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最新语文教学设计案例评析(七篇)

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最新语文教学设计案例评析(七篇)
时间:2022-12-20 13:50:29     小编:zdfb

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语文教学设计案例评析篇一

第一课时

一、巩固练习

写一写,填一填,画一画。(针对课文内容画一画)然后写出青蛙讲的故事的名字。

二、表演

1、说一说小鱼心情的变化。(板书:好奇――着急――高兴)

2、说一说青蛙的表情。(板书:大眼睛转了一下大眼睛转了两下)

(教师如果随学生的回答板画,更能调动起学生的学习的热情。)

3、全班推荐4个小评委,组成评委团。

4、分小组排练。(教师要提醒学生分工合作――小导演、小解说、小演员。注意加上动作,表情的变化,如果能加上合理的想像,语言表达完整,就被评选为表演优胜小组。还可以设立多种奖励的名称如最佳小鱼、最佳青蛙、最佳导演……激发学生的表演欲。)

5、小组展示。

三、作业设计

自己试着画一幅画,然后编一个有趣的故事,讲给爸爸妈妈听一听。

第二课时

1、认真读词读句,完成练习。

2、指导学生将学过的知识进行积累,使学生掌握学习方法。

一、完成选字填空

1、出示“再、也、又”。指名读。教师讲解:这三个词都有重复的意思,但在运用时也有差别,让我们看看他们怎样用在句子中。

2、学生独立做。

3、订正。

二、完成“看一看,填一填”

1、说说这些偏旁的名字。

2、仔细想一想,他们都和什么有关?

3、学生独立填写,可以多写几个。

4、补充填写书后的偏旁表。

三、完成“想一想,填一填”

1、学生独立填写。

2、指名读句子,检查填写情况。

3、延伸练习,拓展思维:青蛙和小鱼都有(针对学生的不同意见展开讨论)

四、作业设计

1、从学过的课文中选择20个生字,练习书写。

2、查找有关李白的资料并收集两首李白写的诗。

第三课时

1、通过制作朋友卡,加深对朋友的了解。

2、积累李白的诗,加深对李白的了解。

3、掌握一把“金钥匙”:“多比比的学习方法”。

一、学习古诗《赠汪伦》

1、谈话导入:课下每个同学都收集了李白的资料,让我们来了解一下李白吧。(交流收集的资料)

2、学生借助拼音将古诗读通。

3、指名读。看字音是否读准确。

4、教师讲诗意。

5、学生练习背诵。

6、交流收集到的李白写的其他的诗。

二、“金钥匙”

1、自由读。对“金钥匙”的内容有大概的了解。

2、说说你拿到了一把什么样的金钥匙。

3、你打算怎样“多比比”呢?(引导学生从自检的角度来谈,可以跟自己以前比,看到进步,激励自己;可以跟同学比,看到差距,继续努力,通过比较,激励学生不断进步。)

三、制作朋友卡片

1、让学生看看书中提供的朋友卡片的内容,然后让学生说一说还可以补充上什么内容?

2、学生填写朋友卡片。(可以写在书上,也可以写在本子上进行装饰,保存。)

四、作业设计

1、已经掌握了“多比比”这把金钥匙,就将自己的情况写在本子上。

2、认真填写朋友卡片,经常翻看运用。

语文教学设计案例评析篇二

1、练习声旁,通过组词比较形声字

2、词语搭配练习

3、培养学生的口语交际能力。

练习声旁,通过组词比较形近字

练习法、朗读法

引导学生自主学习

两课时

一、照样子写一写

1、让学生说出自己组成的字

2、组词

3、延伸:让学生区别每组字

二、词语搭配练习

1、练习课文中的内容

2、延伸:让学生换修饰语。

三。照样子说一说

1、让学生读文中的例句。

2、学生说自己造的句子。

3、教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物。

4、学生互评造的句子,教师点评。

一、自读<塘鹅妈妈>

1、让学生自己认字

2、大声朗读。

3、引导学生下课尝试,闭紧嘴巴,别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味,体会塘鹅xx的心情。

二、夸夸我们的妈妈

1、让学生想xx的优点。

2、让学生夸夸自己的妈妈。

三、给妈妈过节

1、了解三八节的常识。

2、为妈妈做件事。

3、练习写留言条,写祝词。

语文教学设计案例评析篇三

知识与技能

1、用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

2、复述课文主要内容,提高口语表达能力;

3、通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

1、联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

2、通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

情感态度

通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

教学重难点

1、复述、把握主要内容。

2、懂得诚信是人生的精神财富

教学过程

一、揭题解疑,导入新课:

1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。) (出示:一位母亲说:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?

我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

2、板书课题。

读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

二、初读课文,整体感知

1、学生略读。自由读课文,读通语句。

2、鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。

(教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)

3、请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。

4、请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。

5、识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

跟“手”有关的字:

跟“心”有关的字:

最容易记的字:

最难写的字:

自己练习组词写两遍,然后听写,改错。

教学过程:

一、学习重点,直奔中心

1、这篇课文的题目是《中彩那天》,那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段,注意读得准确、流利。读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。

3、提问题,解决问题

师:你们都提了些什么问题?(生:为什么父亲中了彩还不高兴?生:我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)

师:中彩了,我们应该是欣喜若狂,喜出望外、激动、兴奋才是,可是同学们看看图中的父亲,他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”

师:这个道德难题是什么?请学生仔细阅读,想一想,并和小组的成员说一说。

师:这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车,还是还给库伯,让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么?

(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中,你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。

师:“k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉k字时会想些什么?

(出示崭新鲜亮的()奔驰汽车图)

师:面对如此的奔驰汽车,父亲确实想把它留下来,现在老师想请大家再想一想,如果你是那位父亲,如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲,如果你想把这辆车留下来,你会为自己寻找怎样的理由,请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的理由,作个记号。(出示句子3):“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读:“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情,“自己”要重读)

指名汇报:用上句式:因为……所以,也许我可以……

师:面对一辆如此充满诱惑力的车,同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由,汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的k字上,可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些,显得意味深长(师范读--生齐读)

师:这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争,他有没有作决定呢?

师:父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)

师:为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?

师:虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是,“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下,所以父亲选择了还车。

(引读)是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生:是说父亲摆脱了道德难题,战胜了自己,坚持了诚实、有信用的原则。)

师:这个道德难题就是作一个人的——诚信

请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

二、总结课文,升华情感

1、有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

2、发挥想象,回答问题。

①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

3、读课文的开头和结尾。

(1)体会开头和结尾的联系。

(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

4、让学生谈谈这节课的收获

师:同学们,这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动,对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。文中,还有一个人物也是我们所要好好琢磨的,下节课我们一起再来研究。

让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。

学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?

教师追问:没有道德的人会怎样做?

学生问:为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

教师追问:汽车难道不是财富吗?

教师帮助学生举例:“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

5、将自己所说的内容写一写。

板书:

5、中彩那天

不是自己的

中彩------→神情严肃

﹨诚实/打

诚﹨有信用/电

信↘↙话

高兴

语文教学设计案例评析篇四

1、识记字词文常知识。

2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法:举例论证、道理论证、比喻论证等。

3、理解积累文中出现的精辟的句子,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

4、以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。

5、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

1、分析文章的论证方式,揣摩精练有力的语言,体会表达效果。

2、理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

第一课时前,最好能背下《谈读书》这篇文章。

第二课时前,找《咬文嚼字》的文章,与《不求甚解》进行对比,再搜集一些关于读书经验、方法等方面的资料。

识记积累字词文常知识;感知《不求甚解》的内容;反省读书的态度方法;以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。

“行万里路,读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗?读书的过程你有那些感悟?

并思考: 了解有关驳论文的知识

1、文章批驳的观点是什么,作者的观点是什么?

明确:“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

2、文章分析陶渊明的读书态度,那他的有怎样的态度;并指出“不求甚解”的那两层含义?

明确:态度:养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。第一,虚心,书不一定都都读懂;第二,读书方法:不固执一点,而要了解大意。

3、对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?他举了哪些例子?

明确:赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

4、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?

明确:“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真;读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体。

5、作者最后告诉我们应该怎么做?

明确:书要反复读。

提示:按三段论的模式进行

分析陶渊明读书态度,指明“不求甚解”含义。

树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。

强调书必须反复读表明态度全面解释“不求甚解”。

文章是驳论文还是立论文?驳论文又是如何驳的?谈一谈你的理解。

明确:驳的是“论点”,先全面阐述“不求甚解”的含义,进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度,从而表明自己的观点;又从“会意”角度,列举古人读书的例子,并阐明自己的正确论点:读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体,最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。

①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的`放矢。

“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?

“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。

“滥竿充数”这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。

“不求甚解”的前提千万不可忽略:“好读书”,其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题,理解理解问题。

学生自学、讨论的课堂,教师需要时时监控课堂,帮助学生能顺利的进行讨论,其讨论有实质性的内容。教给学生阅读的方法,也需要教师先想想学生会如何思考,以更好的调控,讲学生所未想,学生能想到的就省去不讲。

语文教学设计案例评析篇五

跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面”明镜“面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的”明镜“吧。别忘记小洁那企盼的目光。

1、认识”侧、卷“12个生字,会写”失、觉“等8个字。

2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

认字12个,会写8个,能熟读并背诵课文。

通过本文的学习,使学生养成环境保护意识。

2课时

1、谈话:小朋友们,你们都看到过湖水吗?谁能给大家介绍一下你眼睛里的湖水是什么样子的?面对湖水你是怎样想的?(出示课题)

2、出示”清澈“一词,该怎样读?怎样记?

1、教师范读、领读生字。

2、指名学生读,教师注意听,纠正错误发音。

3、出示”幻“和”幼“:请学生观察这两个字的区别,并说说怎样读?

4、出示”扔“和”跨“:想一想用我们学过的识记方法,应怎样识记?

5、教师范读课文,让学生标出不认识的或易错的字。

6、请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。

7、指名分段读课文。

(一)学习课文第一段

1、指名认读第一段。

2、教师通过课件展示画面,配置音乐,进行范读。

3、请学生朗读思考两分钟,说说本段的段落大意。

4、”欣赏“一词怎样理解?它的同义词有哪些?是否可以替换?为什么?

5、两岸的风景怎样?请找出描写风景的句子。

6、你觉得这段中哪些地方写得很美,为什么会写得这么美?

7、请大家注意:”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文,想一想这句话有什么作用。

(二)学习课文第二段

1、多媒体展示画面,配置音乐,老师有感情范读。

2、指名朗读,认真听其发音及语气,并及时纠正其错误之处。

3、学生自由朗读,教师在旁指导。

4、提出问题:

(1)小洁想把面包纸丢进水里的时候,看到了什么?

(2)”小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水“

”他“指的是谁?你从”看他一眼“和”企盼的目光“中体会到什么?

5、组织学生交流。

6、小洁的面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下一段)

(三)学习课文最后一段,反复朗读,理解课文。

1、指名朗读。

2、提问:”忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思?

3、出示”攥“字,怎么读?怎样识记?说说相应的同义词。

4、请大家再次齐读课文:这样结尾有什么好处?

1、老师总结本课内容,鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。

2、布置作业:请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。

1、请学生背诵课文。

2、出示多媒体课件,请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。

3、请学生朗读课文,让大家指出读得不准确的地方。

4、请大家带着对课文的理解,齐读课文。

1、请学生谈谈学习了本课有什么感受?

从中受到了什么启发?今后自己该怎样去做?

2、老师点评。

1、请学生自己认读课文生字,同桌互相检查生字认读情况。

2、指名学生认读课文生字。

3、反复出示生字,让学生集体认读,并组词。

4、板书多音字:得为卷

请学生组词认读。

1、请学生认读”我会写“中的字并组词。

2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。

3、提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。

4、请学生描红”我会写“一题。

5、争做”小医生“。

(1)教师把学生写得好的,或是存在共性问题的字,拿到黑板上,学生做”医生“,诊断哪些字写得好,哪些字写得不够好。

(2)同桌互查,比较欣赏。

语文教学设计案例评析篇六

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

教学时间:2课时。

教学过程:

方案一:听音乐导入。

1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题:

在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?

学生齐读课题。

方案二:看图导入。

1、出示插图:两只蛋旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2、教师板书课题:两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

方案三:观察、触摸实物导入。

1、让学生摸盒子里的实物,有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋

2、让学生观察实物后齐读课题。

1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流:说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。

5、齐读全文。

1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。

3、用多种方法识记。

做动作识字:“取、捧、抬,连”

联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”

找反义词识字:轻

说话识字:“仿佛、定”

做练习题,区分“向”和“像”,学习“向”。

4、把生字放回课文——生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。

6、分小节练读。指名读,相机指导。小组内表演读,全班表演读。

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

语文教学设计案例评析篇七

教学目标:

1、认识“梧、桐、枫、松”等14个生字,会写“杨、壮”等10个字。

2、朗读课文。背诵课文。

教学过程:

一、激趣导入,引导自学

1、今天,我们一起去游植物园。老师,是个“小好奇”,会提出很多的问题。你们呢,都是知识丰富的“小博士”,来解答“小好奇”的问题。

2、学生自学。

二、认识树木,读准字音

投影出示八种树木的图片,“小好奇”与“小博士”互问互答。小好奇:×(学生姓名)博士,这是什么树?小博士:这是杨树。

小好奇:×博士,这是huá(桦)树吧?

小博士:不对,是huà(桦)树。

设计意图:本环节意在激发学生的自学兴趣,并能读准字音,初步认识八种树木的形状与名称。

三、写出树名,识记字形

小好奇:各位小博士,你们能告诉我,这些树木的名称怎样写吗?(请八位“小博士”上台写出树木的名称,并说出识记字形的方法。)

小好奇:小博士,这些字为什么都是“木”字旁呢?

(引导认识形声字的特点)

小好奇:小博士,请你告诉我,哪些字容易写错呢?怎样才能记得牢呢?

(提示“桦”“榕”等字易写错的地方)

小好奇:小博士,写这些“木”字旁的字时,要注意些什么呢?(左窄右宽:“木”作偏旁时,“捺”要变成“点”。)

设计意图:本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样,既教学了生字,又教给了方法,提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。

四、读议韵文,随文识字

“小好奇”看到植物园里有一块大木牌,上面写了好多字。小好奇:各位小博士,这上面写了些什么?你们能教我读一读吗?

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