为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。写方案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。
校本研修活动月实施方案篇一
培训时间：4月
：小学三楼多媒体教室
关注常态课程，推进有效教学
组长：
副组长：
组员：
（一）加强学习，提高教师专业知识。
1、研读理论，组织教师学习《义务教育语文新课程标准》《义务教育数学新课程标准》等各学科的新课程标准。
2、学习新课程改革的相关文件。
3、学习外校常态课有效教学的开展方法
（二）加强培训，提高课堂驾驭能力。
1、专家引领。不定期地邀请专家到校给老师开设专题讲座。
2、外出学习。不定期地派老师到外地进行公开课观摩学习，以及相关研讨会议，回校后对教研组内老师进行二次培训。
3、专题培训。请校内的专职教师陈x、叶x、吴x老师定期在校开设示范课，给全体教师进行培训。
（三）注重研究，提高教师学科素养。
1、与常规教研相结合。在学科教研组和备课组教研活动中进行研讨和交流，每学年教研组活动不少于两次。鼓励老师参加优质课评选及论文评选
2、以课题引路。以我校市级立项课题为引导，积极开展子课题研究，努力探索我校常态课程的有效开展办法。
校本研修活动月实施方案篇二
落实教育的科学发展观，以教师为本，以教师专业化为导向，以建立高质量，高水平的教师队伍为宗旨，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，立足学校实际，面向全体教师，围绕有效教育教学，全面提高教师的师德水平和业务素质，利用我校以及校外可利用的资源，开展校本培训活动，从而全面提高我校教师队伍的综合素质。
通过校本培训，促进教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神，提升教学实践能力，建立一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育发展要求的反思型、科研型、学习型、创新型的教师队伍。
组 长： 叶国林
副组长： 钟毓蒙
成 员： 冯绍军 钟小孟 孔庆丰 苏苗锋姜胜鸽 鲍必斌 倪印月
下设办公室：
主 任： 钟小孟
副主任：孔庆丰 倪印月
成 员：教研组长、备课组长
1、专题培训：
负责人：钟小孟、姜胜鸽
组织全校师生进行思想政治学习，提高全体教师的政治思想觉悟，开展心理健康讲座，教育科研，信息技术，法制教育和教师职业道德教育。从而树立教师正确的世界观，人生观和价值观，强化教师修养，塑造良好的教师形象。
2、专业精神培训：
负责人：冯绍军 苏苗锋
组织教师每人每年至少读一本书，写一篇读书体会或心得，组织一次先进教师经验交流，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”的师德风尚，贯彻执行新修订的《中小学教师职业道德规范》，开展政治思想和师德修养教育，教育政策和法规教育，组织教师学习先进教师的经验，树立科学教育观、教学观、人才观。
3、专业知识培训
负责人：孔庆丰 倪印月、各教研组长
开展教学案例分析，观摩课研讨，教学问题研讨等方面的培训活动，促进教师及时修正自己的教育教学，提高教师的教育教学工作能力。指导实际教学，并把掌握的新的理念转为教学行为，把有效的教学方法和手段运用到实际教学当中。
4、学校特色：
负责人：钟小孟 苏苗锋
校本培训采用灵活多样的方式，我校将采取集中和分散培训，个人反思与小组研讨，集中学习和个人学习，请进来与走出去等方式对全体教师进行培训，具体方式、安排及要求如下：
1、开展读书活动
每学期，学校组织教师每人少读一本书，并且通过自学，每人写出读书笔记，上交学校存任个人业务档案。
2、开展专题讲座活动
结合我校现状，邀请社会知名人士，兄弟学校的名师或请本校的高级老师进行各方面的专题讲座。全校教师要求人人参与，并就讲座内容写出个人教学实践反思。
3、开展学科组集体备课研讨活动
学校每年至少组织6次各学科集体备课活动，开展业务学习，专题研讨活动，要求每一位教师把自己在教学实践中发现的教学疑难问题提供给本组的所有教师，大家共同研究，努力探索解决问题的有效方法，备课不仅要求备知识点，而且还要重点备学生，备教法，备学法，备习题，而且集备要求一律以说课方式进行。
4、开展校赛课活动
学校制定了《赛课活动方案》，教务处跟踪落实，重视过程，重视评价，讲究实效，在开展本次活动的同时，学校将组织部分学科教师到兄弟学校听课，听名师的课，听典型的课，听教学效果突出的课，通过互听，互评，取长补短，让教师更多的接受好的教学方法和先进的教育理念，从而促进教师的专业化成长。
5、开展培养校内“名师”活动
对于师德高尚，业务能力突出的教师，学校将从各方面大力培养，树立他们的威信，提高他们的知名度，使之成为校内外的榜样，从而发挥他们的模样辐射作用，让全校教师学有所成，作有标杆，动有典范。
1、各教研组应高度重视教师的培训，全校教师要成为校本培训的筹划者，参与者，实践者。
2、各学科教师对校本培训应制定严格的切实可行的有效的培训计划，并按照自己的计划严密实施。
3、建立校本培训的个人校本培训档案，对教师的培训内容应及时记录，并将培训有关内容材料装订装袋。
4、建章立制，规范校本培训，对校本培训实行领导监督，考核小组打分，个人总结等方式对每位教师进行考核。
5、设立每学期考核达标奖，按照教师校本培训的结果给予相应的奖励。
6、考核结果纳入到年终考评当中，作为教师评选优职的重要依据。
校本培训是培养专业化教师，是培养名师的根本途径，因此我校将不折不扣的将校本培训深入的开展下去。
校本研修活动月实施方案篇三
坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循课堂教学逐步实现“惜时增效、轻负高效”，的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合，务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。
依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。
1、加强校本教研有关经验材料及各类教育专著的学习，以读教育专著为依托，打造“书香校园”。
2、交流教学反思。坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。
3、交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展周前备课，集体备课活动，进一步改善集体备课的内容和方法，尤其是要探讨作业设计、教学预设，充分发挥集体智慧，备出有特色、讲实效的课。认真开展案例研究，确立以学科教研组为课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。
4、加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。
5、认真组织开展“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
1．加强教育理论学习
随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。
专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。
2．抓好教师的业务学习
制定周密的业务学习计划，每周三晚业务学习以“统一主题，集中学习”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：
（1）自学与集体学习相结合；
（2）学习与交流心得相结合；
（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。
3．营造良好的研修氛围
我校把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。
（1）业务学习和集体备课活动常抓不懈。通过集体备课充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。
（2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。
（3）建立电子备课室无疑是给教师创造了更先进的研修条件，有疑难可以上网与全国各地的同行进行交流，思路更宽了，问题也更容易解决了。
4．加强教师培训工作
为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合地、县的教师培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。学校组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。
为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。
5．开展网络研修活动。充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的同时，各学校还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。
6．大力培养中青年教师
对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。
认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。
7．课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，以应用性课题研究为主。要瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。
校本研修活动月实施方案篇四
一、指导思想
以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育
教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能，促进教师专业化成长
二、实施校本研修的目的
1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；
2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；
3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。
三、实施校本研修的措施
1、成立校本研修工作领导小组。
（1）。校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。
（2）。学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。
（3）。教导处具体组织落实校本培训工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。
（1）。健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。
（2）。校本研修要长计划、短安排，重落实，勤记录、抓过程。
（3）建立学校校本研修工作档案。
3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。
（1）。专题带动：通过专题研究，形成校本办学特色，促进教师行为改进。
（2）。集体充电：要求全体教师积极参加上级组织的由教育专业人员为教师“充电”的教师继续教育学习，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。
（3）。观摩听课：广泛开展观课活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。
（4）个人自修：教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；
（5）。 校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，积极为教师外出学习进修创造条件
四、校本研修保障
1、适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修。
（1）。师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。
（2）。基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行时间和技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。
（3）。教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。
2、实施校本研修活动中，开展“五好活动”，要求每位教师每学期做好五件事：（1）读好一本教育名著；（2）写好一篇心得体会；（3）上好一节公开课；（4）做好一个优秀课件；（5）写好一份教学经验总结
3、建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。
五、研修活动安排
时间
研修方式
研修内容
研修目的
二o一一年春季
制度建设
校本教研制度建设
建立校本教研制度
理论学习
说课研究
说课材料写作方法培训
专题研究
作文教学案例学习
通过案例学习研究作文教学实践
应用题教学案例学习
通过案例学习研究应用题教学实践
观摩听课
“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
二o一一年秋季
集体培训
个人研修
35岁以下计算机上网和课件制作培训
为电教进入课堂做准备，提高教师整合教育资源，优化课堂教学的水平。
集体研修
学习课标 ，学科（语文、数学、英语）培训
更新教育观念，转变教师角色，重塑教师形象，构建新的教学方式，推进新课程改革。
集体“充电”
个人研修
现代教育理论学习
更新教育观念
观摩听课
“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
时间
研修方式
研修内容
研修目的
二o一二年春季
理论学习
教学反思研究
教学反思写作方法培训，在教学实际工作中实践、研究。
集体培训
个人研修
35—50岁教师计算机初级培训
普及计算机的使用，强化青年教师对计算机的操作能力，用计算机上好学科整合课。
专题研究
阅读教学案例学习
通过案例学习研究阅读教学实践
计算教学案例学习
通过案例学习研究应用题教学实践
继续教育
普通话训练
80%的教师普通话达到标准
观摩听课
“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
二o一二年秋季
继续教育
口语英语训练
80%的教师达到常用简单课堂口语英语交流。
集体培训
个人研修
班主任工作培训
提高班主任工作艺术和班级管理能力，增强班主任热爱学生、热爱事业的责任感，强化班主任队伍力量。
观摩听课
“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
二o一三年春季
集体培训
个人研修
现代教育理论学习
学习现代教育理论，树立新的教育理念
继续教育
简笔画训练
教师能画出一些简单的简笔画
观摩听课
“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
二o一三年秋季
校际交流
请实验小学名师来校指导
通过专家指导示范，提升教学能力
观摩听课
“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
集体培训
个人研修
现代教育理论学习
学习现代教育理论，树立新的教育理念
六、保障措施
（一）组织保障
1、成立校本研修领导小组，由以下人员构成：
组长：***校长
副组长：***副校长
组员：教导主任 语文教研组长 数学教研组长
校本研修领导小组每月一次例会，制定方案，保证进度，监控质量。
2、针对校本研修工作，由学校每月进行检查，每学期选出校本研修成绩突出的教师给予表彰和奖励。
（二）经费保障
1、每年要确定专项经费用于教师校本研修。
2、积极为教师外出考察、学术活动等提供经费保障。
3、确保对校本研修工作中表现突出的个人进行奖励的经费。
校本研修活动月实施方案篇五
按照《齐齐哈尔市xx年中小学校长“走、比、看”活动——富拉尔基区长青乡海格小学现场实施方案》的要求，制定本方案。
按照《富拉尔基区海格小学构建学科课堂教学模式工程方案》、《海格小学教师校本研修团队活动方案》的要求和基本程序
以“控制自学教学模式”的实验研究为重点，围绕“控制自学教学模式”教学设计导学案的中“问题——课题”研究的中心
采用“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本研修的基本方式
达到逐步完善“控制自学教学模式”基本模块教学设计及导学案编制科学性目的。
1、完成课前说课、上课、听课，课后自我反思、同伴互助、专业引领的任务。
2、在经历团队校本研修的主要过程中，进一步掌握和提高团队校本研修的基本方法。
3、增强深入研究“控制自学教学模式”的信心。
展示海格小学校本研修团队活动基本程序中课前说课、上课、听课、课后自我反思、同伴互助、专业引领的过程。
1、课前说课
2、上课、听课
3、课后自我反思
4、课后同伴互助
5、课后专业引领
1、活动要客观真实。参与校本研修团队活动的领导和教师要真实客观的表现说课
上课、自我反思、同伴互助、专业引领的各个环节，不准弄虚作假。
2、活动中要虚心听取市、区领导和外校校长的意见和建议。
3、活动过程要有记录，活动后要有总结。
校本研修活动月实施方案篇六
“关注课堂学习常规，细化指导措施，提高教学有效性”
延续“关注学生课堂学习常规，细化教师教学指导措施，提高教学有效性”这一校本研修主题，上学期我组重在关注“学生课堂学习常规”的养成，本学期我们将组织教师对“有效落实学生课堂学习常规相应的教师细化指导措施”这一重点进行深入的研究和探讨，从而使一学年的研修更完整、更有效。
一、二年级侧重关注学生“听、读”学习常规相应的教师教学指导细则；三、四年级侧重关注学生“说、写”学习常规相应的教师教学指导细则；五、六年级侧重关注学生“思、写”学习常规相应的教学指导细则。本学年，无论是课堂教学、听课评课，亦或案例撰写、，我们都应密切关注所在学段小主题相关学习常规相对应的教师教学指导细则，进行有针对性、有重点的提炼和落实，同时上牵下联，学习其他学段的学习常规相对应的教师教学指导细则，相互交流，不断总结，纵向提升，提高教学有效性。
本学期校本研修共分三个阶段：学习思辨（二）——实践研讨（三）——总结提升，为此设定三个分目标： 1.通过大组集习《浙江省义务教学管理指南》、《语文学科教学常规》、《小学语文教学建议30条》，小组分散重温《语文课程标准》及各小组搜集的相关学习材料”等活动多形式开展学习思辨活动，继续关注学生课堂学习常规，思考教师相应的教学指导措施，完成《奉化市实验小学学生语文课堂学习常规相应教学指导措施》（讨论稿）。
2、借助学校开展的常规课堂检查、青蓝工程学员学艺课、市小学语文单元整组教学研讨及与“江口、方桥、萧王庙、大堰”等协作教研组的校际联谊等活动，充分运用课堂观察表，通过跟帖、集中评课等方式扎实地开展实践研讨活动，落实教师相应的教学指导措施，完成《奉化市实验小学学生语文课堂学习常规相应教学指导措施》（修订稿）。
3、在案例撰写、论文交流等活动中，逐步细化教师教学指导措施，加强教师教学能力，提高教学有效性。
校本研修活动月实施方案篇七
以校为本的研究制度是新课程改革和教师专业发展紧密结合的有效形式，是课程改革实验工作顺利开展的关键，同时也是基础教育改革向纵深发展的必然要求。为了更好地推动课程改革，全面实施素质教育，落实课程改革目标，促进学生的全面发展，提高教师的专业化水平，推动我校的基础教育课程改革向纵深发展。特制定本实施方案。
1、培养一批教学观念新、教改科研能力强、教学水平高的科研型教师，切实提高全体教师的文化专业素养。
2、探索形成新课程教学的新策略，实现教学目标和教学方式的重大转变。
3、形成一批课改、教研、科研新成果。
1、走培训、教研、科研工作一体化的校本研究之路。
培训、教研、科研工作是校本研究的主要内容。其中教研工作是基础，是学校整体教学质量提高的必由之路；科研工作能提高学校学术地位，为教研工作提供智力和理论的支持，二者相辅相成，互为促进；培训是通过学习交流等活动提高教研、科研能力和素养的有效途径。
（1）教研与培训相结合，使教研工作成为培训的实践基地，使培训工作成为提高教师教研能力的有效方式。
（2）科研与培训相结合，使科研工作成为培训的实践基地，使培训成为推动科研深化的助推器。
（3）教研与科研相结合，使教研活动成为科研工作的实践基地和第一手材料的来源地，使科研工作成为教研活动的理论指南。
2、走专业引领、同伴互助、自我反思相结合的教师专业成长之路。
专业引领指在本学科领域中的专家和教研员及骨干教师的专业指导和帮助下积极学习和实践，有效提高教师的专业素养；同伴互助是指教师之间的专业切磋、互相学习、彼此支持，共同营造求真务实、科学严谨的教研氛围，提高教研质量；自我反思是指教师要以研究者的眼光审视、分析、解决自己在教学实践中的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，形成实践--反思--再实践--再反思的新的工作方式。
1、反思研究。即以反思为基础，理性审视教学过程，思考教学得失，总结提炼教学经验，提高自我发展能力。
反思，就是理性思考教学的得失，联系教学理论，深入分析得失的原因，从而总结归纳出改进的方向和措施。要引导教师在日常的教学活动中养成反思的习惯和品质，及时在教后撰写反思笔记，一般教师每周撰写一份教学反思，记载于备课本中，努力提升自身自我发展能力。
2、问题研究。即围绕学科教学和研究中的主要问题、突出问题，组织相关材料学习，开展研讨，达到共识。
教研组紧紧围绕本学科中大家普遍存在的主要问题、突出问题，组织开展广泛而深入的学习、研究、讨论，使每个教研组成员能明确问题，知晓成因，知道改进的方向并落实改进措施等，以切实提高全组成员提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、课例研究。即以课例为载体，把解决课堂中的问题同提升教师教学理念与改进教师教学行为紧密结合起来。
（1）关于课例
课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是指围绕某一个或几个教学问题通过设计课、开课、评课等环节所开展的活动，包括研究人员、上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论等。
（2）关于问题
课堂中的问题指学科教学中在教与学方面存在的问题，是课例研究中要加以研究解决的。
（3）教师的理念与行为
影响教师教学行为的因素是多方面的，而教学理念具有特别重要的影响作用。教学理念与教学行为之间是一种交互作用的关系。教师的教学理念对其教学行为具有指导作用，是教学行为的基础和内在依据；教学行为不仅是教学理念的反映与应用，同时也有助于教学理念的理解与内化。
4、叙事研究。以叙事研究为抓手，使教师的研究与教师专业成长发展联接起来。
（1）关于叙事
叙事即叙述故事，故事是人的生活的真实经历。教育叙事研究以故事的形式把有关教与学的理论思考引入到生活的教育经验之中，并通过经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。教育叙事研究不仅仅是讲故事和写故事，其旨在于重述和重写那些能够导致觉醒和变迁的教师和学生的故事，以引起教师实践的变革。
（2）关于教师的研究
小学教育研究是一种理性的教育实践活动。其存在的真正意义与价值，是为了解决常态教育中教师"非理性"或经验式状态进行教学的问题。教师的研究是对自己实践的一种省察与反思，是对教育生活和教育意义的深刻体验和理解。研究的终结，不是成果的文本化，而是问题的解决和行动的改进和完善。教师的研究需要支持，于是就转向叙事研究。
（3）关于教师的专业发展
教师专业发展的核心是提升教师个人的实践智慧，扩展与积累融于感觉、情绪、经验、心智中的缄默知识。这种"实践智慧"、"缄默知识"往往是高度个性化、情绪化的，是学校校本研究实施方案
