《吃水不忘挖井人》是S版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文为我们讲述了伟大领袖同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，下面是小编为大家整理的吃水不忘挖井人说课稿（最新5篇），希望大家阅读之后有所收获。
吃水不忘挖井人说课稿1
一、本节课的设计理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
二、教材分析：
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们饮水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得饮水思源的道理。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文，认识生字。
2、会写“吃、叫”等7个生字。
3、初步懂得了“饮水思源”的道理。
三、教法学法：
1、教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。
2、学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。
四、设计流程：
(一)、激发学生兴趣，歌舞创境
1、(3名男生、3名女生台前准备，一女生主持) 主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手)
师：你喜欢他们的表演吗?那么，你都看懂或听懂什么了?
2、教师相机小结，学生认识生字
对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介：(毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示：主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)
过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗?
(二)、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗?(自由发展)
(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白)
2、认识生字。
师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)
设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。
3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性)
(三)、初读课文、识记生字。
1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念”等词语。 意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗?(学生边做标记边认读，再次识记生字)
4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。(如，“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生：个别读、齐读、会读的一起读等。
6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的`认字情况呢?
设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
7、游戏：交朋友
想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!
(师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字)
设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
8、小组成员相互交流自己的方法。
(四)、再读课文，感悟文章。
1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文，为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足)
三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
3、想象、扩展 出示题目：
a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想?
b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想?
c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
学生自由组合小组
A、可以分角色(即：主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;
B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导)
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
(五)、练习书写生字
1、说说这几个字在字形上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说，老师边范写“忘”字)
3、学生独立写其他字，随时进行指导。
(六)、总结、作业
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
五、教学反思：
“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。
人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成 人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看?看了以后，又
会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，“穿衣不忘织布人。”“吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。
吃水不忘挖井人说课稿2
教材分析
《吃水不忘挖井人》是毛主席在江西领导革命时，带领沙洲坝群众挖井，解决了乡亲们吃水难的问题，乡亲们饮水思源，在井旁立了一块碑纪念毛主席的故事。通过有感情地读课文让学生了解毛主席和乡亲们的表现，初步懂得饮水思源的道理，激发学生对革命先辈的崇敬之情。同时会认十三个生字，会规范书写七个生字，并学会心字底和广字旁两个偏旁。
第一课时
教学目标
1、学习生字新词，认识十三个生字和心字底、广字头2个偏旁。会写七个生字和“横折弯”一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
多媒体课件，生字卡片，有关毛主席的图片和小故事
教学过程
一、导入新课
1、播放音乐《太阳最红，毛主席最亲》，说说你听到了什么。
2、出示毛主席的图像，让大家说说他是谁，并告诉大家你搜集到的有关他的事迹。(老师介绍毛主席的事迹，让大家知道他是伟大的领袖，他把毕生都献给了中国的革命事业，领导中国人民建立了新中国……)
3、老师：毛主席在革命途中为群众办了不少好事，解决了群众的不少困难，今天我们就来学习毛主席在革命途中发生的一件感人的事。
(板书：吃水不忘挖井人)
让学生弄清：“吃水”的意思是什么，谁是“挖井人”，“不忘挖井人”的人是谁。
二、自读课文，整体感知。
1、借助拼音自读课文，圈出课文里的生字，读顺句子，并标出课文里的自然段。
2、小组交流生字识记情况，把你的好方法告诉大家。并说说课文有几个自然段，通过读课文你知道了什么?
3、全班交流。
4、老师范读，注意生字的读音。想想课文说的是一件什么事。
三、学习生字新词。
1、出示带有生字的词语，借助词语记忆。
(1)指名读。
(2)领读。
(3)多种形式练习。
2、出示单独生字，学生挑战练读。
3、借助拼音加深记忆，并练习组词。
4、多种形式练习。(字形分析，组词，开火车，跳青蛙，摘苹果，送信)
5、用谜语的形式认识心字底和广字旁。并学习“横折弯”这个笔画。
四、朗读感悟，初步体会乡亲们对毛主席的感激、怀念之情。
1、朗读第一段。
(1)注意句子之间的停顿，语气要舒缓。
(2)说说通过第一段你知道了什么?
2、朗读第二段。
(1)毛主席为什么要带领大家挖水井呢?(让大家通过情景图和“很远”体会乡亲们吃水困难的情景。)
(2)通过“带”和“挖”感受毛主席一心为群众解决困难的决心。
(3)“很远”“带”“挖”要重读。(让学生读出乡亲们吃水困难的情景，和毛主席对人民群众的关心。)
3、朗读第三段。
(1)出示毛主席带领大家挖井的石雕图和乡亲们在井旁立的碑，(2)问：我们要读出乡亲们什么样的感情?(感激、怀念)
五、指导书写。
1、出示“吃，主，住，以，叫，江，没”七个生字。认真观察。
2、重点指导“主”和“住”两个字的写法：主人不在占中间，主人一来靠一边。
3、重点指导“以”的写法：先写竖提后写点，人来捺画变长点。
4、重点指导“没”的写法：后面部分的上面第二笔事横折弯，没有钩。带有这样笔画的字还有“段，朵”等。
5、学生练习，老师巡回指导。
六、课堂小结。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，在朗读中了解毛主席为人民解决实际困难的优秀品质，激发学生对革命领袖的敬爱之情。
2、初步培养学生饮水思源的情感。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
激发学生对革命领袖的崇敬之情，培养饮水思源的情感。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
1、复习生字，辨析形近字并组词。
2、今天我们继续学习课文第一课——吃水不忘挖井人。
二、整体把握，有感情地朗读课文，读出对毛主席的崇敬之情。
1、出示自读要求：
(1)自由读课文，想一想，毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?
(2)小组交流讨论。
2、全班汇报交流。
三、精读课文，激发情感。
1、学习第一自然段。
(1)弄清地点和人物。
(2)重点介绍“瑞金”“沙洲坝”两个地方。
2、学习第二自然段。
(1)毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井呢?(出示乡亲们到很远的地方去挑水的图片，体会沙洲坝缺水的情景。)
(2)缺水会给人们的生活带来什么困难呢?(出示因缺水造成人民生活困难的.图片，体会人们急切盼望有水的心情。
(3)合作交流。
讨论：毛主席看到沙洲坝这么缺水会怎么想?乡亲们看到毛主席这么关心群众疾苦又会怎么想?(体会毛主席关心群众，群众感激毛主席的情感。)
(4)出示毛主席带领大家挖井的石雕图，体会毛主席一心为人民的情怀，激起大家对革命领袖的崇敬之情。
(5)用“因为……所以……”把第二段的内容连起来说一句话。
(6)有感情地朗读第二段。
3、学习第三段。
(1)带着问题自学第三段。
乡亲们做了一件什么事?碑上刻着什么?
(3)齐读第三段，读出群众对毛主席的感激、怀念之情。
三、情感升华。
1、我们今天的幸福生活是千千万万革命先辈用鲜血换来的，我们在享受生活的时候，不要忘了为我们创造幸福生活的革命先辈们，下面就让我们怀着感激、怀念的心情读一读碑上的字吧!
2、生活中我们还应该感谢哪些“挖井人”呢?(课件出示情景图，培养学生饮水思源的情感。)
四、总结反思。
1、学习了课文你懂得了什么?
2、提出愿望：愿我们珍惜生活中一切美好的事物，感恩创造这美好的劳动者，努力做一个为生活创造美好的人。
知识汇总
一、会认的字
吃忘井村叫毛主席乡亲战士面
二、会写的字
吃叫主江住没以
三、易错的字
“没”后面部分的上面第二笔时横折弯，不是横折弯钩。
四、多音字
解[jiě](分解)[jiè](押解)[xiè](姓解)
着[zhe](走着)[zhuó](穿着)[zháo](着凉)[zhāo](着数)
五、近义词
想念——挂念
六、反义词
远——近想念——忘怀
七、好句子
吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
(2)从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。
①提问：你们觉得乡亲们吃水方便吗?是从哪个词读出来的?(很远的)
②理解“挑”，如果让你从很远很远的地方挑两桶满满的水，会遇到哪些困难?
他们每天要走那么长的路，晴天还好，要是遇到雨天、雪天、冬天……
(2)指导学生有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。
齐读课文第一句话。(用沉重、缓慢的语气读好)
(3)是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，他们甚至还去挑脏水饮用。这一切被当时居住在那里的毛主席看见了，他可是看在眼里，急在心里，他决心怎么做?
引读“毛主席就带领……一口井。”
相机理解“带领”的意思?并用它说上一句话。
(4)师述：在毛主席的带领下，一口井终于挖好了，当挖到五米深的。时候，清澈的泉水喷涌而出。乡亲们，战士们，功夫不负有心人，井终于挖好了，赶快提一桶起来大家尝一尝。学生做喝水的动作。你喝了之后，想说什么?指名说说(体会：毛主席想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难。)
(5)师述：乡亲们是多么高兴，战士们是多么高兴，而一旁的毛主席更是高兴的不用说了。你能带着高兴的心情读好这一句话吗?
指名朗读、齐读。
(6)(再出示红井图片)，你们看，这就是当年毛主席带领战士和乡亲们挖的那口井。小朋友们想想看，沙洲坝的村民们有了这口井，会用它来做什么呢?
3、细读第3自然段
(1)师：毛主席是伟大的，他的心中总是想着人民，正是在他的带领下，才解决了沙洲坝村民们喝水难的问题。沙洲坝的乡亲们为了永远牢记毛主席，就在这口井旁边立了个石碑：
教师引读。
学生齐读。指名读(如学生把“不忘”读出了重音，老师可称赞：你二十年都不会忘记了)
(2)小朋友，再好好读读这句话，想想看，石碑立好后，每当乡亲们喝到那甘甜的泉水时，第一个想起的是谁?——毛主席。
因为毛主席就是那个——挖井人!
(3)这口井曾经被坏人破坏了五次，可是村里的人都勇敢地一次次把它修好。如今沙洲坝成了一个镇，家家户户都装上了自来水，可是他们还是饮用井水。(图片，展现现在这口井)，因为村民们永远想念——毛主席。
(4)吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”十四个大字不仅刻在石碑上，更深深的刻在人们的心里。请小朋友们带着敬佩，想念的感情来读好这句话。
齐读，指名读，分组读，齐读。
(5)我们在感受幸福生活的时候，又应该不忘哪些人?就象我们吃饭不忘谁呢?(种田的农民伯伯)我们走的每条路不要忘记谁?(修路的工人叔叔)、我们过桥时不要忘记造桥的工程师。我们穿衣不要忘记谁?(做衣服的阿姨)。
(三)教学生字。
1、读生字卡片。开火车读。
2、组词。
3、请学生说结构，说出生字的笔顺。
4、有什么好办法来记住这些生字?师重点提示。
5、师范写，描红。
吃水不忘挖井人说课稿3
【说教材】
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务,为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
【说目标及重难点】
本课目标是在有感情的朗读课文的同时，了解毛主席及乡亲们的表现，从而初步懂得"饮水思源"的道理，激发对革命先辈的崇敬之情。重难点是有感情地朗读课文体会人物品质。
【说教法与学法】
在本课的教学中，我始终以学生读和合作学习为主线组织教学，针对学生特点选择适合学生年龄特点的多媒体课件穿插学生喜欢的音乐激发学生学习的积极性。其次参与学生学习，建立了和谐、平等、民主的'师生关系，成为学生共同学习的组织者、引导者与参与者、合作者。从中也让学生在平等和谐的氛围中获取了新知，让学生真正成为学习的主人。同时贯穿人文内涵的教育，利用身边的人和事教育他们饮水要思源，知恩要感恩。
【说教学过程】
一、激趣导入
同学们喜欢听音乐吗?(喜欢)老师给大家准备了一首，请大家猜一猜歌曲的名字，想一想歌曲里歌颂的是谁。(学生边打节拍听边思考)揭题《吃水不忘挖井人》。
二、游戏活动，复习本课生字词(前提测评)
上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗?
1.开火车读生字。
2.做好事。(给生字找新朋友，用词说话并送宝宝回家)
三、出示目标、齐读
四、品读感悟，感情升华
过渡:调皮的生字宝宝回家了，同学们还认识他们吗?请打开课本朗读课文，同时想一想挖井的人是谁?
1.回答问题，结合课文你还会提出哪些问题。
2、学生提问解决问题。
1)、在那里挖井?
2)、为什么挖井?
3)、怎样挖井的?
4)、井挖好后，为了乡亲们喝道洁净的泉水，毛主席又是怎样做的?
5)、为了不忘毛主席的关怀乡亲们是怎样做的?
6)、毛主席是个怎样的人?
①、学生提问，指名回答。
②、小组合作讨论交流汇报结果。
③、动手画一画答案。
④、抓重点语句及词语讲解突出重点。(添加动作突出乡亲们有水喝无比激动高兴的心情，实验比较浑浊的积水教育学生要节约用水)
⑤、教师参与学生活动补充提问解答。
⑥指导朗读重点语句(小组读、男女生读、指名读)
3、总结全文
"吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席"两句短短的碑文，蕴含着乡亲们对毛主席的感激，爱戴与怀念，就连到哪里的人也要亲口尝尝井中的甘泉，并摄影留念，表达对毛主席的崇敬之情，同时也告诉我们饮水要思源，知恩要感恩。
4、下面让我们带着对毛主席的怀念与崇敬之情到"资料城"去看看有关毛主席的资料吧!(课件出示图片配乐《太阳最红，毛主席最亲》)。
五、联系实际，拓展延伸
四、总结课文，布置作业
1、同学们在我们享受他人方便的同时，又应该感谢那些人呢?(学生各抒己见)
2、利用身边的事对学生进行思想教育。(教学楼的修建)
【说板书】
找水源饮水思源
吃水不忘挖井人(画像)挖井知恩感恩
下井铺石垫木炭一心为民
吃水不忘挖井人说课稿4
说教材：
《吃水不忘挖井人》是鄂教版二年级下册第三单元的第一篇课文。记叙了毛主席在沙洲坝领导革命时，看到乡亲们吃水非常困难，就带领战士为乡亲们挖了一口井。乡亲为纪念他，在井边立碑，刻字的故事。表现革命领袖毛主席关怀人民，并身体力行为人民排忧解难的作风。也表达了人民对主席的怀念及深深的爱戴。课文内容通俗易懂，有四个自然段，配有一幅插图。“吃水不忘挖井人”不仅是历史上的一段佳话，也表达了村民对“大恩人”的感激之情。说学情：
二年级的孩子思维活跃，想象力很丰富。由于是二年级下学期，孩子们的识字量和阅读理解水平都有一定的基础。因此，教学中我采用情景再现的形式激发学生的兴趣，让他们自主地学习。只是在需要激情时加以描述，引导学生自主地发现问题，解决问题。说目标：
根据《语文课程标准》对小学语文教学的要求，结合教材的特点以及本单元的训练要点(本单元的训练要点是：抓住关键词句、段落品读，从事实中体会人物品质。)结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标。
知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。掌握生字词。过程方法目标：读悟结合，抓住重点词句体会文章所表达的内容。
情感态度价值观目标：了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。初步懂得饮水思源的道理。说重点和难点：
为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点确定为：识字学词，有感情地朗读课文。难点为：抓住重点词句，理解课文内容，体会毛主席和乡亲们双方的相互理解和关爱。说准备：
1、多媒体课件。
2、词语卡片。说理念：
1、以读为主，读中感悟。
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。因此，在教学中，我给予学生充分的读书时间和空间，通过情境的创设，以多种形式的读，让学生了解课文内容，品味重点词句，感悟文本内涵。让学生与文本充分对话，以促进语文素养的形成。
2、强调人文性，渗透人文精神。在本课的设计中，通过伟人所做的小事，来帮助学生体验毛主席和乡亲们的相互理解和关爱，而非一味地推崇领袖人物的伟大。联系实际，渗透饮水思源的教育。
3、注重识字，写字教学，落实课程目标。
识字、写字教学是低年段教学的重中之重，在教学中应该得到体现，落实训练。
说教学：
教法
为了突出重点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用创设情境，质疑导学、学生自悟、直观教学、想象补充等方法。倡导自主、合作、探究的学习方式，体现学生是语文学习的主人。
学法
我们常说：“现代的.文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本课中学法与教法相适应，采用“问——读——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，感知语言，运用语言，培养能力。
说过程(第二课时)
本课教学我是用两课时来完成的，第一课时的教学，我按初读课文，识字学词;再读课文，感知文本;交流心得，设置悬念;指导写字，突出重点。这几个环节来完成。即完成识字目标，指导书写部分生字，了解课文主要内容。毛主席为什么要在沙洲坝这个地方挖井?是怎样挖的?你从中体会到什么?这几个问题，我在第二课时引导学生通过品词析句，从细微处入手，来感知文本内涵，感悟伟人形象。
下面，我就第二课时的内容来说一说我的教学活动。
(一)复习字词，导入新课
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果产生兴趣，就会随之产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，我便提示学生：这一节课，我们一起再一次走进沙洲坝，一起去读一读红井的故事。要读好红井的故事，先要读好课文中的生字词。以此来完成复习巩固生字的目标。
(二)质疑导学，感知文本
“读书贵有疑”，有疑就有思，有思就有探究的兴趣与动力，也才会有后来的无疑。通过复习，和学生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲坝人民后，接着用多媒体课件出示石碑，朗读了碑文，之后就提出这样的质疑：“毛主席为什么要在沙洲坝地区挖这口井呢?”并提示：第二自然段中有一句话最能说明毛主席要在这个地方挖井的原因，请同学们仔细读一读，把这个句子勾画出来。这样既能激发学生的探究欲，也提示了学生的阅读目标。
学生带着探究兴趣和阅读目标进入到阅读的实践活动中。带着问题及提示，学生很容易就找到第二自然段中的最后一句话：“走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，池水很脏。”引导学生朗读这句话后，相机出示词语“杂草丛生，池水很脏”，激发想象，指名学生描述：杂草丛生的池塘到底是怎样的池塘?池水到底有多脏?学生描述后在指导读好这句话，进一步让学生感受池水的脏!
接着引导学生深入文本，当看到沙洲坝的老乡挑着这么脏的水往家里走，你的感觉是怎样的?引出“疑惑”一词。指导读好这个词语，相机用多媒体课件出示毛主席与老乡的对话：“这么脏的水，能吃吗?”指多名学生读，读出疑惑的语气。接着引出老乡的苦笑：“没法子，再脏的水也得吃呀!”用多种形式读好这两句对话。(师生对读，指名对读，男女生对读)这时，我运用直观的教学方法，引导学生直接感悟。播放沙洲坝地区干旱的情形，并语言描述。让学生感受到沙洲坝人民的生活实在是艰困，吃水的问题必须得到解决。(播放教学视频片断)并在音乐声中合作读好第二自然段。
(三)品读重点，感悟形象通过第二自然段的学习，学生对毛主席关心老乡的生活疾苦的理解还只停留在语言上。第三自然段中着重对毛主席的动作作了描写。因此，第三自然段的教学，我重点引导学生通过读一读，想一想，找一找，划一划的方法来感受毛主席对乡亲的理解和关爱。读一读第三自然段，想一想毛主席为解决沙洲坝人民的吃水问题做了哪几件事?找一找相关的句子，勾画出来，再读一读。
①通过读，圈画关键词句。然后用自己的话连起来说一说。
这个环节，我安排了一个语言训练。(播放教学视频片断)让学生把毛主席为解决沙洲坝老乡吃水问题所做的三件事用关联词“先然后最后”连起来说一说。培养学生言之有序的表达习惯。
②扣词扣句，朗读体会
朗读第二句“井位确定后，毛主席立刻拿起工具，带头挖了起来”时，先指名学生读!相机评价：(你把立刻一词重读了，为什么要这样读?)运用找近义词的方法加深理解，这是革命人的传统，雷厉风行，说干就干!接着入情入境，感受挖井场面的“热火朝天”。(同学们，毛主席可是很忙的哟，他要批阅很多文件，还要指挥战士们的工作，难怪大伙看见毛主席带头挖了起来，就都一起干得热火朝天)。相机出示词语;热火朝天，读词语，带动作读句子
③想象补白，对比感悟
学生此时对毛主席的形象应该有了一定的认识。此时，我引导学生想象描述当沙洲坝的乡亲看到涓涓的泉水时，是怎样的激动高兴。接着又问：当乡亲们激动高兴时，毛主席又在干什么呢?引出“毛主席又亲自下到井底，铺卵石，垫木炭。”并指导朗读，找出描写毛主席动作的词——铺，垫。并理解这一铺一垫的作用。来感受毛主席对沙洲坝乡亲们的关爱。这样对比处理，让学生感悟毛主席的形象。
这样一来，学生在读——一位老大娘手捧清泉，激动地说：“毛主席真是我们的大恩人哪!”这个句子时就会带有感情，有感而发，而不会出现无病呻吟的状态。
(四)回归整体，感受真情
本节课的主要内容，我是从碑文入手的。因此，与学生一起品读了文中的关键词句，感悟了伟人的形象后，再次出示石碑图片，齐读碑文。设问：同学们，沙洲坝人民不忘毛主席为他们做的什么呢?借助板书引导学生毛主席在解决吃水问题中所做的事情，从平凡的事情中感悟伟人的形象。最后激情引读第四自然段——以碑文内容结束课文。
五、说练习
1、课堂练习
识字写字。出示本课中四个上下结构的字“忘、导、杂、念”。引导观察，分析字的间架结构。师范写后，布置练习，描一个，写两个。并在学生书写的过程中强调写字姿势，培养良好的书写习惯。
2、课后练习
回家后，把今天读到的红井的故事讲给家人听听。再从书籍中或网络上查找毛主席的其他故事，读一读。课外阅读是课内教学的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读理解。
六、说板书
直观、系统的板书设计，能体现文中的主要内容，变抽象为具体，一目了然，也便于学生感悟文本内涵，有利于学生认知体系的构建。
七、说反思
这篇课文是典型的按事情发展的顺序来写的文章。教学时如果处理不好，容易平铺直叙，难以引起学生的兴趣。其实，毛主席从发现村民吃脏水，到带领大家挖井成功就是一次发现问题，解决问题的过程。如何教好关于伟人的课，怎样让学生接受离现实生活比较久远的历史，怎样把伟人的形象放在一个合适的高度，让学生够得着，感悟得到?是我在备课时想了很久的问题。因此我想，在教学中不能局限于树立伟人形象，而要从细微处入手，抓住表现毛主席神态动作的语句，体会毛主席是如何发现问题，解决问题的。让伟人的形象更贴近普通百姓，便于孩子们接受。
因此，教学中，我努力做到：让媒体拉近学生与文本的距离。
媒体的运用，拉近了历史与现实的距离。适时的影音补白，让学生对沙洲坝人民艰苦的生活有一种身临其境的感觉。为感知文本内容起到推波助澜的作用。
让疑问成为学生探究的动力。
宋代大学问家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这告诉我们有疑才会有思，而有思才会有探究的动力，使有疑者变无疑。第二课时的学习，我设计了两个主干问题：毛主席为什么要在沙洲坝这个地方挖一口水井?毛主席为解决沙洲坝人民的吃水问题做了哪些事?学生围绕这两个问题展开阅读实践活动，激发了学生的阅读欲望，指明了学生的阅读方向。
适度的语言训练促进学生的能力发展。多种形式的读来突破难点。几点不足的地方：
纵观整节课，虽然流程清晰，教学目标基本落实，但也体现出诸多不足：
1、读的深度不够。尽管读的形式多样，读得也还算充分，但课文的高潮处火候感觉还欠佳。
2、整节课的节奏有点快。有些环节，需要学生静思品味的，时间给予不够充分。
3、课堂语言不够简练。有些提问学生能够听明白的，老师还进行解释，显得有点多余。
我深知这一节课中的不足还有许多处，但我相信，只要我在学习着、努力着、付出着，大胆地向有经验的老师、专家请教，定会有进步的。
吃水不忘挖井人说课稿5
一、本节课的设计理念:
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕"以读悟情"设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
二、教材分析:
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文，认识生字。
2、会写"忘、想、念"3个生字。
3、初步懂得了"引水思源"的道理。
三、教法学法:
1、教法:通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得"饮水思源"的道理，产生对毛主席的崇敬之情。
2、学法:利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。
四、设计流程:
(一)、激发学生兴趣，歌舞创境
1、(3名男生、3名女生台前准备，一女生主持)
主持人:小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲"我爱北京天安门"进行表演，其他学生随曲调拍手)
师:你喜欢他们的表演吗?那么，你都看懂或听懂什么了?
2、教师相机小结，学生认识生字
对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介:(毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)
过渡:今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗?
(二)、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问:看到课题后，你们有话要说吗?(自由发展)
(设想:部分同学可能不理解"吃水"的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白)
2、认识生字"忘、挖、井。"
师:谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)
设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的'是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。
3、你知道课文中的"挖井人"是谁?"不忘挖井人"的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性)
(三)、初读课文、识记生字。
1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识"战士、时刻、想念。"
意图:在故事情境中识字，降低了识字难度。
3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗?(学生边做标记边认读，再次识记生字)
4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图:同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。(如，"我今天忘记带课本了";爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。
6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?
设计意图:给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
7、游戏:交朋友
想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!
(师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字)
设计意图:全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
8、小组成员相互交流自己的方法。
(四)、再读课文，感悟文章。
1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文，为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足)
三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
3、想象、扩展
出示题目:
a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想?
b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想?
c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
学生自由组合小组A、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导)
设计意图:调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得"饮水思源"的道理。
4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
(五)、练习书写"忘、想、念"
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说，老师边范写"忘"字)
3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。
(六)、总结、作业
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
五、教学反思:
"吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。"这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。
但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。
因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫"井"。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。
人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的"革命英雄主义教育"，造成了人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考:
一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了"过于推崇领袖人物"的色彩，突出了"普通人"(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说"石碑立好后，可能会有哪些人去看?
看了以后，又会说些什么"，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈"我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人"，"穿衣不忘织布人。" "吃饭不忘种田人。""住房不忘做房人。"……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。
