所以要学习能量守恒定律。2．教材简介：
能量守恒定律及能源这部分知识是机械能守恒的延伸，但不是本章的重点知识，所以放在第八章的最后一节。主要内容是能量守恒定律及能源消耗，重点是能量守恒定律。本节特点通过生活中的一些实例一点点的将能量守恒定律的内容引出，并介绍该定律被总结概括所经历的艰难过程。紧接着介绍了能量耗散，说明能量转化的方向性，也将能量守恒与人类生活紧密相连，呼吁大家节约能源。3．教学目标：
1、知识与能力目标：
理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．
2、过程与方法目标：
通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义．
3、情感态度价值观目标：
1．用能量的观点分析问题应该深入学生的心中，因为这是最本质的分析方法．
2．感知我们周围能源的耗散，树立节能意识． 4．教学难点与重点：
教学重点
1．能量守恒定律的内容．
2．应用能量守恒定律解决问题．
教学难点
1． 理解能量守恒定律的确切含义． 2． 能量转化的方向性． 5．教学方法：
探究：通过两个小实验，同学们自己动手，观察思考发现其中的规律并总结。
讲授：将学生的回答凝练总结，同学着重分析本节重点内容，加深对重点知识的理解。讨论：提问一些小问题，或给出一些材料，学生们讨论得出结果，老师予以适当点评修改。
练习：布置一些练习题下课做巩固着捷克所学知识点。6．教学程序：（1）导入新课
通过几个图片把同学们引入到今天所要学的内容上来。同时也激发了学习兴趣，使更容易展开讲课。（2）新课教学
1． 通过几个实验是大家明白机械能守恒定律在自然界中不具有普遍性，需要学习新内容；
2． 带着问题的思考，同学们自行学习本节内容，以此来提高同学们的自学能力； 3． 阐述出能量守恒定律，分析这则定律；
4． 学生自学能源内容，通过几个问题引出能量转化的方向性； 5． 通过性小短片使同学们认识到节约能源对人类生存的重要性。（3）巩固与联系
为使学生所学识是具有稳定性，使知识顺利迁移，为节约时间，分析了一道小练习题，即：
下列对能的转化和守恒定律的认识正确的是„„„„„„„„„„„（）
a。某种形式的能减少，一定存在其他形式的能增加
b。某个物体的能减少．必然有其他物体的能增加
c。不需要任何外界的动力而持续对外做功的机器——永动机是不可能制成的 d。石子从空中落下，最后惨止在地面上，说明机械能消失了
解析；能量守恒定律是指能量的总量不变，但更重要的是指转化和转移过程中的守恒．在不同形式的能量间发生转化，在不同的物体间发生转移．不需要任何外界动力而持续对外做功的机器是违背能量守恒定律的，是永远不可能制成的．机械能转化成了其他形式的能量而不能消失，能量是不会消失的．
a选项是指不同形式的能量间在转化，转化过程中是守恒的．b选项是指能量在不同的物体间发生转移，转移过程中是守恒的．这正好是能量守恒定律的两个方面——转化与转移．任何永动机都是不可能制成的，它违背了能量守恒定律，所以abc正确．d选项中石子的机械能在变化，比如受空气阻力作用，机械能可能要减少，但机械能并没有消失，能量守恒定律表明能量既不能创生，也不能消失．故d是错的．
说明：此题考查能量守恒定律的理解，以及对水动机的认识，凡是违背能量守恒定律的永动机是永远不能制成的．（4）布置作业
为使学生们将所学知识与实际生活相联系，布置了如下作业： 这里准备了一个关于节约能源的小短片，大家看后下课结合今天所学知识，写一篇简短的观后感言，这是给大家留得作业。
另外也布置了教材上的课后题。7． 板书设计：
由于本节内容是实验，讲授为主，所以半数之将学习框架和重点内容罗列出来，即：
10．能量守恒定律与能源
一、能量守恒定律
1.能量：一个物体做了功，就说物体具有能量。2．内容：能量既不会消灭，也不会创生；
它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另外一个物体；
而在转化和转移的过程中，能量的总和保持不变．
3．定律建立过程．
二、能源和能量耗散
1．内容：能量转化具有方向性． 2．节约能源的重要意义．
8．小结：
新课程更多地与社会实际相联系，鼓励学生提出问题．本节“思考与讨论”对能源问题做了讨论，这是一个质疑的范例．它引导我们考虑能量转化和转移的方向性．从物理学的角度研究宏观过程的方向性，在现阶段只需用一些简单的实例，让学生初步地体会一下就可以了．通过实例说明．在能量的转化和转移过程中，能量是守恒的，但能量的品质却降低了，可被人直接利用的能在逐渐减少，这是能量耗散现象．所以，能量虽然守恒，但我们还要节约能源．
能量守恒定律课件篇四
第3节 《机械效率》教案
【 教学目标 】
（一）知识与技能
1、了解什么是有用功、额外功和总功。
2、理解机械效率的概念，会利用公式η=w有用/w总，进行简单计算。理解机械效率总小于1。
（二）过程与方法
通过具体的事例分析，和图片观察。培养学 生的观察，分析，总结，以及下定义的能力。
（三）情感、态度和价值观
1、让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，培养学生用机械效率来评价机械的意识和能力。
2、通过观察一些常见机械的机械效率，从而体会提高机械效率的重要性，培养学生的学习积极性。【教学重点】
定义和理解有用功，额外功，总功，机械效率，等的相关知识。【教学难点】
对机械效率的理解和应用。【教学过程】
一、复习引入
1、什么是功？做功的两个必要因素是什么？
2、将重20 n的重物匀速举高2ｍ，人需做多少功？
二、引入新课
师提问：小明家装修房子，需要把这堆沙子从一楼运到三楼，你有哪些方法？同学们思考讨论，看哪一组同学想的办法多？
生发表观点：
1.将沙子装进桶里提上三楼； 2.将沙子装进桶里用动滑轮提上三楼； 3.将沙子装进袋子里用动滑轮提上三楼；
师：我们的目的无非就是把沙子从一楼运上三楼，但是采取不同的方法，各自过程中所做的功是不同的。怎样才能让我们用最少的功达到我们的目的呢？这就是我们本节课学习的内容。
三、新课教学
1、有用功和额外功
如下图所示，将重100n的沙子运到三楼。没层楼高3ｍ
（1）图中三种方法有什么区别？（2）每种方法人需要做几部分功？
（3）哪部分功是无论采用哪种方法都必须做的功？（4）每种方法中，人一共做了多少功？
师点拨：图中三种方法是有区别的，第一种情况人用桶提沙子上三楼，第二种情况是人用动滑轮将桶与沙子提到三楼，第三种情况是人用动滑轮将口袋与沙子提到三楼。
将学生分为三组，每一个小组研究其中的一种情况，将各自小组分析结果展示出来。（提示：三种方法的目的均是把沙子运到三楼。在此过程中沙子升高的距离是两层楼的高度即6ｍ）
学生讨论、展示分析结果：
第一组：第一种情况人用桶提沙子走上三楼，客服自身重力做功、将桶提到三楼做功、将沙子提到三楼做功；这种情况下做的功：
w1=g人h+g桶h+g沙h=（400n+20n+100n)×6ｍ=3120j 第二组：第二种情况是人用动滑轮将桶与沙子提到三楼，将动滑轮提到三楼做功、将桶提到三楼做功、将沙子提到三楼做功；这种情况下做的功：
w2=g动h+g桶h+g沙h=（10n+20n+100n)×6ｍ=780j 第三组：第三种情况是人用动滑轮将口袋与沙子提到三楼，将动滑轮提到三楼做功、将口袋提到三楼做功、将沙子提到三楼做功；这种情况下做的功：
w3=g动h+g袋h+g沙h=（10n+5n+100n)=690j 师点评各组情况。讲解：其实我们的纯目的“将沙子运上三楼”需要需做多少功呢？
生回答：w= g沙h=100n×6ｍ=600j 师讲解：这个600j的功是人们为了达到目的，无论采用哪种方法都必须做的功，称为有用功（w有）。除了这600j之外，上面的三种情况中，我们都多做了一些功。这些功是人们为了达到目的时不需要但又不得不额外做的功，称为额外功（w额）。
（1）有用功：使用机械时，机械对物体做的功。
（2）额外功：使用机械时，客服机械自身重力和机械间的摩擦所做的功。
人们达到一定目的过程中，实际做的功等于有用功与额外功的总和，这个功叫做总功w总。
（3）总功：使用机械时，有用功和额外功的总和（人们总共做的功）w总=w有+w额
2、机械效率
师引导学生分析上面的四个数据，由三个小组分别找出各自情况下的有用功、额外功和总功。第一组：有用功是600j，额外功是2520j，总功是3120j； 第二组：有用功是600j，额外功是180j，总功是780j； 第三组：有用功是600j，额外功是90j，总功是690j.师：如果让大家来选择，你会采取哪种方法将沙子运上三楼呢？为什么呢？（第三种情况；因为可以少做额外功。）
师：如果我们在选择某一简单机械完成相同的功，大家将会选择什么情况的机械呢？（要选择少做额外功的机械）
师：这应该是反映机械优劣的一个重要指标。我们物理学中将有用功跟总功的比值叫做机械效率，用字母η表示。
即：机械效率=有用功/总功
由定义得公式：w有表示有用功，w总表示总功，η表示机械效率。
w有w总师强调：
（1）机械效率是有用功与总功之比，它只有大小，没有单位。由于有用功总小于总功，所以机械效率总小于1，通常用百分数来表示；
②机械效率是标志机械做功性能好坏的物理量，机械效率越高，这个机械的性能越好。
（2）机械效率由有用功和总功两个因素决定，分析机械效率高低时不能只考虑一个因素。①当总功一定时，机械做的有用功越多，或额外功越少，机械效率越高；
②当有用功一定时，机械所做的总功越少，或额外功越少，机械效率越高；
③当额外功一定时，机械所做的总功越多，有用功在总功中所占的比例就越大，机械效率就越高。
3、例题讲解
起重机把质量为0.5t的重物匀速提升3m，而它的电动机所做的功是3.4×104j，起重机的机械效率是多少？g取10n/kg。
由一名学生来演算，其他学生自己演算。要求解题规范化。
四、课堂小结。
本节课我们学习了机械效率的概念，知道了有用功、额外功、总功的概念，给出了机械效率的计算公式。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解机械效率的意义，学会机械效率的计算。五.布置作业
教科书第88页第1、2题 六．板书设计
能量守恒定律课件篇五
一.教学内容：
第九节 实验：验证机械能守恒定律 第十节 能量守恒定律与能源
二.知识要点：
1.会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度。掌握验证机械能守恒定律的实验原理。通过用纸带与打点计时器来验证机械能守恒定律，体验验证过程和物理学的研究方法。培养学生的观察和实践能力，培养学生实事求是的科学态度。
2.理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散。通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义。
三.重难点解析：
1.实验：验证机械能守恒定律 实验目的：验证机械能守恒定律。实验原理：
通过实验，分别求做自由落体运动物体的重力势能的减少量和相应过程动能的增加量。若二者相等，说明机械能守恒，从而验证机械能守恒定律：△ep=△ek
实验器材
打点计时器及电源、纸带、复写纸、重物、刻度尺、带有铁夹的铁架台、导线。
实验步骤：
（1）如图所示装置，将纸带固定在重物上，让纸带穿过打点计时器。
（2）用手握着纸带，让重物静止地靠近打点计时器的地方，然后接通电源，松开纸带，让重物自由落下，纸带上打下一系列小点。
（3）从打出的几条纸带中挑选第一、二点间的距离接近2mm且点迹清晰的纸带进行测量，记下第一个点的位置o，并在纸带上从任意点开始依次选取几个计数点1、2、3、4„，并量出各点到o点的距离h1、h2、h3„，计算相应的重力势能减少量，mgh。如图所示。
（4）依步骤（3）所测的各计数点到o点的距离hl、h2、h3„，根据公式vn=
计算物体在打下点l、2„时的即时速度v1、v2„。计算相应的动能（5）比较实验结论：
在重力作用下，物体的重力势能和动能可以互相转化，但总的机械能守恒。选取纸带的原则：（1）点迹清晰。（2）所打点呈一条直线。
（3）第1、2点间距接近2mm。本实验应注意的几个问题：
（1）安装打点计时器时，必须使两个纸带限位孔在同一竖直线上，以减小摩擦阻力；
（2）实验时必须保持提起的纸带竖直，手不动。待接通电源，让打点计时器工作稳定后再松开纸带，以保证第一点是一个清晰的点；（3）打点计时器必须接50hz的4v?d6v的交流电；
（4）选用纸带时应尽量挑选第一、二点间距接近2mm的点迹清晰且各点呈一条直线的纸带；（5）测量高度h时，应从起始点算起，为了减小h的相对误差，选取的计数点要离起始点远一些，纸带也不宜过长，有效长度可以是6?d8。
（6）因为是通过比较一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。如：运动的物体可以推动与其接触的另一个物体一起向前运动，对被推动的物体做功，说明运动的物体具有能量。
又如流动的河水、被举高的重物、被压缩的弹簧、高温高压气体„„都能对外做功，因此都具有能量。
能量有各种不同的形式：运动的物体具有动能；被举高的重物具有重力势能；发生弹性形变的物体具有弹性势能；由大量粒子构成的系统具有内能。另外自然界中还存在如化学能、电能、光能、太阳能、风能、潮汐能、原子能等等不同形式的能。
不同的能与物体的不同运动形式相对应。
如机械能对应机械运动；内能与大量微观粒子的热运动相对应。
能量的转化：各种不同形式的能可以互相转化，在转化过程中总量保持不变。也就是说当某个物体的能量减少时，一定存在其他物体的能量增加，且减少量一定等于增加量；当某种形式的能量减少时，一定存在其他形式的能量增加，且减少量一定等于增加量。功是能量转化的量度
不同形式的能量之间的转化是通过做功实现的。做功的过程就是各种形式的能量之间转化（或转移）的过程。且做了多少功，就有多少能量发生转化（或转移），因此，功是能量转化的量度。
常见力做功与能量转化的对应关系如下： 重力做功：重力势能与其他能相互转化； 弹力做功：弹性势能与其他能相互转化； 电场力做功：电势能与其他能相互转化；
安培力做功：电能与机械能等其他形式的能相互转化等等。3.能量守恒定律
能量既不会消灭，也不会创生，只会从一种形式转化成另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，转化或者转移过程中总量不变，这个规律叫做能量守恒定律。表达式 e初=e末；e增=e减 说明：
① 该定律是贯穿整个物理学的基本规律之一，是学习物理学的一条主线。② 要分清系统中有多少种形式的能，发生了哪些转化和转移。
③ 滑动摩擦力与相对距离的乘积在数值上等于系统产生的内能，即q= 注意：
① 某种形式的能量减少必然有另一种形式的能量增加，增加量与减少量相等。
② 某个物体能量减少必然有另一个物体的能量增加，增加量与减少量相等。这也是我们列能量守恒表达式时的两条基本思路。能源和能量耗散
（1）能源是人类社会活动的物质基础。人类利用能源大致经历了三个时期，即柴薪时期、煤炭时期、石油时期。
（2）能量耗散：燃料燃烧时一旦把自己的热量释放出去，它就不会自动聚集起来供人类重新利用；电池中的化学能转化为电能，它又通过灯泡转化为内能和光能，热和光被其他物质吸收之后变成周围环境的内能，我们也无法把这些内能收集起来重新利用。这种现象叫做能量的耗散。
能量耗散表明，在能源的利用过程中，即在能量的转化过程中，能量在数量上并未减少，但在可利用的品质上降低了，从便于利用的变成不便于利用的了。这是能源危机更深层次的含意，也是“自然界的能量虽然守恒，但还是要节约能源”的根本原因。
【典型例题
[例1] 用如图所示的实验装置验证机械能守恒定律。实验所用的电源为学生电源，输出电压为6 v的交流电和直流电两种。重锤从高处由静止开始落下，重锤上拖着的纸带通过打点计时器打出一系列的点，对纸带上的点的痕迹进行测量，即可验证机械能守恒定律。
（1）下面列举了该实验的几个操作步骤： a.按照图示的装置安装器件
b.将打点计时器接到电源的直流输出端上 c.用天平测量出重锤的质量
d.释放悬挂纸带的夹子，同时接通电源开关打出一条纸带 e.测量打出的纸带上某些点之间的距离
f.根据测量的结果计算重锤下落过程中减少的重力势能是否等于增加的动能
指出其中没有必要进行的或者操作不恰当的步骤，将其选项对应的字母填在下面的横线上，并说明其原因。
（2）利用这个装置也可以测量重锤下落的加速度a的数值，如图所示。根据打出的纸带，选取纸带上打出的连接五个点a、b、c、d、e，测出a点距起始点o的距离为，点a、c间的距离为s1，点c、e间的距离为s2，使用交流电的频率为f，则根据这些条件计算重锤下落的加速度a的表达式为：a=。
（3）在验证机械能守恒定律的实验中发现，重锤减小的重力势能总是大于重锤动能的增加，其原因主要是因为在重锤下落过程中存在着阻力的作用，可以通过该实验装置测定该阻力的大小。若已知当地重力加速度公认的较准确的值为g，还需要测量的物理量是。试用这些物理量和纸带上的测量数据表示出重锤下落的过程中受到的平均阻力大小为f=。
解析：（1）步骤b是错误的，应该接到电源的交流输出端。步骤d是错误的，应该先接通电源，待打点稳定后再释放纸带。步骤c不必要，因为根据测量原理，重锤的动能和势能中都包含了质量m，可以约去。（2）根据匀变速直线运动规律△s=at2，有a= = =
（3）根据牛顿第二定律有mg－f=ma，得f=mg－ma=m[g－故需要测量的物理量为重锤的质量m。
[例2] 实验室为你准备了下列主要的实验器材：
] a.带孔的金属小球；b.光电门和光电计时器。试设计一个实验，验证机械能守恒定律 要求：
① 说明实验方法和原理以及还需要的测量工具和器材。② 说明实验的步骤和测量的物理量。③ 说明数据的处理和验证的具体方法。④ 说明误差产生的原因和消除的方法。解析：
（1）用细线拴一小球，让其从某一高度由静止释放，小球在向下摆动的过程中，线的拉力与球运动方向垂直，不做功。因小球运动的速度不太大，空气阻力可以忽略，所以小球在下摆的过程中认为机械能守恒，设小球的质量为m，用直尺测出某过程小球下落的高度，用光电门和光电计时器测出小球通过最低点时的速度，便可验证球下摆的过程机械能是否守恒。还需要的器材有：细线、刻度尺、铁架台、卡尺等。实验装置如图所示。
（2）实验步骤：① 用长约1 m的细线将金属球悬挂在铁架台的支架上，测量出悬点到球心的距离l，并用卡尺测出小球的直径d；② 将光电门安装在悬点正下方小球恰好经过的位置，并将光电门与光电计时器相连接；③ 在小球的释放点立一长直尺，记录小球释放点的高度h；④ 将小球由静止释放，记录小球在最低点处穿过光电门用的时间△t；⑤ 改变小球释放的高度，重复上述实验，测出几组数据。
（3）产生误差的主要原因是：小球释放点高度的测量和摆线长度的测量不准而导致小球下落的高度差△h测量不准。改进的方法是设置一个竖直的平面，记录悬点的位置和过悬点的竖直线，让小球在竖直平面内运动，这样便于记录小球的释放位置和下落高度。
（4）数据的处理方法是：① 测出由悬点到小球释放点的高度h，算出小球下落高度
δh=l－h和小球重力势能的变化△ep=mg（l－h）。② 由小球的直径d和小球通过光电门的时间算出小球在最低点时的速度v和相应动能增量△ek=
比较△ek和△ep的大小，便可验证此过程机械能是否守恒。
点评：本题旨在考查学生根据实验目的和器材构思实验方案的能力，考查学生实验操作的技能和减小测量误差的能力。
[例3] 如图所示，传送带保持v=4m/s的速度水平匀速运动，将质量为l kg的物块无初速地放在a端，若物块与皮带间动摩擦因数为0.2，a、b两端相距6m，则物块从a到b的过程中，皮带摩擦力对物块所做的功为多少？产生的摩擦热又2是多少?（g=10m／s）
解析：木块与皮带间的摩擦力ff=μmg=2n，木块滑动的加速度为a，则由牛顿第二定律得ff=ma，∴ a=2m/s2。
设木块位移为s时速度达到4m／s则由v2=2as1，得s1=4m 相对位移s相=v? －sl=4m 产生的焦耳热q热=mgμs相=8j
[例4] 风能和水能是以下哪一种能的间接形式（）a.核能 b.电能 c.太阳能 d.地热能 答案：c
[例5] 太阳能的储存一直是个难题。科学家发现，盐水湖被太阳晒久了，湖底的温度会越来越高，并难以通过湖水的对流将热散发出去，而淡水湖不具备这一特点。根据这一特点，可以利用盐水湖来储存太阳能。你能分析这是为什么吗？你能根据这一规律设计出一种储存太阳能的具体方案吗?（提示：盐水湖中含盐量高的湖水密度大，总是留在湖底不会上浮）
解析：在含盐量高的湖水的表面吸收了太阳能之后，部分水分被蒸发，使湖水表面水层含盐量变大且温度也随之升高。由于含盐量高的湖水密度大，所以这部分密度大、温度高的表层湖水就会在重力作用下下沉，将所吸收的部分太阳能带到湖底，使湖底温度越来越高。由于湖底盐水密度大于上部湖水密度，因此湖底的盐水不会再向上运动而将热量散失，这就使得太阳能得到储存。
建造一个具有一定深度的浓度足够高的盐水池，使其具有很好的保温性能，并且在水池底部安装热传导装置，就可以实现利用盐水储存太阳能并且利用这部分储存的太阳能为生产生活服务。【模拟试题
1.用自由落体验证机械能守恒定律，就是看时，物体的速度为零
是计时点n到计时点o的距离 c.m为重物的质量，需用天平称量
a.打点计时器打第一个点od.用vn=gtn计算vn时，tn=（n－1）t（t为打点周期）2.用落体法验证机械能守恒定律的实验中：
（1）运用公式（2）若实验中所用重锤的质量m=l kg。打点纸带如图所示，打点时间间隔为0.02s，则记录b点时，重锤速度vb=，重锤动能ek=，从开始下落起至b点重锤的重力势能减少量是，由此可得出的结论是。
（3）根据纸带算出相关各点的速度v，量出下落距离h，则以以h为横轴画出的图象应是图中的哪个（）
为纵轴，3.利用下图
（a）所示的装置做验证机械能守恒定律的实验，按正确的实验操作得到几条打上点迹的纸带。通常要求从其中挑选头两点（即0、l两点）间距离接近2mm的纸带进行测量。但一位同学未按此要求，却选取了一条操作正确、点迹清楚，但头两点（0与1点）间的距离明显小于2mm的纸带进行标点（标出0、1、2、3„等各实际点迹）、测量（测出各点与o点的高度差h1、h2、h3„），见上图（b），那么能否用它正确计算比较点n位置处的动能与重力势能的对应关系（n=2，3，4„），即能否验证（1）利用纸带说明重锤（质量为m kg）通过对应于2、5两点过程中机械能守恒。
（2）说明为什么得到的结果是重锤重力势能的减小量△ep稍大于重锤动能的增加量△ep?
5.利用下列哪种能源时，给人类带来的污染较小（）a.煤 b.石油 c.天然气 d.核能
6.质量为4kg的物体被人由静止开始向上提升0.25 m后速度达lm／s，则下列判断正确的是（）
a.人对物体做功12j b.合外力对物体做功2j c.物体克服重力做功l0j d.人对物体做的功等于物体增加的动能 7.一小滑块放在如图所示的凹形斜面上，用力f沿斜面向下拉小滑块，小滑块沿斜面运动了一段距离。若已知在这过程中，拉力所做的功的大小（绝对值）为a，斜面对滑块的作用力所做的功的大小为b，重力做功的大小为c，空气阻力做功的大小为d。当用这些量表达时，小滑块的动能的改变（指末态动能减去初态动能）等于，滑块的重力势能的改变等于 ；滑块机械能（指动能与重力势能之和）的改变等于。
8.一小物体以ek=100j的初动能滑上斜面，当动能减少δek=80j时，机械能减少e=32j，则当物体滑回原出发点时动能为多少? 9.在密闭的室内有一台正在工作的电冰箱，能指望利用这台电冰箱降低整个室内空间（不是部分空间）的温度吗？为什么? 10.一质量均匀不可伸长的绳索，重为g，a、b两端固定在天花板上，如图所示。今在最低点c施加一竖直向下的力将绳缓慢拉至d点，在此过程中，绳索ab的重心位置（）
a.逐渐升高 b.逐渐降低 c.先降低后升高 d.始终不变
11.如图所示，水平放置的传送带与一光滑曲面相接，一小滑块质量为m=0.1 kg，从离传送带h=0.2m高处由静止滑下，传送带水平部分长s=1.8m，滑块与传送带间动摩擦因数μ=0.1。（g=l0m／s2）
（1）把传送带固定不动，问滑块能否滑离传送带？产生摩擦热多少?（2）传送带逆时针以v2=l m／s匀速运动，问滑块能否滑离传送带？产生热量多少?（3）传送带顺时针以v3=l m／s匀速转动，求滑块滑离传送带的时间及产生的热量。
【试题答案 1.a、b 解析：本实验的原理就是利用重物的自由落体运动来验证机械能守恒定律。因此打点计时器所打的第一个点，重物运动的速度应为零，hn与vn分别表示打第n点时重物下落的高度和对应的瞬时速率。本实验中，不需要测量重物的质量。因为公式mgh=
就成立，机械能守恒定律也就被验证了。所以，本题的正确选项应为a、b。
2.（1）打第一个点时重物的初速度为零；2mm（2）0.59m/s；0.17j；0.1 7j机械能守恒（3）c 解析：（1）物体自由下落时，在0.02s内的位移应为h=（0.02）2≈2mm。
gt2= ×9.8×（2）vb= =0.59m/s，此时重锤的动能为ek= m（3）由机械能守恒定律可知，mgh= mv2，即验证机械能守恒定律成立，只需验证 =gh即可。如以纵坐标为，横坐标为h，则图象应为过原点，且斜率为g的直线。
3.能；因为运动性质仍为自由落体运动，只要将n=l 的位置除外即可。
解析：本题的实验过程要求先接通电源，开动打点计时器，在纸带上记下初始位置。然后将纸带、重锤系统适时地无初速释放使之自由下落。所谓“适时”，最理想的情况是在振针刚好打在纸带上的一瞬间释放，纸带上的头两点的间隔就是自由落体在第一个0.02s内下落的位移，即h1=但这种情况的机会很少，通常是在振针两次敲击纸带之间的某时刻松手释放。但只要是无初速释放，运动性质仍然是自由落体，只是纸带上头两点之间距离h。因所经历的时间小于0.02s而较2mm要短些。因此完全可以用它进行验证机械能守恒的计算，即比较点n位置的动能解析：（1）重锤在对应2、5两点时的速度分别为v1=
m/s=1.495 m/s。
v2= m/s=2.06m／s 则重锤在2、5两点对应过程的动能增加量为
△ek=ek2－ek1= = m（）=1.004mj。而重锤在该过程中下落的距离为
△h=（3.1 8 3.56 3.94）×10－2 m=10.68×10－2 m 则重锤在该过程减小的重力势能为△ep=mg?△h=1.047mj 在允许的实验误差范围内可以认为△ek=△ep，即机械能守恒
（2）因重锤拖着纸带下落时，空气阻力和打点计时器的阻力做功而使重锤的机械能有损失，故重力势能的减小量稍大于动能的增加量。5.d 6.a、b、c 解析：此过程中物体的动能增加2j。重力势能增加10j，机械能增加了12j，动能的增加等于合外力做的功，重力势能的增加等于物体克服重力做的功，机械能的增加等于人对物体做的功。
7.解析：根据功能关系，动能的改变等于外力做功的代数和，其中做负功的有空气阻力，斜面对滑块的作用力的功（因弹力不做功，实际上为摩擦阻力的功），因此 δek=a－b c－d；重力势能的减少等于重力做的功，因此δep=c；滑块机械能的改变等于重力之外的其他力做的功，因此δe=a－b－d。
8.解析：设斜面倾角为θ，滑动摩擦力为f，动能减少80j时位移为l1，根据功能关系动能减少量等于合外力的功，即△ekl=（mgsinθ f）l1 ① 机械能减少量等于除重力以外的力（此题中即为f）所做的功，即e=fl1 ② 设物体从斜面底端到最高点位移为l2，则动能的减少量为100j，即 ekl=（mgsinθ f）l2 ③
设机械能的减少量为wf，即为上滑过程中滑动摩擦力所做的总功有： wf=f?l2 ④
综合①、②、③、④有 =上滑及下滑过程中滑动摩擦力都做负功，且数值相等，所以一个往返摩擦力做负功总和为wf总=2wf=80j。
9.不能。因为在密闭室内的电冰箱将外界输送来的电能最终转化为内能，使密闭室内温度升高了。解析：把密闭室和工作的电冰箱看成一个系统，考查这个系统与外界所进行的能量交换和转化，然后根据能量守恒定律说明室内空间内能变化情况，说明温度的变化。
10.解析：当用力将绳上某点c拉到d，外力在不断的做功，而物体的动能不增加。因此外力做的功必定转化为物体的重力势能。重力势能增加了，则说明了物体的重心升高了，外力在不断地做功，重心就会不断地升高。正确选项为a。11.（1）能滑离；0.18j（2）能滑离；0.32j（3）1.3s；0.05j 解析：
（1）假设传送带足够长，在整个过程中运用动能定理mgh－μmgs0=0－0 要使滑块停下来，传送带至少长s0=因为s
产生热量 ql=μmgδsl=μmgs=0.1 8j。
（2）传送带逆时针转，且s
滑块在斜面上下落过程中，由机械能守恒mgh=滑块的加速度a=l m/s2。由s=v0t2－
=2m/s，由μmg=ma得，）s，所以传送带上一点通过的路程s2=vt2=2－（1－）m，总共产生热量
q2=μmgδs2=μmg（s s2）=0.32j。
（3）由（2）可知，v0=2m／s，a=l m／s2。由v3=t3= =1s，位移s3= =1.5 m，因此后面的（s－s3）=0.3m 要匀速运动，相对静止
t4= =0.3 s，所以总时间t5=t3 t4=1.3 s，产生热量
q3=μmg△s3=μmg（s3－v3t3）=0.05j
