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最新带着学生慢慢前行教育心得怎么写(四篇)

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最新带着学生慢慢前行教育心得怎么写(四篇)
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在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

带着学生慢慢前行教育心得怎么写篇一

今天是周一,要学习小数点的移动。这部分知识比较抽象,学生学习时较为吃力,尤其是对是位数不够时用“0”补足的难以掌握。

怎样让这部分知识简单起来?回顾前面的备课,觉得还是有点不妥,一边参加升旗仪式,一边绞尽脑汁思考:如何在生活中找数学模型,让小数点动起来?同时,支撑这部分知识的理论依据又在哪里?

灵机一动,一上课,就在黑板上画了一幅简单的图画,四个板凳并一排,小明站在板凳中间。

“你能按照要求给小明找到适合的位置吗?”问题一抛出,学生的眼睛就亮了起来,数学课,找位置?有意思。

“请把小明同学的位置左移两位,再右移一位……”学生在我的要求下,分别指定小明的`位置,内容很简单,学生觉得小儿科.

“请把小明的位置向左移动4位.”我再一次发出指令。

位置不够了,怎么办?有的学生开始饶头。

“添加板凳!”一个聪明的学生喊。

很好。目的达到了。有了挪板凳的生活经验,开始引入小数数点的移动。

随手在黑板上写了几个小数,“如果把小数点看做小明,把数字看做板凳,你能让小数点按照老师的指令挪来挪去吗?”

“那还不简单,能!”学生声音洪亮,眼睛发光。

指定一名差生到黑板上来,居然挪的全对!位置不够的时候,这个平时笨笨的学生也知道补零,知识迁移的还不错,看来这样的引课确实能够浅显易懂的让学生明白算理。

难点突破了,下面需要做的,就是让学生理解挪动小数点位置后数大小的改变了。

“这部分知识老师不讲,你能自己发现吗?”脑子紧张的转着,放手试试吧。

书上给学生提供了几个算式,要求让学生用计算器计算,然后观察算式的规律,从而得出结论。内容简洁清晰,适合学生自学。

有了前面的游戏,这部分内容对孩子来说就扫清了障碍。理解起来就很简单。指导学生阅读课本,和同桌讲解,把发现和同学分享。

分享的过程是学生思维深入的过程,交流是为了避免学生的理解停留于面上,仅仅风从水面过是不行的,平静的水面下必须有波涛的汹涌才行.

“教材无非是个例子” 叶圣陶先生一言,精辟地对教材意义做了准确的定位。教材只是书面的东西,其知识、技能覆盖面是有限的,老师一定要蹲下来,看一看学生的具体的障碍点在什么地方?你主要需要学生有哪些发现?不要在一些不必要的知识点上纠集。

但是,理解距熟练还有一个漫长的过程,在下面的巡视中,我发现学生挪动小数点的位置的时候,那种一年级学生数手指的感觉又出来了,翻来覆去,查来查去,真慢呀!不过,观察一会,只要给孩子时间,他们也能挪对。

以学定教,顺学而导。余下的时间里,我不再追加新的知识点,只是出了几道练习题,和学生一起享受挪小数点的乐趣。

雨打芭蕉,风吹梧桐,心动方有情。挥洒点拨,趁势讲解,学会是真经。内容是少点,课程是慢了点,但是带着学生慢慢前行,也是一种另外的享受。

带着学生慢慢前行教育心得怎么写篇二

慢慢前行学生作文

如今,在繁忙的都市生活、繁重的课业中,几乎所有人都咬紧牙关,拼着一条老命,拖着早已沉重的双腿,来去匆匆。而我却依旧慢慢地稳步前行。

“体育健康节,要报名的快来啊!”一下课,体育委员就扯开了大嗓门,但前去报名的`人仍然廖廖无几。是啊,马上要大考了,大家都忙着备考,谁还想在体育健康节上花心思呢。但这是最后一次参加这种活动的机会了吧,整个初中生活就这样留下遗憾?想到这,我大步流星走上前,给自已报了个项目。

这个项目是让我们边转呼拉圈边跑步。我好不容易省下一个中午的时间,便跑下楼去练习。看到呼拉圈,我不管三七二十一便往身上套,立即向前跑。“啊―”,随着一声惨叫,我倒在了草地上。不甘心,再来!但事与愿违,一连几次我都以惨叫告终。怎么办呢?

忽然,我想起了我学小提琴时的样子。还有几周就考级了,可我连练习曲都拉不完整,令我十分苦恼。“哎呀,拉那么快,还断断续续!”老师让我放下琴,“你看啊,要这样,把速度放下来……”果真几天后,我就将练习曲完整地拉下来了。

想到这,我不禁兴奋起来,再套上呼拉圈。一步一步,慢慢地,假装我是宫廷里的贵妇,正在后花园里优雅地散步……练了几次后,我的动作娴熟多了,而且速度也加快了许多。终于,我带着呼拉圈跑了起来,引来旁边正练习的同学羡慕的眼光。

一连几天,我都这么练习,最后越来越快,越来越快……

在比赛中,虽然我没得第一,但在练习中的感受让我受益匪浅。是啊,在人生中,我们不可能一开始就可以追上别人,总要一步步地练习。

于是,我微笑着慢慢地稳步前行。

带着学生慢慢前行教育心得怎么写篇三

有人说,能够站在金字塔顶端的,只有两种动物:一是雄鹰,一是蜗牛。

我任教届高三数学,她读高二,在回教师公寓的路上,经常能遇到:朴实的容貌、瘦弱的身姿、普通的衣着、羞涩的表情、匆匆的步履,久了,每日擦肩而过的瞬间,我随便与她打招呼:吃饭了吗?到班上课啦!数学讲到哪里了?……她只是笑笑,抬起眼睛眨巴一下,算是回应,又似乎是并不理睬,接着又匆匆忙忙奔向班级,留给我的只是一道消瘦背影。我想,她一定知道我是教师,却从未料想到我会走进她的教室。当然,我也没有想到。

又是一个火热的季节,在经历了一年春华秋实的拼搏后,我又被安排任教届高三。那一天,在欢快的铃声中,我走进了喧闹未止的教室。踏上讲台,一抬头,一放眼,目光还未来得及在座位间逡巡,就绊到了一个熟悉的身影:教室中间,在一个不太起眼的位置,依旧瘦弱的身姿、依旧羞涩的表情,只是没了校园相遇时的匆忙,却多了一点腼腆女生特有的惶惑。她稍稍抬起眼,我向她的方向微微一笑,她额头的刘海旋即又垂了下去。

真巧,她在我任教班级。

课堂上,我不由得用目光拨开人群,向她那个略显偏僻位置多看几眼;讲题时,不自觉间脚步向她的位置移动。多少次我哑然失笑,这,或许就是一个父亲的心思吧。我的女儿和她差不多的年龄,同样花季年华,同样心事重重,却不似她这般羞涩。我不由得怜爱起她来了。

我值班,校园内、校门口、校外的沥青路上,遇到,我笑着打招呼:吃了吗,上课了呀……她依然笑笑,依然不开口,依然低下头,依然匆匆进班,似乎从来就不知道与老师主动打招呼。

我从班主任那里了解,她的美术专业成绩211分,在班级里排在前10名,但是文化成绩在班里并不突出,数学成绩更是一般,而且极不稳定,好的时候九十多分,差的时候五十分左右。我找到她的数学试卷,发现每次检测卷面书写还是很工整规范,但答对的填空题寥寥无几,解答题有时候大面积抛荒,典型的基础不牢、训练不实。我开始刻意关注她,课堂提问、课后辅导、面批作业,更多的是在做题时悄悄地站在她的身后。而她,似乎除了做题有所变化,其余一切照旧。

日子在紧张繁忙中,像深秋的落叶匆匆划过。那一天,记得是新闻里刚刚公布全面放开二孩政策,下午的第二节课,数学,我神差鬼使做了一个统计:班里凡是有弟弟妹妹的请举手。在三十多只举起的胳膊的缝隙里,唯独她被淹没了,学生们没有感觉什么,我却忽然觉得有点尴尬,立马转入了数学题。那节课,我有意无意又多关注了她几眼;而她,似乎和从前并无二致。

那天课后,我从侧面稍稍了解,才知她父亲生病去世,母亲一人带她,现就住在教师公寓。

接下来有一次数学课板演做题结束时,我对她说:都是我主动与你打招呼,你从来没有主动与我打招呼。她丢下一句“多会儿,没有啊——”便脸红着匆匆回到了座位。于是,我刻意利用晚自习,作为老师与她讨论数学学习存在的问题,又作为长辈与她讨论为人处事问题,还作为朋友与她讨论个人成长与发展问题等。

谈话之后不久,一天早上,我在校园值班,她遇到我,还没等我开口,她就主动打招呼了——“老师……”声音不大,字虽不多,眼中的神采却与之前大不相同。望着晨光中她匆匆步向教学楼的背影,我忽然有了一种温暖的感觉。此后在每一次辅导时,她主动问问题次数多了,有时还能到办公室与我讨论学习上的问题。

高三后期学习特别紧张,在校门口,偶然遇到一位中年妇女骑电车载她到校门口,同样瘦弱的身姿、普通的衣着,却多了沧桑的面容。一交谈,方知是她的妈妈。“老师,谢谢您!丫头回家经常和我提到您,说您可好了。让您费心了!”笑容牵动了额头和眼角的皱纹。打这之后,我经常见到母女一道出现在校园。“时间紧了,我也不忙,送送。”妈妈笑笑,女儿也笑笑。直到有一次,当消瘦的身影消失在校园主路时,她的母亲才和我谈起自己的家庭,“就这么一个女儿,我的心全在她身上,能上个好大学、找个好工作、嫁个好人家,我就安心了。”说到这里,她的眼圈红了。我赶紧说了些宽心和鼓励的话,也谈到了她的变化和进步,她的母亲很欣慰,笑意再一次爬上了眼角。

考前的几次模拟,她的数学有上升的趋势,我赶紧趁热打铁,带着她梳理几个常错的题型。“下课,我们顺路一块回去?”上午最后一节课,我问她。“好呀!”她一脸欢快。

考前一周,问她,信心还在,我也就释然了。高考期间我也跟随送考,7号下午,数学考试结束的铃声响后,在考场教室里涌出的面庞中,我看到了无数张表情,待我发现她时,她笑笑,迎接我的是一脸轻松,看她感觉还不错,我祝福她考出好成绩,上一个理想大学。

今天,我很欣慰地告诉大家,不要为她担心,高考她考得很好,总分268,加上美术专业成绩,选择了一所不错的大学。

喧嚣的校园在蝉声中寂静下来,我又一次徘徊在校园,回头看看无数次她的身影出现过的地方,抬头望望我们一起走过数百个日子的教室,我的心中,再次波涛汹涌。

蜗牛凭借自信和坚持,终于攀上了金字塔顶,它看到了只有雄鹰才能俯瞰到的美丽风景。

带着学生慢慢前行教育心得怎么写篇四

《新课程标准》明确指出:小学低年级的学习重点应以“识字”为主,其中1――2年级段的学生要求认识常用汉字1600~1800个,800~1000个会写。试想:一个六、七岁的孩子,两年之间要认识并且会写这么多字,谈何容易;而作为老师,如果不寻求一些识字教学的得力方法,只是一味地大讲特讲,或者只让学生死记硬背,那么记忆的效果肯定不好。为了能让学生对识字产生兴趣,教学中,我充分发挥学生学习的主观能动性:即除了让他们自己去发现一些字的规律,寻求一些学习的方法外,我还不失时机地运用一些学生感兴趣的方法,来加深他们记忆的效果。如在识字中让学生进行打牌游戏、小组合作互帮互助、猜字游戏、听笔画猜字以及根据字形编儿歌或故事等等;另外还想尽一些办法把难记的、抽象的字具体化、形象化,比如在上星期的期中复习中,发现大多孩子对“旗、旅、满、落、零、琴”等一些字记忆不牢固,每次听写总有一部分孩子写错。为了堵住这些错误,教学中,我除了让学生仔细观察这些字各部分的组成外,还通过采用一些化难为易的方法,把抽象的汉字形象化,大大减低学生识字的难度。就下面的几个易错字,来说说我的教字方法:

“旗”:学生在书写的时候,很容易把“旗”字右边的“卧人”漏掉,因此,教学时,我启发学生想像,我说:“‘卧人’部分就好像是旗的旗面,而下面的“其”就像是旗杆,如果没有旗面,只有一根棍,那能不能叫做旗呢?”同学们一听,哈哈大笑。紧接着,我又加了一句:“现在都在自己的本子上写一个‘旗’字,看看谁的旗上没有旗面。”学生们笑得更厉害了。然而,经过这一说一笑一写,孩子们自然而然地就记住了“旗”的正确书写,在后面的听写时,“旗”字也就没有写错的了。

“满和落”:这两个字的笔画一般不容易错,错就错在结构上,有的学生不是把“满”写成上下结构,就是把“落”写成左右结构。为了让学生更好的区别,我是这样告诉学生的:一提到“满“,我们就会想到水满,既然是水满,那就是水和水缸平了,所以“满”字的“三点水”要和右边的“草字头”写平,是左右结构。而一说“落”,就应该马上想到“三点水”落在了“草字头”的下面了,这样形象地一说,学生们就很容易记住这两个字的字形了。

再有“零和琴”两个字,下面加不加点?谁的下面该加点?学生的出错率更高。为了杜绝这种错误的发生,我问学生:谁知道“丁零零”指什么?学生们异口同声:“上课铃的声音。”我说:“是啊!以前打铃,必须要用一个锤子去敲,否则就不会发出‘丁零零’的声音,所以‘零’这个字下面一定要加点。而‘琴’就不行了,谁舍得在自己家昂贵的钢琴上用锤子乱敲呢?所以‘琴’字下面是不能加点的。”经过我这么一分析,孩子们好像有种顿然醒悟的神情,接下来的正确书写也就水到渠成了。

以上的识字方法简单、明了,没有固定的模式,没有高深的理论,纯粹是根据学生的学习情况而自行设计。然而,教无定法,只要学生学起来感到轻松、无压力、效果又好,我们何尝不去一试?

由于平时教学生识字的方法不断更新,久而久之,孩子们也潜移默化地受到影响,也都有了一套自己的记字方法。下面是《日记两则》中生字的学习方法:由于本课生字较多,我没有多讲,而是通过小组合作、汇报交流的方法让学生去学习,在最后指导书写环节,我说:“哪位同学能把自己的记字方法说出来,让大家一听就会永久不忘。”我的话音刚落,孩子们纷纷举手说出了自己的方法,如:

“份”:一个学生说:“一个人右边有一分钱。”另一个学生马上又说:“八个人拿着一把刀。”在这两个同学说的时候我进行了板书,孩子们很轻松地记住了这个字。

对于“贵”这个字的记法,我觉得更有趣,那就是:贝壳上面有一只没眼睛的虫子。(这种记法,我猜想是源于我们以前所学的“兔”和“晚”两个字。为了加深学生记忆,记得当时我是这样告诉学生的:“兔”字的点不能忘写,如果谁忘了,他就养了一只没眼睛的瞎兔子。而“晚”上,外面一片漆黑,所以“晚”就不用写点了。)

再如“娘”(女孩儿有良心);“读”(卖东西的人在说话);“则”(贝壳旁边立着一把刀);“粉”(分米;或一堆米里有一分钱);“妹”(女孩的未来);“晴”(青蛙晒太阳。不禁记住了晴,还记住青蛙的“青”不带“虫字旁”,一举两得。)

由于是学生想到的记字方法,孩子们感兴趣,记起来就容易多了。所以,只要我们不断为孩子的学习创造条件,相信识字对孩子来说就会成为他们喜欢的事,我们的教学也将会事半功倍。

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