2023年记叙文写作顺序(6篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

写作篇一

我渴望写作。

读书并不是我的最爱，但我却很热衷写作。我很喜欢一些作家，譬如鲁迅、舒婷等等。而文笔使我最为欣赏的则是一位画家：几米。几米称不上是一位作家，但我却很欣赏他的语言。从来就没有格式，也没有框架的语言，总是让我感到他的坦诚与淳朴。我想，机密的一词一句或许就是他心灵的声音——以文字表达的.方式。

我忽然忘记了我是怎样开始写作，也忘记了我是为什么而写作，记忆中总是叮叮咚咚，而又模糊一片，又似乎我的写作本来就没有理由。如果人类历史上的第一个作者是为了表达自己的感情，流露自己的心声而写作的话，那么我又是为何而写作？这个问题困扰了我好久好久，但我却仍没有找到他的答案，也或许这个答案早已不复存在，而被人类当今社会思想的尘埃深深埋没了。

最近有些叛逆，以至于看到作文题目就不屑，觉得这真可笑。一个人的思想，一个人的心灵，一个人的灵魂，竟要紧紧禁锢在所谓的作文题目之中，牢牢锁在“作文”的格式之中。那么现在的写作又有什么意义呢？除了填满试卷，我实在想不出别的。

我很清楚，我渴望，我梦想的写作并不是这个，而是能够随心所欲、自由自在抒发情感的一种方式。绝不是什么能够决定分数、互相竞争的量。所以，我渴望我自己的写作，我渴望那一天再也不会有命题作文。知道当今社会不会认同我的想法，更不会改变作文的形式。所以，我只是呼吁，像几米一样——以一篇真正的作文。

但我们应该知道，我们忽略了写作的本质，当“写作”不再是“写作”，我也就开始厌恶写作了。当然，没有人会在考卷上写道：这不是真正的写作！只是觉得可悲又可笑。

我敬爱的老师或学者，如果您看完了这篇文章，无论是欣赏、赞同，还是觉得我叛逆、不可理喻。其实，我都已经无所谓了。因为，这是我渴望的写作。但是，我希望您能够好好思考这个问题。

写作篇二

读书破万卷，下笔如有神。”这就是我的写作之道，读书和写作相辅相承，缺一不可。书读的广泛，读的透彻，知识面才宽，作文才能写得生动、感人。为了提高自己的写作能力，我阅读了大量的书。

记得小时候，我仅能读得《红色娘子军》、《半夜鸡叫》几部小人书，虽读得滚瓜烂熟，但仍爱不释手，梦想有一天，自己也能写出这么感人的好文章，那该多好呀！于是，在学校每次作文我都认真去写，但事与愿违，尽管看书多，可作文仍没有长进，总是枯燥无味，连自己也不愿去看。为什么会出现这种情况呢?老师在作文讲评课上帮我查找原因，老师拿我的作文与好同学的一篇作文比较，才发现我的文章的不足之处是语言表达能力差，词语贫乏，此后，我读书不再追求故事情节，而注意摘抄优美的词句，写作时就尽量运用其中，希望能够提高写作水平，但奇怪的是:我自认为优秀的佳作仍令老师不满意，我大惑不解，便又去问妈妈，她听了我的苦衷，便意味深长地说:“读书不能囫囵吞枣，贪多求快，不能见木不见林！”我听后恍然大悟，原来自己读书方法不对，捡了芝麻丢了西瓜。从那以后我就改变了读书方法，重点抓住文章中心，深入理解，并学习文章结构顺序，使自己的文章有条理、有层次，不空洞，同时注意语言的精练，感情要真挚，要有真情实感。果然在一次学校举办的'作文大赛中，我以《我的姥爷》这篇作文，博得了师生的好评，取得了大赛第一名的好成绩。从此，我对写作更感兴趣了，也更投入了。

当然，以后还要不断的练笔，但我深感:“读书破万卷，下笔如有神”是打开写作之门的一把必不可少的金钥匙，也是我写作的成功之道！

写作篇三

总结的文体细分有很多种，但无论是从内容上分，或是从范围上分，或是从时间上分，都不外乎两大种：一种叫全面性工作总结，一种叫专题性工作总结。

一是统一总结的中心内容。是以反映工作情况为主，还是以反映经验体会为主，要有一个明确的思想。

二是统一总结的主题思想。写全面总结要树立一个主题思想，确定一个主题，围绕主题写就不会走题。不树立一个主题思想，写出来的总结就很难突破一般化。

三是统一工作形势的估价。写全面总结之前，要对本单位、部门、组织在该阶段的工作形势有一个明确的评价，搞清楚总的形势如何，哪些工作做得最好、成效最突出，哪些做法和经验值得总结推广，哪些单位、部门、组织的工作最典型(两方面)，哪些问题和原因需要总结上报。在这些方面统一了思想认识，执笔者就有了主攻方向，结构编排就容易，就易产生灵感，下笔也就顺畅。

(二)专题性工作总结。就是对某项工作进行专题总结，也就是单独对某一项工作、某一个方面的经验教训进行专门总结。其特点是突出一个“专”字，要求内容专、主题专、事例专、经验专、写作手法也专。在写专题总结时，必须对有关专题的内.容、原则、要求、方法，全面深刻地认识和理解，知道所要写的总结专在那里，专的是否有理，专的是否有据，专的是否新颖。如果不掌握这些情况，就很可能把专题总结写成一般性的总结。在写作过程中，最好按照提出问题，分析问题，解决问题的顺序进行。

写作篇四

一篇文章的结尾是对全文的总结和升华，好的结尾简明有力，余音绕梁，发人深省，有助于把文章的效力发挥到最大限度。下面是小编为大家带来的申论写作结尾写作方法，欢迎阅读。

对文章的分论点进行总结概括，然后再解释出其意义和重要性，以达到点明主旨、深化主题的目的，这是最常规的一种结尾方式。一般需要指出按照文中提出的原则和方法，问题可以得到解决，常用的形式是“名言警句+意义阐述+总结分论点+实现效果描述”。考生需要注意的一点，如果文章开头已经采用了总论点和各分论点，那么结尾要尽量避免使用这一方法和形式，以免造成首尾重复。

展望即按照文中提出的方法，循着文中指明的路径，问题一定能够得到解决，未来情况一定能够得到改善，并适当描绘未来的美好前景、采取文中对策后所能达到的具体效果;在展望的基础上，升华文章主题，一般可以采用呼吁、感叹、反问等句式加重语气，号召文章的受众团结一致，为开创令人鼓舞的局面共同奋斗，以此增强文章的鼓动性和艺术感染力。

文章结尾可以强调意义，即强调解决某个社会问题的意义，或者强调认识该问题的重要性，能够起到画龙点睛的作用。

主要是指在圆满作结、令人欣慰之余，还要留足空间，拓展主题的内涵，说话半藏半露，表达出含蓄隽永的意味，引人思考、令人回味。

申论文章整体风格讲求沉稳、庄重，很多考生认为遣词造句必须要中规中矩，也很少采用各类修辞手法。其实，申论文章如果要富有感染力，增加灵性，必须要充分运用各种修辞手法。同样的，文章结尾部分也可以引用一些名言警句、领导人讲话、实例等。

写作篇五

下面就是小编为大家带来的公文写作基础：写作语言，希望对你们有帮助。

俄国形式主义者们把人类的语言分为两大基本类型：实用语言和文学语言。实用语言和文学语言虽然在词汇、语法上没有太大区别，表面看起来是一种语言，但它们实际上是功能完全不同的两种语言。实用语言只传达词语的词典意义，人们在使用和接受它的时候，依靠平时养成的习惯，自动地认识它的指向物，而对语言本身并无太多的注意。而文学语言不限于传达词语的词典意义，它是对实用语言进行“扭曲”、“变形”、“施加暴力”后“反常化”了的语言。作者之所以要采取反常化的手段，是为了消除读者的习惯性，使读者不得不专心致志、聚精会神、流连忘返地去感受语言本身，从而延长读者对事物的感知过程。对此，着名形式主义论者什克洛夫斯基曾说过这样一段话： 那种被称为艺术的东西之存在，就是为了唤回人对生活的感受，使人感觉事物，使石头作为石头被感受。艺术的目的就是把对事物的感觉作为视象，而不是作为认知提供出来;艺术和程序是事物的“反常化”程序，和予以其复杂形式的程序，它增加了感受的难度和时延，因为艺术中的接受过程是以自身为目的，所以它理应延长;艺术是一种体验事物创造之方式，而被创造物在艺术中已无足轻重。什克洛夫斯基：《关于

散文

我们摘引这段话的目的是为了更好地认识实用语言。如果说文学语言是表现感觉的语言，那么实用语言是表达认知的语言。必须分清了这两种语言，写作中才不会出现用文学语言写公文的荒唐现象。

公文语言，可以说是一种循规蹈矩的语言。在词汇上，公文语言严格遵照其词典意义;在

造句

在公文写作中，沿用一些固定的模式化语句和语词的现象比较常见，有些公文用语甚至在关键之处必须使用。模式化语言对于别的文体来说可能是失败，而对于公文来说却是一种必需。

公文的体式就是模式化的，每一种体式在写作中都有固定的套路，在套路的实施过程中自然而然地形成了一些适宜这些套路的语言，沿用它们，方便、简洁、有效。如“特此函复”这一说法，如果换用别的语言来表达，无论怎样努力都不可能这样简炼明白。

公文语言还有相当一部分是沿用旧语，如“来函收悉”、“敬请批复”等惯用语，在我国世代相袭，已不知用了多少年。这样的套语有益无害，大家乐意袭用，故意标新立异，反而不伦不类。因此，在公文中常常能见到一些文言词语，它们已经自然地与现代汉语融为一体。这是公文语言模式性的表现之一，不足为怪。

写作篇六

【摘要】作文教学的核心难题是学生对作文不感兴趣，学生之所以对作文不感兴趣是因为作文难写，没能从写作中体验到乐趣。究其原因，就是学生没能用一双发现的眼睛去获取写作素材，造成写作空间狭窄。本文将从四方面论述如何引导学生发现写作素材，从而拓宽学生的写作空间。

【关键词】写作素材；写作空间

不知怎么写，没什么内容可写，这是许多学生写作文时的状态。一碰到老师布置作文就查资料找范文，东拼西凑，把作文当成一种任务来对待。的确，大部分初中生生活经历贫乏，每天基本是学校家庭二点成一直线，对生活的体验不深，当然就缺少了许多写作素材。然而，没能用一双发现的眼睛主动去寻找写作素材才是造成“没什么内容可写”的根本原因。下面就如何引导学生发现写作素材，拓宽学生的写作空间提几点心得体会。

一、立足课本，深挖教材

《义务教育语文课程标准》要求学生“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”《课程标准》在要求学生必须掌握缩写、扩写、改写这三种技能的同时也为学生拓宽了写作的空间。课本里的课文都是专家经过精挑细选的文章，入选课本中的文章都具有“典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习的特点”。基于这些特点，只要我们细细品读课文，不难发现，课本中的许多文章不失为我们写作的源泉宝库。

1.课本中除诗词外，其余的文章几乎都可进行缩写，缩写时必须遵循“尊重原作，不改变文章主旨；保留主干，去其枝叶；语言流畅，文意通达”的原则，如缩写《白杨礼赞》，一定要抓住文中反复出现的“不平凡”“我赞美白杨树”“我高声赞美白杨树”等词语或句子，从中领会文章的中心思想，即对白杨树的高度赞美。缩写时，就应抓住这一中心安排材料。

2.扩写是在忠于原文的基础上对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，扩写记叙文可补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等；扩写说明文可补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍；扩写议论文可补充论据，阐释观点，使观点更有说服力。

3.改写更是形式多样，内容丰富，改写不仅是初学者进行写作练习的训练方式，也是作家进行创作的一种方式。古希腊诗人荷马的两部史诗《奥德赛》《伊利来特》被美国作家查尔斯·兰姆和丘尔契改写成散文，效果很好。改写的空间广阔，形式多样，诗词可以改写成散文、小说；小说可改写成剧本；文言文可改成白话文；第一人称可改写成第二人称；顺序可改写成倒序、插序等。改写时要忠于原著，保持风格前后一致，适当发挥想象。如《武陵春》《归园田居》可改写成散文，《天净沙·秋思》可改写成小说；《智取生辰纲》可改写成剧本。只要我们引导学生详细品读每一篇课文，每一首诗歌，让学生发现课本里的写作素材，写作空间就拓宽了一步。

二、超越文本，巧借材料

俗话说得好：“处处留心皆学问。”只要我们有一双善于发现的眼睛，你会发现，好的写作材料到处都是。只要我们好好利用这些材料，写好这些材料，写作空间自然就变宽了。

1.巧借漫画作文

漫画是一门独特的艺术，一幅优秀的漫画内涵一定非常丰富，如丰子恺的漫画题材广泛，内容丰富。华君武的漫画折射出许多社会现象，有很强的讽刺性。这些漫画都不失为学生写作的好材料，巧借漫画作文也需要一些技巧，如何把一幅漫画写成一篇内容丰富的文章呢？可以从三方面入手：①仔细找出漫画中的人、物、景，并观察他们的特征。②根据画中的人物景的特征发挥想象，想象他们将发生什么事，然后编写故事，写出他们的语言、动作、心理活动等，对一些传神的地方可以进行细节描写，并结合修辞，使语言生动。③故事编好之后，切忌就此停笔，要使文章有一定深度，必须通过故事情节进行议论抒情，点明中心，升华主题。

2.写好读看感受

学生平时喜欢阅读课外读物，不管是读一篇文章一部小说或是一部作品，读完之后必定有自己的想法或感受，把这种想法或感受写下来就是一篇文章。怎样才能写好一篇读后感呢？首先，一定要用心将这本书读懂读透，弄清文章大意，理顺好文章的故事梗概。其次，寻找合适的切入点。写读后感同样要有立意，要有好的立意就要抓住好的角度，要抓住好的角度就要抓住文章的重点，抓住文章的精髓，下笔之前一定要明白到底要写什么内容。如果没有合适的切入点，就会使文章内容比较散，中心不突出，没能给人眼前一亮的感觉。最后，要多谈自己的感想。感想是否丰富，感悟是否深刻，是衡量一篇读后感成败的标准，有些初写读后感的学生，往往会出现一个问题，就是将故事原原本本的复述，只讲故事，不谈感想，这样的读后感没有深度，不能算是好文章。除了阅读课外读物之外，学生平时还喜欢看电视剧或电影，看完一部影视作品之后同样可写观后感，写观后感同样要确立中心，要有主题，结构要完整，只有做到这样，学生的作文能力才會逐步提高。

三、发挥想象，驰骋思想

现代科学巨匠爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。所以，在作文教学中，我们应大力激发学生的想象力，让学生思想如脱缰之马自由驰骋。

1.创设情境作文

2.激发想象作文

四、观察生活，抒写真情

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《课程标准》一直强调生活与语文学习的关系，要求教师引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。那么怎样才能让生活成为学生写作取之不尽用之不竭的源泉呢？当然是要细致观察生活，体会生活，感悟生活，“语文学习的外延与生活的外延相等”，生活的舞台有多大，作文的空间就有多广。学生习作的内容来源于生活，生活是写作的源泉，情感来源于对生活的感悟。所以在作文教学中，我们要引导学生观察生活，如我们学校旁边有一个果园，每到五月盛夏，果园的荔枝、龙眼、橄榄、芒果等依次结满累累硕果，于是，笔者让学生观察思考，然后为学生确立主题“夏天何尝不是收获的季节”作文。学生受到启发，有的学生从农作物的收获联系到人生的收获，有一位学生写道：“夏天的收获何止这些，夏天也是人生收获的季节，世界最盛大的体育赛事——奥运会，在夏季举行，运动员可以在夏季收获金牌；教育盛事——高考、中考，也在夏季举行，莘莘学子可在夏季收获寻取通知书。”最后还抒发了人生感悟：“农民要收获硕果，必需付出辛勤的汗水；运动员要收获金牌，必需经过刻苦训练；莘莘学子要收获录取通知书必需努力学习。”通过对生活的观察体会，最终感悟了生活，也流露了真情实感。

只要做生活的有心人，生活处处皆文章，我们可以引导学生观察小动物，描写动物的外貌、动作、生活习性等，也可让学生观察一棵小苗从破土而出的成长过程。当然身边的人物，大自然的景观都可以通过观察发现其中的奥妙之处。只要勤观察善思考，生活就是写作取之不尽用之不竭的源泉。

参考文献：