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2023年搭积木比赛教学设计说课稿(六篇)

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2023年搭积木比赛教学设计说课稿(六篇)
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搭积木比赛教学设计说课稿篇一

【教学目标】

1.能正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

【教学重点】

能按要求搭出立体图形。

【教学难点】

能画出从不同角度观察到的立体图形的形状。

【教具准备】

小正方体。

【教学设计】

一、新课导入

师:同学们,看看这些同学在干什么。(课件出示:教材第32页情境图)生:在进行搭积木比赛。

二、新课教学

1.比赛一:画一画。

师:淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形,请同学们画出从上面、正面、左面看到的形状,比一比谁画得正确。(课件出示:教材第32页立体图)

对画图正确的学生给予表扬,并奖励1面小红旗。2.比赛二:搭一搭。

师:一个立体图形,从正面和左面看到的形状如右图。搭成这样的立体图形,最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下,说一说。

学生想象,大胆猜测。

师:说得对吗?动手摆一摆,验证一下。学生尝试独立操作,教师巡视了解情况。

生:最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。教师对于解答正确的学生给予表扬。3.比赛三:看谁搭得多。

活动结束,评选出比赛的最后获胜者,给予表扬和鼓励。

三、课堂小结

师:今天的搭积木比赛中,你学到了哪些知识? 学生可能会说:

• 我感受到了动手操作的必要性,动手操作比单纯的想象更容易得出正确的结果。

• 我知道了根据两个方向观察到的平面图形的形状,只能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围,不能确定唯一的立体图形形状。

……

四、布置作业

1.仔细观察下面左边的立体图形,看右边的平面图形是从哪个立体图形的上面看到的,连一连。

(考查知识点:观察物体;能力要求:能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。)

b类

(考查知识点:观察物体;能力要求:能根据给定的两个方向观察的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形的小正方体的数量范围。)

五、板书设计

搭积木比赛教学设计说课稿篇二

教学内容:

北师大版小学数学六年级上册第三单元第32、33页。 教学目标:

1、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出相应的平面图形。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)。

教学重点: 能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出相应的平面图形。

教学难点:

能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学具准备:

每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒,教师准备10个棱长是15厘米的立方体纸盒,正方形纸板若干个。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、师:在以前的学习中,我们学过观察物体,而且我们从三个方向观察了3个,或者是4个小正方体搭成的立体图形(这时候教师说到几个就在前面摆几个)。想不想挑战一下由5个小正方体搭成的立体图形(再加一个摆成5个)那么今天我们就来进行一场搭积木比赛(师板书搭积木比赛)

二、介绍比赛规则

下面我来介绍一下比赛规则,同桌的两个同学为一个小队,前后4个人为一组,如果一队的两个同学都成功了,那么这个小队在自己小组里就获胜了,听清楚了么,下面我们就来进行比赛。

三、组织比赛,新课展开

过渡:刚才我们在比赛一的过程中,画出了从三个方向观察到的了平面图形,都有哪些小队获胜了,反馈,真好,祝贺同学们旗开得胜。下面我们就来进行第二项比赛,第二项比赛分为3个回合,每一个回合到要认真操作,发挥好你的水平,准备好了吗,好一起进入第二项比赛。

2、创设“比赛”情景二(师口述下面就来进行第二项比赛,画一画同时播放课件)

学生汇报,教师追问,刚才汇报的同学说出了好几种搭法,如果老师给你足够多的小正方体你可以搭多少种(无数)可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形,再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状,知道有一块是隐藏的,再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

那么最多用几个,最少用几个(师强调小学六年级摆立体图形时只研究正方体面与面的接触这一种,像这种棱与棱的接触我们不研究)

3)第三个回合老师在前两个条件的基础上又加上一个条件,请你撘一搭(家的条件是上面看到的32页最下面那幅图)

汇报,你发现了什么(提供三个面的方向的平面图形,只能搭出一种)

3、创设“比赛”情景三

三、反馈练习,深化认识。

课本练一练

搭积木比赛教学设计说课稿篇三

教学内容:

北师大版数学一年级上册加减法

(二)7

7、78页的内容。 教学目标:

知识目标:通过游戏活动,使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内不进位加法和不退位减法。能力目标:通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的多样化。

情感目标:创设情境,激发学生数学学习兴趣,帮助学生积极参与数学活动,克服数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。

教学重、难点:

由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。

一、创设情境 你们玩过搭积木吗?

这节课我们一起来学习《搭积木》。

师:现在,我们一起来玩游戏,这个游戏的名字叫:“积木增减游戏。”

1.老师说说游戏规则:两人20块积木(同桌互相合作),每次谁来先玩,有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩,输的同学做小老师,看看对方说对了吗。每个同学一边玩,一边说:“先摆几块,再放几块(或拿走几块),现在有几块?”摆放积木一定要平放在桌子上。

2.学生动手搭一搭。

【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩中学乐,学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算,对本节课的学习有很大的帮助。

二、动手操作,自主探究 1.摆一摆(5分钟)用19块积木动手摆一摆。

(1)提出:你在玩积木时发现什么数学问题?(2)学生汇报。

(3)师边演示边小结:在原来的积木上再放2块,看比原来的怎样?(生:多)如果老师拿走的话,比原来的呢?(生:少)

(1)我们来看看笑笑在做什么?

①说说图的意思?----先摆13块,再放2块 ②问:现有有多少块?

③你能列出算式吗?(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆),在书本p74上写一写。④学生汇报,说说你是怎样想的? 13+2=?(板书)⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子,在十位上摆1个珠子。(师分别用黄色粉笔在个位上描一描,十位用白色)

⑥可是笑笑再放多2块积木,那么这个2又在哪个位上?——个位。

你怎么知道的!---从右边起,第一位是个位,第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子,之前个位上有3颗珠子,后来再个位上放多2个,所以个位现在有5个珠子,十位上还是1。

①说说图的意思?问: 剩下多少块积木

18、2的个、十位)

④教师说明:我们在计算器摆一摆,原来有18块,18表示1个十和8个一,2表示什么?(生:2个一)。因为淘气是拿走2块,所以,老师在哪个位上拿走2 块?(生:个位)。当老师拿走了两块之后,计算器变成多少?(生:16)。

看看同学们算的,跟老师从计算器摆的结果怎样?---一样

那么我们怎样在算式里计算16呢?先18上的个位上的8减去个位上的2,所以个位剩下6颗,(黑板写6),在来看,十位上的1有没有拿走,所以十位上的1不变,直接写1,现在这个数是16。(3)总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。

三、巩固新知(智慧岛)出示课件。

3、书上有14只小鸟,飞走了4只,还剩几只?

4、小猴摘桃。

5、计算并比大小。

四、课堂小结

这节课,玩的开心吗?你有什么收获?

板书设计:

搭积木 13+2=15或2+13=15

18-2=16 不进位加法——把个位上的数相加

不退位减法——把个位上的数相减

搭积木比赛教学设计说课稿篇四

新民二小 高瑞

教学目标

3.培养学生动手操作、善于思考的能力. 教学重点 :十几加几、减几

教学难点

一、活动一:观察思考解决问题。

3.根据图意谁能列出相应的算式?理解加减法的含义。

教师板书:10+5=15 16-2=14 4.为什么这样列算式?说一说你的想法。

(1)明明搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是三块,明明又放上了两块一共是十五块,所以就是10+5=15。

(2)丁丁也搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是十八块,拿走了两块是十四块,所以就是16-2=14。

(二)小结

二、活动二:动手操作学习新知识。

(一)动手操作 1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以)。

2.请你任意添加一个图或其它物体的个数,组成一个算式,看谁组的多。

3.小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片:小棒、三角形)。

4.任意举出一列说一说计算的方法

一个十添加一个一是十一,十一是由一个十和一个一组成的,所以算式是10+1=11,十一是由一捆零一根组成的,拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根组成的,拿走了十根还剩下一根,所以算式是11-10=1。

(二)教师小结

我们通过动手操作,列出这么多的加减法算式,这充分体现了你们善于动脑思考的结果。

三、活动三:整理归类。

(一)找规律

1.根据我们列出的算式进行整理,你们能找到这些算式计算的规律吗?

2.小组合作交流。

3.指名列出算式,集体反馈。4.学生汇报,教师板书。

(二)教师小结

通过动手操作,动脑思考发挥集体的智慧,同时找到了这些算式计算的规律及方法,你们真了不起,希望你们继续发扬这种探索精神。

搭积木比赛教学设计说课稿篇五

张营中心学校 王明理 2010年11月24日

《搭积木》教学设计

课 题:搭积木

教学内容:北师大版数学一年级上册加减法

(二)7

4、75页的内容。 教材分析:

知识目标:通过游戏活动,使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内不进位加法和不退位减法。

能力目标:通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的多样化。

由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。教具准备:

每两个学生准备19块正规的小积木、课件、计算器 教学过程:

一、创设情境 你们玩过搭积木吗?

这节课我们一起来学习《搭积木》。

师:现在,我们一起来玩游戏,这个游戏的名字叫:“积木增减游戏。” 1.老师说说游戏规则:两人20块积木(同桌互相合作),每次谁来先玩,有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩,输的同学做小老师,看看对方说对了吗。每个同学一边玩,一边说:“先摆几块,再放几块(或拿走几块),现在有几块?”摆放积木一定要平放在桌子上。

2.学生动手搭一搭。

二、动手操作,自主探究 1.摆一摆(5分钟)用19块积木动手摆一摆。

(1)提出:你在玩积木时发现什么数学问题?(2)学生汇报。

(3)师边演示边小结:在原来的积木上再放2块,看比原来的怎样?(生:多)如果老师拿走的话,比原来的呢?(生:少)

2.写一写,说一说 出示教学挂图

(1)我们来看看笑笑在做什么?

①说说图的意思?----先摆13块,再放2块 ②问:现有有多少块?

③你能列出算式吗?(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆),在书本p74上写一写。

④学生汇报,说说你是怎样想的? 13+2=?(板书)

⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子,在十位上摆1个珠子。

(师分别用黄色粉笔在个位上描一描,十位用白色)

⑥可是笑笑再放多2块积木,那么这个2又在哪个位上?——个位。

你怎么知道的!---从右边起,第一位是个位,第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子,之前个位上有3颗珠子,后来再个位上放多2个,所以个位现在有5个珠子,十位上还是1。

①说说图的意思?问: 剩下多少块积木

18、2的个、十位)

④教师说明:我们在计算器摆一摆,原来有18块,18表示1个十和8个一,2表示什么?(生:2个一)。因为淘气是拿走2块,所以,老师在哪个位上拿走2 块?(生:个位)。当老师拿走了两块之后,计算器变成多少?(生:16)。

看看同学们算的,跟老师从计算器摆的结果怎样?---一样

那么我们怎样在算式里计算16呢?先18上的个位上的8减去个位上的2,所以个位剩下6颗,(黑板写6),在来看,十位上的1有没有拿走,所以十位上的1不变,直接写1,现在这个数是16。

(3)总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。

三、巩固新知 1.书本做一做

(1)动手写一写,在书本写一写(个位加、减个位,十位加、减十位)

(2)学生汇报

(3)说说你是怎样想的? 2.书本说一说

(1)小组以竞赛的方式完成。每组分别有个数字,谁能先写完,就能出来分别跟其他组的同学相碰,哪组列得算式越多,加的星星越多。

(2)学生汇报

四、课堂小结

这节课,玩的开心吗?你有什么收获?

板书设计:

搭积木 13+2=15或2+13=15

18-2=16

不进位加法——把个位上的数相加 不退位减法——把个位上的数相减

张营中心学校 王明理 2011年3月15日

《我和小树一起成长》教学设计

教学内容:北师大教材第一册36页《我和小树一起成长》 教学目标: 1.通过“我和小树一起长”的情境,使学生能够提出简单的数学问题.2.培养学生的问题意识,同时综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的应用意识与创新精神。

3.借助具体的生活情境,通过对数的猜测活动,培养学生的数感。 4.通过各种形式的小组活动,为学生提供讨论交流的机会,培养学生的合作意识,获得积极的数学学习情感。

教学重点:培养学生的问题意识,同时综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的应用意识与创新精神。

教学难点:通过各种形式的小组活动,为学生提供讨论交流的机会,培养学生的合作意识,获得积极的数学学习情感。

教材分析:本课是学生在学习了“生活中的数”“观察与测量”“加与减

(一)”三个单元之后的一节实践活动课,教材借助“我和小树一起长”这一生活情境,从学生已有的知识经验出发,让学生从“植树”和“重回故地”这两个具体情境中发现并提出简单的数学问题,经过自主探索和合作交流,综合运用已有的知识经验解决问题,以发展学生的应用意识,加深对“数与代数”“空间与图形”等内容的理解,体会各部分之间的联系。

教具准备:课本情景图。教学过程:

一、激趣导入

1、出示情景图。

师:3月12日是植树节。现在我们的地球环境污染越来越严重,而植树能起到保护环境的作用,所以,在三月里,很多人都会去植树。我们小朋友也不例外,淘气和他的小伙伴也去植树了。

二、解释应用

1、观察讨论交流三个班各班植树的棵数。

出示一班的苗圃(三排树,前两排分别11棵,第三排9棵,)

2、生独立思考一班植树的棵数,每人自己数一数。每人数清楚后同桌交流自己是怎么数的,全班汇报展示不同的数法。教师用多媒体演示10个10个的数法。请同学比较并小结:用什么方法数更快更简洁。

3、出示二班的苗圃:有四捆,每捆10棵,还有3棵。

师先请同学们独立填写二班栽树的情况,然后在小组内交流自己是怎样想的,最后指名汇报。注意有意请后进生来数一数,了解学生的实际情况,反馈并调节课堂的节奏。

出示淘气和机灵狗的不同意见。

5、解决问题。

生根据数学信息提出问题(讨论交流),师板书问题,指名解决问题。注意问题的有效性,有意识培养学生对完整问题的叙述及理解。

师:请你先估计一下,小树大约有多高?再说给同桌同学。生观察思考,指名说出小树苗的高度并说明理由。

三、拓展应用

1、出示主题图

(二)

2、师:“都有些什么树呢?”多媒体依次出示树的名称,然后出示每种树给出的条件。

3、生根据数学信息提出数学问题,全班解决问题并指名板书解决问题,然后说说是怎样想的。

4、师:淘气在飞机上还看到了凉亭,他看到的凉亭是什么样子的?

指导学生理解淘气是由什么方向向什么方向看的。让学生展开丰富的想象,提升空间想象能力和发展空间观众。(学生看书选择并讨论,全班交流。)

四、课堂小结

这节课你学到了什么?还有什么问题?

我们周围处处有数学,要想学好数学,不但要做到细心观察,积极动脑发现问题,还要善于运用所学的知识来解决我们生活中的问题。

搭积木比赛教学设计说课稿篇六

教学设计

教学目标

1、通过搭积木比赛的游戏,从三个不同的位置观察由5个小正方体搭成的立体图形,能正确辨认和画出相应的图形,发展空间观念。

正方体木块若干 教学方法:谈话法

情景引入发

合作探究法 教学过程: 一段:学什么 知识回顾

引入课题

1、孩子们,看见大屏幕上的图片和黑板上的表格,你想到了什么呢? 对,这节课我们就来进行一场搭积木比赛。(板书题目)

师:相信通过大家的努力,你们一定会品尝到合作的愉快,成功的甘甜。

2、课件出示学习目标:

第一场比赛:(独立完成)

1、课件出示要求:

2、引导学生观察,并板书(观察)

3、学生在方格纸中画出图形。

4、汇报交流。(重点说明怎样画出从左面看到的?)

5、课件演示

第二项比赛(同桌合作完成)

(1)同桌合作完成,看看哪桌搭的多?(两个方向)

(2)指名汇报

师:真是太棒了,同学们有了这么多的搭法。从两各方向观察,我们不能确定立体图形的形状,但可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。那么,搭这个立体图想最多需要几个小正方体,最少需要几个小正方体呢?先猜一猜。(3)验证(同桌合作)

(4)从三个方向看到的图形,还原立体图形

(三个方向

唯一性)课件出示 结论填空

第三项比赛

(小组合作完成)

看谁搭的多。用六个小正方形搭一个立体图形,从上面看到的形状是 三段

我来用

1、学生完成答题卡。

2、指名汇报答案 一思

我来思

本节课你有哪些收获?你的感受是什么?

师总结:我们平常观察物体的时候,一定要记住“认真”二字,认真观察,再加上自己的想象,你就可以确定这些立体图形或平面图形的样子,同时,我们的空间能力和想象能力也会得到进一步的提高。

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