范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教与学的活动中，沟通是否有效，是学习目标能否达成的关键性因素。这种“鸡同鸭讲”的情况，我们在生活中的其他场景中屡见不鲜：当你抱怨家务太繁重时，对方却觉得你是不想为家庭付出，其实你仅仅是宣泄一下劳累的感觉；当孩子在你做饭时一直捣乱，他们真的不是没有眼力劲儿，不知危险，而是简单地想要参与到做饭的活动之中；当学生做不出或听不懂一道应用题时，有可能只是不知道题目中一个词的意思，而你肯定会就这道题涉及的原理进行讲解……
第一种情况可能引发夫妻间的大战，第二种情况可能迅速点燃一位劳累的老母亲的情绪，对孩子的一通责备之后，只会让不明所以的孩子变得胆怯，不敢再产生想要探索的愿望。第三种情况的结果就是，老师一波辛苦的讲解，却只是“竹篮打水一场空”，学生不仅无法学会这道题，甚至会对整个科目望而生畏。
作为学渣的曾经的我，太明白这种感受了。第一次不想学数学的想法就是在四年级产生的。而“罪魁祸首”就是——应用题！原谅我的无法与时俱进，没办法用什么“解决问题”这一名词来取代“应用题”。“应用题”简直就是我整个小学生涯的“恶魔”！更严重的是，这“恶魔”让我对学习产生一种恐惧，这种恐惧又让我对学习产生一种自卑，这种自卑又让我对自己的能力产生一种否定，这种否定久而久之就变成了一种对自己的负面评价——我很笨，对待学习和思考我永远都无能为力。自然，这种自我认知的负面评价让我的思维永远处于混乱之中，因为我每次思考时，首先出现在脑海的就是这句话——你很笨，这个问题你根本想不清楚，无法解决。
随着中学学习难度的加大，这种感觉就不再是一种感觉，而是变成了自己性格的底色，对自己的学习、生活产生了无法估量的，毁灭性的负面影响。
其实，小时候自己经常纳闷：我只想知道题目中“盈利”是什么意思，老师为什么一直在讲“单价乘以数量等于总价”呢?这个公式我早就记住了，可老师怎么又开始数落我们不认真学习了呢?为什么不讲清楚在这道题中怎么运用这个公式呢?
其实，所谓的个性化教学，不是字面上的一对一教学，而是教师多倾听学生的需求，以学生的需求来确定教学内容。比如，在一个班级中用学生产生的不同需求进行分类——没有掌握公式的学生是一类；不明白题目中某个词，但是理解了公式的学生是一类；不会运用公式的学生又是一类……一道题，如果教师能这样去研究学生的需求，然后进行“个性化的讲解”，我相信绝大多数的学生是能彻底学会这道题的。
教师也不需要在所谓的教学方式，教学策略上费太大功夫，只是多倾听学生的心声，多想想自己也曾经是从小学生成长起来的，然后在教学实践中去发现、去总结、去研究！
今天突然明白了“解放思想，实事求是”的含义，那就是不要再觉得自己很笨。不要再让不符合实际的评价来禁锢自己的成长……
