人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
动手做做看教学反思篇一
《动手做做看》
教案设计
一 教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。3． 认读生字，学习书写“朗、志、漫、哄、骗”五个字。二 教学重、难点：
1． 认识生字，能正确、美观地书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。教具准备：挂图 教学过程：
（一）激趣导入
1． 同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什么吗？
2． 小结：无论学习还是生活都离不开动手和动脑。今天我们学习的这篇课文就是《动手做做看》。教师板书课题，提醒学生看清是哪个“做”，齐读课题。
（二）初读课文，感知内容。
1． 分段朗读课文。思考：课文写了几个主人公？他们是谁？ 散读课文，想一想：“动手做做看”是谁的建议？ 2． 朗志万和伊琳娜是为了什么事情提出的这个建议？
（三）深入学习，朗读感悟。1． 学习第一自然段
（1）散读第一自然段。想一想你读懂了什么？板书：水不会漫出来
认读“漫”。理解“漫”的意思。（2）再读朗志万的问题，读后有什么感觉？为什么？（3）理解“奇怪”。2． 学习第二至第五自然段
（1）汇报读第二、三和第五自然段。
（2）（出示插图）教师指图说：“你们看，水漫出来了。”板书：水会漫出来
（3）你们觉得谁是对的？为什么？伊琳娜怎么想到要动手做一做呢？
（4）指读伊琳娜妈妈说的话。什么是光想？你读懂了什么？（5）在伊琳娜妈妈说话的时候有谁是光想问题的呢？为什么当时他们光想，不去做一做呢？
（6）科学家说的对吗？ 伊琳娜看着漫出来的水感到很生气。板书：生气
（7）哪个自然段写出了这个内容？ 3学习第六自然段
（1）指读。伊琳娜为什么生气？
（2）指名再读伊琳娜说的话。伊琳娜是在向 朗志万问问题吗？她想对朗志万说什么？
（3）两个人对读问句和陈述句。两句话的意思相同吗？为什么要用问句呢？
4学习第七自然段
（1）齐读。伊琳娜读懂了什么？
（2）教师小结：无论做任何事情都要想一想再做一做。板书：想一想 做一做
（四）拓展活动
13动手做做看 反馈练习
一、为句中的加点字选择正确的解释 光：①光彩、荣誉 ②完了、一点不剩 ③景物、景色 ④单、只 ⑤光线、光亮 1夜晚，整个北京城变成了光的世界。（）2不能光想，要动手做做看。（）
3小明取得了优异的成绩，为班级体增了光。（）4不一会儿的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）
5、日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。（）
二、按课文内容填空，并回答问题。
1、朗志万听了伊琳娜的话，______________。他说：“我不是想________你们。我是想让你们知道，科学家的话，也________________________，要________________。”
2、遇到问题，我们不仅（），而且（）。板书设计：
动手做做看
朗志万
伊琳娜
高兴 生气
想一想 做一做
动手做做看教学反思篇二
：
1．能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．边读边想的读书方法。
对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想
而且还动手做实验来证实，今天我们就来第7课《动手做做看》。
1．出示自学提示：
①自由读课文，读懂每段话的意思
②你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？
2．学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。
1．指名读课文、纠正字音
2．讨论自学提示第②题。
通过这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）
今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考
有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。
动手做做看教学反思篇三
20xx年3月9日
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。
第一课时
（一）激情导趣。
1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？
（生自由发言）板书：动手做做看
2、就课题提问。
伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。
教师个案：
1、直接揭题。
2、设疑：
⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家？
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
（二）初读课文，整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话，做上记号。
（三）学习生字。
1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
3、识字游戏：
a、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。
b、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字：慢—漫篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）
5、认读新词：
伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗
6、写字指导。
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区别。
教师个案：
1、自学课文，画出生字，多读几遍。
2、同桌互读生字和课文。
3、检查自学情况：
⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。
板书这些生字，学生齐读生字。
⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。
②小兔开门游戏。
⑶认读生字词语。
4、写字指导：
重点指导：“朗、喝、骗”字。
5、初步感知课文。
⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？
读一读，你读懂了什么？
教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”
⑶你对这个问题有什么疑问吗？
（四）生练写生字。
第二课时
（一）复习巩固生字。
教师个案：
1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了
（二）朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”
a、用恰当的语气读这句话。
b、结合上下文理解“哄骗”。
c、你能否换一种语气说这句话？
②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
教师个案：
1、你对这个问题有什么看法？
2、书上的小朋友是怎么说的？
学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？
板书：同意
3、你对他们的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎样想的？
读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
“他们”指的是谁？代进去读一读。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意
假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？
（要有自己的主见，不轻信盲从）
5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查资料、请教等等都是学习的好方法。
读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？
出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
7、互动:
此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
8、朗读伊琳娜说的话：
您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！
理解“哄骗”，多种形式读。
9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。
为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？
10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？
教学名言：实践出真理！
（三）朗志万的话，进行发散思维训练。
1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。
教师个案：
（四）总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
（五）实践活动。
1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。
2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。
教师个案：
收集名人名言。
板书设计：
动手做做看
为
变？——！
教师个案：
金鱼图其他小朋友（同意）
朗志万水杯图
水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了
科学家的话不一定是对的，要动手做做看！
作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。
课后反思：
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！
动手做做看教学反思篇四
13、《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句
2、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。教学过程：
一、复习导入
板书：哄 骗
你们还认识吗？（齐读）
指导书写：陈彦如欺骗老师说，他把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）回顾课文：
①课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜’。（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。
②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？（科学家朗志万哄骗了伊琳娜。）
学习课文 1）、围绕“哄骗”展开讨论：
①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的？ a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读 重点理解“漫”
b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？ 同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗？（不会怀疑）那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（读出毫不怀疑）所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”（读出不假思索）2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。
a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。）
b、体会妈妈的话，理解其中的含义 出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！
①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己 ②读好妈妈的话。
c、读第五自然段，思考： 伊琳娜动手做了吗？ 她是怎么做的？ 结果怎样？
交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”
②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。（读第六自然段）
③体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？）3）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。①、看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？ 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
讨论：①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？（板书：哄骗加上引号）②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？
读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道 ③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？〈课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（）〉。
④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗？
总结：
老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。
⑤。那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。4）、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子？ 分角色读全文
讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。
介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。
拓展
读《两个铁球同时落地》
做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
板书设计：
动手做做看
朗志万
“
哄骗”
伊琳娜
科学家
敢于质疑
动手做做看教学反思篇五
13、《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写九个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。教学过程：
一、复习导入
1、板书：哄 骗
2、你们还认识吗？（齐读）
3、指导书写：白金如欺骗老师说，她把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）
4、回顾课文：
① 课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜”（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。
②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？（科学家朗志万哄骗了伊琳娜。）
二、学习课文
1）、围绕“哄骗”展开讨论：
①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的？ a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读 重点理解“漫”
b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？ 同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗？（不会怀疑）那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（读出毫不怀疑）
所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”（读出不假思索）2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。
a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。）b、体会妈妈的话，理解其中的含义
出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己
②读好妈妈的话。c、读第五自然段，思考：
1、伊琳娜动手做了吗？
2、她是怎么做的？
3、结果怎样？
交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”
②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。（读第六自然段）
③体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？）
3）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。
①、看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？
出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
讨论：①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？（板书：哄骗加上引号）
②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？
读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道
③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？〈课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（）〉。
④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗？
总结：
老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。
⑤。那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
4）、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子？
② 分角色读全文
③ 讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。
④ 介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。
三、拓展
1、读《两个铁球同时落地》
2、做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
板书设计：
动手做做看
朗志万
“
哄骗”
伊琳娜
科学家
敢于质疑
动手做做看教学反思篇六
《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。
教学过程：
一、复习导入
1、板书：哄 骗
2、你们还认识吗？（齐读）
3、指导书写：陈彦如欺骗老师说，他把一匹马压扁了，同学们一
听，哄堂大笑。（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）
4、回顾课文：
①课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜’。（板
书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。
②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？（科学家朗志万哄骗了伊琳娜。）
二、学习课文
1）、围绕“哄骗”展开讨论：
①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的？
a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读
重点理解“漫”
b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？
同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗？（不会怀疑）
那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（读出毫不怀疑）
所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”（读出不假思索）
2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。
a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。）
b、体会妈妈的话，理解其中的含义
出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己②读好妈妈的话。
c、读第五自然段，思考：
1、伊琳娜动手做了吗？
2、她是怎么做的？
3、结果怎样？
交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”
②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。（读第六自然段）
③体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？）3）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。
①、看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）
②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？
出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”讨论：①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？（板书：哄骗加上引号）
②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？
读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道
③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？〈课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（）〉。
④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗？
总结：
老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。
爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。
电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。
⑤。那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。4）、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子？
① 分角色读全文
② 讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。
③ 介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。
三、拓展
1、读《两个铁球同时落地》
2、做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
板书设计：
动手做做看
朗志万“哄骗”伊琳娜科学家敢于质疑
动手做做看教学反思篇七
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
第一课时
一、导入
小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？
二、识字
1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
3、识字方引导。
（1）换偏旁识字：慢—漫篇—骗
（2）偏旁归类识字：哎、哄
（3）利用形声字特点识字：琳、娜
（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
（5）编字谜识字：士兵的心（志）
三、写字指导。
进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。
第二课时
一、导入：
1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。
2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。
二、朗读感悟
1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
3、围绕“哄骗”引发争辩：
伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
4、。读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？
三、日积月累
积累自已对自已有帮助的词和句。
四、实践活动
你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
动手做做看教学反思篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、学习本课生字，认识生字。
1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
一、导入
1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？
2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？
3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）
4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。
过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？
二、初读课文，认字词。
1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。
2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。
3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。
4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
5、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。
6、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。
过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样？
随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？
三、朗读感情
1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。
3、好，下面我们来交流一下
（1）伊琳娜为什么生气了？
是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个奇怪的问题，师：奇怪是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读（2-3人），全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？（生：没有）她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生（2-3人）读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思，（只想不做）→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？（生气）伊琳娜为什么会生气呢？（生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气）接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读（请2-3人→教师引导读出生气的语气）提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？（生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气），哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗，欺骗是不是个好词（生：不是）同学以朗志万不是在真的欺骗他们，他也是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。
（2）后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用ww画出朗志万说的话，再读一读。
（3）读后你明白了一个什么道理？
（出示板书）科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。
4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？（生说→把你说的写下来）
5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？
四、拓展：
请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。
五、板书设计：
生气(图)
高兴(图)
科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
动手做做看教学反思篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发；
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；
3、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。
1、杯子、水、尺子、鸡蛋；
2、课件；
3、奖状、王冠、生字卡片。
1、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。
2、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？
3、板书课题：13、动手做做看
1、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。
2、指名讲故事。
3、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。
4、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。
5、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。
6、指名表演，并请大家给表演者配音。
7、有感情地朗读课文。
1、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：
a：尺子和尺子上的字变大了；
b：尺子和尺子上的字不变。
2、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。
3、学生实验，提出要求。
4、汇报观察结果。
我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人……
