在教学工作计划中，教师之间可以进行明确的分工与合作，共同设计教学活动，分享教学资源。这有助于增强教学团队的凝聚力和协作能力，提升整体教学质量。下面小编在这里为大家精心整理了几篇2025年小学五年级下册语文教学计划，希望对同学们有所帮助，仅供参考。
2025年小学五年级下册语文教学计划1
在新学期开始之际，我认真地对五年级语文下册教材进行了分析，制定了本学期语文学科教学工作计划：
一、教材分析
本册共有课文23篇。本册教材继续以专题组织单元，共八组。本册教材还专门编排了一个单元的综合性学习。
二、教材主要特点
1.主题设置灵活多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的和谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。
2.课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。（2）重视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。
3.精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能
（l）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
（3）以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。
（4）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。
4.单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。
三、教学目标
1．写字180个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
三、学生现状分析：
我班现有学生33人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用数字化手段（如博客推荐优秀文章等方法）提高学生课外阅读的兴趣，扎实抓好午间的阅读质量，逐渐提高学生的阅读量和阅读水平。
四、采取的对策：
1.阅读教学
（1）正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。
（2）继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。
（3）加强续写结合，兼顾理解、表达
a.通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
b.了解课文在表达上的特点。
c.借“交流平台”总结读写规律。
(4)继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
2.口语交际教学
（1）提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）
（2）交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。
3.习作教学
（1）激发表达的欲望，增强表达的自信心。
（2）40分钟能完成约400字的习作。
（3）养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。
（4）加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。
五、教学时间安排
2025年小学五年级下册语文教学计划2
一、班级情况分析
班上共有XX名同学，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有明显差异，有两个孩子写字的速度相当慢，有三四个孩子读书较困难，这学期依然要重点帮扶；其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题，这需要在平时的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜欢写，说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾、不知所云。主要原因是他们不善于观察、积累，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感，或者只会简单的叙述事情的经过，因此，教会“观察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。在学期初，我着重培养学生在语文课堂上的行为习惯，有部分学生在课堂上的小动作直接影响到他不会去倾听别人的发言，便不能很好地分析别人的问题，从而不能很好地提高表达能力，因此，培养学生良好习惯是提高语文能力的基础。
二、提高教学质量措施
1.准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2.扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。具体通过每单元两次课堂小练笔，一周一次周记，班级作文接力等形式。
4.做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容，对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。
5.推荐学生大量读课外书，每月开设一节读书交流课。
三、教材分析
（一）教材结构
五年级下册教材全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写180个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的尾部，以每课一组的形式呈现。识字表是要求认识的字，200个；写字表是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。
（二）教材的主要特点
本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：
1.专题组元的角度更加灵活多样。
2.加强整合的编写目的更加明确。
3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4.强化导学功能，引导学生思考。
5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
四、教学目标分析
（一）认字200个，会写180个字，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序；体会作者的思想感情；初步领悟基本的表达方法；掌握简单的描写方法，并能体会运用这些描写方法的句子的含意。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书、看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记，学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
五、教学重难点分析
教学重点：
1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2.加强词、句训练。
3.要重视朗读的指导和训练。
4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1.生字的认识与书写。
2.朗读能力的培养与提高。
3.习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
六、教学措施
1.精心钻研教材，让课堂有增量。
2.开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”，引领学生走向阅读。除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：
（1）提供丰富的阅读材料。推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》、与汉字有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。
（2）向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。
（3）开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好，奖励学生；作业整理课，教师给学生讲一个故事；读书统计活动；与家长共读一本书并写几句读后感；看完一本书可以奖励星星，期末进行统计评选等。
3.加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟，每天晚上一段《论语》等。除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习，真正提高学生的写作能力。
4.加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。
5.营造自主学习的情境。重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。
6.为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的写作能力，为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡。
7.加强学生的爱国主义教育，培养他们关心国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上（用一句话概括新闻的内容）。
8.重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的、情感。
9.继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。
10.重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。
11.促进学习方式的改变。发挥优等生的带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风，即优良的学习氛围，重视班干部的培养，班集体的建设。加强差下生的指导。重视学生的德育，加强学生的礼仪教育。
2025年小学五年级下册语文教学计划3
一、指导思想
以立德树人为根本任务，紧密围绕语文课程标准，聚焦学生语文核心素养的全方位提升。着力培养学生熟练运用祖国语言文字的能力，培育其思维的敏捷性与深刻性，提升审美鉴赏与创造能力，增强文化自信与传承意识，让学生在语文学习中实现知识积累、能力发展与精神成长的有机统一，为学生的终身发展筑牢根基。
二、学情分析
本班学生经过前几年的语文学习，已具备一定的语文基础。多数学生对语文学习有一定热情，课堂上能积极回应。但在知识的深度理解与灵活运用上存在不足，比如在文言文阅读的字词理解、阅读理解中对文本深层内涵的挖掘、写作时素材的创新运用与结构的合理搭建等方面，都有待提升。部分学生自主学习的主动性欠缺，学习方法不够科学，需要教师在教学中精准指导、分层教学，激发全体学生的学习潜能。
三、教材解析
编排特点与结构
教材采用双线组元编排，一条线索是人文主题，另一条线索是语文要素。全册共8个单元，每个单元包含导语、课例、口语交际、习作和语文园地。这种编排体系使语文知识与能力训练呈螺旋式上升，让学生在人文熏陶中有序提升语文素养。
各单元主题与语文要素以及任务群归属
1.第一单元：人文主题为“童年往事”，语文要素是“体会课文表达的思想感情。把一个人的特点写具体”。对应“文学阅读与创意表达”学习任务群，引导学生在阅读描绘童年生活的经典文本时，感受童年的纯真与美好，学习通过细节描写、选取典型事例等方法，将人物特点生动、具体地展现出来，提升文学阅读与创意写作的能力。
2.第二单元：人文主题是“古典名著”，语文要素为“初步学习阅读古典名著的方法。学习写读后感”。归属于“整本书阅读”学习任务群，带领学生走进四大名著等经典作品，通过引导掌握如借助注释、联系上下文、查阅资料等阅读古典名著的技巧，激发学生阅读古典名著的兴趣，培养整本书阅读的习惯，提升文学鉴赏与感悟能力。
3.第三单元：综合性学习为“遨游汉字王国”，语文要素是“感受汉字的趣味，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法”。此为综合性学习单元，对应“跨学科学习”学习任务群，通过开展字谜、歇后语、汉字演变等丰富多样的活动，引导学生探究汉字的奥秘，感受汉字的独特魅力，增强对汉字文化的热爱，同时学会运用多种渠道搜集资料，培养跨学科学习与实践能力。
4.第四单元：人文主题是“家国情怀”，语文要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。关联“文学阅读与创意表达”学习任务群，在阅读爱国题材文本时，让学生透过对人物动作、语言、神态等细节描写，深入体会人物的爱国情怀，学习刻画人物内心的写作手法，提升文学阅读与创意表达能力。
5.第五单元：习作为“把一个人的特点写具体”，语文要素是“学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的方法，具体地表现一个人的特点”。着重培养学生的写作能力，同样对应“文学阅读与创意表达”学习任务群，引导学生在阅读中学习多种描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，并在写作实践中初步运用这些方法，塑造鲜明的人物形象。
6.第六单元：人文主题是“思维的火花”，语文要素为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，通过分析课文中人物解决问题的思维方式，培养学生的逻辑思维和创新思维，在写作中学会构思情节，将事情发展变化的过程写得具体、生动，提升学生的思辨与表达能力。
7.第七单元：人文主题为“异域风情”，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。搜集资料，介绍一个地方”。对应“实用性阅读与交流”学习任务群，让学生在阅读描绘不同地域独特风光的文本时，体会静态描写和动态描写相结合的表达效果，学习运用这种手法进行表达；同时通过搜集资料，锻炼信息整合与语言表达能力，向他人介绍一个地方。
8.第八单元：人文主题是“风趣和幽默”，语文要素为“感受课文风趣的语言。看漫画，写出自己的想法”。在阅读中体会风趣语言的魅力，对应“文学阅读与创意表达”学习任务群，引导学生感受不同作者风趣幽默的语言风格，培养学生的语言感知能力和对生活的观察力，学会从生活中发现有趣的素材，进行创意表达。
四、教学目标
识字与写字
1. 学生能正确认读、规范书写本册教材中的生字，理解生字的基本含义，掌握易错字、多音字的辨析与运用。
2. 硬笔书写力求美观、整洁，有一定速度；能用毛笔书写简单的楷书作品，体会书法的韵味，提升书写审美。
阅读与鉴赏
1. 能用普通话流利、有感情地朗读课文，默读时能抓住关键信息，学会略读和浏览，拓展阅读视野。
2. 深入理解课文内容，把握作者的写作意图，学会运用多种阅读策略，如批注、质疑、比较阅读等，提高阅读效率。
3. 阅读文学作品时，能对人物形象、故事情节进行深入分析，品味作品的语言特色，提升文学鉴赏水平。
4. 能阅读简单的说明性文本和古典名著，提取关键信息，感受古典文学的魅力。
表达与交流
1. 积极参与口语交际活动，表达有条理、有逻辑，能根据不同场合和对象调整表达内容，学会倾听与回应。
2. 能写简单的记叙文、读后感、说明文等，做到内容具体、条理清晰、情感真挚，正确运用标点符号。
3. 学习修改作文，通过自评、互评提高写作能力，能根据表达需要运用多种修辞手法和表达方式。
梳理与探究
1. 学会运用多种方法整理资料，如制作资料卡片、绘制图表等，提高信息整理和归纳能力。
2. 开展语文综合性学习活动，围绕主题进行探究，制定活动方案，展示活动成果，培养合作与探究精神。
五、教学措施
夯实基础
1. 加强字词教学，利用多种游戏和活动巩固字词，如识字卡片、猜字谜、词语辨析竞赛等。
2. 每周安排固定的书写时间，进行书写示范和指导，定期展示优秀书写作品，激发学生书写动力。
阅读教学
1. 系统传授阅读方法，如精读、略读、跳读等，引导学生自主阅读、小组合作探究，养成做读书笔记的习惯。
2. 每月开展一次班级读书分享会，鼓励学生分享阅读感悟，推荐好书，营造浓厚阅读氛围。
写作教学
1. 结合单元习作，进行分步指导，从审题、立意、选材到构思、行文，让学生掌握写作技巧。
2. 丰富作文评价方式，除教师评价外，增加学生自评、互评，开展作文讲评课，提升学生写作水平。
关注个体
1. 了解学生的学习差异，为学习困难的学生制定个性化辅导计划，帮助他们弥补知识漏洞。
2. 为学有余力的学生提供拓展性学习资源，如推荐高难度的阅读书籍、组织写作竞赛等。
开展活动
1. 组织多样化的语文实践活动，如诗词朗诵会、课本剧表演、书法比赛等，激发学生学习兴趣。
2. 开展综合性学习活动，如“走进传统文化”“探索自然奥秘”等，培养学生综合运用知识的能力。
六、教学进度安排
周次 教学内容
第1 - 2周 第一单元教学，完成课文、口语交际、习作和语文园地，开展童年故事分享会
第3 - 4周 第二单元教学，组织名著阅读交流活动，指导写读后感
第5 - 6周 第三单元综合性学习，开展汉字文化探究活动，展示探究成果
第7 - 8周 第四单元教学，举办爱国主题演讲比赛，体会人物内心描写
第9 - 10周 第五单元教学，进行人物描写专项训练，展示优秀习作
第11 - 12周 第六单元教学，开展思维拓展活动，编写故事并分享
第13 - 14周 第七单元教学，了解异域风情，学习动静结合描写方法
第15 - 16周 第八单元教学，感受风趣语言，开展漫画创作与写作活动
第17 - 18周 复习1 - 4单元，进行阶段性检测与分析，查缺补漏
第19 - 20周 复习5 - 8单元，开展综合性复习，进行期末模拟考试与考前指导
七、结语
本学期，我将以严谨的态度和敬业的精神投入到语文教学工作中。深入研究教材，精心设计教学环节，关注每一位学生的成长。通过丰富多彩的教学活动，激发学生的语文学习兴趣，全面提升学生的语文素养，助力学生在语文学习的道路上稳步前进，为他们的未来发展开启新的篇章。
2025年小学五年级下册语文教学计划4
教材分析：
本册教材共编排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的，另外两个单元为特殊单元。这些单元的人文主题分别是“童年往事”、“走进中国古典名著”、“责任”、“思维的火花”、“世界各地”、“风趣与幽默”。特殊单元包括一个综合性学习单元“遨游汉字王国”和一个习作单元“具体地表现一个人的特点”。全册共有23篇课文，其中精读课文16篇，教材采用人文主题与语文要素双线组元的方式，既注重给予学生思想情感的熏陶，又紧扣语文要素进行编排，系统地提升学生的语文能力。设置了不同类型的课文，通过精读课文和略读课文的搭配，以及专门的阅读策略单元，引导学生掌握阅读方法和技巧，提高阅读效率。设有独立的习作单元，为学生提供写作范例和方法指导。同时，分散在各单元的习作任务涵盖多种写作类型，全面提升学生的写作水平。选文包含经典文学作品，题材丰富多样，满足不同阅读需求和兴趣爱好。教材中的插图绘制精美，色彩鲜艳，形象生动，有助于学生更好地理解课文内容，增强阅读趣味性。紧扣语文要素，围绕单元语文要素设计课后题，引导学生在阅读中理解、感悟、运用语文知识和技能。
学情分析：
本班共有学生46人，其中男生23人，女生23人。五年级学生经过几年的学习，已积累了一定的基础知识。语文方面，他们掌握了较多的汉字、词汇，具备初步的阅读理解和写作能力。大部分学生在课堂上能够遵守纪律，认真听讲，积极回答问题。但仍有少数学生注意力容易分散，课堂上会出现开小差、做小动作等情况。一些学生缺乏主动思考和提问的意识，习惯于被动接受知识，老师讲什么就听什么，很少主动去探索知识背后的原理。部分学生具有较强的学习动力，他们渴望在考试中取得好成绩，获得老师和家长的表扬，为自己树立明确的学习目标，并能为之努力奋斗。然而，也有相当一部分学生学习动力不足，缺乏明确的学习目标，学习比较被动，往往是在老师和家长的督促下才进行学习，遇到困难容易产生放弃的念头。
教学目标：
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
2.认识本册常用汉字，会写本册数要求的常用的汉字。
3.硬笔书写楷书，能做到行款整齐，比较美观，有一定的速度。
4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
编6.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。
7.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素
材。
3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表
述。学写读书笔记，学写常见应用文4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
(四)口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达有条理，语气、语调适当。
5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研
究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
教学措施：
1整体把握教材：明确教学目标，深入研究课程标准，明确本学期教材的整体教学目标和各单元、各课文的具体教学要求，确保教学活动紧密围绕目标展开。了解教材结构：熟悉教材的编排体系，如语文教材的单元主题安排、科学教材的单元内容设置等，理解各部分之间的逻辑关系，更好地组织教学内容。
2深入研读教材内容：把握重点难点，仔细分析每篇课文或每个知识点的重点和难点，在教学中合理分配时间和精力，突出重点，突破难点。例如，在语文教学中，对于一些含义深刻的句子、修辞手法的运用等要重点讲解；在科学教学中，对于一些抽象的概念、复杂的实验原理等要通过多种方式帮助学生理解。注意教材中的细节之处，如插图、注释、课后习题等，这些往往能为教学提供重要的线索和补充信息。比如，插图可以帮助学生更直观地理解课文内容或科学现象；注释可以解释一些生僻字词或专业术语；课后习题则可以检验学生对知识的掌握程度。
3灵活运用教学方法结合学生实际，根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，选择合适的教学方法。如对于形象思维较强的学生，可以多采用直观演示、故事讲述等方式；对于逻辑思维较强的学生，可以引导他们进行分析、推理等活动。综合运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。注重知识拓展与延伸联系生活实际，将教材内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到知识的实用性和趣味性。如在语文教学中，引导学生观察生活中的人物、事件，进行写作练习。
4.关注情感态度与价值观的培养挖掘教育因素，深入挖掘教材中的情感态度与价值观教育因素，在教学过程中潜移默化地影响学生。如在语文教学中，通过分析课文中的人物形象，培养学生的良好品德和价值观；在科学教学中，通过介绍科学家的故事，激发学生的科学精神和探索欲望。引导情感体验：引导学生在学习过程中积极体验情感，增强学习的主动性和积极性。如在语文教学中，让学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情
5.拓展课外知识，适当拓展与教材内容相关的课外知识，拓宽学生的知识面。如在语文教学中，推荐相关的文学作品供学生阅读；
优生辅导计划
1.推荐一些经典的、有深度的文学作品，如《红楼梦》等，让学生进行深度阅读。在阅读过程中，引导学生分析作品的主题、人物形象、象征意义、叙事结构等，提升他们对文学作品的理解和鉴赏能力，选择一些与语文相关的专题，如“古代诗词中的意象研究”让学生自主选择感兴趣的课题进行研究。指导学生收集资料、撰写研究报告，培养他们的研究能力和创新思维。
2.给学生布置一些具有挑战性的创意写作任务，如根据给定的几个毫无关联的词语编写一个故事，或者续写经典故事的新结局。鼓励学生突破常规思维，发挥想象力，引导他们在自己的写作中融入个人特色，形成独特的写作风格。
3.介绍一些与语文相关的历史文化知识，如古代文化常识、文学流派的发展演变等。通过讲解历史背景、文化传统，帮助学生更好地理解文学作品的内涵，同时也能丰富学生的知识储备。将语文与其他学科相结合，如与历史学科结合，让学生通过阅读历史文献来提高语文阅读理解能力；与艺术学科结合，让学生分析艺术作品中的语文元素，如绘画中的题诗、音乐中的歌词等，拓宽学生的视野和思维方式。
学困生辅导计划
1和孩子耐心地交流，让孩子感受到老师的关心和支持，向家长了解孩子在家中的学习情况，包括学习环境、学习习惯等。根据学生的实际情况，为他们制定合理的学习目标。针对学生的知识薄弱点，安排有针对性的学习内容。每天安排一定时间让他们背诵生字表、词语表，并通过默写、填空等方式进行巩固。利用早读时间，让学生朗读生字和词语，加深记忆。
2.根据学生的学习风格和特点，选择适合他们的学习方法。有些学生是视觉型学习者，喜欢通过看图片、图表等方式学习；有些学生是听觉型学习者，更喜欢通过听讲解来学习。
3经常鼓励学生，及时发现他们的优点和进步，给予肯定和表扬。要及时表扬他们的努力和付出，增强他们的学习自信心。
4。结对子活动，让优生辅导学困生帮助学困生学习。另一方面教师要持续关注学困生的心理状态和情绪状态，鼓励他们用饱满的情绪参与学习。
教学安排：2024-2025第二学期
