范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教学设计案例评析篇一
第一课时
一、巩固练习
写一写，填一填，画一画。（针对课文内容画一画）然后写出青蛙讲的故事的名字。
二、表演
1、说一说小鱼心情的变化。（板书：好奇――着急――高兴）
2、说一说青蛙的表情。（板书：大眼睛转了一下大眼睛转了两下）
（教师如果随学生的回答板画，更能调动起学生的学习的热情。）
3、全班推荐4个小评委，组成评委团。
4、分小组排练。（教师要提醒学生分工合作――小导演、小解说、小演员。注意加上动作，表情的变化，如果能加上合理的想像，语言表达完整，就被评选为表演优胜小组。还可以设立多种奖励的名称如最佳小鱼、最佳青蛙、最佳导演……激发学生的表演欲。）
5、小组展示。
三、作业设计
自己试着画一幅画，然后编一个有趣的故事，讲给爸爸妈妈听一听。
第二课时
1、认真读词读句，完成练习。
2、指导学生将学过的知识进行积累，使学生掌握学习方法。
一、完成选字填空
1、出示“再、也、又”。指名读。教师讲解：这三个词都有重复的意思，但在运用时也有差别，让我们看看他们怎样用在句子中。
2、学生独立做。
3、订正。
二、完成“看一看，填一填”
1、说说这些偏旁的名字。
2、仔细想一想，他们都和什么有关？
3、学生独立填写，可以多写几个。
4、补充填写书后的偏旁表。
三、完成“想一想，填一填”
1、学生独立填写。
2、指名读句子，检查填写情况。
3、延伸练习，拓展思维：青蛙和小鱼都有（针对学生的不同意见展开讨论）
四、作业设计
1、从学过的课文中选择20个生字，练习书写。
2、查找有关李白的资料并收集两首李白写的诗。
第三课时
1、通过制作朋友卡，加深对朋友的了解。
2、积累李白的诗，加深对李白的了解。
3、掌握一把“金钥匙”：“多比比的学习方法”。
一、学习古诗《赠汪伦》
1、谈话导入：课下每个同学都收集了李白的资料，让我们来了解一下李白吧。（交流收集的资料）
2、学生借助拼音将古诗读通。
3、指名读。看字音是否读准确。
4、教师讲诗意。
5、学生练习背诵。
6、交流收集到的李白写的其他的诗。
二、“金钥匙”
1、自由读。对“金钥匙”的内容有大概的了解。
2、说说你拿到了一把什么样的金钥匙。
3、你打算怎样“多比比”呢？（引导学生从自检的角度来谈，可以跟自己以前比，看到进步，激励自己；可以跟同学比，看到差距，继续努力，通过比较，激励学生不断进步。）
三、制作朋友卡片
1、让学生看看书中提供的朋友卡片的内容，然后让学生说一说还可以补充上什么内容？
2、学生填写朋友卡片。（可以写在书上，也可以写在本子上进行装饰，保存。）
四、作业设计
1、已经掌握了“多比比”这把金钥匙，就将自己的情况写在本子上。
2、认真填写朋友卡片，经常翻看运用。
语文教学设计案例评析篇二
1、练习声旁，通过组词比较形声字
2、词语搭配练习
3、培养学生的口语交际能力。
练习声旁，通过组词比较形近字
练习法、朗读法
引导学生自主学习
两课时
一、照样子写一写
1、让学生说出自己组成的字
2、组词
3、延伸：让学生区别每组字
二、词语搭配练习
1、练习课文中的内容
2、延伸：让学生换修饰语。
三。照样子说一说
1、让学生读文中的例句。
2、学生说自己造的句子。
3、教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物。
4、学生互评造的句子，教师点评。
一、自读<塘鹅妈妈>
1、让学生自己认字
2、大声朗读。
3、引导学生下课尝试，闭紧嘴巴，别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味，体会塘鹅xx的心情。
二、夸夸我们的妈妈
1、让学生想xx的优点。
2、让学生夸夸自己的妈妈。
三、给妈妈过节
1、了解三八节的常识。
2、为妈妈做件事。
3、练习写留言条，写祝词。
语文教学设计案例评析篇三
知识与技能
1、用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2、复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3、通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
1、联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2、通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学重难点
1、复述、把握主要内容。
2、懂得诚信是人生的精神财富
教学过程
一、揭题解疑，导入新课：
1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？（讲一个简短生动的故事。） （出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？
我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
2、板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、初读课文，整体感知
1、学生略读。自由读课文，读通语句。
2、鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3、请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4、请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5、识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
教学过程：
一、学习重点，直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。
3、提问题，解决问题
师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……）
师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。
师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？
（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。
师：“k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉k字时会想些什么？
（出示崭新鲜亮的（）奔驰汽车图）
师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）
指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……
师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）
师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？
师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段）
师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
（出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？
师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。
（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。）
师：这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
二、总结课文，升华情感
1、有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2、发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3、读课文的开头和结尾。
（1）体会开头和结尾的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）
4、让学生谈谈这节课的收获
师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。
让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
5、将自己所说的内容写一写。
板书：
5、中彩那天
不是自己的
中彩------→神情严肃
﹨诚实/打
诚﹨有信用/电
信↘↙话
高兴
语文教学设计案例评析篇四
1、识记字词文常知识。
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
3、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
4、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
5、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
1、分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
2、理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
第一课时前，最好能背下《谈读书》这篇文章。
第二课时前，找《咬文嚼字》的文章，与《不求甚解》进行对比，再搜集一些关于读书经验、方法等方面的资料。
识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？
并思考： 了解有关驳论文的知识
1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2、文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
3、对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？
明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
4、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
5、作者最后告诉我们应该怎么做？
明确：书要反复读。
提示：按三段论的模式进行
分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义。
树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
强调书必须反复读表明态度全面解释“不求甚解”。
文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的`放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。
学生自学、讨论的课堂，教师需要时时监控课堂，帮助学生能顺利的进行讨论，其讨论有实质性的内容。教给学生阅读的方法，也需要教师先想想学生会如何思考，以更好的调控，讲学生所未想，学生能想到的就省去不讲。
语文教学设计案例评析篇五
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面”明镜“面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的”明镜“吧。别忘记小洁那企盼的目光。
1、认识”侧、卷“12个生字，会写”失、觉“等8个字。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。
认字12个，会写8个，能熟读并背诵课文。
通过本文的学习，使学生养成环境保护意识。
2课时
1、谈话：小朋友们，你们都看到过湖水吗？谁能给大家介绍一下你眼睛里的湖水是什么样子的？面对湖水你是怎样想的？（出示课题）
2、出示”清澈“一词，该怎样读？怎样记？
1、教师范读、领读生字。
2、指名学生读，教师注意听，纠正错误发音。
3、出示”幻“和”幼“：请学生观察这两个字的区别，并说说怎样读？
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我们学过的识记方法，应怎样识记？
5、教师范读课文，让学生标出不认识的或易错的字。
6、请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。
7、指名分段读课文。
（一）学习课文第一段
1、指名认读第一段。
2、教师通过课件展示画面，配置音乐，进行范读。
3、请学生朗读思考两分钟，说说本段的段落大意。
4、”欣赏“一词怎样理解？它的同义词有哪些？是否可以替换？为什么？
5、两岸的风景怎样？请找出描写风景的句子。
6、你觉得这段中哪些地方写得很美，为什么会写得这么美？
7、请大家注意：”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文，想一想这句话有什么作用。
（二）学习课文第二段
1、多媒体展示画面，配置音乐，老师有感情范读。
2、指名朗读，认真听其发音及语气，并及时纠正其错误之处。
3、学生自由朗读，教师在旁指导。
4、提出问题：
（1）小洁想把面包纸丢进水里的时候，看到了什么？
（2）”小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水“
”他“指的是谁？你从”看他一眼“和”企盼的目光“中体会到什么？
5、组织学生交流。
6、小洁的面包纸怎样处理了呢？你想知道吗？（引入下一段）
（三）学习课文最后一段，反复朗读，理解课文。
1、指名朗读。
2、提问：”忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思？
3、出示”攥“字，怎么读？怎样识记？说说相应的同义词。
4、请大家再次齐读课文：这样结尾有什么好处？
1、老师总结本课内容，鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。
2、布置作业：请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。
1、请学生背诵课文。
2、出示多媒体课件，请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。
3、请学生朗读课文，让大家指出读得不准确的地方。
4、请大家带着对课文的理解，齐读课文。
1、请学生谈谈学习了本课有什么感受？
从中受到了什么启发？今后自己该怎样去做？
2、老师点评。
1、请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。
2、指名学生认读课文生字。
3、反复出示生字，让学生集体认读，并组词。
4、板书多音字：得为卷
请学生组词认读。
1、请学生认读”我会写“中的字并组词。
2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。
3、提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。
4、请学生描红”我会写“一题。
5、争做”小医生“。
（1）教师把学生写得好的，或是存在共性问题的字，拿到黑板上，学生做”医生“，诊断哪些字写得好，哪些字写得不够好。
（2）同桌互查，比较欣赏。
语文教学设计案例评析篇六
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。
教学时间：2课时。
教学过程：
方案一：听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
方案二：看图导入。
1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2、教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3、用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
语文教学设计案例评析篇七
教学目标：
1、认识“梧、桐、枫、松”等14个生字，会写“杨、壮”等10个字。
2、朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入，引导自学
1、今天，我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。
2、学生自学。
二、认识树木，读准字音
投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。小好奇：×（学生姓名）博士，这是什么树？小博士：这是杨树。
小好奇：×博士，这是huá（桦）树吧？
小博士：不对，是huà（桦）树。
设计意图：本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。
三、写出树名，识记字形
小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）
小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？
（引导认识形声字的特点）
小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？
（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）
小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）
设计意图：本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
四、读议韵文，随文识字
“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？
