心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课比赛心得体会数学篇一
20xx年4月下旬
二、：
实验小学青年教师a组、b组。
三、
1、根据下列提供的各学科教材内容，事先准备教案和说课稿，到时随机抽取1课。
语文：三下《一面五星红旗》；四下《普罗米修斯》；五下《威尼斯小艇》
数学：三下p114《面积》，四上p1--4《大数的认识》，五下p126--128《复式折线统计图》
英语：四年级下册p41；p48；p61
科学：三下《磁铁的两极》，四下《认识几种常见的岩石》，五下《谁先迎来黎明》
音乐：三下《圆圆和弯弯》；四下《冬夜静悄悄》；五下《雨中》。
美术：三下第10课《跳舞的点和线》，四下第12课《美丽的拼画》，五下第11课《弯弯的小路》。
体育：
1、后滚翻成跪跳，跪跳起；换物赛跑。
2、前掷实心球，追逐跑。
3、双手胸前传球或曲线运球，立定跳或双脚连续跳过障碍物。
说课比赛心得体会数学篇二
20xx年10月12日上午10点，在学校大会议室举行了小学数学青年教师说课比赛。本次比赛由教导处陈燕珍副主任主持，由刘青云主任、蔡绍庆副主任及初中数学科组长李慧老师担任本次比赛的评委，黄晓怡等6位小学数学青年教师参加了本次比赛。
在经过了一轮精彩、激烈的比赛后，骆丹、吴莉莉两位老师脱颖而出，获得了比赛一等奖，温好华、蓝佳其、黄晓怡、赖瑞丽等4位老师获得比赛二等奖。
比赛最后，雷志军副校长代表学校作总结性发言，他指出，各位参赛老师均作了赛前的准备，比赛过程中也呈现了不同的说课风格与教学特色，对老师们的说课能力与教学交流能力都有一定的提高，但老师们还需要对数学的新课程标准进行钻研和探索，要熟悉说课的流程及说课的核心素养，要积极参与各项活动来提升自身的教学能力和业务水平。
本次的说课比赛本着“相互学习、相互交流、共同提升”的主题，旨在为老师们提供学习交流、展现自我的平台，使老师们通过比赛，进一步锻炼自身的交流能力、语言表达能力和赛场上的心理素质，从而提高专业素养，提高教学质量。
“说课”是教师钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径，更是广大教师进一步学习新课程理论，指导教学实践、夯实教学基本功、提高教科研水平的一项内在要求。为加强教学实践研究，优化教学过程，促进教师夯实教学基本功，进一步推进“有效课堂教学”的实施，全面提高教育教学质量，学校决定于12月中旬开展文化组青年教师说课比赛活动，为使比赛顺利开展并取得实效，特制定方案如下。
组长：黄舜朝
副组长：孙继忠
成员：马松 字金会 王元秀 张鹏清 周彩凤 王国春 殷子勇 领导小组下设办公室，张鹏清担任办公室主任，负责处理相关业务。
20xx年12月20日—21日
文化教研组办公室
王元秀 李亚薇 孙继春 李明英 严海琼 张德苹 赵艳月
李佳芹 罗朝凤 王俊虎 番菲菲 史晨生 李溶 董春芬 龚美川 孙超 李晓媛 张国清 董 雪 许连杨 段美芬 瞿榕花 罗志琼 罗晓娟 于兰英 罗月星 黎志梅 杨 凯
马松（组长） 字金会 范源海 张子双 王国春 严学庆 周彩凤 殷子勇 张鹏清
计时员：马莲花
登分员：杜彩明 赵学琼
1、比赛内容：参赛教师根据所上教材自选1课时或1课书内容进行说课。
2、采用抽签的方法确定比赛顺序（12月14日星期五教研组例会时抽签）。
3、说课时间为15分钟，时间到即停止，不足12分钟，扣2分。
4、所有参赛选手必须使用ppt辅助进行说课。
1、总分为100分，评委按照“说课评价标准”进行评分（评价标准见附表）。
2、去掉一个最高分和一个最低分，其余评委的。平均分为选手的最后得分。
根据选手的最后得分确定名次，设一等奖：2名；二等奖：5名；
三等奖：7名。
说课比赛心得体会数学篇三
新航路开辟说课稿
各位老师、同仁下午好：
今天我准备从教材的地位作用、教学目标、教学重点、难点、学法与教法，：教学流程，教学反思，这几个方面，对此课进行分析讲解。
一．教材的地位和作用
1，本课是高等教育出版社《世界上古中古史》第十五章的第二板块，新航路的开辟开始把世界连接成一个整体，扩大了各国之间的交流，对世界格局的发展产生巨大深远的影响。是世界历史走向的一个重要关口，这一刻的学习对把握世界动态，培养全球战略意识有重要作用。
二．教学目标，因对象是大学本科生，教育目标是学生在对史实有一定了解的基础上，从微观和宏观上把握历史事件之间的联系，学会多角度全面地认识和分析问题。
三．教学重点和难点
1，重点：把握新航路对世界的影响
2，难点：在众多复杂的历史信息中把握内在联系，提升对“改革与开放”的认识，正确分析历史人物活动及其给社会带来的影响。
四．教法和学法
1，教法：综合利用多媒体、地球仪、黑板等工具，回顾法，扮演当事人法，提问探案法，2，学法：放开包袱，换位思考法，提问假设法。
四．教学流程
1，开场白：对高中及上一个板块——西欧封建制度的解体进行小结。 2，放五分钟的小视频——《大国崛起》的小短片。短片看守后让学生回答新航开辟成功的条件。
3，对新航路开辟背景：在学生回答的基础上进行梳理扩展，利用多媒体对航海家等重要人物进行简要介绍，并对其个人素质特性进行提练分析。
4，利用地球仪、多媒体、地图，对航海路线及区域进行梳理（利用地理学、气象学、科技史的知识进行补充讲解）。
5，在经济、政治、文化、社会生活等方面对新航路的结果进行梳理，探讨其内在联系与规律。
6，对郑和下西洋与新航路进行比较，分析评价航海家及探索者。 7，探索新航路开辟对当今世界的影响及对新航路开辟的最新学术研究动态进行梳理。最后，共同探讨下一次“新航路开辟会”会是什么，在那一次中国该怎样抓住机遇，超越自我。
五．板书设计
1，利用多媒体展示新航路开辟条件、内容和影响
六．教学反思
1，本课教学内容多，使用方法也丰富，我更多的是展示我们认识问题的方法和角度，引导学生思考，开拓视野，鼓励学生关注时事，关注学界前沿。
学生才疏学浅，不足之处，不吝赐教。谢谢！
说课比赛心得体会数学篇四
为进一步深化我镇教学改革，推动教研活动有效开展，加强教学常规管理，不断提升xx年执教的青年教师的专业化水平，全面提高教学质量，增强学校发展后劲，经研究，决定组织开展xx年入职教师说课活动。
xx年3月21日
xxx第二小学
xx年入职教师
现场打分，评出等级
1、课题由教师根据本学期教学内容自主选择一课时教学内容。
2、说课时间不少于8分钟，不超过10分钟。
3、说课要求详略得当，重点突出，表现专长，显示特色。要体现参赛者的教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力等基本功水平。
4、可以使用课件辅助说课。
5、请准时到达比赛场地。
6、请将电子说课稿于3月19日前发送到w33。
7、说课顺序由抽签决定。
本次活动将评出一、二、三等奖各一名，获奖者将获得镇级获奖证书。
附件一xx年入职教师说课活动名表
附件二说课活动评分标准
说课比赛心得体会数学篇五
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初中数学说课视频全国初中青年数学教师作品集之徐文学完全平方公式 –
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初中数学说课视频全国初中青年数学教师作品集之唐芬一元一次方程的应用篇二：吉林省第二届网络视频说课大赛作品登记表
附件2 吉林省第二届网络视频说课大赛作品登记表 组别： 初中组
注：篇三：视频说课
常规说课概述
说课是20世纪末大量运用的一种课堂教学研究的方式。随着教学研究的大面积开展，其越来越显示出强大的生命力，成为教学研究的常用形式之一。说课的主要内容有：1．说教材（又细分为说课内容、教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、学具准备等）；2．说教学设计思路；3．说教法；4．说教学过程；5．说板书；6．说教学反思等环节。
说课的表达形式是：说课前先认真备课，写出书面说课稿。说课时，根据自己对教材的熟悉情况，说课的准备情况，可直接读自己的稿子，也有完全脱稿或半脱稿形式解说的。 说课被越来越多的教师所认可，说明它在教研方面有很多优点：一是它节省时间和空间，一节课可用15分钟左右时间说完，与现场讲课相比，在一定时间内可以完成更多节课。因此对说课者来说可以有更多的人参与，听课者可以在更大的场所内，允许更多人听课，说听两方均增大了受益面。二是便于活动的组织安排。说课不需要学生参与，省去了调课等事项，时间、地点也不受教学课程表和教学课堂的限制。三是对说课双方的理论水平提升快。说课中将课堂教学中要体现的教学思想理论的隐性思路变为直接的理论阐述，阐述对教学原理、理论的应用，对新课改理念的理解，有直观的教育意义。
但是说课也有明显的局限性，一是同一课题的说课和现场讲课之间效果是否一致不好鉴别。俗话说：能说之人未必能行，能行之人未必能言。尽管说课头头是道，但是如果放到真实课堂中，其教学过程、理论方法等未必能实施好。因此有人还是主张用现场课堂教学来评判教师的真实教学水平。二是脱离了真实课堂和学生的教学设计，只是一个预设，教师与学生真实的互动如何，课堂教学必然有的问题的生成性表现不出来，也就看不出教师的亲和力和适应性。三是教师只说不做，有些演示的东西表现不出来。
说课的新形式——视频说课
随着新课改的深入，教学研究的大面积开展，说课的应用越来越多，说课在教学实践中也逐步得到了改进，产生出一种新的形式：视频说课。它是以信息技术为辅助手段的说课，它改变了以前说课者只用语言表述的枯燥单一的形式，是运用多媒体手段的声、像等视频效果进行的一种多维形式的说课。
如何进行视频说课呢？ 1．视频说课的准备
说课稿的准备：围绕教材内容、教学目标、教学中的重难点、教学设计思路、教法学法、教学准备、教学过程、教学反思等精心备课，形成说课稿。说课稿要言简意赅，说的时间占8~10分钟。
视频课件的准备：用视频课件进行说课才称得上是视频说课。因此，视频课件是视频说课的“课眼”，是说课的闪光点之一。只有紧扣教材，精心设计，并敢于创新，才能设计出好的课件，形成画龙点睛的效果。课件播放时间占6~8分钟。 2．视频说课的操作步骤
“先说再放，说放印证，逐环进行，和谐完成。”这是对视频说课操作步骤的总结。“先说再放，说放印证”，是指在说课的同一环节里，先讲清这一教学环节的步骤与思路，然后为了说明教学中就是这样进行的，再播放一段视频进行印证，形成前后呼应的气势、真实的教学气氛。“逐环进行，和谐完成”，是指按说课中若干环节的先后顺序，一个环节一个环节地“先说再放”，全部完成说课过程，这里的“和谐”，是指根据说课的实际设计和时间要求，进行适宜的视频播放。一般来说，整个说课的若干环节中，有视频的环节有的占环节的大多数，有的占环节的半数，有的仅占少数环节或只有一个环节，情况各不相同。同时也并不机械地要求每个环节都要有一段视频来印证。说、放之间要和谐处理，防止出现说放矛盾、不衔接等现象。
有时，根据说课人设计思维的个性特点或需要突出视频效果，视频说课也可“先放后说”，这也是符合唯物主义认识论规律的。 3．视频课件的类型
之所以叫做视频说课，是因为说课中有机插入了视频，因此，视频说课的关键是制作视频课件。视频课件根据实际需要制作，类型很多，这里仅举普遍采用的几种。
（1）课上教学环节展示型
为了印证说课教学环节及其教学效果，往往抽取一个教学环节中的最显眼最闪光的节点，用视频形式展现出来，从中可以看出课堂实效。例如将导课环节中最能激发学生学习兴趣的片段录制下来在说课中播放。各环节视频组成了整体视频课件。当然，为了突出重点、节省时间，可以省略某些非重点环节形成视频课件。这类课件，往往是已经进行了现场讲课并录像，从录像中进行技术处理截取的。
（2）教学课件展示型
随着信息技术与课程整合力度的不断加大，教师在讲课中往往制作课件运用于教学中，以加强课堂教学效果。同样，教师也往往在说课中将教学课件展示出来，以佐证自己的教学思路和教学效果。根据教学思路的不同，教学课件又可分为贯穿全课的整体型、分散运用于几个环节的不连贯型等。这些教学课件搬上屏幕展示时，因受限于说课时间而必须做一些必要的取舍。
（3）解决教学重难点步骤方法演示型
教学中，怎样解决重点和难点是教师着力思考和解决的问题。说课也不例外。为了说明是如何解决教学重点和难点的，教师往往设计出课件，将抽象的东西变化成具体的、直观形象的事物来说明。说课中教师常常是重点解说重、难点部分，并直接将课件搬上屏幕展示出来，以增加说课的可信度和效果。如数学课全等三角形的教学中，教学课件一般是将两个全等三角形的几何图形利用动态效果使之整体重合，将抽象思维用生动、形象、直观的图形来代替，显示出很好的教学效果。
（4）操作步骤演示型
有些实践操作课，需要教给学生操作的步骤和方法。说课中对操作的步骤和方法的“说”，不管千说万说，不管说得如何形象，总不如实地演示一下。因此，教师在说课前一般先运用实物在课上现场操作演示并制作成课件，然后将课件在说课中适时播放，显示出很好的效果。这不但表现出教师的操作技能，更有利于学生技能操作的规范化，也表现出教师的教学设计思路。
视频课件的类型决定了视频说课的不同形式，从以上四种视频课件类型的运用上，就相应的出现了教学环节再现式、教学课件展示式、教学重难点解决式、操作步骤演示式等几种形式。
4．视频说课的优势
视频说课除了继承了常规说课形式的优点外，还具有以下优势：视频说课弥补了常规说课的缺陷，由虚变实，更接近课堂教学的实际，更能体现教师对教材的理解把握程度和对教学设计的力度，能更真实地反映说课教师的教学水平和个人素质，在今后的教学研究中将发挥更积极的作用。
5．视频说课的产生背景
由最初的手捧说课稿宣读的说课，发展为有声有色，说、视并用的视频说课，这是事物深化发展的必然结果，也是教师说课实践深化的结果，也有其一定的背景与基础。首先，信息技术与课程整合的实践越来越普遍，越来越深入；其次，随着新课改的不断深入，教学研究活动更加频繁，阵容愈加扩大，人数越来越多，说课的形式必然被广泛运用。原先的说课方式已不适应新的形势与要求，说课教师就必然在实践中寻找探索新的方式和方法来满足自己的说课设计，视频说课自然被作为一种新形式应运而生了；再次是新课改理论和各学科课
标中均提出了加强学科实践能力的培养问题。培养学生的实践能力，首先教师必须具备实践能力和操作技能。随着教师自身素质的提高和动手能力的增强，说课中用信息技术表达自身的实践能力和学生课上必须的实践项目，表达教学效果，也是水到渠成的事了。 6．视频说课的误区
视频说课要讲究实用、实效。就是说要从说课的实际出发，插入视频环节，如果真能起到举足轻重的作用，达到画龙点睛的效果，就必须插入；如果起不到作用，就不要运用。视频与说课之间也必须做到和谐整合，达到天衣无缝的程度。因此要防止进入某些误区。 一是要防止进入用屏幕代替说课稿的误区。说课中，有的教师将说课稿展示到屏幕上，看着屏幕将稿子念完，就认为是视频说课了。实际上这不是视频说课，只能算是将屏幕当做字幕来使用了。
二是防止进入将视频当做花架子、装饰物的误区。有的教师使用视频说课仅是认为视频课件能装门面、使说课花哨，因此使用起来不注意说与“放”之间的和谐完美的关系，使课件起不到应有的作用，反而“画蛇添足”。
视频说课这种新形式已在一些学科说课中广泛应用并推广。这种形式将在今后的教学实践中不断完善，在教学研究中发挥更大的作用。
