《为中华之崛起而读书》第二课时教案五篇

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《为中华之崛起而读书》第二课时教案五篇一

教学目标：

1。运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字潜力。

2。指导书写生字。

3。透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。

4。培养学生小组合作潜力和自我探究潜力。

5。继续学习默读，做到不出声，不指读。

教学重点：

1。运用综合识字方法，认识本课16个生字。

2。透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。

教学难点：透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。

教具准备：教学课件字扑克牌搜集有关“周恩来”的资料。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们明白周恩来是谁吗?请把你搜集的资料介绍给大家。

这天我们就一齐来学习周恩来小时候的一个故事，大家一齐读：为中华崛起而读书

二、初读课文，自主识字

1。这篇课文不长，同学们想听老师读一遍，还是自我试着读?(学生表示自我读。)请同学们自我读课文(2-3遍)，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。

2。师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，此刻请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。

(老师了解学生字已基本认识。)

3。小组合作学习。

(出示课件：认字表中的字。)

这些字你都认识了吗?向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。

四人一组交流记字方法，找出那些难记字，重点讨论。教师巡视，了解各组活动状况。

4。全班交流：同学们学得十分好，你们组还有没有认为难记的字呢?

指名当小老师教教大家。

按词语记：崛起年龄振兴钦佩

5。指名带读难记字，学生自我解决的字，老师抽卡片让大家读。

三、巩固识字

师：此刻游戏时间到了，让我们一齐做游戏吧。

1。扑克牌。

这天老师教大家玩儿一个新的游戏：扑克牌(扑克牌是用认字表中的字印成的牌。)

先说游戏规则：组长负责，大家轮流抓牌，牌抓完后大家轮流出，出的什么字，就拼读出来并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。

2。闯关。

小狗先生给我们设了词语关，谁愿意来闯关?

指名闯词语关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。

四、再读课文

风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。

1。请你自我默读一遍课文，找出校长问大家“为什么要来读书”，三个同学分别是怎样回答的，你喜欢谁的回答，为什么?

2。三种回答：

为了家父而读书。

为了光耀门楣而读书。

为中华崛起而读书。

3。“为中华崛起而读书”这句话你怎样理解?(明白“中华”即中国。明白“崛起”是强大起来的意思。明白周恩来是中华人民共和国的缔造者之一是新中国的第一任总理，为亿万人民深深爱戴。明白周恩来读书的时候中国还很落后、贫穷。统一齐来就是，“为中华崛起而读书”这句话是周恩来小时候说的，他认为自我读书，是为了将来使祖国强大起来。)

你认为这句话就应怎样读?(指导朗读)

4。你为什么而读书?

为什么而烧水(扫地、锻炼等)?

用为而。说一句话。

5。自由读文读出自我的理解。

6。带着对周恩来的钦佩之情齐读课文。

《为中华之崛起而读书》第二课时教案五篇二

教材分析：

《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自我的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一齐的好文章。

《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文资料方面已有了必须的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自我成长中的问题，学习如何立志。

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自我读书的目的。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

有一位伟人，在他12岁的时候，以前思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文资料。

（一）学生自由读课后生字表里的字。

（二）检查词语掌握状况。

1．出示3组词语

▲帝国主义列强租界

▲闯进惩处吵嚷

▲踊跃回答铿锵有力

2．读词、理解部分词语的意思。

（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。

（四）梳理课文资料。

1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？

三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。

（一）自主学习，初步感悟。

画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

（二）交流反馈，自主质疑。

预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

（三）研读重点，深入感悟。

1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

（3）思考讨论：

惩处谁？为什么要惩处洋人？

中国巡警为什么不惩处洋人？

出示：

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎样样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

3、感情朗读。

（1）引读：

这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）学生练读，指名读，齐读。

4．教师小结，强化感悟。

同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

这一切，都是因为──中华不振

四、写话或说话训练。

（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。

（二）学生交流写话或说话资料。

（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

五、总结全文，引发思考。

六、板书设计：

25．为中华之崛起而读书

↑

中华不振

第二课时（略案）

教学过程：

一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不一样，感受少年周恩来的博大胸怀。

（一）其他同学为什么而读书？

（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？

引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自我的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

（三）有感情地朗读对话部分，并分主角合作读。

二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。

（一）自读阅读链接资料。

（二）指名读周恩来写下的著名诗篇：

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

（三）师引导学生理解诗句的资料，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。

（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。

三、回顾全文，畅谈感受。

（一）有感情地朗读课文。

（二）谈谈学文后的感受。

1．人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。

2．写法：体会过渡句、过渡段的用法。

3．感悟：交流自我为什么而读书。

四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自我的“摘录笔记”上。

五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。

作者简介：

王小红，女，1977年11月出生，本科学历。1997年至今任教于安徽省阜阳市颍州区鼓楼中心校，小学语文高级教师，安徽省普通话水平测试员，安徽省教坛新星，市优秀班主任。多年来用心投身于教改实验，凭借自身的文学修养和扎实的教学基本功，在不断的实践和探索中，逐渐构成互动和谐、愉悦开放的教学特色，所执教的阅读课两次获得阜阳市优质课评比第一名，颍州区优质课评比特等奖。所撰写的论文曾获全国基础教育论文评比一等奖，阜阳市教育教学论文评比一、二等奖，并在相关刊物发表。

《为中华之崛起而读书》第二课时教案五篇三

教学目标：

1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事?品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自我读书的目的。

教学重点:把握文章的主要资料。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。

教学准备：

1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。

2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。

3、设计概括课文资料的练习题。

4、制作相关课件。

教学过程：

第一课时

一、解题导入新课，介绍周恩来生平事迹

1、师：请同学们听一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁?他做了什么?(播放周恩来立志小故事)。师板书(周恩来立志)，板书课题，生书空课题，生齐读课题。

2、师：谁来为我们说说题目的意思呢?

3、生思考回答(由“崛起”谈开，深入探讨这句话的意思)

5、师：介绍周恩来生平(课件出示)

6、师:“为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢?我们一齐来看课文。

二、初读课文整体感知

1、认读生字

师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗?

(一)课件出示开火车读

(1)、juémóxúnzū

崛起模范巡警租界地

rǎngfùchéngbó

吵嚷妇女惩处伯父

fándìyìzhèn

热闹非凡帝国主义振兴中华

kēngqiāngchuǎng

铿锵有力闯进

(2)、师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。(学生再读词语)

(二)、朗读课文，学习词语。

师：词语读好了，课文也必须能读好，谁愿意读一读?(指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读)。

1、生读第一自然段时。(师随机评价学生朗读，处理随机问题)

2、接读周恩来和伯父对话的部分。

(1)透过师生分主角的朗读理解“打破沙锅问到底”(师随机评价学生朗读。)

预设师小结：为搞清一个问题，一问再问，就是---“打破沙锅问到底”。是一个问题?两个问题?--对呀!有一个省略号躺在那里呢!一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这个词语(疑惑不解)。也是好奇心驱使着他去看个究竟。

3、接读周恩来在租界所见的部分。

(1)师引：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象?

师引：你看有的同学已经把那个词语画下来了。读书就要留下思考的痕迹。)

(2)交流生画出的词语(预设：风和日丽、灯红酒绿、耀武扬威、衣衫褴褛)(为什么给你留下了深刻的印象呢?随机让学生说说自我的体会。)

(3)师引：这一部分资料里，有一个词语“一通”把它画下来。谁来读读这个句子。

(4)生读“一问才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人。谁明白中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”“一通”“通”四声多读几遍

(5)再指名读这两句话，师生配合读这两句话。

(6)师小结：伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。所以少年周恩来在修身课上立下了自我的宏伟志向。请同学继续读

4、接读周恩来修身课立志部分。

(1)指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，随读理解“铿锵有力”

画出相关的两个句子，指名读。(根据读得状况恰当评价)

(预设师引：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时，文章中是怎样说得?----清晰而坚定。读书要注意这些提示语。你再来读)

(师：谁再来响亮的读一遍!再清晰些、再明白些、再有节奏一点，再读。齐读。这样的读就是----铿锵有力的读。画出这个词语来。)

最后一段里有一个词语“振兴中华”画出来。“兴”是多音字，在那里读一声，标上读音。

5、师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象。又读了一遍课文。我们明白了，最后周恩来立下了自我的志向。合上书，我们一齐回忆一下课文。在车站伯父的一番话让周恩来---疑惑不解，在租界里周恩来体会到了---中华不振的含义，修身课上---立下了自我的志向。再读读我们画出的那些词语和句子。

6、梳理课文资料，学习概括课文主要资料的方法。

(1)师：此刻同学们明白是什么事使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向吧。这件事发生在什么地方?

(2)填写词语补充完整(课件出示，学生填写手中的练习)

12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在(里亲眼目睹中国妇女(，中国巡警不但不(，反而训斥(;而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前证明了自我的心迹：要“(”。

4、师：为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。(课件出示，介绍时代背景)师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描述的一样，(出示句子)嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：就在这灯红酒绿，热闹非凡的外国租界里发生了那件让我们痛恨的事

三、细读第八自然段，理解中华不振，体会周恩来立志原因

1、默读第8自然段，思考：

(1)、用自我的话介绍事情经过

(2)、事情发生的过程中，在场的都有哪些人?边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象?选取给你印象最深的，我们一会儿交流。

2、交流：在场的都有哪些人?谁给你留下的印象最深?

◆中国妇女

师：为什么她会给你留下深刻的印象?

(1)、师：你能把课文中描述这位中国妇女的句子读一读吗?“衣衫褴褛”是什么意思?这说明了什么?那么她在哭诉什么呢?

师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，但是此刻却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎样能不悲哀?怎样能不悲痛?怎样能不哭诉呢?此刻，她仅仅是期望中国巡警能给她一个公道，但结果呢?换来的是什么?

师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。

(2)请把你们的感受带到句子中读一读。

◆洋人

(1)师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象?

师：你明白“得意扬扬”是什么意思?那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢?(学生汇报)

师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗?

师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么?

师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊!此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢?

师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——?(恨)

师：多么可恨的洋人!

(2)请读出这种可恨!(指名学生读句子)

◆中国巡警

师：还有谁给你留下了深刻的印象?你能说说给你留下深刻印象的理由吗?来把课文中描述这个中国巡警的句子读一读。

师：你认为中国巡警就应怎样做?而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。(学生齐读句子)

师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自我人申冤，反而替洋人撑腰，真是—

师：可恶之至!而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的?

“耀武扬威”是什么意思?你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗?

师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”!他们是依靠谁的势力才会这样啊?

师：这不由得使老师想起一个成语叫—狗仗人势!这些中国巡警在我们自我的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶!

◆围观的中国人

(1)、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象?

师：来，同学们，此刻让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做?或者你觉得你就应怎样做?(学生交流、汇报)

师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有职责感，有使命感的中国人!那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗?你是从哪儿看出来的?

师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢?意思是——

师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了!当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——

师：大家说得太好了!这真是一群可悲的中国人!

(2)师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢?你能从课文中找出一个词吗?(板书：中华不振)

师：来，我们一齐来读一读!(生读句子)

3、师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内!

师：中国人为什么会受到如此的歧视?中国人为什么会受到这样的侮辱?究其原因还是因为—中华不振啊!周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自我的人生目标——“为中华之崛起而读书”，(指课题，生齐读)，这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——(生齐读)“为中华之崛起而读书”!这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答——(生齐读)“为中华之崛起而读书”!这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。体现了周恩来与他人不一样的“博大的胸怀”和“远大的志向”。板书

【设计意图】：剖析文本语言，洞察内情绪感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的情绪。对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。

四、指导写字，把握课文资料。

1、学生观察生字关键笔画写法，提醒学生书写时注意的地方。

2、学生用生字卡片练习书写。

3、展评书写结果，纠正不准确书写。

4、进行把握课文主要资料的巩固练习

(课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的和。

五、总结

师：处于战乱年代周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书?我们该立下怎样的读书志向?请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期盼你们的精彩，加油!

《为中华之崛起而读书》第二课时教案五篇四

第二课时

教师播放轻音乐《你的背影》。用富有感伤的语调创设情境，渲染凄凉的气氛：同学们，这首抒情、凄凉的乐曲名字就叫《你的背影》，这首乐曲把老师的思绪带入了1976年的长安街，那一刻：高山无语，大海无言，江河垂泪，大地默哀。人们都自发地来到长安街，都想再看看敬爱的.总理，都要亲自来送送亲爱的总理!那么是什么原因使这么多的人自发地来为总理送行?又是什么原因使这么多人如此敬重和怀念周总理呢?是因为周总理那伟大的人格魅力和高尚的精神品质。因为他从小就有着不平凡的人生理想。那就是──

生：为中华之崛起而读书。

师：是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢?

学生说自我的体会，教师适时引导：中华不振!

师：你从文章中哪些词句能够看出“中华不振”呢?

学生：从少年周恩来与伯父的对话──

“没事可不要到那个地方去玩啊!”

“为什么?”周恩来不解地问。

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”

“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么?中华不振啊!”

(教师引导学生揣摩人物的思想感情，让学生分主角、有感情地朗读。感受中华不振。)

学生：从“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”──

教师：中国人走进自我的地盘还要“闯进”来，而外国人却在那里自由出入;看到“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”时，我们心里有什么感受和想法?

学生：我很悲痛。

学生：我很愤怒。

学生：我很无奈。

……

学生：从“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎样样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”──

教师：透过一“哭诉”、一“得意”的比较描述，你有什么感想?并猜测：被轧死的人可能她的什么人?此时她的内心会有什么样的想法?

学生：我感到当时中国人很无能。

学生：我感到很痛苦。

学生：被轧死的可能是她的父母，

学生：被轧死的可能是她的孩子，

学生：被轧死的也可能是她的丈夫……

学生：她会感到生活的绝望，没法活下去了。

……

教师：一个中国人想在自我的土地上走走，看看，还得“闯进”。因为这是外国人在中国的“租界地”!因为──

学生：中华不振!

教师：一个被洋人的汽车轧死了亲人的中国人却没处说理，而肇事的洋人却逍遥法外、得意洋洋。因为──

学生：中华不振!

教师：看到此情此境，围观的中国人只能紧握拳头，却没人敢怎样样，没人能怎样样，只能劝劝那个不幸的妇女，也还是因为──

学生：中华不振!

教师：帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢?补充：旧中国所受的屈辱。

教师：同学们，当我们看到这些让人顿足捶胸的现实，当我们听到这些使人义愤填膺的状况时，我们会想些什么呢?请你拿起手中的笔写写自我的感想和体会!

教师：从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样!所以，当“修身课上，魏校长向同学们提出“请问诸生为什么而读书”时，周恩来说出了他经过深思熟虑过的远大志向。此时此刻，少年周恩来就在我们身边，他听了魏校长的问话，他清晰又坚定地回答──

学生：为中华之崛起而读书!

教师：一个十二三岁的孩子，竟有着如此胸怀和抱负，魏校长听了也不敢相信，当魏校长再次访问的时候，少年周恩来便铿锵有力地回答──

学生：为中华之崛起而读书!

教师：同学们，让我们再次高声齐读少年周恩来这个震憾了所有在场的人，同样也震憾了所有有良知的中国人的回答──

学生：为中华之崛起而读书!

教师：是啊，少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。他的一生能够说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生!

(教师课件展示有关周恩来生前的一些资料。)

教师：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放;人民才得以富足，中国的经济才得以腾飞，国家才得以繁荣!就拿我国的──

(教师课件展示新中国的成就。)

教师：同学们，我们作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，就应有什么样的理想呢?现实生活中，我们又该怎样做呢?

学生：我们就应好好学习，报效祖国!

学生：我们就应为国家的富强而学习和读书!

学生：我们就应像周恩来一样，为中华的繁荣而读书!

学生：我们不光要有大的理想，还就应像周总理一样为自我的理想而采取用心的行动!

学生：我要从此刻开始努力学习，将来以自我的才能建设祖国，让中国永远强大!

……

教师：同学们，这节课，我们一齐走进了旧中国那个血雨腥风的年代，走进了那个被称为“东亚病夫”的国人饱受欺凌、任人宰割的屈辱岁月，同时，我们也共同见证了少年周恩来的远大理想和宏伟抱负。我们又更深地理解了“天下兴亡，匹夫有责”的内涵。虽然周总理离我们而去，但他那振兴中华的豪言壮语和他那心系祖国、心怀黎民的精神永远激励着我们，他将永远和我们同在!最后让我们再次高声齐读课题──

学生：为中华之崛起而读书!

教师：共祝我们的祖国永远繁荣昌盛!

教师：课下阅读关于周恩来故事的书，并将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示你学习上的收获。

【反思】

回忆整个教学，我有以下几点感受：

1、

教学设计

教师在上课伊始就透过轻音乐《你的背影》和“十里长街送总理”场面的悲壮创设一种悲凉的气氛，为学生进入课文的情境做好铺垫。引出少年周恩来的伟大志向后，教师提示“是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢?”师生归纳出：中华不振!紧之后教师提示：你从文章的哪些词句能够看出“中华不振”呢?待学生充分地思、读、说、议后，教师用愤慨的语调创设情境，让学生体会“中华不振”。教师为让学生更深地体会中华不振，提示“帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢?”拓展旧中国所受的屈辱。待学生说出自我看到中华不振的现实的感受后，教师再提示“从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样!所以，当修身课上，魏校长向同学们提出‘请问诸生为什么而读书’时，周恩来说出了他的远大志向。在此，教师用激昂的语调创设情境让学生体会少年周恩来的伟大志向。之后教师又说：少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。在学生看了周恩来工作繁重的资料后，教师又提示：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有着宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放;人民才得以富足，中国才得以腾飞!最后，教师提示学生：我们作为新世纪的青少年，在科技飞速

发展，经济高度发达的信息时代，就应有什么样的理想呢?现实生活中，我们又该怎样做呢?在学生说出自我的理想后，教师总结本课，播放令人振奋的歌曲《祖国，你好》布置作业。师生课堂情绪先“抑”后“扬”，教学效果也水到渠成。

2、教法灵活，贴近学生实际，努力唤起学生的情感体验：

“境由心生”，在教学这节课时，我既注重课前预设，又关注课堂生成。在教师抛出“你从文章的哪些词句能够看出‘中华不振’”的问题后，教师依学定教，顺学而导：从不一样角度感受“中华不振”。由于所学资料远离学生的生活时代，教学中我透过抒情的音乐，震撼人心的文字材料，采用“情境教学法”创设有利于教学的情境;在学生品析课文时，我让学生反复有感情地朗读，入情入境地读，体会人物的思想感情;透过震撼人心的文字和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦。想方设法唤起学生的情感体验，到达理想的教学效果。

3、教出了学生学习本课的现实好处：

在旧中国，少年周恩来看到“中华不振”的现实，立下了“为中华之崛起而读书”的志向，那么作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想?并准备采取什么具体行动实现自我的理想呢?这就是学习本文的现实好处，教学中同学们都说出了自我的愿望和为实现愿望而准备采取和行动。使学生认识到：只有植根现实的理想才有它永久的生命力!

《为中华之崛起而读书》第二课时教案五篇五

【教学目标】

知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】

重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教具准备】教学课件

【教学过程】

一、激情导入、整体感知

1.激情导入

2.齐读课题

3.通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言?

4.总结板书：中华不振

二、精读课文

(一)小组合作学习自学课文

1.默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的?

2.把相关语句画出来

3.在学习小组里面交流

(二)研读课文

1.探究学习1-8段(学生找到哪里，老师相机处理)

A、品读词句，初步感受中华不振。

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢?

从“只能”、“谁又敢怎么样呢?”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿!这一带

果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、

白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

(老师相机处理回勾1—6段)

导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀!”

“为什么?”周恩来不解地问。

伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”

“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。

抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

B、整合前面，进一步感受中华不振

正是因为__________________，所以他真正体会到了中华不振的含义。

C、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

2、导读9—15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向

A.思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?

B.导读课文9—15段，思考：你从这个呼声听出了什么?(周恩来的远大理想)

C.重点体会：

周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书!”

三、课外拓展

1、教师小结。

2、作业布置：

课下读关于周恩来的故事。

在改革开放的今天，想想为什么而读书?

板书设计：

25、为中华之崛起而读书

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中华不振啊!

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