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最新画杨桃教学设计及设计意图5篇

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最新画杨桃教学设计及设计意图5篇
时间:2022-08-23 15:56:43     小编:江JSX

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

最新画杨桃教学设计及设计意图5篇一

教学目标:

1认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

教学重点:

学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

教学难点:

学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2有感情地朗读课文。

(一)揭示课题,简介杨桃

1、今天我们学习《画杨桃》。

2、介绍杨桃:即羊桃,又名五敛子.常绿灌木,花瓣白色或淡紫色,浆果椭圆形,绿色或绿黄色,有五条棱,可以吃。

3、读了课题你能提出什么问题?生质疑。

(二)检查预习情况

1.下面请同学们轻声读课文,要求:读准生字的字音,读通句子。

学生自读课文.

2.检查学生自学生字词的情况.

有关词语的解释:

审视:仔细看.

半晌:一天以内的一段时间.半晌一般指半天,这里是好一会儿的意思。

严肃:这里指神情使人感到敬畏.

熟悉:知道得清楚.

教诲:教训.

受用:享受、得益.

和颜悦色:形容和蔼的脸色。

3、指名分段读课文,纠正字音。

4、自读课文,看看课文主要写的是什么事?(一次图画课上画杨桃时发生的事.)

5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始,到哪儿结束的?请同学们很快地默读课文.

学生浏览课文并回答.

6、讨论分段,概括段意.

(三)朗读初步指导

1、自读全文,注意人物说话的语气。

2、指名读文,学生互评。

(四)指导书写

注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。

第二课时

教学目标:

1、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

2、背诵课文中老师说的那段话。

(一)学习第一段.

1.指名朗读第一段.

2.提问:父亲是什么时候开始教“我”画画的?他对“我”画画有什么要求?

3. “叮嘱”是什么意思?父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思?

(画画的时候应该怎样做和不应该怎样做,要实事求是)

想当然:推想起来一定是如此的意思。

4.齐读第一段.

(二)学习第二段.

1.父亲这样教导作者,作者是怎样做的呢,请默读课文第二段。

(1)图画课上,“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

(2)看了“我”画的杨桃,同学和老师的态度是怎样的?

(3)什么叫审视?老师为什么这样做?

(4)老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”,教育学生时是“和颜悦色”地,为什么?

(5)老师刚才的神情是严肃的,为什么这时对“我们”讲话时又变得和颜悦色了呢?

(6)老师的话是什么意思?你从老师的话里懂得了什么?

当别人的看法,做法和自己的不同时,不要急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从不同的角度去看、去想的,我们自己做事或者看问题,不能想当然,应该实事求是,一切从实际出发.

最新画杨桃教学设计及设计意图5篇二

【学习目标】

1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

【重点难点】

学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。

【教学准备】

1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

2、生字卡片;

第一课时

程序教与学意图

一、看杨桃

1、同学们,请观察老师手中的杨桃,中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事?

2、板书课题:11画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。

二、读课文

1、自由读课文;要求:

⑴ 会认6个生字;

⑵ 会读课文;

⑶ 知道讲了一件什么事。

2、认字,同学互查,记分;

3、指名读课文,边听边想:

⑴ 谁读得最棒?

⑵ 课文讲了一件什么事?

(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。)

让学生学习概括,从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、学提问

1、默读边读边思考,划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。

2、老师观察,了解学生默读的情况:

⑴ 是否划出重点词句?

⑵ 是否会提问?

3、评价提问:看谁会问?问的问题最有探究的价值。

例如:我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……

要在提问方面大做文章,培养学生发现问题的能力。

四、齐探究

1、读第一段,讨论:

⑴ 父亲对我要求很严,表现在什么地方?为什么这样要求我?理解:经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发,实事求是,培养眼力。……)

⑵ 练习朗读。突出“很严”“经常”“是什么样,就画成什么样”这些词。

2、读第二段,讨论:默读,“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会:“我”画画一丝不苟“。

3、学习下一段过渡:同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句:“哈哈大笑”” “……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意。把反问句在成陈述句。概括态度——嘲笑。

用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑——不像杨桃。

后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话,说一说同学的态度是怎样的?——不好意思,知道错了。

4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会:老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物,使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得很准确,但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。

5、想一想老师的动作也可以演一演,再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。

意思:

⑴ 看杨桃的角度不同,扬子也不同;

⑵ 看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着嘲笑别人;

⑶ 应该实事求是。

想法:父亲的话和老师的话联系起来想一想,说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?

板书:我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看去想,一切从客观存在的实际出发。

让学生知道父亲这样做的道理。

让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯,让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。

对老师讲的话要认真读认真想,联系生活实际体会其中的道理。升华认识。

五、学表演

1、分小组练习朗读,讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)

2、学生表演:

讨论:自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。

巩固已经明白的道理,并能联系生活中的事情思考。

六、学写法

对话:我们应当学习作者那些写法?

1、运用呼应的手法:

前呼后应,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

3、准确运用标点:

破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。

七、抄句子

1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

2、读一读资料袋。

最新画杨桃教学设计及设计意图5篇三

教学目标:

1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学,小组讨论,全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

课时安排:

2课时。

第一课时

教学目标

1、初读课文,了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

二、初步感知,了解内容

投影出示思考题:

1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的`?(交流)

联系上下文理解词语

想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

五、布置作业

1、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标

1、理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。

2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

3、熟读课文。

教学过程

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段,指名读。

提问:

(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要)

(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?

(3)指导朗读。

2、学习第二至三自然段,指名读。

提问:

这两个自然段讲了什么?讨论:

(1)第二自然段分为几层?

(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片,一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。)

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

(1)出示讨论题:

①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?

②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。

(2)指导朗读,注意语气的变化。

(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)

4、学习第七自然段,自由读这一自然段。

提问:

(1)老师的话里共有几句话?

(2)前两句告诉了我们什么?

(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。(板书角度不同,样子不一。)

(4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别人影响。)

在逐句分析这一自然段的基础上,再读并试背诵。

5、学习最后一个自然段,齐读。

提问:

(1)老师和父亲的话哪些地方相似?

(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书:一生受用)

(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书要……不要,是……就)

谁能用“要……不要”说一句话?

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

附:【近、反义词】

近义词:审视—审察;半晌—半天;教诲—教导。

反义词:和颜悦色—疾言厉色;熟悉—陌生。

【难句解析】

1、老师的神情变得严肃了。

这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起了他的深思。

2、提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到什么样的就画成什么样。

这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明:同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。这四句话句句讲的是画画,但道理不仅用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时,不要急于下结论,认为别人错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。

最新画杨桃教学设计及设计意图5篇四

教学目标:

1、认识六个生字,会写十二个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话。

3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

重点、难点:

学习抓重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

(课件出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。(板书:画杨桃)

二、预习交流

1、课前我们都进行了预习,下面以小组为单位,交流一下你的预习情况,并相互考一考字音,生字词,对的加一分

2、教师参与,强调易错字音

3、小练习:选择正确的读音(课件出示)

三、集体探索,理解课文

1、默读课文,边读边想,本课讲了一件什么事?(图画课上,我根据自己看到的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老师教育大家做事要实事求是)

2、我是怎么画杨桃的?从中知道了什么?

(抓词语理解词句,从中体会我实事求是画画)

3同学们来笑我时,老师是怎么表现的?

a)看,走,坐,审视等一系列动作,从中体会教师实事求是地对待问题

过渡语:老师通过他的得实际验证,证明了什么?(我画得对)于是他举起画问大家:

“这幅画画得像不像?”“不像”学生坚定地说,老师的神情变得严肃了。

b)老师的神情为什么变得严肃了呢?

过渡语:是因为他发现“我“明明画得很准确,但同学们却说“不像”,引起了他的沉思。老师怎么做得呢?

c)同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化?为什么?

(抓句子:不……像;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,体会到学生知道自己错了。)

d)这时老师的神情又是什么样的?为什么?(和颜悦色,学生认识到了自己错在哪里了。)

e)分角色朗读老师同学们的对话,体会两种不同的态度。

4、小结:

是啊,当出现不同答案时,我们不要急于做出肯定或否定的答案,而应该通过自己的实际观察,验证再做出自己肯定或否定的回答。就像老师说得:“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”让我们每一个人都做一个实事求是的人吧。同时,在写法上作者运用了对比的手法:当遇到问题时,老师与同学间不同的对待问题的态度;当同学知道自己错了后前后态度的变化。这些都运用了对比的手法。大家可以在今后的写作中借鉴一下。

四、习字指导

1、教师(课件出示生字),观察生字在写法上有什么特点?哪些字需要指导?

2、教师点拨,并范写

3、学生运用方法仿写

4、与范字对比,并修改。

5、小组内写字,点评,修改。

最新画杨桃教学设计及设计意图5篇五

教学目的:

1.引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题,培养质疑能力。

2.引导自主学习,抓住重点句段,理解课文内容。

3.理解老师说的话,弄懂句与句之间的联系,学会怎样把一段话写清楚。

教学重点:

1.引导提问,培养质疑能力。

2.理解老师的话,弄懂句与句的联系。

教学过程:

一.导入:

1.上节课,我们初读了课文,知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。今天,我们继续来学习课文。

2.昨天,有同学向老师提出,为什么用《画杨桃》来做课题?那如果让你把课题换一个,你打算怎么说?

(一件难忘的事;一件耐人寻味的事;发生在课上的一件事;……)

同学们能换成这样的课题,说明对课文内容有了一定的了解,不错。

二.引导质疑:

导:昨天老师布置同学们认真读课文,大胆提问题,现在老师来了解一下,读课文之后,你最感兴趣的是什么?你有什么问题或想法?

1.引导质疑。

2.同桌相互交流讨论。

3.指名交流。

4.结合学生回答,梳理板书一些问题:

(1)父亲、老师的话相似在哪?作者为什么说“一生受用”?

(2)老师的神情为什么变了?老师为什么不直接说明?

(3)这件事为什么这么难忘?

5.师小结:同学们通过自己认真读书思考,提出自己感兴趣的想法、问题,说明你们已经在主动的学习了。你们提的问题不错。涉及了文中的重点句段,你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题,很好,老师先不解答这些问题,希望在互相交流讨论过程中,自己弄懂。这样记得更牢,印象更深,对吗?

三.抓重点,理解课文:

1.第二自然段:

(1)图画课上,我看到的杨桃是什么样的?为什么会画成这样?文中哪一自然段写到?(第二自然段)

(2)默读第二自然段:

(用“——————”划出我画的杨桃是什么样的句子。用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。)

(3)把划“——”和“~~~~”的句子连起来读一读,体会一下它们之间内在的联系。(因果关系)

(4)试着用“因为……所以……”连句,加深理解。

2.第三至十七自然段:

(1)看了我画的杨桃,同学们的态度怎样?(哈哈大笑、嘲笑)老师听了几个同学的笑声和他们的对话后,态度怎样?老师做了几件事?

(2)四人小组分角色朗读,读后交流讨论。

(3)师生交流归纳:a

审视杨桃

b提出“像不像”“好笑么”的问题

c请同学们轮流坐我的座位,并问他们“像什么”

d对同学们说了一段话

(4)相机引导学生自己解答刚才提出的问题“为什么老师的神情变了?老师为什么不直接回答?”

3.第十八自然段:

(1)自由读,认真读懂每句话。

(2)指导分层。

(3)指导朗读:a

指名读b

评一评他读的怎样c

引导抓住“不要……要……相信……是什么样的……就画成……”

(4)齐读这一段话

(5)读了老师这段话,你懂得了什么?

(6)解答“老师、父亲的话相似在哪?”(找出父亲的话,师生分读父亲、老师的话,加深理解)

四、老师过渡总结:

他们的话告诉了作者深刻的道理:画画,看到什么样的.就画成什么样,别人画的与自己不同,要看看人家是从什么角度来画。同学们想想,他们的话是不是仅仅讲了画画的道理?

他们的话还讲了做人的道理。当别人的看法、做法和自己的不同时,不要急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看,去想的。我们做事不能想当然,应该实事求是。

作者把这些话牢记着,坚持一切从实际出发,坚持这种科学的思想方法,一生都得到帮助,得到好处,所以,他说“他们的教悔使我一生受用”。这件事也因此给作者留下了深刻的印象

五、指导背诵:

(1)说说可以用什么方法背诵?

(2)自由练习背诵。

(3)指名背诵。

板书设计:

画杨桃

从重点句段提问:

实事求是

父亲

叮嘱

不要想当然

印象深刻?

终生受用

老师

和颜悦色

相信自己的眼睛

相似在哪?

一生受用?

神情变了?

直接说明?

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