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2022年一年级影子教学反思(7篇)

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2022年一年级影子教学反思(7篇)
时间:2022-12-13 21:54:15     小编:zdfb

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

一年级影子教学反思篇一

这节课主要是让幼儿知道各种物体都有影子,而且知道物体随光源的变化而变化。在本节课中我穿插游戏,活动将以动静结合的方式让幼儿去观察、寻找物体影子的特征。影子对于中班的幼儿来说感到非常好奇。设计本次活动将在幼儿好奇的基础上,把幼儿带到室外,让幼儿自己探索、观察、集中游戏的方式使其对影子有一个初步的认识。我在本次活动中不仅要担当一个很好的引导者。更重要的是深入到孩子当中做一个参与者,鼓励幼儿共同合作,充分发挥自己的想象去探究问题的根源,充分让幼儿感受到在玩中学,在学中玩。

1、玩找影子的游戏,初步了解物体都有影子。

2、通过玩游戏,获取有关影子的具体经验,比如:感知影子的颜色、形状等。

3、探索影子的方位变化特点。

本次活动的重点是引导幼儿观察、发现影子的特征,并让幼儿有和同伴一起探索的兴趣。本次活动的难点是让幼儿知道影子的方位变化特点,影子随光源的变化而变化。

1、活动前,我将有意识地带领幼儿开展踩影子、捉影子,积累关于影子的一些经验。 2、准备若干的粉笔和玩具用于最后的延伸活动,绘画影子。

3、时间安排在有阳光的日子。

一、猜谜语,激发幼儿兴趣。

“我有一个好朋友,我走它也走,我停它也停,我到哪,它到哪,紧紧跟在我身后,这是谁?”对于中班的幼儿来说,用谜语设出一个疑问,一方面是使教学更有趣味性,二则是使幼儿的注意力都集中到老师这里来。因为这次活动的地点是设在室外,各方面的干扰因素很多,容易使幼儿分散注意力。他们通过开动脑筋,从以前曾玩过的踩影子经验,可以得出答案——影子。第二步则是在“影子”一词引出后,老师引导幼儿“你去找一找哪些物体有影子”,孩子们带着问题去寻找,根据活动场的原有资源,可能会找到“大树、房子、滑梯”的影子,其间我也加入到其中的活动中,从而更好地和幼儿探究出物体都有影子。

二、引导幼儿观察,发现影子的特征。

通过上一环节,幼儿已经得知物体都有影子。在“阳光下,你的影子是什么样子的?”一个问题引导下,让幼儿在规定的范围内去探索自己影子的形状,作为老师,我要指导幼儿去发现影子的多样性。比如:站起来看一看,蹲下来瞧一瞧,摆个姿势,鼓励幼儿之间共同合作、共同讨论。在获得某些零散经验之后,我打算将幼儿集中在一起,共同去探讨本次活动的重点。“阳光下,你的影子是什么样子的?”我请几名幼儿来做一做,共同总结出影子的第一特征:不同物体影子不同。“有什么不同?”接着讨论总结出影子的第二特征:物体影`子可以随时变化。在解决完这两个问题的基础上,通过前面几个环节的探索和讨论,发现所有影子的颜色都是黑色的。整个过程都是幼儿用自己的眼睛去观察,自己直接亲身体验,获得的经验,重点问题在此得以顺利解决。

三、解决难点问题“找影子”游戏。

在游戏中探索影子的方位变化。主要是在光源不变的情况下探讨出影子在身体的哪一个位置。比如说:前面、后面、旁边。这里有两个问题贯穿整个环节:(1)让我们抱着太阳,就是面朝太阳,共同寻找,得出影子在身体的后面这一结论;(2)让我们背对着太阳,得出影子在身体的前面。在此基础上转一转身体得出影子在身体的旁边。这个过程,老师和幼儿一起探究,亲身实验,去发现共同得出方位变化。之后,幼儿又自由结合,自己反复去实验并与同伴交流。鼓励人人动口,积极参与,指导个别幼儿去验证刚才得出的结论。

四、活动延伸,绘画影子

对于中班的幼儿来说,在纸上做绘画影子,这一记录很受限制。幼儿需要一个很大的空间来涂来画,所以我选择了地面绘画影子。在这里我给幼儿准备了各种玩具,他们可以随意去选择玩具或自己的影子去绘画。在此过程中也可以培养他们共同合作积极配合的这种精神。这个画我们将做为延伸活动的一个参照,中午、下午我们将继续对物体的影子进行观察、绘画,通过比较得出“影子随光源的变化时刻变化。

这节科学课?会变化的影子?,我想让孩子通过自己的操作来探索影子的变化,在选择这节课时我觉得孩子们应该对影子不熟悉,而且他们对影子的变化用语言表达时,不会很清楚,这是自己的预设情况,通过自己的实际教学过程,我反思了一下,对自己预设的情况和实际的操作情况进行了简单的对比,总结出以下几点:

1、老师的引导

在孩子操作的过程中,老师的引导最为重要,特别是当孩子在探索影子的过程中,教师可以提前操作一下,对于探索过程中出现的问题老师应该提前考虑周到,这样才能针对问题进行指导,例如:在探索影子的长短、大小问题上,教师可以自己操作一下,把自己演示的过程提上一个环节,先演示在让孩子探索,这样他们会在探索的时候对比着来操作,不至于其他小朋友乱操作或者是不知道如何下手。还有,孩子们在感觉影子的时候,老师的引导也很重要,可以让孩子在大屏幕前做一做手影,这样手的影子会立刻呈现在屏幕上,老师不用再用更多的语言进行描述了,所以老师的引导在教学活动中是至关重要的,如果引导不正确或是不到位会导致孩子的操作出现问题。

2、活动前的准备工作

科学探索课老师应该做足准备工作,应该为孩子提供很多的工具供孩子操作,我为了让他们探索影子,为孩子们准备了18个手电筒,这样两个孩子一组,这也是我故意安排的一个活动,除了探索影子的秘密,我想让孩子在这个环节中学会互相合作,由于自己的准备工作做得不到位导致了在取放物品时很乱,没有任何的秩序,孩子们不排队而且不知道礼让,所以在以后的教学活动中,我会注重培养孩子的习惯养成,考虑问题在周到些,准备工作在到位些,让孩子在有序些。

3孩子的进步

在本次教学活动中,孩子的前期经验是老师意想不到的,当我在提问:为什么会出现影子时,郭志贤的回答让老师太意外了,她说:"除了有阳光,还要有人,"是的,影子必须有两个条件:首先得有光,然后再是物体的遮挡,孩子的回答太精彩了,他们能用自己的语言表达出来,使老师没有想到的,所以说孩子进步了,其实不光她自己,全班孩子在探索影子时,都发现了影子的不同变化,而且用语言表达出来,虽然语言不是很准确,但是能讲出影子的变化,这说明孩子进步了,通过本学期的学习,他们会发现物体的变化,也能自己探索,真的为孩子们提高的感到高兴。

活动已经结束了,但是值得老师去反思思考,我会根据自己的反思经验来调整自己的教学活动,让自己的课堂更有趣味,让孩子们更喜欢自己的教学课堂。

一年级影子教学反思篇二

我们知道《品德与生活》课程,是以活动的形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台。我们怎样利用好这个舞台,把枯燥无味的说教融入到形式多样、灵活有趣的活动中呢?在教学的过程中,我更多关注的是课堂中随机生成的教育信息。真正地把学习的主动权交给学生。

因此,本节课在目标达成方面落实得比较到位,体现在以下几大亮点:

《品德与生活》是以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

在这节课里,我打破了课堂上仅有的40分钟的局限,把学习的空间拓展到课前。课前,我带领学生与阳光亲密接触,在阳光下玩“找影子、踩影子”等游戏,从中启发他们留心观察影子的特点。还利用课余时间观察一天当中不同时间影子的长短与方向的变化等。课堂上,孩子提出了“影子有没有眼睛、鼻子、嘴”等问题,可见,学生的观察是很敏锐,思维是十分活跃的。这都是他们在课前愉快的探究活动中,自己去体会、去感受,去发现,切切实实为课堂的学习交流打下基础。

在课堂上,我围绕“实验启示——交流发现——了解利用,感受乐趣——学会科学利用”这一主线,为他们创设了多个活动交流情景,如:指导做实验,探索影子位置和长短大小变化;动手操作,证实影子除了黑色,还会有其他颜色,学会在实践中修改自己的发现;利用手影表演故事,体会影子带来的快乐。这些都是由学生已有的知识经验随机生成的,虽然说没有按预设的前后顺序进行,但从课堂上的讨论声音:“原来影子有长有短的”“原来影子还有彩色的”“原来手影戏是那么精彩的”中,可以看出学生在讨论中已经不断加深了对影子的认知。

《影子的探索》中包含了大量的科学小知识,怎样在教学中凸现品德课的特点呢?我把教学的重点定为“体验影子这一自然现象的奇妙和有趣,感受影子为生活带来的方便与乐趣,激发学生探索自然的欲望。”从而更多地关注了学生的生活。

在学习过程中,学生结合生活经验,发现影子测量时间、指点方向的作用;利用手影表演故事,体会影子带来的快乐;了解皮影戏,感受影子艺术的神奇;结合生活实际,让孩子根据影子的特点,想办法减少影子对我们的不良影响,如课堂中让孩子把台灯摆在合适的位置,手术台上无影灯的`发明等。

品德教育是无痕的,整一节课,学生在潜移默化中,受到了科学的熏陶,感受到科学的神奇,体会科学带来的快乐,产生了爱科学、学科学、用科学的情感,发展了探索科学的能力。所以说,在整一节课的处理上还是比较满意的。要是能在“无影灯”这块教学时多给一两分钟,发挥孩子的创造力和想象力,先让他们说说如何设计手术台灯后,才展示“无影灯”的话,我想这样更能激发孩子的探索欲望。

一年级影子教学反思篇三

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有以下几点体会:

语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴,然后通过猜谜语:“你走他也走,你停他也停;晴天里有他,阴天里没他。”把学生带入情境,从而激发他们的学习兴趣,引发学生主动参与到课文中来。

识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时,我创设有趣的情境,将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后,要学习生字,便说:“你们看,生字宝宝跑到电视机屏幕中来了,谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。巩固生字,去拼音开火车读时,我又说:“你们最喜欢的小火车要开动了,在开火车之前,调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音)脱掉了,你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律:如

(1)区别前后鼻音识字;

(2)多音字记字法;

(3)反义词记字法;

(4)给熟字加偏旁级字法;

(5)同音字记字法;

(6)换偏旁记字法等。

小老师带读,老师带读,开火车读生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌:小气球,真漂亮,唱着跳着跑来了,带着啥?

(学生:生字宝宝。师:你认识他们吗?)

引导学生再认读14个生字,(指名读、开火车读、齐读等多种形式)多次扎扎实实地读,最后把识字巩固于阅读中,阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程,识字和阅读教学相辅相成,有效地提高了识字教学效率。

上课之前,对这节课我作了大量的准备,上完这节课觉得如果自己要在语文教学这条路上走好,自己需要储备的东西是那么多。

1、对时间的把握不准,特别是在老师带读生字的部分花费的时间过多,导致时间分配不合理,导致后面气球识字部分仓促不扎实,把生字放到课文中读书这一环节没有时间。

2、自己在多媒体运用中不够熟练,还需要多操作。

3、自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更让贴近学生。

今后,在语文教学中,我要经验丰富的老师学习,掌握多媒体技术,多读书,多学习,不断地丰富自己,提高自己。

一年级影子教学反思篇四

这个星期我幸去了参加郴州市一小的影子教学,课节节讲得出

色,节节都很有特色。我通过本次影子教学,看到了自身的不足,也学到了很多上课的方法和技巧,包括目标定位,再到整个活动的环节的设计,在听了罗老师的讲述后,使我茅塞顿开,理清了自己的思路,对课的设计有了进一步的思考,如:怎样才定位目标会更贴切、准确,活动过程具有连贯性,教学方法更加有效等。

这次影子教学活动使我深深体会到,日常积累的重要性,当然其中包括教师日常教学理念行为积累以及知识技能的积累。通过本次影子教学,使我进一步明确了教育活动最终要落实到儿童的生活。不管是目标定位还是环节设计都要从儿童角度出发,更好地促进儿童主动和谐地发展。目标的定位是否精准,是之后教学活动设计的重要核心,只有目标准确,符合儿童的年龄特点和发展需要,整节活动才能有重点地开展,而不是生拼硬凑,也能很好的完成目标。

好的经验是可以复制的,尤其是对我们有指导意义的经验,通过本次影子教学,我发现老师们有太多值得我学习和借鉴的经验。但复制不是简单的模仿,是借鉴其有益经验,少走弯路。通过老师们的活动设计,能够让儿童学习的主动性、积极性得到了提高。在教学中,罗老师把尝试和操作的主动权还给了儿童,通过富有启发性的开放式

问题引导、鼓励儿童动手探寻,使儿童学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。充分体现了“教而有学、教学相长”。教师能够观察、倾听、欣赏、积极回应儿童。“引一发而动全身”,有探究才有创造,有疑问才有发现。在整个活动中,罗老师紧紧扣住儿童的兴趣点,以儿童操作活动为主线,让儿童主动选择合适的材料和探究方式,辅以适当的语言点拨,把握示范演示拓展延伸的时机,引导幼儿自己去发现、感悟、理解,保护儿童的好奇心和求知欲,使其兴趣盎然地投入到活动中。新《纲要》强调:“教育应密切联系儿童的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为学科探索的对象。”学科教育的内容应从儿童的身边取材,老师们从儿童认识的出发,从身边的事物等。激发儿童爱玩想学的天性,能够让他们可以在“玩”中互相交流,互相合作,增进友谊,联络感情;使孩子乐于探究,乐于学习,乐于创造。

罗老师教学中充满激情,以快乐的情绪感染着幼儿,使学生也能积极愉快地参与游戏和学习。罗老师与学生教态亲切自然,缩短了教师与学生间的距离,使课堂气氛显得轻松而愉快。每节课每位老师都有自己的特色,尤其是罗老师非常重视孩子们的日常生活的经验积累。在活动中,罗老师通过让孩子们回忆、尝试让孩子感兴趣米奇的故事来激发学生亲身参与活动的积极性。这说明只有孩子亲身体验才能真正发现,让学生在活动中去感受知识,在不知不觉中学到知识,在活动中,儿童的思维能力,想象能力语言表达能力,都得到了发展,通过一个星期的影子教学,我发现作为教师,最重要是培养孩子的活

动能力,而不能把课堂上的教学效果视为重点。

我们对孩子说不如让孩子看,让孩子看不如放手让孩子参与进去,孩子们只有积极参与,才能对其有更深的印象。老师对这一理念体验的淋漓尽致。

通过这次听观摩课,我又迈出了一大步,老师们有许多值得我学习的地方,在今后的教学活动中,我会更加认真的备好每一节课,反复推敲教学目标,不断地调整和改进自己的教学方法,让自己能尽快成长。

一年级影子教学反思篇五

一年级语文上册《影子》教学反思《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣,又能形象地了解有关影子的一些现象。听了同段老师教学《影子》这篇课文,真是受益匪浅,特别是她新颖的教学环节让我深受启发。

1、“影子”的“影”字教学,可以看得出,教师特别注重识字方法的指导,采用学生感兴趣的方法识字,效果一定好。

2、认识影子的位置时,让学生结合图片辨认影子位置,激发了学生的兴趣。包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁,拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。

3、理解“小黑狗”这个比喻时,教师让学生想一想换成“小黑熊”行不行,是学生充分了解影子是黑色的特点。理解“朋友”,老师又让学生说说自己的朋友,从而感受“常常在一起”。难点也就轻松突破。

建议:

(1)掌握学情,提问的问题符合孩子的心理特点。

(2)问题环节高效化。新颖不是目的,重要的是每个环节要发挥其重要性。

一年级影子教学反思篇六

一个学期认识400或者500多个汉字是个繁重而艰巨的任务,如果让学生被动地记,机械地抄,学生会马上厌倦。因此,在识字教学当中,必须着力培养学生自主识字的能力,让学生在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

〖片段一

师:(出示《影子》这一课中我会认的11个生字:影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友)同学们,别看这些生字又多又难,但只要大家开动脑筋,就一定有办法记住它们!

(学生纷纷举手,说:我有办法!我来说!)

师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!

生:我是这样记住朋字的:天上一个月亮,水中一个月亮,它们是好朋友。

师:你的顺口溜编得真有趣!

生:我编了一个谜语,请大家猜:帽子底下藏着一把刀。

(谜语刚说完,就有不少的孩子举起了手,抢着说:是个它字!)

生:我用换一换的方法记住跟字,把我们学过的很字的双人旁换成足字旁就是跟字。

师:换偏旁记忆,好!

生:我发现前与后是一对反义词。

师:找反义词也能帮助我们识字。

生:老师,我在黑妹牙膏的包装盒上见过黑字,我就记住了这个黑字!

师:在生活中识字,这个办法不错!

生:我记住了影字:我跟妈妈去北京路逛街,太阳照在头顶上,好热呀,这时,我看见前面有喷泉,北京路的京上一个日字,右边的三撇就好像喷泉,这就是影字。

师:你的联想真丰富!

孩子们你一言我一语,繁难的生字被大家的奇思妙想化解了,我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。

〖片段二

在学生的暑假日记当中,许多孩子都描写了暑假里游泳当中发生的趣事。在感受着孩子的快乐时,我也发现,有不少的孩子将游泳的游字的右边写成了反 文旁,虽然这个字还没有学习写,但是已经学习认过了,而且,我在平时的教学中发现,许多孩子到了高年级也经常会把游字写成 ,尽管老师在作业批改时已经帮他们改过来,但是有的孩子还是一错再错。怎么办呢?我决定将识字的主动权交给孩子们。

上课伊始,我将 泳两个字大大地写在黑板上,不等我开口,有的学生就喊起来:老师,你把游泳的游写错了。我故意装出疑惑的样子问:是吗,哪儿写错了?一 个学生站起来说:你把游泳的游的右边写成了反文旁。我似懂非懂地说:不是反文旁,那应该怎么写?你来写一写。学生在黑板上写了一个正 确的游字。这时,我为难地说:怎样记住这个游字呢?你们能给老师想想办法吗?让老师以后都不再把这个字写错了。

听说要帮助老师,孩子们的兴趣马上被调动起来了,纷纷将自己的好办法在小组内进行了交流,然后迫不及待地举起了小手,将自己的好办法与大家分享:

我编了一个顺口溜来记住游字:方先生带着他的小儿子去水边玩。

我用讲故事的方法记住游字:暑假里,方先生去游泳,他的儿子也跟着一起去,来到游泳池边,方先生的儿子不敢下水,因为他不会游泳,在爸爸的训练下,儿子终于学会了游泳,不过,他喝了一肚子的水。

我是这样记住游字:游泳必须有水,所以游字的左边是三点水,游泳池一般是方形的,所以中间是个方字,小孩子游泳一定要注意安全,得有大人陪着,所以右边上面是个卧人头,下面是个孩子的子,合起来就是个游字。

这时,有一个孩子举起了手,说:老师,以后我不会再把游字写错了。

听着孩子们的好办法,我庆幸将识字的主动权交给了孩子,让孩子们自己想办法记住了游字,并且在这个过程中自主纠正了错误。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢?

第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。

《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。因此,我特别注 重将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生,使之逐步形成自主识字的能力。在片段一中,我们欣喜地看到,孩子们能够熟练地运用已经掌握的各种方法来自主识 字了。如,他们能联系已有知识、联系生活经验识字,编顺口溜、猜字谜、找反义词、换一换、加一加、减一减等各种方法都成为了孩子们识字的良方。

第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。

在识字教学当中,教师只有充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒。在片段二 中,孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析,想出了不同的方法记住了游字,孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主,他们完全成为了识字的主 人。识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。

一年级影子教学反思篇七

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的修辞手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。

语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时,课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏,我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。这个游戏,是我们小时候经常玩的游戏,现在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢,玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏,引发学生主动参与到课文中来,激发他们喜欢影子的情感。

趣味识字,激发兴趣。在教学时,学生自读课文后,要学习生字,出示生字,便说:“谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。巩固生字,去掉拼音开火车读时,我又说:“小火车在哪里?”学生接:“在这里。”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律:如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象,提高了学生的注意力,达到了高效识字。

《影子》这一课,我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上,让他们自己亲自去体会,让孩子们的语言在体验的同时,得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右,这样老师就不用在课堂上照搬课文,让学生在没有体验的前提下,古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后,让学生根据自己的体验,来表达自己对影子的理解,有的同学写道:“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道:“影子一会在我的左边,一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的,那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗,让学生在快乐的生活中去体验,从而激发孩子们的表达欲望,让课堂因孩子们的语言而美丽!

1、在朗读方面要下功夫,激发学生朗读的热情,达到抑扬顿挫;

2、自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更让贴近学生。

自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更贴近学生。今后,在语文教学中,我要向经验丰富的老师学习,掌握多媒体技术,多读书,多学习,不断地丰富自己,提高自己。

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