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草虫村落的教案设计(四篇)

格式:DOC 上传日期:2022-12-18 12:42:40
草虫村落的教案设计(四篇)
时间:2022-12-18 12:42:40     小编:zdfb

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

草虫村落的教案设计篇一

在解读第一自然段的时候,有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫;有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲,其实在动脑筋;有的说在静谧中观察作者也不害怕,反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着,姿势会有哪些。

学生就展开了想象,有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头,翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上,托着下巴,翘着小腿……在学生的叙说中,发现他们仿佛真的就是作者,仿佛也就在草丛中,看喜欢的小草虫。

文章末尾,作者写到:“我还看见了许多许多……”于是问学生,作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业,都在干什么呢?能够仿照课文的写法,像作者一样展开丰富的想象,写一写你可能看到的一种或两种小虫。

由于前面感悟的到位,学生兴趣也比较浓厚,他们纷纷拿出笔和纸开始写,之后的小练笔都还不错。

学生1:这时,耳边传来嘈杂的声音,我扭头一看,原先那里是“小吃一条街”呀,甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开,它们面前放着一长块木条,上方摆着各色各样小吃,有迷你版青菜,有油炸坚果,有小果串……小甲虫不停的叫卖声,吸引了不少顾客。

学生2:草虫的村落里有一个游乐园,那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里,边缘围了一圈小石子,作为栏杆。游乐园里全是植物,那笔直的草茎和叶子,就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇,也是一种游乐设施,草虫们能够在蘑菇上跳来跳去,是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈,它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏,周围植物是否残缺了。

学生3:草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动,看它们一个个强壮有力,虎背熊腰的,他们站在一片长满鲜花的空地上,蹬蹬腿,扭一扭头,扇动着翅膀,一副跃跃欲试的样貌。再看那裁判站站高高的石头上,仿佛在大声说:“预备——”气氛一下子变得异常紧张,一声开始,甲虫们就争先恐后地跑了出去。

本学期的第一次课堂小练笔,在学生感悟文字,体悟写法的基础上进行,对学生没有一点负担,反而是简单上阵,一蹴而就。

草虫村落的教案设计篇二

这是一篇散文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标:

1、会写11个字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

为了落实教学目标,对这篇课文的教学,我采取的方式是以自学为主,以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象,在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验,激发童心童趣。

首先,由甲虫的文字图片资料导入,然后检查学生生字、词意的掌握情况,随后让学生初读课文,概括文章主要内容,解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样出现在作者眼前的呢?”引出作者展开丰富的想象,如把草茎想象成森林等等,自然而然实现了学生对课文层次的整体把握。课文中的许多地方都留下了想象的空间,选取三处让学生进一步思考。如,“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”,这是甲虫夫妻间爱意的流露。

此时无声胜有声,在这深情的对视中,它们互相在倾诉些什么呢?又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有,课文第9自然段,“我还看见了许多许多??”启发学生思考:“我”还会看见些什么?也许是市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物??拓展了学生思维空间,加深了对课文的理解。

最后,我随堂布置了一个小练笔:模仿作者的写作方法,运用拟人、比喻等修辞手法,大胆展开联想,写一写自己观察过的小虫。

大部分同学想象比较丰富,能表达自己的独特感受,在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有,通过学生的问答和听写反馈可以看出,我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新,应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。篇2:草虫的村落教学反思

本组课文是带领学生走进大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。学习本组课文是让学生注意体会作者是怎样细心观察、大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开想象和联想,表达自己独特感受的。

这是一篇特殊的游记,不是写草虫村落的自然风光,二十写草虫村落的村民们极富人情味的生活。在作者眼里,草虫远行者也想急切地回到温馨的家;它们也需要艺术享受;他们也需要不停地劳动。作者把草虫们的生活写的有声有色、有情有义。我们应该一边让学生从作者文笔间感受草虫村落的奇妙,一边再从奇妙的草虫村落中感受作者的细心观察和丰富的联想。所以,我首先让学生为草虫村落场景设计小标题,让学生明确草虫村落的村民们都在做什么,然后再针对自己感兴趣的场景,进一步细细品读,从而感受到草场世界的奇妙,体味作者的观察力与想象力。

五个场景的出现,前三个是学生感兴趣的话题,所以他们读得认真、体会深刻,我只针对重点词语作点拨;后两个场景学生没有自发提出,所以由老师引出,通过合作读、默读、填表格等形式完成学习理解任务。这样避免学习形式的单一,激发了学习兴趣。在学文过程中,学生已经体悟到了作者运用比喻、拟人等修辞方法丰富的想象,所以在总结时就水到渠成了。在练笔时,学生自然会仿照作者的表现手法去写。这样,教学的重点突破了,写作成文也变得容易了。

课外延伸部分,我引用了《昆虫大战》中行军蚁的故事,意在激发学生探索的责任的兴趣,这为完成本单元的教学目标起到了推波助澜的作用。课堂教学也有不足,多媒体课件运用不够理想,课堂质疑几乎没有,在以后的教学设计中,我应该特别注意。

草虫村落的教案设计篇三

《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。

虽然这篇文章学生很感兴趣,但是,以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点,将孩子们引入草虫的世界里,了解虫子的生活习性,感受虫子的喜怒哀乐,体味文本的独特魅力。因此,这样好的课程资源由于我教学设计的问题,并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练,又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。

这课的教学在我十分矛盾的状况下不紧不慢地开始了。

读课文,学生字新词,弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时,只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论:课文中叙述了草虫世界的哪几个场景?你最喜欢哪个场景,为什么,请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。

没想到,我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。

第二堂课,我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。

孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且,我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽,并且我让孩子展开想象,用自我的语言描绘当时演奏的场景,孩子们进行了一些十分搞笑的补充。最后,让孩子们用情朗读。

每个场景如果采用同样的方法学习的话,那孩子们必须会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不一样的重点让孩子们去学习去体味。

比如,虫子搬动食物的场景里,我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”孩子们的想象也十分有创造性。

欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样,有人的感情,友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样,有人的感情,爱好完美的事物。同样游侠归来的场景中,也让孩子们体味了虫子有人的感情,明白什么思念什么是牵挂。透过这三个片段的学习,孩子们对虫子普遍有了好感,认为虫子十分可爱,十分搞笑,和人一样,有情有义。

在教学中,我也和孩子们一样,情绪十分兴奋。我觉得自我不是老师,而是一个孩子,对虫子的世界充满了好奇,充满了期盼。渴望走进虫子世界,去了解虫子的更多方面。

和孩子们学完这课,感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师,但是,要永远持续一颗童心,亮着一双童贞的眼光,这样我们能发现更多的完美,更能让我们的课堂持续持久的生命力。昨日晚上自习的时候,我让孩子们写写对我的推荐和想法,有两个孩子写到他们以前不喜欢语文,但是这学期却觉得学习语文是一件十分搞笑的事情,顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的,是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不必须能改变他们的未来,但是,让他们的记忆中有了这样一段完美的回忆,也是值得的!

草虫村落的教案设计篇四

我一直认为受到孩子们的欢迎是做教师的荣幸,现在的我就享受着这份殊荣。每次走进教室看到那一双双企盼的眼睛,我的心头总是沉甸甸的。于是,我更加努力地钻研教材,关注学生,让所有的孩子觉得学习语文是一种难得的享受,内心觉得只有这样才能对得起孩子们。以下是我教学六年级上册第3课《草虫的村落》的教学过程与一些思考,与同行们共享。

1、听写容易错的字,在集体订正与相互检查中学会生字、生词。

2、解题:题目中的“草虫”在课文中指的是( ),“草虫的村落”指的又是( ),课题采用了()手法,表达了作者()的情感。

3、理出课文写作顺序,并分段。

注:这些是我前一天布置的家庭作业里的一道题旨在引导学生预习课文,了解课文的主要内容。

第2题学生分歧最大。“草虫”在课文中指的是( ),孩子们众说纷纭:昆虫,甲虫,还有说虫子的。“草虫的村落”指的又是( ),干脆就吵起来了,有四种不同的意见:就是村庄,指昆虫们住的地方,指的是那个小丘,是草虫们居住的洞穴。如果这时我非得定一个答案,那一定要花很多的时间,而且孩子们也未必真懂。我卖了个关子:至于谁对谁错,学习课文时才会见分晓。答案不太明确,这就大大地调动了学生的好奇心,提起了学习兴趣。

1、读第一自然段,从作者的用词“又躺”“静谧”中你能体会到什么?

2、“我的目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。”作者目光看到哪里就写到哪里,请同学们找找相关的句子,并概括地说说作者看到了什么。

学生不难找到:a我的目光跟着它的脚步……b我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。c我的目光为一群音乐演奏者所吸引……d我的目光顺着僻静的小路探索,我看到……e我还看见了许多许多……

这样就可以理出作者依次看到了:一只黑甲虫(归来的游侠),它们的村落,音乐演奏会,它们的劳动生活。

(这一部分的教学是我在去年教学设计的基础上增加的内容,我认为高年级的学生阅读与习作的教学是分不开的,学生不会写作与阅读教学有很大关系。我这样教学,学生轻而易举地理清了作者的写作思路,学到了一种迅速理清课文条理的方法,也学到了一种写作的顺序。)

1、默读3、4自然段,出示自学提示:

a作者把这只黑甲虫称“游侠”,你从作者的哪些描写中感受到它的确像游侠?

b请说说这是一只什么样的游侠?

c再想想“草虫的村落”指的是什么?

学生们在回答a问题时,只找到了它迷路后不断左冲右撞这一点。我引导他们从“衣着”“神态”“动作”三方面来看,他们细细地读着品着,兴趣盎然。b问题就更有趣了,有个学生读着4自然段最后两句话,说这位游侠还有女朋友,真幸福,逗得同学哈哈大笑。我笑着说:我与你不谋而合,我猜它一定是这只黑甲虫的妻子,看到丈夫平安归来那高兴劲就别提了。读书就要像这位同学一样品出文字背后的滋味来。我让学生读这两段,读得棒极了。一扫第一天见他们时的沉闷,也许语文在他们眼里变得不再沉重了。c问题用排除法,再仔细读课文学生们明白了这个村落坐落在小丘上,因此村落指的是它们的洞穴更合适一些。

2、自学5、6、7、8自然段,回答下面问题:

a分别用一个词形容一下小虫们的村落生活、音乐演奏会、劳动生活,并用课文中的话说明理由。

b如果有不理解的地方请提出疑问。

c9自然段的省略号省略了些什么,你能想象补充一些吗?(提示:可以看课文插图)

这一部分教学过程略

题目中的“草虫”在课文中指的是( 那些甲虫),“草虫的村落”指的又是( 它们居住的洞穴),课题采用了(拟人)手法,表达了作者(对大自然对小生物喜爱)的情感。

上完课后我思考着课上的每个细节,除觉得教学节奏慢,有点拖沓之外,我还是基本满意的。成功的原因有二。

一是对教材的把握。如教学过程二这一环节的设计,我就觉得非常必要。对于高年级的学生一定要教给他们理清思路的方法,这是快速读懂课文的方法,能促进学生思维的发展,也是在教学生写作时如何布局谋篇。学习第3、4自然段时也许有些教师会认为我教得有些琐碎。我认为不是这样的。因为我在看学生的反应,他们面部表情平淡,丝毫没有受到作者的感染,因此我设计得细一些,调动学生的情感。

二是教学时关注了学生,把学生当作了课堂的主人,从学生实际需要出发组织课堂教学。学生对课题的理解千差万别,有的甚至是错误的。为什么呢?因为他们的预习有深有浅,这时就有必要设个悬念,让学生带着疑问在课文中再走一遍,提高自己的认识,而且是在自己的努力下获得答案,让每个学生都感受一下成功的快乐。

我想,如果我上每一节课都注意这两点,我相信每一节课我都不会带有太多的遗憾。

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