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一年级语文教学评课稿优质2篇

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一年级语文教学评课稿优质2篇
时间:2024-03-20 22:51:05     小编:HLL

范文意为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

一年级语文评课说课稿1

爱是一般的喜爱吗?不急着回答,好好读读课文第二自然段。

生:“非常”。

⑸你们是通过哪些词句读出来的?

“涌动的人流”?看图,人多,。

“欢乐的海洋”?看图,小朋友,在这梅花的世界里,人们边走边看,一路欢声笑语,他们会说些什么?

谁能读好这一句,指名读,齐读。

【评:课文讲解环环相扣,引导学生下文相联系进行思考,于细微处理解课文。】

(6)你想对梅花说些什么?

指名说。

人们很留恋梅花,就像我们学期学到的《看菊花》中一样,在《看菊花》中是怎样描写的阿?(“人们边看边走,边走边看,舍不得离去。”)

(7)人们为什么这么喜爱梅花?喜爱梅花的什么?

指名说。

大家说的都对,人们喜爱梅花,喜爱梅花的姿态,喜爱梅花的清香,更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段,读出人们对梅花的喜爱,对梅花的赞美。

【评:既锻炼学生的口语表达能力,也升华了主题。】

师:小朋友们书读得是声情并茂,相信字也是写得端正入体。

三、

指导书写。

1、出示:发、休、息、欢,指名读(出示课件)

2、这四个字中,师觉得只有一个字需要它很像我们以前学过的一个字,猜一猜!

要注意什么?

3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考,想出了一个好子)

【评:形象地描述,生动的语言,让学生更好地记忆生字。】

4.学生练习写字,师行间巡视。

评课:

听了徐老师一堂声情并茂的语文课,我感触颇多,受益匪浅,现从以下几个方面谈谈我自己的感受:

一、将信息技术和语文课程合理整合,形象的思维和抽象的思维相结合。

开始并不直接播放梅花山美景的录像,而先进行文本对话,让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色,其后再观看梅花山片段录像,辅助学生进行合理地思考,将学生抽象的思维具象化,完善学生头脑中艺术世界的构建。另外,在信息技术的辅助下,进行整个学活动,例如相机出示句子,指导朗读,播放音乐,调动学生的朗读情绪,将信息技术和语文课程合理整合,巧妙地运用信息技术,引导学生更好地理解课文。

二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。

通过朗读,播放梅花山录像(电媒体),引导学生思考,仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮,感受梅花的清新淡雅,给学生以美的.陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维,再现了梅花山的美景,给学生美的感受,但这时又以一首古诗为契机,引领学生体会梅花不畏寒冷,傲立风雪中的坚韧不拔的精神,将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美,升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的育,最后再播放音乐(电媒体),指导学生朗读,在音乐中诠释了学生对课文的理解。

三、充分体现了学生在课堂的主体性。

在整个学过程中,以学生为主体,以师为主导,步步设疑,引导学生自己发现问题,思考问题,解决问题。尤其在学第一自然段时,让学生边读边思考,将自己在朗读时的所思所想说出来,在学生的回答中,在师的引导下,一步一步地理解课文。师的步步设疑是学生思考的台阶,学生通过自身的朗读和自我的思考,渐渐体会课文的思想感情。

四、给学生充分的时间来读课文,以读解疑,以读会义,以读悟情。

整个学过程立足课文本身,让学生从读中体会课文的思想感情。师在学过程中予学生读书方式,边读边提出问题进行思考,边读边联系以前所学进行思考,变机械地读字为开动脑筋地读文,“授之以鱼,不如授之以鱼”。

五、内外知识,新旧知识相结合,相贯通。

不局限于课文中的内容,而是有机的结合课外知识,以前所学,其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识融会贯通,温故而知新。

另外,徐老师丰富的学语言也推动了学的高潮,激发了学生学习的热情,让学生在朗读中有所学,在思考中有所学,更好地接受知识。

一年级语文评课说课稿2

教材分析:

这篇课文描写了抗日战争时期,儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。课文先介绍王二小是儿童团员,他是怎么帮助八路军放哨的;再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人,赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。配有三幅插图,图文紧密结合。

本课

教学

的重点是学会生字新词,理解重点句子,崇敬抗日英雄王二小。

教学建议

一、课前准备

彩色挂图或投影片,生字词卡片。

组织学生观看有关抗日战争的影视片,如《鸡毛信》《平原游击队》《敌后武工队》等。

二、识字、写字教学

1.识字教学

注意读准下面几个字的音:“王”的韵母是后鼻音;“常”的声母是翘舌音,韵母是后鼻音;“军”“前”“面”三个字的韵母都是前鼻音;响是三拼音,韵母是后鼻音。

重点指导学生分析以下几个字的字形。

员:下半部分是“贝”不是“见”。

常:笔画较多,下面是“”,不是“”

军:上下结构,上面是“冖”,不是“宀”;下面的笔顺是。

2.写字教学

王:三横要平行,长短不同,第三横最长,第二横最短。笔顺是

“常、前”的笔画多,要写得紧凑些。“前”左下的“月”第一笔是坚,不能写成撇。

响:左小右大。左边的“口”处于中间偏上部位。右边较宽,框内的“口”比左边的口字旁小。

三、词句教学

第一段中“常常”让学生知道王二小多次帮助八路军放哨。“一边……一边……”是指王二小同时做两件事:放牛、放哨。这么做,既不耽误放牛,又可以借放牛做掩护,帮助八路军放哨。

第三段中的“装着顺从的样子走在前面”,要让学生懂得,王二小不是真的顺从,而是假装的,目的是为了迷惑敌人,使敌人深信不疑。说明王二小机智勇敢。

第四段中“四面八方”,让学生知道指周围各个方面,说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。

四、朗读指导

教学本课要重视朗读指导。读全文,要注意返号、句号的停顿。读第一段时要强调“儿童团员”“常常”“帮助”“放哨”,读出赞扬的语气。读第二段时要体会敌人威逼王二小带路时凶狠的样子。读第三段时要提示学生体会王二小“装着顺从”“把敌人带进了八路军的埋伏圈”的情景。读第四段要先急、快,后低沉,读出既沉痛又惋惜的心情。读第五段时,句子要连接紧些,读出胜利后的喜悦心情。

五、课时安排

教学本课可用2~3课时。

词语解释:

放哨:站岗或巡逻。[例句]解放军叔叔为祖国站岗放哨。

扫荡:课文指敌人到村了里来烧、杀、抢。[例句]敌人的扫荡被解放军粉碎了。

四面八方:指周围各个方面。[例句]人们从四面八方来到广场看节目。

重点句理解:

“王二小装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了入路军的埋伏圈”

这句话是讲王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

课文理解

段落段意

全文有五个自然段。

第一段(1自然段):讲王二小常常一边放牛,一边放哨。

第二段(2~4自然段):讲王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈,他被敌人杀害了。

第三段(5自然段):讲八路军消灭了全部敌人。

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