为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学的小活动小学趣味数学活动方案篇一
1、能按5以内指定数目取出相等的物体。
2、幼儿能用目测的方法观察、比较出等量物体。
3、能初步与同伴协商，分享材料。
活动准备：
1、将活动室布置成超市。笑脸信封1-5，1-5的实物卡一套。
2、幼儿人手一个小篮子，内有点子卡。
3、按数取物的笑脸信封，实物卡。
活动过程：
一、活动导入。
1、幼儿每人拎一个小篮子，篮子里有点子卡。
的点子卡是几，就买几个。”
2、幼儿到超市购物。按照点子卡取出相等数量的物体。
数量一样多的卡片才能放进信封里面。”
请一位小朋友示范操作按信封上面的娃娃脸数量放小卡片。
二、幼儿操作，教师巡回指导。
教师重点指导幼儿用目测的方法观察、比较等量物体。
三、活动评价。
1、请幼儿说一说自己操作的信封上的笑脸娃娃是几个，自己找了几张卡片，每张卡片上的物体有几个。
2、师生共同带着购买的物品和笑脸信封到大班娃娃家去做客。
数学的小活动小学趣味数学活动方案篇二
所谓文化，是一个极为复杂和极具包容性的整体，其中包含着社会文明的发展、历史进程的变化，涉及面十分博大。而数学文化是贯穿着整个人类文化发展进程的，抽象的数学概念最开始由西方学者提出，后在世界范围内得到推广。而数与量的关系，在人类文明出现之时就已经存在，最开始的草绳记事等原始社会人们计数的方式就是数学的雏形。早期的数的抽象概念是逻辑思维的第一步，数学是在逻辑思维演绎和推理的过程中逐渐形成理论的，从具体的社会生活到抽象的意识概念。
数学是理性的、科学的客观的思维形式。这是广义的数学定义。而现在我们所说的数学多是狭义的数学学科，数学学科是教育学习中的重要学科，在我国的教育模式中，小学一年级开始就接触数学，甚至在幼儿园时期就已经接触简单的数字加减和法则运算。可以说数学是与人民生产生活密切相关的学科，也是应用性的学科。
广义的建筑学包含着对建筑的设计、实践和理论的探索。狭义的建筑学则针对教授建筑学相关知识的学科。无论是哪种理解，我们都应该知道，建筑的本质是利用建筑材料进行空间是上的设计建造。建筑所形成的空间上的扩展和变化是建筑行业所追求的根本，建筑是一个长期性的过程，在建筑准备阶段要进行图纸的构画和计算，只有通过大量的数量计算才能够找到最合理的建造方案，这一阶段中，数学知识起到重要作用。而在建筑的实际操作过程中，对于材料的选择和材料的分配也同时需要数学计算地支撑。甚至于现代建筑业，对于建筑工程的管理还会应用到数学模型来进行工程的管理。这些都使得数学文化与建筑学文化有着割舍不断的联系。
所谓建筑美，是指利用建筑技术手段对特殊物质材料进行构建，在设计基础上达到形态构造的造型美感。建筑美不仅表现在建筑物的外形上，也表现在建筑物的实际功能上。而在建筑设计中应用数学可以使建筑的审美要求得到实现。建筑中有很多几何问题，这都是数学研究的范围。最早的几何在建筑当中的应用要数古埃及建设的金子塔，作为世界奇迹，金字塔的建筑美学使用了数学中的`一个黄金比例数值。这也在当代的建筑设计中被广泛应用。学者研究者发现胡夫金字塔的底座和侧面的夹角的余切刚刚好是黄金数值。而单座金字塔的每一个侧面又刚好是三角形，三角形是最稳定的结构框架。在现代的建筑设计中，三角结构的使用也是随处可见的，比如房屋的房顶，都要有三角支架作为支撑。而一座建筑物是否稳定，也要通过数学运算对建筑物的地基进行计算。建筑物外形是否具有美感，也要通过建筑师们在构画设计图纸时按照数学比例进行科学的运算最终实现在建筑实际施工过程中按照图纸严格操作，达到建筑美的要求。
3.1 建筑设计中的几何学
上文中我们说过，几何是建筑学中常涉及到的一个数学概念，而追根溯源它也是源自于建筑实践，从建筑中汲取了实际支撑。几何学这个词出现于古埃及的“测地术”，是人们在治理尼罗河水泛滥时发现的抽象的概念。自然界中存在的几何体多是圆、椭圆、圆柱、多边形等，而少有矩形、正方形。矩形和正方形就是人们在原始建筑时创造的特殊图形。直到文艺复兴时期，人们才普遍认同建筑学是一门学科，数学的比例计算在建筑学中得到了应用。建筑学的幾何关系使得建筑物具有简洁的美感，抛去浮华之风，达到建筑物基础的美。建筑师们使用圆顶和弧线来表达对宇宙和自然的敬畏和崇拜。几何体的巧妙结合可以从视觉上带给人们以美的冲击。
3.2 建筑设计采用黄金分割
黄金比例数字，经常被我们提及。而在建筑学中大家普遍认为0.618是一个极具美感的数字，是一切美好比例的象征。黄金分割有被称作为黄金率，数学中认为事物各部分之间要按照一定的比例关系，一分为二，而大部分和小部分之间的比例为1：0.618.具有这个比例的事物都会达到理性的美感。作为一个数学上的比例关系，黄金分割具有艺术性、比例性、和谐性。在黄金比例定理中蕴含着丰富的美学意义。无论是在古代还是现代，西方还是东方，建筑物为了达到和谐的建筑美，，都会采用黄金分割。有些是应用在建筑群中，有的是应用在门窗的安装等细节上，总之，黄金分割在建筑设计中有着至关重要的位置。
3.3 等差数列的应用
所谓等差数列指的是按照一定规律排列的数字组合，每一项与前一项的差值都相等。在建筑设计中也会涉及到等差数列的使用。比如在中国的建筑群中就会应用到等差数列：宁夏有中国排列最整齐的大型塔群——一百零八塔。这一百零八座塔整齐排列成十二行，从上向下，各行的塔数依次为：1，3，3，5，5，7，9，11，13，15，17，19。这就蕴含着数学规律在其中，根据等差数列的规律我们可以知道。从1开始连续n个奇数的和，当n=10时，得到1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=100，而要建108座塔，剩余八座则有：3+5=8，恰好每一行都是奇数个。
综上所述，数学是应用广泛的一门理性科学，对数学知识的利用，数学模型的构建以及数学思维的使用是学者和研究者以及社会各界所长期关注的。推及到建筑学当中，就要求我们用发展的眼光去看待建筑学中数学知识的使用和创新，利用新技术新材料，创造建筑领域更加具有审美形态的建筑设计。并尽力从建筑学的发展中发现新的数学关系和科学理论，以求达到对数学和建筑学的完美融合和相互促进的目的。
数学的小活动小学趣味数学活动方案篇三
3岁半到4岁的幼儿已经开始掌握计数活动，并学会按计数活动的要素进行计数，形成了最初的数概念。我班幼儿现处于小班下学期，经过一个多学期的学习和训练，已经能够按顺序口头数数，能够手口一致地点数4以内物体的数量，并说出总数。根据幼儿计数能力发展的顺序：按顺序口头数数→按物点数→说出总数→按数取物，特设计此次数学教育活动。
做客——按数取物（5以内）
1、喜欢参加操作活动，并能按要求完成操作活动。
2、能手口一致地点数5以内物体的数量并说出总数。
3、学习按数取物，根据5以内的指定数量取出相等数量的物体。
教具：带圆点的蘑菇形房顶用1—5的点卡表示；贴有小动物的房间，分别为五种不同的动物；大 子两颗。
学具：幼儿人手一份操作学具（“糖”、糖纸、数字卡等）。
（一） 创设情景——练习点数
唱歌《开车歌》到小动物家做客。依次出现小动物的房间：“看看我们先到谁家啊？”（小猪）“有几只小猪在家？”（3只）打乱顺序出示，请幼儿 brp/p点数并说出总数。
小结：大家都数一数，知道每个房间住着几只小动物。
（二） 游戏“挂门牌”——将数字与数量对应匹配
1. 教师掷有点卡的 子，幼儿根据点卡数量取出相应数 量的糖纸，边拿边说：一个点我拿一张糖纸。（重复游戏）
2. 教师掷有数字的 子，幼儿根据数字取出相应数
量的糖纸，并边拿边说。
3. 幼儿自由“包糖果”，把糖果送给自己想送的小动物。
小结：有几只小动物就包几颗糖果。
数学的小活动小学趣味数学活动方案篇四
感知4以内的数量，会给独轮车，自行车，三轮车，小汽车黏贴相应数量的轮子。
体验学习问答儿歌的乐趣。
每个幼儿一张统计图表（见幼儿活动材料第三册第13——14页）
事先从活动材料中剪下的轮子，胶水。
首先上课时老师先拿出幼儿的活动材料，翻到上课的那一页，用投影仪让幼儿看书。
师：小朋友们看看这上面有什么啊？(生：有车子，又汽车，自行车……)
师：好，那你们又有没有发现他们之间的相同之处呢？(生：它们都有轮子)
师：好，那今天老师和你们就一起来数数轮子，现在小朋友们拿出你们的食指和老师一起数轮子。（1，2……）
师：那老师问你们自行车（汽车，三轮车等）有几个轮子啊？
师：好，那老师今天就教你们一首有关轮子的儿歌，好吗？(生：好)
师：念儿歌……现在老师问，小朋友们来回答好吗?( 生：好的)
师：小朋友们念得非常好，那现在老师吧你们分成两组来问答，这一组小朋友来问，这一组小朋友来回答，老师来看看小朋友们是不是很熟练。(生：儿歌)
师：小朋友们念得非常好，老师为了奖励你们现在我们来玩个游戏好吗？(生：好)
师：现在啊，你们听好老师说的话，我来说有些什么车，比如老师说一个轮子什么车，那每个小朋友独立站在一边并且要回答老师说一个轮子独轮车，如果老师说两个轮子那你们就要找一个好伙伴和他手拉手站在一起并说两个轮子自行车，三个的话就找两个好伙伴哦……好吗？（生：好）
师：恩，最后老师要请小朋友完成一个作业（先为小朋友示范一下把轮子贴在相应的车旁边）把这些轮子贴在相应的车旁边好吗？（生：好的。）
最后完成作业时老师要在旁边给予指导和帮助
附：轮子歌
一个轮子什么车?
一个轮子独轮车。
两个轮子什么车?
两个轮子自行车。
三个轮子什么车?
三个轮子三轮车。
四个轮子什么车?
四个轮子是汽车。
许多轮子什么车?
许多轮子是火车。
数学的小活动小学趣味数学活动方案篇五
1、在游戏中运用多种感官感知8以内的数，理解数的实际意义。
2、培养幼儿对计算活动的兴趣。
3、培养幼儿对数字的认识能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动重难点：
运用各种感官感知数量;通过触摸感知数量。
活动准备：
屏风一个，纸箱制操作人手一个，上有魔法书(红、黄、绿、黑)4本及圆点卡片(2-8)一套，内藏一串珠子(4颗)、录音机、磁带。
活动过程：
(一)、语言引导、激发兴趣
表情娃娃和我们一起玩游戏，动动脑筋把它们找出来。
(二)、感官练习、感知数量
1、运用视觉感知数量。
(1)、打开红色魔法书：6只苹果，找出6号房间的娃娃：鬼脸娃娃。
(2)、打开绿灯魔法书：8条鱼，找出8号房间的娃娃：惊讶娃娃。
说明：注意幼儿点数习惯的培养，巩固幼儿手口一致点数的能力。
2、运用听觉感知数量。
打开黄色魔法书，请小耳朵帮忙一起找娃娃。
(1)5下鼓声，举起5点卡片，找出5号房间的娃娃：开心娃娃。
(2)7下鼓声，举起7点卡片，找出7号房间的娃娃：生气娃娃。
说明：听、默数对大部分幼儿来说尚有困难，老师予以适当指导并提醒幼儿数在心里。
3、运用触摸觉感知数量。
打开黑色魔法书，请小手帮忙一起找娃娃，摸出箱子内的珠子数(4颗)，举起4点卡片，找出4号房间的娃娃：伤心娃娃。
说明：通过触摸感知数量是幼儿从来未尝试过的形式，教师可提醒幼儿摸一颗、数一颗，使幼儿能获得成功体验并了解方法。
4、请宝宝们学做各种表情，随着音乐欢快起舞。
数学的小活动小学趣味数学活动方案篇六
为了提高学生的'计算、速算等数学基本能力，为学好数学打下坚实的基础，同时也为了激发学生学习数学的兴趣和营造你追我赶的学习氛围，特组织本次活动，望相关人员做好准备工作。
以本学年教材为重点，以学生速算的“快”、“准”、“巧”为特点，适当变化题型。限时20分钟。
成员：1～5年级数学教师
1～5年级每班5名同学。
按分数高低评出各年级组一、二、三等奖若干名。
1、凡在指定时间内缺席的班级及个人视为主动弃权。
2、监考：考前10分钟请监考老师到教导处领取试卷。提前5分钟进场，组织学生就坐，强调把班级和姓名一律写在上边密封线内。
3、组织人员要做好学生安全防范工作，确保活动有序、顺利进行、
4、各班参考学生不准动用稿纸，一律口算。
1～2年级11月28日午休。3～4年级11月29午休。5年级11月30午休。
本班教室。
数学的小活动小学趣味数学活动方案篇七
1、通过讨论，实践操作，尝试按一定的规律对物体进行分类。
2、体验数学游戏的乐趣。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
教具：多媒体课件，胸饰人手一份(猫、狗)分颜色与大小。
学具：(1)鲜花铺(分颜色、分大小)
(2)服装铺(分颜色、分大小、分款式)
(3)日用品架(餐具)(分大小、分颜色、分种类)
(4)食品架(薯片)(分颜色、分高矮)
(5)课件
(6)图书架(分大小、分颜色)
1、实践感知：(听音乐进场)
咪咪，我们一起来看看汪汪是怎么排队的?再来看看咪咪是怎么排的?(幼儿集体说，教师总结)
t：队伍都排整齐啦，接下来我们要进大商场啦，大商场里的货物可真多，有鲜花、有食品、有餐具、有图书、有服装，还有一个好玩的电子游戏室，请汪汪和咪咪一样一样地去玩一玩，如果你发现那些商品没有排列整齐呀，就来做理货员，把它们理一理，排一排。
2、幼儿分组操作：
3、集体参观百货商店，讨论：
t：咪咪，快来食品柜看看，这里的薯片可真多，颜色不一样，高矮也不一样，看看刚才的理货员是怎么排的呀?(讨论，如有错误，集体修改)总结：哦，原来它们是按照高矮(颜色)不同来排队。
食品柜看完了，我们再来图书室看看吧……
4、运用迁移
t：马上要过新年啦，百货商场里呀想挂一些漂亮的气球来布置新年的气氛，请我们的小汪汪，小咪咪一起来帮忙想一想该怎么挂呢?看看谁想出的方法多?(先讨论)然后个别幼儿回答说一种，显示一种。
t：原来挂气球可以想到那么多不一样的方法呀，你们的本领可真大!
根据教材在设计这个活动的时候我在想大小对于小班幼儿应该不容易掌握，所以我就设计了几个环节让幼儿通过不同的游戏来反复认识商品，并分类。通过实际操作我发现孩子们掌握的还不错。
数学的小活动小学趣味数学活动方案篇八
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。
3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
活动准备： 动物图片
活动过程：
一、猜谜导入，感知自身的左右
1、区别左右
教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是——(右手)
小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。
3、游戏
教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你说你做”我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。
教师：来，来，来，举起你的右手来。 幼儿：我的右手举起来。(逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、巩固熟悉左右
刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)
二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。
教师：有5只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(出示五只小动物的图片。)
提问：
1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?
2、从左边数起，第3个是谁?
3、从右边数起，第4个是谁?
4、小猫排在第几个?(可以从左，也可以从右看)
5、小鸟在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?
练说：小鸟在()的左边，在()的右边。
6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。
7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。
三、联系生活，应用左右
今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠()边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。
1、整队。
2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。
3、换个方向，认识左边和右边。
4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。
数学的小活动小学趣味数学活动方案篇九
指导思想：
本次活动以“和谐的数学、快乐的数学、创新的数学”为根本宗旨，以一系列数学活动为基本载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，让学生们体验“学数学，其乐无穷;用数学，无处不在;爱数学，受益终身”，让大家感悟数学之美，拥有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，从而去发现，去创造。
活动目的：
通过活动，希望能让学生在参与活动中得到锻炼，让数学爱好者能一显身手，脱颖而出;使学生进一步感受数学与生活的密切联系，让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学中得到快乐，加强我校数学文化建设。
活动时间：
4月18日——4月30日
活动安排：
活动：发挥想象，奇妙创造
活动内容：数学绘画创作大赛
参赛对象：一～三年级学生
参赛作品要求：
以数字、图形等为创作基本素材，可运用平移、旋转等规律做图。绘画形式不限，比赛统一用8开美术纸。各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校想象画比赛。评选出的优秀作品参加全校展览。
作品上交截止日期：4月29日。
评委教师：柯晶晶
活动主题：我是小主编
活动内容：数学手抄报创作大赛
参赛对象：四～六年级学生
活动要求：
学生独立或合作完成制作数学手抄报，比赛统一用8开美术纸，要求规范、整洁、美观，做出个性。各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校“数学手抄报比赛”。评选出的优秀作品参加全校展览。手抄报内容可包括：数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题、脑筋急转弯、数学日记……等。
手抄报上交截止日期：4月30日。
评委教师：何雅
数学的小活动小学趣味数学活动方案篇十
;内容摘要：教的根本目的是帮助学生学。适切的教学内容，精心的教学设计，必须建立在“学的活动”基础上。本文试图探究限定性选修模块《论语选读》以“学的活动”为基点的实施策略。教师的作用在于掌握“学习状态”，教师可运用专题研讨、虚拟情境、因声求气、慎思明辨和多重对话等手段获得任务完成的“学情”，然后“以学定教”。
关键词：学的活动 体验 表现 内化
课堂教学活动，应具有言语实践性，帮助学生涵泳语言、积累语言、创造语言，发展言语感悟与表达能力。而且，言语，是一个言意结合体，必须有情感体验和思维感悟的融入，才能会意、转换、内化，也就是说，活动必须与体验、表现结合在一起。“体验”和“表现”的介入，可以实现人与客观对象发生关系进而实现人与自己发生关系，可使言语内化更加深入，更具生长性，真正提升学生的语文素养。
1.章句解读，专题研讨
规定一个文化主题，以课文选段为主材料，适当精选外围材料丰富改善自己的看法，整合课内外资料形成观点与思路，阐发内容，探讨该话题的文化意义。根据教材，我确立了诸如“孝行”“忠恕”“德政”“文质”“君子之风”“智仁勇”“出世与入世”“感人的师生关系”等研讨专题。其学习研讨过程一般是章句解读，专题研讨，课外文选泛读，联系现实思辨，确立正确的人生观。
【活动案例1】《〈论语〉选读》之孝文化探究
（1）回顾旧知，打通课文的藩篱，帮助学生系统疏理有关“孝”的论述。
（2）圈画阅读相关文本，初步感知“孝”的表现形式，进而探究交流“孝”文化内涵。
（3）通过对“孝”的品读交流，学生对传统孝道会有更深的认识，在精神上得到共鸣的同时，反思自己的学习生活，从而提升精神境界。
2.虚拟情境，多元体验
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部典籍。独立的语录，使其缺少具体的语言环境，加之跨越千年，学生很难真正领会、揣摩其中的思想精髓。因此，教师在课堂上适时、恰当地创设情境，运用角色模拟、意境体验、对比体悟等方式，引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，参与知识的建构。
【活动案例2】学习《仁者爱人》15﹒42章
为了体会理解孔子对师冕的所言所行，深入探讨“仁”的本质，老师采用创设情境角色扮演法：一个同学蒙住眼睛从座位走到门，另外一个同学再现孔子当时的言行举止。其他同学注意观察，并且思考：为什么孔子对师冕说的话是那么不厌其烦、详尽至极，对师冕做的事是那么尽心尽力、细致入微？随后请那位蒙住眼睛的“盲人”同学说说：作为一个盲人，初到一个不熟悉的环境中，困难重重，而孔子由“阶”至“席”，一路走來，亲力亲为，及至入座，依然详细介绍在座的人，你是什么感受。以此方法深度感受孔子的仁爱灵魂。看来导盲不仅是一件善事，更是换位思考之后的自我认同，是“己之所欲，亦施于人”，这是一种竭力为人的思想表现。表演后同学也深刻地感受到本章的记述越是具体而微，越能呈现孔子的身体力行、以身作则，越具有感染力。
3.因声求气，再现情蕴
古人读书强调“口诵心惟”，这方法同样也适合现在的《论语》学习。学生通过反复吟诵，在培养语感的同时，再现画面，体悟具体生动的形象，提升精神境界。
【活动案例3】学习《高山仰止》11﹒9章
为深入体会孔子和学生颜渊的关系，我让学生对读交流“颜渊死。子曰：‘噫！天丧予！天丧予！”（11.9）一开始或许是因为难为情，或许是因为情感把握不到位，学生读得很平淡。后来我就引导学生：在孔门十哲中，颜渊非常聪明，为人谨慎克己，孔子在他身上似乎看到了自己的影子，所以他是最器重颜渊的;现在颜渊死了，那就意味着能够继承发扬学说的人没有了，这让孔子情何以堪啊！为学生创设一个与孔子“对话”的空间后，让同学设想此情此景下孔子的神态语调再读。有的学生觉得这时的孔子痛失爱徒，他的情感可以说是悲痛欲绝的，想象一下他的神态应是呼天抢地、撕心裂肺的;因为他把特别的爱给了特别的颜渊，所以他肯定特别的伤心惋惜。有的学生想这时的孔子肯定很失态，因为他期望颜渊太重，所以他要反复指责天道不公：“老天爷要了我的命！老天爷要了我的命！”有的学生觉得对于一个历经磨难的老人而言，爱徒的英年早逝对他打击很大，所以在泪流满面的同时他可能会捶胸顿足可能会仰天长叹。有的觉得“噫”这个叹词应该读得很低沉很低沉，似乎声音是从喉咙底发出来的，或许甚至应是从牙缝中挤压出来的。学生边朗读边表演孔子之痛：先压抑后撕心裂肺，抑扬起伏，整个课堂气氛推向高潮。反复多次层次不一的朗读，加深了对人物情感的把握，也带动了鉴赏的乐趣：透过孔子生命片断中的只言片语，感受一个不平凡的普通人发自肺腑的恸哭与哀伤，源于骨髓的爱惜与赏识，我们看到的是一个活灵活现的“真孔丘”。
4.切磋琢磨，慎思明辨
慎重地思考、清楚地辨别、细心地探究《论语》中的观点与传递的价值观，才能发现经典中的合理性和不合理性，才能让我们更好地认识这个社会。我们要引导学生凭借阅历和积淀在饱满的思维空间中理解鉴赏作品。
【活动案例4】学习《仁者爱人》10﹒17章
厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？”不问马。（《论语·乡党》）
厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？”“不。”问马。（唐人陆德明《经典释文》）
同一段文字，《论语》与唐人陆德明《经典释文》的断句不全一样，哪一种处理更好呢？有同学认为第二种更能体现孔子的博爱思想，又有学生质疑，为什么不问“伤人马乎”？学生引用材料——子贡欲去告朔之饩羊，子曰：“赐也！尔爱其羊，我爱其礼。”马和羊都是祭祀的牲畜，是“礼”的载体，马更是当时财富和地位的象征。“伤人马乎”不是更能把马提到生命的高度，更能体现夫子的轻财博爱吗？学生的解读有其积极意义。其实不同的断句涉及到孔子对人、马不同的态度：贵人贱马和人、马并重（或“先人后马”）。从理性的角度剖析，孔子的“仁”并非兼爱，他主张在“亲亲”的基础上推己及人，所以，“人马并重”并非孔子的本意。
5.深入探究，多重对话
阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以文本言语为中介而展开的在认知、情感、精神领域的交流，最终促使学生言语和精神的同构共生。当然这多重对话是以每一个学生个体作为阅读主体与文本的对话为中心的。这就要求我们把教材视作“活的生命体”，引领学生走进文本深处去触摸语言、体验情感，尽情地诵读、玩味、揣摩，引发与文本的高质的“对话”，生成独特的理解体验，在感悟文本的同时感悟生命。
作为教师而言，要寻找能促使主体间精神对话，有利文本意义建构与敞开活动的话题。也就是说，确定教学内容，需要考虑内容的价值取向。
【活动案例5】学习《君子之风》
“君子”是孔子心目中理想的人格标准。课堂上我大胆地放开，让学生根据自身对文本的理解畅所欲言：“從文中节选章节看，你认为有哪些君子个人修养的内容和要求？请你选择最有感触的一章来评点。可任选一角度评论，可整句评说，也可只评论其中的一点，可以从文字内容上较真，也可以联系现实生活，独立思考，言之成理即可。”学生的点评可谓精彩纷呈。
点评1：子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”
文本意思大致是君子不应吃穿不好而感到耻辱，而应该追求正道。这与现实相联系，意义在于一个人不必过多得装扮自己的外表，也不必为了面子，装出“吃好的穿好的”的样子，这些都是虚华的外表，更重要的是要有一身正气，要能散发出人格魅力。只要品格高尚，行为儒雅，自然有人会欣赏你，看得起你。真正的君子也应该朴实无华，对身外之物没有太高要求，心如平镜，宠辱不惊。
要想成为一个士人，必须要具有两种涵养，即“弘”和“毅”。“弘”的意思就是弘大，胸怀宽广，气量大，能包容别人，正是说“宰相肚里能撑船”，就是说一个有才能的人，他的心胸一定要大，不为一点小事斤斤计较，怀恨在心，若没有“弘”，此人难成大器也。而“毅”讲究的是刚毅、果断，对处理事情有见解，同时又不是固执，爱钻牛角尖，还需要有超强的忍耐力。
《论语》教学要引导学生去探究文本意义的生成过程，同时可自主选择阅读信息，满足主观阅读愿望。学生通过潜心内化，通过与文本的视界融合，渐进动态地生成意义。只有当学生依据自己的“前理解”与文本不断交换和交流，甚至达到解读融化，创造性地生成意义，才能赋予文本以生命与活力。
参考文献
（作者单位：浙江省萧山中学）
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