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2022年小鹿的玫瑰花教案(3篇)

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2022年小鹿的玫瑰花教案(3篇)
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作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

小鹿的玫瑰花教案篇一

1、会认本课生字,会写生字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

3、学习课文,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

引导学生先把课文读通顺,读正确,然后从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

本课生字较多,注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。

两课时

1、学习课文,懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、认识本课生字,读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

生字及词语卡片,制作课文中角色的头饰。

(一)激趣导入

1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后,你又读了哪些童话故事?今天,咱们再来学习一篇童话故事,故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读,还要演一演,喜欢吗?那就快来吧!板书:小鹿的玫瑰花。

2、看到课题,你有什么想法?

(二)初读课文

1、自由读课文,标出自然段

2、小组合作检查生字的读音。

3、出示词语卡片,检查读音。

(三)朗读感悟

1、自由读第一至第三自然段,找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌互相说说。过渡:小鹿没有看到玫瑰花开放的情景,他的花白栽了吗?你从哪儿知道的?

2、读最后一个自然段,思考:鹿弟弟为什么这样说呢?

3、想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读,做好准备。

4、分小组选择自己喜欢的角色,然后组内表演。

5、指名表演,加深对课文的理解。6演完后,说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

(四)总结

你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心,你一定会得到大家喜爱的。

板书设计:

4小鹿的玫瑰花

没看到

好像

(惋惜)

很香

没有白栽(幸福)

1、学会本课生字,并用生字组词。

2、积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。

生字卡片,写有生字的星星卡片

(一)课前展示

1、摘星星:每个星星上写有一个字或一个词语,会读哪个就摘哪颗星星,看看哪个小组的收获最多。

2、用自己摘到的星星说一句话。

(二)学习生字

1、小组合作学习生字。

(1)组长带领分析字形,找出最佳的识字方法。

(2)给生字组词,越多越好。

2、汇报

3、归纳整理

4、指导书写骨:上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖。

5、观察范字,认真书写。

(三)积累运用

1、读一读,记一记。嫩绿

浓密

惋惜

终于

渐渐地

静静地

2、用生字进行组词练习。

板书设计:

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

小鹿的玫瑰花教案篇二

在人教版课程标准实验教材中,每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练,目的是提高学生倾听、表达和交流的能力,使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗?答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。”因此,在平时的语文阅读教学中,我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合,在培养听说读写能力的同时,促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中,我进行了如下尝试:

教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月??小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外”时,我请学生观察插图。

师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里,他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗?开了几朵?什么颜色的???今天,他终于能下床走路了,这是多么让人高兴的事啊!当他来到门外时,他看到了什么?

生:小鹿看到了外面的景色真美,有小草、大树,还有野花。

生:小鹿看到地上的草儿绿油油的,上面还有几朵野花盛开着,好像一张绿色的绣花地毯,真美丽。

生:小鹿看到树儿长高了,树叶很茂盛,像一把绿色的大伞。

生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛,有的枝叶都伸出花坛来了。

师:外面的景色那么美丽,小鹿的心情好吗?为什么?

生:不好,因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶,没有看到他心里想的玫瑰花。

师:是啊,小鹿日思夜想着玫瑰花,现在居然连玫瑰花的影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样?生:伤心、失望、哭泣。

师:你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢!猜猜他们会说什么?同桌一人扮小鹿,一人扮弟弟,说说你们的悄悄话。

(抽一组学生表演)]

小鹿:弟弟,怎么一朵玫瑰花也没有了呢?

鹿弟弟:哥哥,花早就开过,现在已经凋谢了,所以没有了呀!

小鹿:啊,那我几个月辛苦地松土、浇水,不是白干了吗?

鹿弟弟:是的,哥哥。这玫瑰你一朵也没看着,太可惜了。哎,白栽了!在这个教学片段中,我先引导学生仔细观察插图,再让学生把观察到的情景生动地说一说,接着让学生展开想象说话,体会小动物此时的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力,又培养了说话的能力。当学生再回到文本,就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明,在阅读教学中利用插图引导学生说话,是对学生进行口语训练的一种好方法。

在阅读教学中,教师要有一双锐利的眼睛,处处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词,一个省略号等),大胆放手让学生进行口语交际训练。

《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来,说:‘小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!’”为了让学生更具体地感受微风的快乐,从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐,我化简为繁,创设交际情境,让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。

师:微风在路上遇见了谁?别人怎么夸她?她又怎么回答的?

师:(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!

生:微风姐姐,你好!微风姐姐,你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

师:是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶,你好!

生:微风姐姐,你好!你身上真香呀!

师:谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的,你快去看看吧!

师:听了你们的话,我可高兴了。因此,我对小鹿说─—这里,我抓住小学生想象力丰富这一天性,对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中,学生口语交际的水平逐渐提高了,交际态度也大为改善,能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时,为下文理解“给别人带来快乐,自己也快乐”打下扎实的基础。

小学生活泼好动,特别是一、二年级的小朋友在说话时,往往会一边说,一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达,有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言,成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天性,教师在组织口语训练的时候,可用表演的形式让学生“动”起来,以此来激发学生说话的欲望。

《小鹿的玫瑰花》这个故事充满童趣,情节性强,适合表演。学完故事,我让学生选择一个自己喜欢的角色,自寻合作伙伴表演,在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分准备之后,我请两组学生上台表演。在表演中,学生们表情很丰富,对话很精彩。他们不仅理解了课文内容,还把教材中的文字内化为自己的语言,有效地培养了口语交际能力,效果不错。他们对这种表演很感兴趣,学习语文的劲头更足了。

小鹿的玫瑰花教案篇三

1、认读生字,结合自主识字方法,识记字形,规范生字的书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

第一课时

一、导入

大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样,喜欢玫瑰花,它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们一起去看看吧!

二、范读欣赏,整体感知

课文朗读,学生欣赏,整体感知。

三、识字

指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

1、学生自由读课文,初步识字:

多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音。

2、提出生字,学生认读、正音:

你们读的可真认真。现在,老师要考考你们,看谁是识字大王。

(指名读──齐读──开火车读)

注意:骨、终、莺的读音。

3、连词认字:

这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意:

玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。

理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。

4、练读句子:

⑴调皮的生字宝宝又来到了这里,咱们试着读读,看谁读得准确、流利。

(出示带生字的句子)

⑵检测、反馈:请同学们选择自己喜欢的句子,读给大伙儿听听。

四、个性化阅读课文,理解课文,指导朗读

1、默读课文,划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话,质疑。过渡:

你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧:他们正在亲热地说着话呢,他们在说什么呢?请同学们默读课文,用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

2、出示鹿弟弟说的两句话,生质疑:

⑴自己读读这两句话,有什么不明白的地方吗?

(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了,后来却又说没有白栽呢?)

⑵师例举“白洗、白买”,从而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了:

⑴小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1~2自然段)

⑵教师引导读第3自然段:

教师过渡,读第3自然段:“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?教师引读:“一天,一周,一个月……一朵花也看不到了。”

⑶此时,你的心情怎样?(难过,伤心)

⑷理解“小鹿为什么说白栽了”:是啊,栽了花,自己却没有看到,真是白栽了。

难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

⑸指导朗读:“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”

正在他们遗憾的时候,黄莺和微风来了──

⑴你就是那只漂亮的小黄莺,你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

指导朗读:谁来当漂亮的小黄莺,把快乐传递给我们?

⑵轻轻的,微风吹来了──

你就是那阵微风,你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

⑶口语交际:

师:我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!

生:微风姐姐,你好!微风姐姐,你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

师:是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!

师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠,你好!

生:微风姐姐,你好!你身上真香呀!

师:谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的,你快去看看吧!

师:听了你们的话,我可高兴了。因此,我对小鹿说──

指导朗读,微风的话。

5、拓展:还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?

6、听到这么多小动物的夸奖,小鹿高兴极了,他是怎么说的?

(指导朗读)

7、指导朗读鹿弟弟的话:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

五、回顾课文,分角色朗读

1、四人为一组,分角色练习朗读课文。

2、以小组为单位上台分角色朗读。

(评价)

六、指导写字

1、指导写“谢”字:

⑴小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。

(提示学生掌握左中右结构的字)

⑵描红,书写,点评。

2、举一反三,学写本课左中右结构的字:“渐、微”。

(出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家)

七、师总结

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