无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
东方之珠教学反思篇一
１、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家到香港去看一看。
２、展示电脑课件：
① 出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。
② 出示香港夜景录象。
③ 提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发同学自由表达，加深对香港“美”的感受。
３、出示课题，齐读，然后，让同学进行自读，整体感知课文。
（《语文课程规范》明确指出：要培养同学广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了同学的兴趣，他们才会乐意学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了同学学习兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了同学的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后同学的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。）
师：同学们读得很认真。围绕这个课题，你想知道什么？
生：“为什么说香港是‘东方之珠’？”
生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？”
师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。（课件出示：“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”生齐读，自由读。）
师：读着这句话，你想弄明白什么？
生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？
师：你是个会考虑，会提问的小朋友，掌声送给你！大家还有疑问吗？
生：为什么香港的沙滩是迷人的？
（师板书：沙滩 迷人）
生：为什么香港的公园是著名的？
（师板书：公园 著名）
生：为什么香港的街市是繁华的？
（师板书：街市 繁华）
师生一起梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？”
师：同学们的心中有很多疑问，让我们到书中去寻找答案。
（同学紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。同学发现的问题，层层递进，虽然水平各异，但因为他们是自身生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。）
师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。
生：自由读第一自然段。
生：我看到了“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，体会到香港很美。
师：你体会得真好，能把这种体会表达出来吗？
生有感情地读第一自然段。重读“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。
（淡化了内容的分析，着重凭借现代化的教学媒体，引导同学积极主动的思维，突出自主性，鼓励和发明机会让同学在阅读教学中提高口语交际能力，做到读说结合，表达自身的理解和见解，符合《语文课程规范》的要求。）
师：读得多好啊！为什么香港的沙滩是如此迷人，香港的公园是如此著名，香港的街市是如此繁华？请同学们自由反复读课文２～５自然段，自由选择一个地方，用笔划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。选择同一个地方的同学可自由合作，进行探究。
（生圈圈画画，评评议议，并写批注。）
（《语文课程规范》要求重视同学的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作态度和参与程度，这一环节的设计要求同学全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。）
１、讨论交流“迷人的沙滩”的学习结果：
师：谁来说说？
生：我从“浪平沙细”“阳光和煦”“漫步”“沐浴”“倾听”“舒服”等词语中体会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅游、度假时，沙滩、海风、海浪给人带来的舒服美好的感受。
（师板书： 浅水湾 浪平沙细 阳光和煦 漫步、沐浴、倾听）
师：理解得好！你能选择你最喜欢的句子读一读，读出它的美吗？
（生有感情地朗读句子。）
师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。
（生齐读。）
继续讨论其他句子。方法基本同上。
（教师重视阅读训练，让同学充沛地读，在理解后读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中受到情感的熏陶。）
２、讨论交流“著名的公园”的学习结果：
生：我最喜欢“它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。”这些句子。
师课件出示这一局部的录象，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导同学在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮扮演的热烈局面。
（凭借课件，发挥想象，培养同学创新思维。）
３、讨论交流“繁华的街市”的学习结果：
师：香港街市的繁华又表示在哪里呢？
同学交流，结合交流出示课件理解“摩天大厦”“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”“灯的海洋”“闪光的长河”理解铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。课件再出示夜香港录象，让同学观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔腾不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。反复朗读两句比喻句“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。”“马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔腾不息。” 读给同桌听，读给全班同学听。
（进行比喻句的品味，扎实进行语言文字的训练。）
师：大家交流了很多，读得很好，现在，谁能当一回小老师，把板书补充完整。
同学主动参与到“板书设计”过程中，同时在组内交流、评议。
（保守教学方法对同学信任不够，对同学的潜力估计更是缺乏，占用了同学大量珍贵的自学常识实践的机会和时间。在同学自主学习了３～５自然段后，教师让同学参与到板书设计过程当中来，打破了同学对教师的依靠，调动同学学习的积极性，加深对课文的理解，又培养了动手操作能力。）
最后回归整体，齐读最后一个自然段，理解“无比璀璨”，回放录象，板书“东方之珠”，体会香港的美丽，如璀璨的明珠，发生对香港的热爱之情。
１、根据课文内容，按以下的句式说话，课件出示“香港的______________________真美啊！你看________________________。”选择自身最喜欢的一个地方，当一回小导游，发挥想象，先说给小组的同学听，然后，小组再派一名同学汇报。
２、课件出示香港“九龙”的景色图，要求用以上的句式，发挥想象，再用上课文中的好词好句，说一段话。
３、把你说的写在本子上。
（引导同学顺着课文延伸想象，拓展画面。通过当小导游的形式，有效地对课文内容进行了再造想象，同学的自主性再次被调动起来，形成情感的高潮。）
东方之珠教学反思篇二
《东方之珠》这篇课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。我是按照学校的教学模式来备这一堂课。
一、激趣引入，揭示课题
教学时，利用多媒体播放“东方之珠”这首歌曲，从而引出我们今天要学习的课文《东方之珠》，然后让学生提问题：为什么把香港比作东方之珠。并创设了去香港亲身旅游的情境，拉开了“香港之旅”的序幕。
二、自主探究，合作交流
光碟变成了旅游手册，让学生在坐飞机的时候欣赏香港，当学生们在多媒体中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中。这时学生的情绪是激昂的，让学生说说你想到香港的那个地方游览，从而激发学生的兴趣。接着让学生以自助餐的形式进行旅游，以小组为单位，你想到哪个地方就到哪个地方。要求：要求：①根据：朗读、感悟、拓展这种学习方法，小组学习课文。②小组讨论解决疑难，解决不了的留待全班共同解决。在小组长的带领下各个小组按照学习要求，在轻松，愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务，最后在小组内谈谈自己的旅游感受，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。
三、点拨精讲，解难质疑
对香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景，教师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论，得以发现别人的长处，弥补自己的短处，将所获感受、所学知识进一步锤炼深化。
四、畅谈感受，拓展创新
让学生进入资料城阅读有关的资料，加强爱国主义教育。并让学生在留言板上打出《我的家乡》，从阅读到写作，这样拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。
这一堂课最大的不足是读得不够，应该让学生在读的过程中去学习课文，而且应该通过看图去体会香港的迷人，繁华，这样收到的学习效果会更好。
东方之珠教学反思篇三
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略"浪平沙细，阳光和煦"的海湾风光，不知不觉进入"漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中，自然而然地产生"真是舒服极了"的体验。又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。"人流如潮"说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容时，我注意引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自悟自读"的境界。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受"东方之珠"的辉煌，亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教育。
课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容，引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自读自悟"的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门，为什么称香港为"东方之珠"而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到"遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……"学生充分感受到把香港称为"东方之珠"，说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置，表达了亿万中国人民的民族自豪感。这样，一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主人。达到质疑，解疑的更高境界。
叶圣陶老先生说过的一句话:"语文教材无非是例子。"在教学时我们应该"重文本"，让学生理解，积累，运用，升华感情，陶冶情操。同时也要"超文本"，因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特"我们要让学生在不同的方面，每个方面的不同层次得到发展，有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励，引导学生投身语文大课堂，自由的发展。
东方之珠教学反思篇四
这篇课文很美。由于条件所限，没有机会让学生在课堂上通过视频来领略香港的旖旎风光，因此，在教学中我着重引领学生借助课文插图和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。
我们光着脚，漫步在金色的沙滩上，又是一种什么样的感受呀？请同学们边读边想象，你就能把这个句子读得更好了。
同学们，人们来到这里，漫步在金色的沙滩上，会觉得━━（舒服！）
沐浴着轻柔的海风，会觉得━━（舒服！）
倾听着浪涛拍岸的声音，会觉得━━(舒服！)
三种舒服加在一块，那真是━━(舒服极了！)
请大家带着刚才的理解，有感情朗读第二自然段，体会在这沙滩上的感觉。
（这一环节里，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。）
（这一环节的设计是为了打开学生的想象之门，引导学生在更深的程度上想象体验沙滩的迷人。学生的回答精彩极了，有的说要用沙滩上的沙子做一幢美丽的城堡，有的说要去捡一些漂亮的贝壳做一串项链，有的说要一边唱着歌儿一边追着浪花跑……）
东方之珠教学反思篇五
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容时，我注意引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自悟自读"的境界。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受"东方之珠"的辉煌，亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教育。
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略"浪平沙细，阳光和煦"的海湾风光，不知不觉进入"漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中，自然而然地产生"真是舒服极了"的体验。又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多，使人理解。
东方之珠教学反思篇六
《音乐课程标准》在课程目标中提出：“ 通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础”。教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要。在上《东方之珠》这课的时候，我主要围绕“ 祖国统一 ” 为主题的教育思想，以 “ 回归 ” 、 “ 盼归 ” 为情感主线，以 “ 离愁 ” “ 思乡 ” “ 同根 ” 等情感激发学生内在的爱国激情。
教学《东方之珠》这篇课文时，我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
例如，在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园举世闻名。接着，我要学生观察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的.过程中，培养了学生的想象和创新思维。
教学“著名的公园”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。 通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
教学“繁华的街市”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。 通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！在一组香港的美丽图片欣赏完后，我问学生：此时此刻你想对香港说些什么？以旅游者的口吻倾吐自己对香港的赞美之辞。在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。
这篇课文在学生理解文本的基础上，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。
通过准备这堂公开课，我在很多老师身上学到了他们宝贵的教学经验，在众多老师的认真指导下，结合自己的教学特点在教学能力上也有了一定的提高，总的来说――受益匪浅。
今后，我会不断努力学习，掌握新课标的思想，让宋村学校的孩子们在音乐的殿堂中健康、快乐的成长！
东方之珠教学反思篇七
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。
按教学的进程，教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材《东方之珠》的理解，教学目标的制定，教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏，吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。
第二步是引导学生采用各种形式朗读课文，通过大量的读去体会香港的迷人魅力。
第一个步骤我设计成让学生看图片和听《东方之珠》这首歌曲，并创设情境，坐上飞机到香港旅游，使学生把自己当作是一个"小游客"，用"到了香港，你们最先想去的地方是哪为什么"这个问题来引导学生进入课文所介绍的景点，调动学生开口的积极性，充分发挥他们学习的自主性，给学生提供了主动学习的前提和环境，使学生在平等和谐的氛围中开始学习。
第二个步骤让学生通过看海洋公园的海狮和海豚的精彩表演来理解海洋公园的"举世闻名"。然后通过自由读，指名读，男女同学分组赛读，做动作读等形式让学生进一步体会表演的精彩。将语言文字和生活实际牢牢的结合起来，使学生学得开心，朗读能力，思维能力都得到了提高。
第三个步骤让学生继续通过课件辅助，带领学生到浅水湾和铜锣湾"旅游观光"，领略这些景点的特点，读出自己对香港的喜爱之情。并通过描写夜景这一段的学习，使学生对"璀璨的东方之珠"由抽象思维完全转变到形象思维，使学生的思想感情和课文融为一体。
第四个步骤让学生通过汇报交流自己查阅到的有关香港的各种资料，进一步了解香港的"过去，今天"，体会香港这座现代都市的沧桑经历，特别注重引导学生了解香港回归中国的这一段历史，使学生的思想感情得到进一步升华，培养学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
经过课前反思后的教学设计更符合三年级学生的年龄特点，达到了较好的效果。全班同学都沉浸在香港这个迷人繁华的大都市中，并且充分领略到了语言文字的美丽，使学生真正成为学习的主体。
在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在开展"打擂台"朗读比赛中，虽然我请了好几个学生参加了比赛，但学生们仍旧争先恐后地想参加，有几个学生甚至对结果不服气，怎么办学生的学习积极性是学习的前提，不能抹杀，我灵机一动，马上增加了一个环节:在小组内开展，评出"擂主"。果然，学生们的朗读热情更加高涨，大大提高课堂的教学质量和教学效果。
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
课后，我对我的这一节课再次的进行了反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的语言能力，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
东方之珠教学反思篇八
一、创设情境，走进“东方之珠”。
1、本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。
2、结合画面理解词语。
（2）出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。
（3）欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎样用优美的词句来描写，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。
3、播放视频让学生身临其境。
香港的海洋公园举世闻名，那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。我播放海洋动物的精彩表演，如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等，让学生们仿佛走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次亲密接触，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果较好。
二、自主探究，理解“东方之珠”。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
三、读中感悟，热爱“东方之珠”。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。
在第二节的教学中，我先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说自己喜欢的理由。接着，我又播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被浅水湾的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。
在这课的教学中，我认为运用多媒体辅助，不仅激发学生学习的兴趣，也让学生有身临其境的感受，加深对文章的理解，给学生以美的享受。当然，在这堂课中也有一些不足之处如：学生不能全身心地进入文章的境界，不能放开自我，去领略，去读出文章的内在美。这需要在以后的教学中逐渐培养。
