每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
秦兵马俑说课稿获奖篇一
复习导入，适时引导学生诵读课文，让学生在自己的诵读中进入课文所描绘的情境之中，品味语言文字丰富的表现力。训练学生学会抓住文中描写兵马俑神态、动作、衣着等表现兵马俑的特点。
在教学中，刘老师十分注意创造意境，给学生提供放飞想象的空间，并以此帮助学生理解课文。比如，当教学兵马俑神态，借助资料让学生观看了其他兵马俑后，引导学生展开想象。
这节课的时间安排不合理，本节课的重点应放在学生的想象写作上，但学生真正在写的时间只有5分钟。展示的时间也较短。这一环节是教学重点，也是难点，教师应给学生充分的时间。
秦兵马俑说课稿获奖篇二
我目前担任小学中段的语文教学工作的老师，星期四那天，我有幸听了陈老师主见的《秦兵马俑》这节课，对我来说，真的`是受益匪浅。在此，我只是谈一谈我个人的听课感受和学习体会，不当之处还望予以指正。
接下来说说让我眼前一亮的几个”闪耀点”:
陈老师的这节课体现了以生为本，注意培养学生的基本语文素质，注重学习方法的指导，突出了学生的主体地位,符合了小班化教学的特点。
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理清楚，陈老师抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标：感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法。由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。
本节课的教学，陈老师突出了一条教学主线：内容主线。即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，整堂课让学生理解了一种写作手法，即观察加想象。陈老师不仅利用了图文结合，更加让学生动手去写小练笔。彻底掌握一种写作方法。作为一位新教师能够呈现出这样的效果，已经很不错了。
唯一值得指出的不足之处，就是课堂学生的朗读环节太少，以及当中学生的演一演的环节需要展示学生的反馈成果。
秦兵马俑说课稿获奖篇三
上午好！
长期以来，我一直担任小学低段的语文教学工作，今天有幸听了潘老师主讲的这节课，对我来说，真的是受益匪浅。在此，要说评课谈不上，我只是谈一谈我个人的听课感受和学习体会，不当之处，还望各位专家、同仁予以批评指正。
首先，我认为这节课主要有以下几大亮点：
在教学思想上，潘老师的这节课体现了以学生的发展为中心，注意培养了学生的基本语文素质，注重了对学习方法的指导，突出了学生的主体地位，体现了大语文观、人文观。
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理清楚，潘老师抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标，即感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法，由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。
本节课的教学，潘老师突出了两条教学主线，一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，另一条是实践活动的主线，即认读为主，围绕读—思—悟—读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解，整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。
1、这一点首先表现在对课题的教学上。
传统的教学中，课题往往只是导入课文学习的一个引子。然而，今天潘老师的课给了我一个启示：课题也可以是“读写结合”的一个训练点。教学中，潘老师首先通过齐读引出课题，然后让学生展示课前搜集的资料来解读课题，理解题意，最后引导学生审题；如果让你写《秦兵马俑》，你想向大家介绍什么，从而引导学生揣摩课文内容，也激发他们学习课文的兴趣。
其次，提示了过渡段的作用。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中，潘老师适时地向学生揭示了过渡段的作用，便于学生从整体上感知课文内容，同时也为学生习作打下了基础。
最后，课文学完了，潘老师还布置了一个课后的小练笔，让学生试着用总分结构介绍“我们的教室”，并用上本节课所学的“列数字”、“作比较”等说明方法，师进一步落实了“读写结合”的教学，引导学生学以致用。
首先是重视对学生基础知识的教学。无论是对生字的教学，还是对“南征北战”、“所向披靡”、“鸟瞰”等词语的理解，无论是对第2自然段总起句的学习，还是对过渡段作用的揭示，纵观她的教学过程，可以看出她充分重视了对学生基础知识的教学。
其次，她还十分重视对学生基本技能的训练。本节课，她着力培养了学生搜集处理信息的能力、朗读能力、口头表达能力以及概括课文主要内容的能力。
总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的说明方法。
但是，我想如果教师课堂上的激情再饱满一些，课堂气氛可以会更好，还有教师课堂评价，还可以再丰富一些，学生的积极性可能会更好。
总之，语文教学没有最好，只有更好，让我们共同努力，打造一片高效互动的语文课堂教学的新天地！
秦兵马俑说课稿获奖篇四
1、在教学思想上傅老师体现了大语文教学观、人文观等新课程理念。
2、教师能围绕教学目标，把握教学的重点、难点，以此展开，化整为零，化难为易，易于让学生接受。
3、教情与学情状态：教师语言亲切、自然，身着得体、大方、高雅，很有个人魅力。这些有利于教师的知识传授，特别是教师的语言，犹如春风化雨滋润着渴望知识的禾苗。一个微笑，一个善意的眼神都能让学生无时无刻不在感受着老师的关爱、老师的温暖。是真正的把学生看成一个人，一个真正的人。生互评富有激励性，充分尊重学生主体地位。对于学生回答的问题，答案不要求同一，尊重学生的个体差异。保护学生的自尊心，同时也树立学生的自信心。在本节课中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃，学生始终处于一种高昂兴奋的状态。
4、教学手段与方法：教师教学思路清晰，环节紧凑。在整个过程中，读—议是一个明显亮点。（1）一读，学生整体感知。纵观全局有利于学生整体把握文章脉络。（是一种有目的.读）读后学生谈印象，教师指导学生抓住一些重点词概括，这样秦兵马俑就会在学生脑海中留下清晰的印象。（2）二读，教师导读第1 自然段，使学生快速进入角色。此时教师指导学生抓住关键词“举世无双”、“珍贵”等，并让学生把“举世无双”换个词，从而拓展积累了学生的词汇，也无形中对学生进行了语言文字训练。由个别读到齐读，用不同方式让学生感悟文本，学生很快掌握课文内容。（3）由读到演，小组讨论兵马俑的样子，并模仿。学生若适时点评效果会更好。同时教师要求学生看时想到哪些词语？这一点很值得我学习。（如学生回答：“神态各异、惟妙惟肖”等）开拓学生的思维，培养学生的想像力。此时的小组讨论后的合作表演，把课堂推向高潮，生生互动，使学生取长补短，互相借鉴，使课堂有张有弛，轻松愉快地完成教学任务。总之，这是一堂轻松愉快的课，如果有“以学论教”的评课标准，我认为这是一节以学生为主，学生的主观能动性得到了充分发挥的真正的优课。
