在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
永远的白衣战士课文解读篇一
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。
2003年春节前后，一种极具传染性的'疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
这是一场没有硝烟的战争！
随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴（xián）熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于没有放过她。经检查，叶欣染上了非典型肺炎。
叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。
3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。
永远的白衣战士课文解读篇二
一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
1、情境导入
师：（放背景音乐，播放医护人员抗击“非典”的短片）同学们，2003年春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争中。也许那场战争离我们已经渐渐远去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那些投身在“抗非”第一线的白衣战士，其中有一位普通的护士长，挽救了一个又一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，她，就是叶欣——永远的白衣战士。今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争，走近这位永远的白衣战士。
（教师用语言描述情境，用画面再现情境，用音乐渲染情境，把孩子们的思绪一下子拉到了2003年的那场没有硝烟的战场——无论是略带忧伤的音乐,还是教师深情的叙述，无不体现出这堂课的“情感”主线。背景音乐贯穿课的始终，使学生沉浸在忧伤的氛围之中，学生的情感得到了积极的调动。）
2、字词契入
（多媒体出示：临危不惧、处变不惊、舍生忘死、舍己为人、身先士卒、不怕牺牲、万众一心、众志成城）
师：这组四字词语有什么特点？
生：都是描写人物精神品质的。
师：请围绕课文内容，任意选用一个，或几个词语说一句话。
生：白衣战士叶欣在与非典型肺炎昼夜搏斗的战役中，身先士卒，舍己为人，不怕牺牲，最后光荣地献出了自己的生命，谱写了一曲英雄的赞歌。
生：在2003年那一场没有硝烟的战争中，年仅47岁的护士长叶欣临危不惧，舍生忘死，把一个又一个非典患者从死神手中夺了回来，自己却献出了宝贵的生命。
生：医护工作者们万众一心，众志成城，打响了一场抗击非典的保卫战，他们就是伟大的白衣战士。
（词语教学课课都有，篇篇雷同——正音、析形、释义，就像程咬金的“三斧子”，一辈子就这个招数。能不能另辟蹊径，根据每一课词语的不同特点，寻找一些可以遵循的规律，动些心思，换些法子，让词语教学摆脱常规的流行模式，成为契入文本的亮点。学生通过练习用所给的词语说话，初步实现了对文本的概括了解。有了这样的基础，下面的环节也就如剥竹笋，层层展开。）
二、清风明月本无价，近水远山皆有情
1、理解高风险
生：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中过了回来。
师：默读课文，你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作，用“______”画出来；从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作，用“︿︿︿︿”画出来；你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作，用“△△△△”标出来。
生：为了保持患者呼吸道顺畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下。
师：你从这个句子中体会到了什么？
生：我从“必须”、“最具传染性”和“一个‘非典’重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中可以看出叶欣的工作风险非常大，随时有死亡的危险。
生：文章的第2小节“极具传染性”直接点明了非典的危险性。
生：“这里危险，让我来吧！”从叶欣斩钉截铁的话语中也能间接地感受到她从事的工作始终面临着危险和死亡。
（《庄子》中有这样一句话：“文灭质，博溺心。”意思为名堂过多，反而会掩盖掉事物的本质，事物过于驳杂就会让人糊里糊涂。语言大家张志公先生也说过：“头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者模模糊糊……”因此我的这个教学环节目标设计单一，课堂的头绪也要简洁清爽，学生围绕三个小问题来学习，这样有的放矢，效率更高。）
2、体会高强度
师：哪些句子写了叶欣工作的“高强度”？
生：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的电话。课文第1小节中有一个词“昼夜搏斗”，可见叶欣的工作强度有多大！
生：两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。从这里可以看出她的工作强度很大，每天的工作连轴转，根本就没有休息的时间。
生：劳累了一上午，连水都没喝一口……这句话更进一步说明了叶欣她们抢救工作是高强度的。
师：是啊，这样的工作强度，就是一个铁打之躯也受不了啊！让我们再来读一读这几句话。
（抓住重点词语，牵一发而动全身。这便是我采取的“大放大收”的教学思路。孩子们沉潜在语言文字的河流中，自由感悟，对话交流。在一次又一次的涵泳和揣味中，走进叶欣在抗非典斗争中奋斗的日日夜夜，走进勇者的心灵深处。）
3、感受高效率
师：哪些句子写了叶欣工作的高效率呢？
生：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。
生：从“娴熟”一词可以看出叶欣对于抢救重症非典患者的一套程序非常熟练，工作效率非常高。
生：“夺”字。
师：这个“夺”字用得好不好？为什么？如果换成“拉”字行不行？
生：用“夺”字好，因为拉的速度没有“夺”来得快。
生：可以看出来当时的情况非常紧急。
师：这位同学看出来了当时情况的紧急性，还能看出来什么吗？
生：还能看出来叶欣的治病技术非常高。
师：很好，同学们都读得非常透。从这个“夺”字既可以看出来“非典”的危险性，还能看出来叶欣技术的娴熟，工作效率高。
（美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。）
三、淡极始知花更艳，任是无情也动人
1、在朗读中感悟
师：同学们读书都很仔细，找到了很多描写叶欣工作“高风险、高强度、高效率”的句子，我们也读出了叶欣对对病人的无私奉献，那么她对待家人和同事又是怎样的呢？再读读课文，找出描写她如何对待同事的语言和动作的句子。
生：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
师：从“拒绝接听家人电话”中，你读出来了什么？
生：我读出来了她没有时间。
生：我读出来她虽然挂念家人，但还是把工作把病人放在第一位的。
生：叶辛默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
师：声色俱厉是什么意思？在声色俱厉的背后你看到了什么？
生：叶欣把危险和死亡挡在身后，把自己的生死置之度外。
生：叶欣把生的希望留给了同事，把死的危险留给我了自己。
师：是啊，为了降低同事感染“非典”的可能性，叶欣——
生：真情无悔！
师：为了不让同事受感染，叶欣——
生：心甘情愿！
师：面对危险，叶欣总是斩钉截铁地说——
生：这里危险，让我来吧！
师：面对死亡，叶欣还是斩钉截铁地说——
生：这里危险，让我来吧！
师：让我们带着对叶欣敬佩之情，再来读一读这段文字，读出心中的感动。
永远的白衣战士课文解读篇三
教学内容：重点理解文章4～7自然段，充分感知课文内容，了解人物精神，学习人物品质。
教学目标：1、有感情地朗读课文。2、精读课文，品读语句，体会人物临危不惧，身先士 卒，舍己为人的崇高精神。3、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。
教学准备：ppt课件（主要显示文章的重要段落）动画课件（以相关音乐做背景，以叶欣的一些照片、雕塑和生平事迹作为主画面）
教学过程：
一、创设情境，揭题导入。
二、分析人物形象
（一）师：文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。请生读。
（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 ① 师：理解“身先士卒”吗？ 师：领导带头走在群众前头。 ② 师：再读这句话， ③ 师：把感动都写在了脸上，打动你的是什么？ ④师：在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（——） 生：工作高度的责任感，为大家舍小家。心中只有她的病人。 师：把这份感动放进字里行间，好好读读。
（3）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ ①师：你说说最能打动你的是什么？ 生：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！ ②师：大家都知道，“非典”是极具传染性的疾病，近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染，而接触到患者的血痰就更具传染性。所以说“一个“非典”重症患者的抢救，往往——生接） 这也正说明了——抢救工作的“高风险”？ ③师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” ④师：理解“斩钉截铁”吗？ 生：形容说话办事坚决果断。 ⑤读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧！”意味着什么？ 师：对，面对危险，叶欣总是冲在最前面。这就是我们前面说到的“身先士卒”。 ⑥师引读：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。） 师：理解“声色俱厉”吗？说话时的声音和态度都很严厉。 ⑦这段的末尾有一段叶欣的真实想法，好好读一读！ 师：多么平实的话语，想说什么？ 师：“我已经给这个病人探过体温、听过肺、吸了痰，你们就别进去了，尽量减少感染机会”时至今日，想起叶护士长的这一番话，广东省中医院急诊科的年轻护士仍会潸然泪下！ 让我们一起来读读这段平实的话语！感受那份对同事真挚的关爱。 师：为了能够不让自己的同事受感染，高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
（4）师：就这样，从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”请大家看课文第七自然段，跟老师一起来读。（引读课文第七自然段） 3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房 --------， --------，--------- 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是 -------， --------- 劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得 --------- 不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于 ---------，经过检查，叶欣染上了 -------。 ① 此时此刻，你的心情怎样？或者想说什么？ 师：哪些词句让你有心痛的感觉？读好它 师：想说什么？ 师：高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己的生命却被无情的死神夺走了！再读这句话，相信叶欣阿姨的形象在你心中会更伟岸。
（三）师：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步……（师引读） 师：在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长她却永远地走了，她带走可全中国人民的祝福，留下的却是—— 生：永恒的微笑 生：崇高的精神 生：病人春风般的关切和抚慰。 师：我们常把医护人员称为“白衣天使”，而我们的课题是“永远的白衣战士”为什么？ 生：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。 师：是的，她是我们心中——“永远的白衣战士”！让我们记住她吧！
永远的白衣战士课文解读篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
学生收集有关“非典”和叶欣的资料
1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）
1、自由读课文，要求：
把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词（指名读、齐读）
（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（3）师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）
5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）
（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
指名读。
师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？
生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。
师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？
（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师：哪个字最好？
生：“拖”。
师；读到拖，你想到什么？
生：她很累。
师；累到什么地步？
生：要瘫下来。
师：她为什么不休息？
生：要抢救更多的人？
（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）
1、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？
生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？
生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是“高强度”。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
师：就这是―――
生：高效率。
生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
2、自由朗读这句话。
3、师：谁能读懂“死神”的含义。
生：快要死了。
师：在文中指的是什么？
生：是指非典。
师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？
生：人人都戴着口罩。
生：大家都打役苗。
生：许多人在抢救。
生：许多人死亡。
师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。
（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，
师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？
生：说话做事，毫不犹豫。
师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。
2、从这八个字中你能体会到什么？
4、指导朗读：
师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。
你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。
同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。
怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？
师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？（生有感情地读）
5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。
（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
师：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。”
生：不是。
你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）
指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？
生：我的心情非常沉重。
师：沉重地像压了一块（石头）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就这样要离开我们而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
师：老师和大家一样感到很惋惜。
过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事，你会怎样说？
假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？
假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？
同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？
生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
生：叶阿姨，您的精神让我们感动。
师：什么精神？
生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。
过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！
2、学生小组讨论。
3、交流（教师视学生说的情况补充）
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！
5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣
身先士卒
崇高精神
舍己为人
永远的白衣战士课文解读篇五
一、展示图像，导入新课
1.导入。苏教版
同学们，今天我们继续学习第11课《永远的白衣战士》。(齐读课题)
2.通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。
二、激发情感，引起回忆
1.同学们，你们看——（多媒体播放图片，教师叙述）2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种人类闻所未闻的疾病——非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延。由于这种病毒来势汹汹，人们暂时还没有找到治疗的方法。非典病毒就像恶魔一样吞噬着一个又一个善良而又无辜的生命，人们的生活、学习、工作都受到了严重的影响……同学们，看了刚才的图片，是否也让你们记起了那个令人恐慌的日子？（学生自由发言）
2.就在这万分危难时刻，我们敬爱的护士长叶欣同志在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。
(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)
3.她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。
屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
4.同学们，读读屏幕上这些文字，你有什么问题要问吗？
（学生质疑）
【设计意图】 “为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？”是一个统揽全文的问题。文章的2～7自然段正是通过一件一件的事例来表现叶欣的人格，诠释了白衣战士全部的精神内涵。我把这个问题作为全文教学的切入口，既是对文章的整体把握，又是突破难点的最直接、最有效的方法。
三、品词析句，感受形象
1.轻声读一读课文的2—7自然段，相信你会有答案，在读的过程中哪些句子最能打动你，画出来，各自读。
2.师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（根据学生提出的句子逐一解决，可以这样设计，比如：）
(1) “两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又……(师引读)
②引导点拨：同学们，你们能想象得到这是怎样的2小时吗？
这两小时叶欣争分夺秒，超负荷、高强度地工作着。（板书：高强度）
是啊，叶欣仅仅用了2个小时就把患者从死亡边缘拉了回来，多么高的工作效率啊！（板书：高效率）
这2个小时对叶欣来说，随时都可能被感染，她是冒着高风险在抢救一个又一个非典患者。（板书：高风险）
对于非典患者来说，这两小时是漫长的，而对于叶欣来说，它又是短暂而紧张的。
③同学们，你们看——（出示图片，补充资料：）为了防止被传染，我们的医生和护士每天得花半个多小时穿上厚厚的，密不透气的隔离服，还要戴上隔离眼镜和口罩。他们每天连续十几个小时进行紧张的抢救工作，又渴又饿。下班的时候，他们有的双脚、双腿都肿了，有的甚至连穿在身上的隔离服都难以脱下。
师：还有谁来谈谈你感动的地方？
①还有同学也找到这一句吗？也请你来读一读。（找到同一处的学生齐读）
②请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作？
③（叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全束运转着…）
我听懂了你的意思，人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，人怎么能像机器工作呢？这就是一个医护人员救死扶伤的精神。(板书：救死扶伤)。同学们，前面还有“高风险”，在高风险的情况下，她还能这样去做，真是太了不起了！
④谁想读读这句话？
⑤还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作？
(联系书中患者梁先生来说)是啊，她这就是高强度、高效率地工作着。
⑥谁再来读好这句话？我们一起来读好它，边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。
师：还有哪些令你感动的地方？
(4)“面对危险和死亡…让你毫无商量的余地。”
①同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，你能体会到什么？（听出了坚决，听出了果断，听出了命令！引导学生感受叶欣舍己为人、临危不惧、无私奉献的伟大人格魅力）
②同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。
③（播放“非典”图片）同学们，看了刚才这些画面。“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么？(死亡)
④对，面对危险，叶欣总是冲在最前面，课文中有一个词语最能概括，哪个词？(板书：身先士卒)
⑤谁来读读这句话？
⑥师引读：“叶欣默默地……”
(5)“她深知，也许有一天自己可能…”
还有谁也找到这句话，老师的感受和同学们一样，每次读到这句话，老师都会被它深深地感动。
反复读读这句话，从这句话中，你仿佛看到一个怎样的叶欣？
为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给其他人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)
舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。
师小结。让我们有感情地朗读好这一小节。
(6)“虽然上班前…床上休息。”
带病坚持工作，依然兢兢业业，直到支持不住为止，确实令人感动，能把你的感动通过朗读表现出来吗？各自在下面练练看。
【设计意图】学生是阅读的主体，每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽相同。所以，这样的教学设计更多地表现为师、生、文本三者的对话，使得课堂更加具有开放性，更加充满活力。
永远的白衣战士课文解读篇六
作者：青蓝
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：
朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。
教学时间：两课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容/
教学过程：
一、导入
1、xx年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
二、初读指导
1、自己读课文，要求：
（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词：
这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？
（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读，把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容
1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？
2、全班交流。
四、指导写字
1、齐读生字。
2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？
3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业
1、抄写词语。
2、组词
呈予器咳
成预嚣刻
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学过程：
一、导入
1、齐读课题
2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?
4、学生提问。
二、学习2－7自然段
1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。
2、学生交流
（1）第4自然段
学生谈感受
叶欣急病人所急，想病人所想，引读。
指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
学生交流。齐读。
你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。
反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？
学生交流。指导朗读。
学生自己谈感受。齐读。
3、师总结。
三、学习第8、9两自然段。
1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
2、播放追悼会照片
3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”
同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？
4、配乐齐读这两自然段。
四、总结课文
1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？
2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？
五、作业
1、写出带有“如”的成语。
2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
板书：
11 永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
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